第二階段研修小結(jié)

全員培訓(xùn)第二階段研修小結(jié)

一、認(rèn)真閱讀相關(guān)說明、做好充分準(zhǔn)備。

考核要求、培訓(xùn)須知各種相關(guān)說明是我們培訓(xùn)的重要文件，能讓我們明白此次培訓(xùn)的任務(wù)要求，有效幫助我們完成研修。所以我注冊(cè)完做的第一件事就是閱讀研修室中研修動(dòng)態(tài)、研修簡(jiǎn)報(bào)等板塊中的通告。如我們研修室陳金花老師發(fā)布的“網(wǎng)絡(luò)研修工作室研修方案”對(duì)10天的研修工作做了合理詳細(xì)的安排。每天做什么都具體化了，看完這個(gè)方案后此次研修思路就清晰了。第二件事就是進(jìn)入論壇參閱各“給學(xué)員的公開信”、“學(xué)員必看，教你如何完成這次研修”等管理員和版主推薦的置頂帖。為后面的發(fā)帖、回帖、參加讀書活動(dòng)等做好準(zhǔn)備。二、積極研修、充分感悟

在新課標(biāo)研修專題中讓我明白了教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。首先、把握新課標(biāo)，吃透新教材，自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)，深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂。在課堂上強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

感恩研討專題中了解到目前感恩教育的不足和難度，感受到了一些感恩教育感人故事，提高了我對(duì)感恩教育重要性的認(rèn)識(shí)，獲得許多有關(guān)感恩的資料，掌握了各種開展教育的有效形式。要充分發(fā)揮政治理論課的主渠道、主陣地、主課堂作用。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。在課堂教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用身邊的實(shí)例教育學(xué)生，要觸及學(xué)生的靈魂。要防止感恩教育平淡化、平凡化以及過分理論化，收不到實(shí)際效果。

發(fā)帖交流中大家積極發(fā)帖、互相交流互相學(xué)習(xí)，聽到了許多不同的聲音，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式。交流中收獲較多的一部分內(nèi)容：一是師德教育愛與責(zé)任。通過交流讓我進(jìn)一步理解到了“愛”是師德之源，是教育的永恒，沒有愛就沒有教育的深刻內(nèi)涵。教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上要關(guān)注全體學(xué)生，在教育目標(biāo)上要關(guān)注人的整體發(fā)展，在教育途徑方法上要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律。讓我把自己的教學(xué)態(tài)度調(diào)整到一個(gè)合適的狀態(tài)，重視學(xué)生，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，重視自我全方面的方展。二是展現(xiàn)了我們基礎(chǔ)教育中面臨的一些難題。如：留守孩問題、感恩教育問題、學(xué)生上網(wǎng)問題等。學(xué)習(xí)了一些名師及一線教師有效教育方法，積累一定教育經(jīng)驗(yàn)。三是有些老師提到發(fā)帖的作用及效果問題。發(fā)帖除了數(shù)量還有更重要的就是質(zhì)量，發(fā)帖是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，心急是不行的，堅(jiān)持、認(rèn)真才有收獲。而有些老師當(dāng)做是快餐式的，回帖灌的太水了。為了給我們?cè)黾咏?jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)還給我們安排了日志、博客、網(wǎng)摘、讀書活動(dòng)等內(nèi)容，使我們的專業(yè)知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到更深一步的提高。而且也讓我深深的體會(huì)到選擇了教師這個(gè)行業(yè)，也就是選擇了終生都要學(xué)習(xí)。時(shí)代在改革，社會(huì)在進(jìn)步，我們只有選擇不段的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求。

培訓(xùn)既緊張又忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓沒完成一個(gè)研修專題的我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、幾點(diǎn)改進(jìn)意見

此次研修中，老師感悟最多的就是網(wǎng)站打開和研修難度加大問題。由于人員太多、教師資格考試等問題造成時(shí)不時(shí)擠不進(jìn)網(wǎng)站，大部分都要晚上10多點(diǎn)后才好些，希望以后的安排能盡量避開如資格考試的高峰期、對(duì)服務(wù)器多進(jìn)行維護(hù)等。對(duì)于難度大的問題，可以考慮開展些實(shí)地培訓(xùn)。如各個(gè)縣召開一個(gè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)等將工作再做細(xì)些。還有就是有些老師認(rèn)識(shí)不到位，希望以后加大宣傳，及時(shí)進(jìn)行褒獎(jiǎng)。

擴(kuò)展閱讀：研修總結(jié)全集(第二階段選學(xué)名師)

第二階段選學(xué)名師研修總結(jié)全集刊首寄語(yǔ)：學(xué)者貴于行之，而不貴于知之。莒縣陵陽(yáng)中心小學(xué)數(shù)學(xué)研修集刊研修感言美麗的漣漪陵陽(yáng)中心小學(xué)王安霞看我們?nèi)绱诵燎诘貙W(xué)習(xí)，老天爺也不甘落后，一陣陣急驟的雨一直伴著我們的集體研修學(xué)習(xí)。要在以往，遇到如此天氣，早就煩了，如今卻覺得這是對(duì)我們很大的幫助，讓我們更專注地投入學(xué)習(xí)。雨嘩嘩地下著，美麗的校園頓時(shí)成了寬闊的河，河水緩緩流淌著，雨絲落下，激起無數(shù)美麗的漣漪。視頻看完了，辦公室里只聽見不時(shí)傳出的輕敲鍵盤的噠噠聲和鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲，大家正在消化吸收著剛剛學(xué)過的東西，或引頸瀏覽，或凝神思考，或抒寫胸臆……大家沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)間在不知不覺間悄然而過。兒子來到辦公室說他餓了，我一看表，早就過了午飯時(shí)間了�；丶业穆飞希瑑鹤诱f：“你們簡(jiǎn)直是瘋了！”我說：“學(xué)著點(diǎn)，學(xué)習(xí)就要有這種精神，這種勁頭兒！”有兩位學(xué)員的作業(yè)被指導(dǎo)老師推薦并受到專家的好評(píng)，那份欣喜綻放在她們的臉上，幸福傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人。誰(shuí)都不甘落后，作業(yè)等暫時(shí)沒有得到推薦好評(píng)的學(xué)員說：“不行，我們得趕緊努力！”這就是榜樣的力量，也是我們學(xué)習(xí)的收獲，正所謂：學(xué)，然后知不足。雨，仍在下著，水面上蕩漾起層層漣漪，一如研修學(xué)員那滿臉的笑意。放“低”自己陵陽(yáng)中心小學(xué)姚寶玉觀看了趙老師的示范課，讓我受益匪淺，課堂上教師與學(xué)生交流的不亦樂乎，游戲玩的更是非常起勁，這時(shí)的你不妨看看學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生臉上還是深皺眉頭，陰云不斷，哪個(gè)學(xué)生還是畏畏縮縮，不愛參與呢？尤其是最后的活動(dòng)更是充分的把學(xué)生活躍了起來，讓學(xué)著放松，觀者愉悅，不正是我們向往的課堂嗎？趙老師的這節(jié)課讓我充分體會(huì)到了和學(xué)生交流的重要性。而且不止在課上，還包括課下。不論是在課上還是課下，學(xué)生都會(huì)自覺不自覺的把教師看成是權(quán)威，是中心，校園里時(shí)不時(shí)的聽見“老師來了，老師來了”的聲音，或大聲呼喊，或竊竊私語(yǔ)，一句話，四個(gè)字，充分概括了教師在學(xué)生心目中的地位。而作為主導(dǎo)教師的我們，這時(shí)應(yīng)該做的不是把自己的地位無限提高，更不是站在講臺(tái)威風(fēng)凜凜的呼喝：“你是老師還是我是老師��！”而且這也不是讓學(xué)生信服我們的行之有效的辦法，只會(huì)加深他們害怕我們的程度罷了。作為一名小學(xué)教師，要更好的了解小學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“彎腰”，學(xué)會(huì)和學(xué)生面對(duì)面。雖然有些老師說放下身子去接觸學(xué)生會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生的氣焰，造成課堂紀(jì)律的混亂，但這不正是我們要去面對(duì)和解決的問題嗎？有時(shí)你會(huì)不會(huì)覺得學(xué)生反而比較聽學(xué)生的話呢?為什么連老師都管不來的他，會(huì)乖乖的聽另一個(gè)學(xué)生的話呢？?jī)蓚�(gè)字“威信”，一群羊中總會(huì)有一只牧羊犬的領(lǐng)導(dǎo)。我們放下身子，并不是縱容學(xué)生，而是為了更好的管理他們，俗話說：只有明白他心里怎么想，才能知道你接下來怎么做。只有成為他們的益友，才能明白他們那千奇百怪的想法的來由，才能明白什么是他們心目中最看重和信服的東西，才能做好一位領(lǐng)導(dǎo)者。讓我們蹲下來，用孩子的眼觀看世界，或者有時(shí)不妨傻一點(diǎn)，幼稚一點(diǎn)，我想孩子們應(yīng)該更樂于接受和他們一樣高的老師吧�！盎鸨緹o光，相擊乃發(fā)靈光”，在以后的教學(xué)中，課上讓我們做好學(xué)生的良師，課下，做好他們的益友。雙對(duì)接、新感覺莒縣陵陽(yáng)中心小學(xué)張同余這幾天的天氣真是怪，節(jié)氣已經(jīng)到了秋天，卻下起了傾盆大雨。我們的“雙對(duì)接”遠(yuǎn)程研修，就在這種天氣下轟轟烈烈的開始了。雖然天公不作美，但絲毫也沒有阻擋我們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@是一種新的培訓(xùn)形式，它給我們廣大老師帶來了新的感覺，新的感受。這種學(xué)習(xí)形式每個(gè)老師多可以參加，不受年齡和名額的限制，里面有那么多知識(shí)讓我們學(xué)習(xí)，最重要的還可以和專家進(jìn)行交流、探討問題，心里高興極了。在學(xué)習(xí)中，年齡大的教師也帶上老花鏡，用“一指禪”的功夫用起了他們很少接觸的微機(jī)，看到他們那認(rèn)認(rèn)真真的身影，真是令人感動(dòng)。年輕教師教師的學(xué)習(xí)勁頭更足，他們學(xué)習(xí)在質(zhì)量上做文章，爭(zhēng)取自己的作業(yè)得到專家的推薦。這幾天的學(xué)習(xí)我們雖然很累，但是充實(shí)的。相信我們廣大教師通過這次學(xué)習(xí)一定能解決許多教學(xué)中的困惑，業(yè)務(wù)水平會(huì)有很大的提高的。我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)陵陽(yáng)中心小學(xué)楊鑫作為一名剛參加工作的新教師，這是第一次參與遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，從開始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，無時(shí)無刻不感受到研修給我?guī)�來的收獲。梳理近三天的學(xué)習(xí)，收獲的不僅是教學(xué)的方法與理念，更重要的是收獲了教學(xué)的態(tài)度。辦公室里上到年過半百的老教師，下到剛剛參加工作的新教師，大家都認(rèn)真觀看視頻，用心做好筆記，積極思考問題，反復(fù)修改作業(yè)，力求做到最好。并在學(xué)后積極發(fā)表評(píng)論，把自己內(nèi)心感觸最深的想法與大家分享�？吹揭恍┠挲g較大的老師不僅要學(xué)習(xí)研修的知識(shí)，還要向其他教師咨詢計(jì)算機(jī)操作上的一些問題，那樣嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度更激勵(lì)著我的學(xué)習(xí)。讓我怎樣感謝你，當(dāng)我開始這次學(xué)習(xí)，我原想收獲一點(diǎn)方法，你不僅教給了我如此多的知識(shí)和理念，更是傳授了一種精神和態(tài)度，請(qǐng)接受我的謝意。三天的學(xué)習(xí)，在忙碌中匆匆而過，遠(yuǎn)修路還很長(zhǎng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中我會(huì)如同一只小毛蟲，不斷地汲取知識(shí)，不斷積累，終究會(huì)有從毛蟲蛻變成翩翩起舞的彩蝶的一天。研修隨筆交流與活動(dòng)必需并重嗎？陵陽(yáng)中心小學(xué)許傳寧在趙老師的這節(jié)課中，教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在原有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上一步步的創(chuàng)造，一步步的反思，一步步的改善，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解，教師的提問一個(gè)接一個(gè)十分緊密，以問促思，引導(dǎo)著學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)單位一有了一個(gè)初步的印象，逐步在學(xué)生頭腦中形成了分?jǐn)?shù)這一概念的模型，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上組織練習(xí)，加深他們對(duì)單位一和分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我最喜歡的就是最后一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，將全班的人分組，教師發(fā)指令，鞏固、練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使全班的同學(xué)都得到了參與，而且更能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，有些掌握不是很好的同學(xué)就不能正確的按照教師的指令來做，我們這時(shí)可以再簡(jiǎn)單的回顧課堂所學(xué)，正確的引導(dǎo)他們的思路。而且我覺得游戲式的活動(dòng)能更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣愛好和積極性，讓課堂充分的活躍了起來，這種游戲式的活動(dòng)給我很大的啟發(fā)，希望在以后的教學(xué)中能更好的把它運(yùn)用到教學(xué)中去，我相信孩子們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。但是本節(jié)課給我一個(gè)感覺就是學(xué)生和老師交流的特別多，動(dòng)手的時(shí)間相對(duì)較少，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，是從舊知一步步的演變而來，是不是這種在學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)行的教學(xué)，可以多一些交流，少一些操作呢？這樣會(huì)不會(huì)提高課堂效率呢？《分?jǐn)?shù)的意義》，我想說陵陽(yáng)中心小學(xué)張力憲今天中午觀摩了趙老師的課，精彩之極。趙老師在《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課中探究出分?jǐn)?shù)和單位“1的概念后，設(shè)計(jì)了一系列不同形式練習(xí)，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的理解程度。例如：通過畫一畫。一張笑臉遮住了好幾個(gè)三角形，露出的一個(gè)占單位“1”的四分之一。你能畫出它的完整的樣子嗎？學(xué)生動(dòng)手畫出之后，組織他們展示與交流。讓他們?cè)趨R報(bào)的過展示自己的思考和對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)一方面讓他們深刻理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較和合作的能力。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，深知數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。在這里真的好感謝研修平臺(tái)給了這么好向趙老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！也期待更多的這樣的觀摩課向大家呈現(xiàn)！分蘋果與分?jǐn)?shù)的二次認(rèn)識(shí)陵陽(yáng)中心小學(xué)劉曉明趙老師創(chuàng)設(shè)情景“分蘋果”，引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)片斷，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解單位“1”，是分?jǐn)?shù)意義教學(xué)的二次升華，使學(xué)生更加深刻理解分?jǐn)?shù)的概念。下面我把在教學(xué)實(shí)際中理解的概念和意義部分的教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)單闡述一下：教學(xué)新概念時(shí)，把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來，確立信任學(xué)生的觀念，大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數(shù)學(xué)方法加以表征；在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考；指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)如何教學(xué)數(shù)學(xué)概念的一點(diǎn)想法莒縣陵陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)史秀全在趙老師執(zhí)教的這堂《分?jǐn)?shù)的意義》中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)概念時(shí)，通過把一筐蘋果分給兩個(gè)同學(xué)的問題，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步讓學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象中理解這個(gè)概念，并逐步完善概念的準(zhǔn)確性。緊跟例題出示練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)新學(xué)概念的理解和掌握。看學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用情況是否靈活，來判斷學(xué)生對(duì)概念的掌握。把一些物體看成單位一，也可以把一個(gè)物體看成單位一，進(jìn)而延伸出單位一的含義。我認(rèn)為，趙老師這堂課以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中得到訓(xùn)練，在練習(xí)中得到提升。值得我們學(xué)習(xí)。反思與總結(jié)，助我們前行陵陽(yáng)中心小學(xué)李永章“如何成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師”應(yīng)該值得所有老師關(guān)注的一項(xiàng)話題和行動(dòng)。在當(dāng)下，老師不要稀里糊涂的教，學(xué)生也不要稀里糊涂的學(xué)。教師的不斷學(xué)習(xí)，教師的行動(dòng)，教師的反思就顯得尤為重要了。不斷地學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)之后，引起教學(xué)行動(dòng)的改善，然后進(jìn)行反思總結(jié)；反思總結(jié)不是結(jié)束，是另一開始的起點(diǎn)，為下一步的再學(xué)習(xí)再行動(dòng)再反思總結(jié)指明方向。正受學(xué)生的歡迎。然而，要成為這樣的老師就必須能做到不斷地“學(xué)習(xí)行動(dòng)反思總結(jié)”。我想，這應(yīng)該是作為一個(gè)老師起碼應(yīng)該有的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。教師與學(xué)生關(guān)系的改變陵陽(yáng)中心小學(xué)王吉升作為一名新教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我一路摸索著走過來，途中遇到了很多難題，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解也不夠到位，使得教學(xué)中的一些目標(biāo)不能達(dá)成，對(duì)我們班的學(xué)生也抱有慚愧之心。對(duì)于這次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我感受頗深的就是學(xué)生和教師關(guān)系的改變。還記得自己在上小學(xué)的時(shí)候，那時(shí)的數(shù)學(xué)課現(xiàn)在想起來還覺得有些昏昏欲睡。那時(shí)除了教師的提問我們會(huì)參與到里面之外，其他時(shí)間基本是教師的直授，學(xué)生參與的很少，這樣就很容易讓本來就注意力不集中的小學(xué)生走神，也讓數(shù)學(xué)課變得枯燥無味。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課有了很大的變化，從自己的教學(xué)中我就能明顯感覺現(xiàn)在課堂和以前課堂的不同。現(xiàn)在的教學(xué)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。課堂上學(xué)生自主進(jìn)行合作、探究，更大的發(fā)揮和拓展了學(xué)生的思維，也讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。教師也不必帶著茶杯苦口婆心恨不得揪著我們的耳朵讓我們聽課了。而是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，以便他們更好的掌握所學(xué)知識(shí)的要領(lǐng)。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，我還有很大的欠缺，希望通過這次的學(xué)習(xí)和以后的教學(xué)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。我對(duì)算理與算法的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)陵陽(yáng)中心小學(xué)趙紀(jì)園在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，明確算理和算法的關(guān)系，重視算理與算法的運(yùn)用，才能更有效的進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算靈活簡(jiǎn)便，多樣化。想讓學(xué)生明白其中的算理，才能更好地掌握計(jì)算的方法，以學(xué)習(xí)的片段《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，學(xué)生在探討“23×12”的計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了多種方法，在進(jìn)行估算時(shí)把23看成20，或是把12看成10，得出一個(gè)估算的數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考“你想怎樣計(jì)算23×12”，這時(shí)大家通過剛才的口算，有了一點(diǎn)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，分別給出了不同的方法，出現(xiàn)了23×10=23023×2=46230+46=276等方法，這實(shí)際就是口算的方法，而這個(gè)過程卻體現(xiàn)了筆算的算理。通過與學(xué)生的交流形成豎式，這老師要及時(shí)溝通，并形成一個(gè)完整板書，為算理直觀與算法抽象之間搭上一條紐帶。把新舊算法之間各部分的關(guān)系作好溝通，從而使學(xué)生更快的掌握好算理，落實(shí)好算法。研修評(píng)論“真正優(yōu)秀的教師具有一個(gè)重要的品質(zhì)，那就是能夠讀懂故事，他知道每一個(gè)來到自己跟前的孩子，都有一個(gè)獨(dú)一無二的故事。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯(cuò)誤，和孩子一起創(chuàng)作更美的故事”。其實(shí)數(shù)學(xué)課堂就是與孩子編寫數(shù)學(xué)故事的過程,全體孩子是故事的主人公！努力參與“雙對(duì)接”遠(yuǎn)程研修，做一個(gè)有激情、富有專業(yè)精神的老師，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)最好的自己！------李明興教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與浸潤(rùn)心靈的職業(yè)。因此，我做為一個(gè)二十七年教齡老師，更應(yīng)該積極參與研修學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得，只為心中無愧地面對(duì)全班36張可愛的面孔。------接夫堂學(xué)無止境，天道酬勤。用自己的才情與智慧升華自己的專業(yè)素養(yǎng)，氤蘊(yùn)自己的精神、心靈，乃至自己生命的全部。------姚寶玉享受課堂中的精彩呈現(xiàn)，感受孩子的成長(zhǎng)憂樂，以開放的心態(tài)包容工作中的得失，為師的幸福自會(huì)翩然而至！------姚月梅教師專業(yè)底蘊(yùn)積累的厚度，決定教師職業(yè)生活的高度，進(jìn)而影響教師職業(yè)幸福感的指數(shù)。------王曉艷遠(yuǎn)程研修讓我們的教學(xué)理念得以提升，讓我們的課堂變得真誠(chéng)、深刻而空靈！遠(yuǎn)程研修，樂在其中。-------孫安玲算理如根，算法若果。根深果必碩，無根何存果？-------------孫家云研修作業(yè)概念教學(xué)三步走莒縣陵陽(yáng)中心小學(xué)于華杰傳統(tǒng)概念教學(xué)比較枯燥，加之又不好講，所以多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)很難開展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)老師講了很多，學(xué)生沒有理解。那么在在新課改的今天，到底如何進(jìn)行概念的教學(xué)呢？結(jié)合今天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為概念的教學(xué)應(yīng)該分三步來開展學(xué)習(xí)：一、概念的感性認(rèn)識(shí)階段。概念是抽象的，而學(xué)生在理解概念時(shí)形象性的，所以教師在教學(xué)概念的初始階段要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用直觀的教具幫助學(xué)生理解概念。例如：趙老師在講解分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過分蘋果來理解分?jǐn)?shù)的意義。二、概念的抽象階段。學(xué)生在初步感知概念后，雖然對(duì)概念有了初步的理解，但由于小學(xué)生思維很大程度提留在形象思維階段，所教師要幫助學(xué)生及時(shí)抽象，找出共同點(diǎn)，抓住概念的“根”。不要讓學(xué)生停留在熱熱鬧鬧階段，不善于做深入的深入的思考，到頭來沒有抓住概念的本質(zhì)。三、概念的應(yīng)用階段。學(xué)生理解了概念之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的概念去解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能一步的理解理解概念的內(nèi)涵，這樣就可以避免學(xué)生只會(huì)背概念，而不理解概念的現(xiàn)象發(fā)生。算理和算法有效結(jié)合是提高計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵莒縣陵陽(yáng)中心小學(xué)何興全在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以練代想結(jié)果使學(xué)生知其然，不知其所以然，導(dǎo)致教學(xué)偏向重算法輕算理的極端。通過這次遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，使我深深的體會(huì)到，要充分利用例題或試一試中的可以怎么算，在小組里說一說計(jì)算時(shí)要注意什么。同時(shí)在教學(xué)中注意在學(xué)用結(jié)合的基礎(chǔ)上，以理解算理，掌握算法。在直觀操作中理解算理，在對(duì)比練習(xí)中掌握計(jì)算方法，在專項(xiàng)練習(xí)中鞏固計(jì)算要點(diǎn)，在語(yǔ)言敘述中總結(jié)計(jì)算法則，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)有所獲莒縣陵陽(yáng)中心小學(xué)孫守寶算理是計(jì)算的道理，簡(jiǎn)單地說就是這道題為什么這樣計(jì)算。算法是計(jì)算的方法，簡(jiǎn)單地說就是這道題怎樣計(jì)算。算理和算法是相輔相成的，二者緊密聯(lián)系的。過去我在教學(xué)時(shí)只重視了算法的教學(xué)，對(duì)算理的教學(xué)有點(diǎn)忽視，導(dǎo)致部分學(xué)生不明白計(jì)算是的道理，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。今天看了專家的是視頻，聆聽了專家進(jìn)才發(fā)言，讓我觸動(dòng)很大。反思自己以前的教學(xué)沒有做到算理和算法的結(jié)合，只重視了算法。在以后的教學(xué)中我要在讓學(xué)生明白算理的情況下，弄清楚算法，提倡算法的多樣化，這樣才能收到良好的效果。專家講的“磨課”對(duì)我的影響很深。我覺得這樣上課才能提高自己的教學(xué)能力，才能把自己鍛造成名師。這些老師對(duì)每節(jié)課的打磨其實(shí)就是在發(fā)揚(yáng)自己的有點(diǎn)，改正自己缺點(diǎn)的過程。在以后的教學(xué)中我要積極的學(xué)習(xí)他們這種打磨課的行為，力爭(zhēng)把自己的課打磨的光亮一些。今天的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，我一定在以后工作中把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，提升自己，服務(wù)學(xué)生�！斗�?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課例設(shè)計(jì)陵陽(yáng)中心小學(xué)王學(xué)蓮教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)；2、比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。每人一張圓形紙、正方形紙。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋�，你們�(cè)敢鈳椭�它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢(shì)表示出來。1）有4個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人分到幾個(gè)？（生手勢(shì)表示“2”）2）有2個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？（生手勢(shì)表示“1”）師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？生：平均分。（板書）3）現(xiàn)在只有1個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人得到多少呢？（生做手勢(shì)）師：我看到大家的手勢(shì)有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢(shì)表示出來，好，別急，先用語(yǔ)言告訴我每人分多少？生：每人分到一半。2、師：對(duì)，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個(gè)蛋糕的一半嗎？生在練習(xí)本上表示，師請(qǐng)學(xué)生一一介紹自己的表示方法。生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。生2：我畫了一個(gè)圓，把它從中間分開，這就是一半。生3：我用1／2來表示。......3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法：當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)來表示。(板書1／2)你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二層層遞進(jìn)，多重感知。（一）折紙感受。1、師：怎樣才能分到蛋糕的1／2呢？請(qǐng)大家用手中的圓片試一試。生動(dòng)手操作后回答：把一個(gè)圓片對(duì)折，平均分成2份，每一份就是這個(gè)蛋糕的1／2。2、師：（課件演示：把一個(gè)蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們?cè)S多好玩的圖形，請(qǐng)你在這些圖形里任選一個(gè)折出這個(gè)圖形的二分之一。生動(dòng)手操作。師：你找到了誰(shuí)的1／2？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個(gè)1／2嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用1／2表示呢？生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。師：沒有涂色的也可以用1／2來表示。（二）辨析遷移。1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用1／2表示嗎？說說你的理由。生觀察后說明理由。師小結(jié)：無論是一個(gè)圖形還是一個(gè)其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1／2。2、認(rèn)識(shí)四分之一。師：（課件演示）看，羊家族里的其他四個(gè)成員也來找同學(xué)們幫忙了了，它們帶來的這個(gè)蛋糕又該如何分呢？生：把它平均分成4份。師：把這個(gè)蛋糕平均分成4份，每份是它的（生：四分之一）寫作（）。像1／2、1／4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成4份）3、折出正方形的1／4。師：你能折出正方形的1／4并圖上顏色嗎？自己試一試。生折紙并交流。師：大家觀察一下自己組同學(xué)折法各不相同，為什么涂色部分都能用1／4來表示呢？生：因?yàn)樗鼈兌急黄骄�分�?份，涂色的1份就是它的1／4。師：你還能找到另外的1／4？生指出正方形的另外的1／4。4、聯(lián)想認(rèn)識(shí)幾分之一。師：我們認(rèn)識(shí)了二分之一、四分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？生：三分之一、五分之一......（師板書）師：這樣的分?jǐn)?shù)寫的完嗎？師：用你手中的正方形折出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一并涂上顏色吧！生動(dòng)手操作，交流匯報(bào)。師小結(jié)：通過我們靈巧的雙手，同樣的圖形，用不同的折法不僅可以表示出相同的分?jǐn)?shù)，而且相同的圖形還能表示出不同的分?jǐn)?shù)。像剛才同學(xué)們折紙表示出來的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你還能再舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。三、比較大小１、快看！小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多．小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的１/２�！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的１/４�！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？２、我們來看這幾個(gè)圖，你能不能幫他們來排排隊(duì)？（最大的是……）如果再接著分下去的話，其中的一份會(huì)越來越小。那么你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。）你生活中有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？（如：一個(gè)西瓜，分的人越多，每個(gè)人吃的越少。）四.鞏固練習(xí)，拓展深化。１.93頁(yè)做一做：（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？２.96頁(yè)第2題：（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？３.拓展與延伸：我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？莒縣陵陽(yáng)中心小學(xué)“雙對(duì)接”數(shù)學(xué)研修組201*.8.

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