班主任崗后培訓

班主任崗后培訓一.填空題1靈魂、核心內(nèi)涵是).(要關注學生的2、培養(yǎng)學生仁愛心,責任心,同情心羞恥心3核心理念。、（以人為本）是當今教育的4服、做好以人為本，要注意克（壓抑個性）（師道尊嚴）（片面發(fā)展）的傾向。5教育）、德育的內(nèi)容有（愛國主義（人生觀和理想教育）（集體主義教育）（民主法治教育）（公民道德教育）（教育健康人格）6、德育途徑有（學科教學）（班級德育工作）（團隊活動）（社會實踐活動）（課外校外活動）7心）、班級管理做到三心，、（細心）、（耐心）。即（愛8、養(yǎng)成教育的四種方法有：（榜樣法）（訓練法）（層次目標法）（家校合作法）9、教師勞動是一種（創(chuàng)造性）（示范性）（情感性）的勞動。10核心工作。、（育人）是我們班主任的11任主導、組織下。、（班集體活動）是在班主12、班主任了解和研究學生是做好班主任工作的（基礎）和（條件）必須堅持（一分為二）的觀點。13穎）、主題應體現(xiàn)（鮮明）（實在）三個特點。（新14、培養(yǎng)良好習慣的過程就是（糾正不良習慣）的過程15教育、應當進行（預防犯罪）的16格尊嚴）、應當尊重未成年人的（人17、班主任應具備的科學文化素質是（教育科學知識）（崗位專業(yè)知識）（科學文化知識）18、教育機智是班主任（教育水平）和（能力）在具體工作中的表現(xiàn)。19、班集體活動要遵循（教育性原則）（主體性原則）（情趣性原則）20、班級管理有（教師直接管理）（師生共同管理）（學生自我管理）三個不同層次。二、簡答題1方法有哪些？、培養(yǎng)學生掌握良好習慣的答：明確要求，曉之以理；榜樣示范，啟發(fā)自覺；開展活動，練字當頭；正負強化，雙管齊下。1答：、心理健康的標準是什么？滿意的心境，和諧的人際關系，統(tǒng)一的人格，正確的自我觀念，個人與社會協(xié)調一致。2、如何建設班級文化？答:⑴精心敲定班訓⑵統(tǒng)籌規(guī)劃建設⑶優(yōu)化班級環(huán)境⑷完善班級制度⑸開展系列活動⑹注重榜樣引領⑺堅持科學管理4.德育的含義是什么?答:德育,即培養(yǎng)人思想道德的教育.是向學生傳授一定社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應思想品德的教育活動。是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品質等方面教育的總稱。5要注意哪些方面？、父母自身給孩子樹立榜樣答：（1）處處嚴格要求自己，提高自身修養(yǎng)（2）欲正人先正己（3）身教重于言傳。6、批評要遵循哪些原則？答:(1)態(tài)度誠懇的原則(2)實事求是的原則(3)出自尊重學生，愛護學生出發(fā)的原則(4)情真意切的原則(5)“因人、因勢”施批、有的放矢的原則(6)留有余地的原則(7)剛柔相濟的原則（8）迂回啟發(fā)的原則。7履行哪些義務、學校及其他教育機構應當?答：（1）遵守法律、法規(guī)（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益（4）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利（5）遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目（6）依法接受監(jiān)督8、班主任應具備的基本素質是什么？答：（1）政治思想素質（2）知識水平和教育理論素養(yǎng)（3）良好的職業(yè)道德（4）能力素質（5）心理素質9、班主任自我管理的方法有哪些？答：（1）樹立角色意識（2）善于自我反思（3）堅持自主學習（4）深入班級實踐10答：、（班級文化的功能是什么？1）凝聚功能（2）驅動功能（3）同化功能11些？、心理健康教育的內(nèi)容有哪答：心理健康教育的內(nèi)容：培養(yǎng)學生的自我意識，使其具有自知之明；培養(yǎng)學生樂觀豁達的情緒，使其始終保持堅定的自信心；培養(yǎng)學生交往能力；對學生進行客觀規(guī)律教育和心理承受能力的訓練。12么、?心理健康教育的原則是什答：真誠原則、理解原則、自主原則、建議原則、差異原則、活動原則、預防原則。13答：是一種精神關懷的活動，、教育的實質是什么?通過教師、班主任的教育教學活動和班級管理，促進學生思想道德覺悟的提高、精神的成長和心靈的凈化，其核心就是關注學生的靈魂。14答：家訪是班主任受學校委、什么是家訪？托，為了家校配合，共同育人，根據(jù)學生個體發(fā)展的需要，到家中進行的教育性訪問。它是與家長溝通、探討學生教育的最有針對性、實效性的一種工作方式。15答：、家訪的重要性是什么？（1）有利于深入了解學生（2）有利于教師與家長和諧

交流，整合家教力量（3）有利于教師學習社會，展現(xiàn)師德風采。

16、班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？答：（1）對學生進行品德教育（2）教育學生努力學習，完成學習任務（3）指導學生課余生活，關心學生身體健康（4）組織學生參加勞動和其他社會活動（5）指導本班班委會、共青團和少先隊工作（6）做好家長工作，爭取社會有關方面的配合（7）評定學生操行

17、班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？答：（1）確立班集體的奮斗目標（2）選擇和培養(yǎng)班干部（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風（4）組織多樣的教育活動。

18方法是什么？、班主任工作的基本原則與

（1）面向全體學生（2）調查研究、全面了解學生（3）貼近實際，有的放矢（4）正面教育、積極引導（5）熱愛學生，尊重學生（6）以身作則，言傳身教（7）集體教育與個別教育相結合。

19觀？、作為班主任要有哪些學生

（1）學生是有尊嚴的人（2）學生個個都是“才”（3）學生都是會犯錯誤的（4）學生總是發(fā)展變化的。20力？、如何培養(yǎng)學生自我教育能

（1）要激發(fā)學生自我教育動機，磨練自我教育意志（2）要引導學生自我進行反思，曉之以理，消除自我教育中的種種障礙（3）要提供自我實踐的機會，開創(chuàng)自我教育的外部環(huán)境（4）要培養(yǎng)學生自我控制情緒的能力，與人交往要充滿自信。論述題：

1自身素質？、班主任應如何加強和提高

（1）樹立正確的學生觀（2）具有健康的心理素質和豐富的心理輔導知識（3）要有一顆愛心，作為班主任要同時具備三種愛，即師愛、母愛、友愛。

2、班主任如何發(fā)揮學校、家庭、社會三者的橋梁作用？（1）充分認識教育已經(jīng)不是一個封閉的領域，重視學校與家庭、社會的相互聯(lián)系與作用，努力營造有利于促使學生健康發(fā)展的社會教育氛圍，已經(jīng)成為世界教育發(fā)展改革的趨勢（2）通過家訪、家長學校、家長會議等，與家長共同探討教育科學，了解并研究學生，充分發(fā)揮家庭教育的作用（3）利用法制副校長和校外輔導員等力量，對本班學生進行教育（4）利用跨校，跨地區(qū)的手拉手活動，引導學生在實踐中增長才干，經(jīng)受鍛煉（5）加強與社區(qū)組織和校外

實踐基地的聯(lián)系，力爭得到更多的支持和幫助。

3.形式的創(chuàng)新中真正讓班集體試論你是如何在班集體活動活動活起來動起來的。

（1）讓學生展示自己（2）讓學生直接體驗（3）讓學生娛樂游戲（4）讓學生學會勞動。4理過程中應注意的問題。、論述班主任依法教育和管（1）注意保護學生的隱私（2）注意不要歧視有過錯的學生（3）注意不能感情用事（4）注意不能體罰和變相體罰學生（5）注意保持克制理智的態(tài)度（6）注意和家長保持一定的聯(lián)系（7）注意有話好好說。

5的建立。、如何理解良好的師生關系

（1）真誠、友好（2）快樂幽默（3）開朗陽光（4）自信（5）一視同仁。

擴展閱讀：班主任崗后培訓材料201*(1)

班主任崗后培訓材料

主講：德育處全體干部

第一講班主任工作與相關教育法律法規(guī)

本專題主要講授四個問題

一、班主任為什么要學習相關教育法律法規(guī)

二、班主任學習相關教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容和理解主要觀點三、班主任依法教育和管理過程中應注意的問題四、班主任學習教育法律法規(guī)應強化的幾個意識一、班主任為什么要學習相關教育法律法規(guī)

有的老師說，學習法律法規(guī)是領導機關的事情，因為他們要依法行政。也有的老師說，校長是學校的法人代表，應該全面貫徹教育方針，依法治校，教育教學中遇到政策和法律問題有他們解決就行。我們班主任的主要任務是較好書、帶好班，學習不學習法律法規(guī)無關緊要。實際上，這種人是有些偏頗。

我們處在一個法治的社會，我們的教育和生活中有許多現(xiàn)象和問題都和法律法規(guī)有關，都需要用法律法規(guī)的觀點來審視、規(guī)范和約束自己的行為，更好的做好工作。

（一）依法管理班級的需要（二）依法教育學生的需要（一）依法管理班級的需要

《中小學班主任工作規(guī)定》第2條指出：班主任是學生管理的主要實施者，加強班主任日常管理，維護班級良好的教育和生活秩序，嚴肅班紀班規(guī)、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識是班主任的職責之一。實現(xiàn)以上的管理目標，必須堅持依法管理。負責就會事與愿違。

班主任依法管理班級和學生，起碼要體現(xiàn)兩點：一是班級規(guī)章制度的制定必須有一定的法律法規(guī)依據(jù)，不能憑借自己的經(jīng)驗和個人的主觀意愿。二是在實施管理的過程中，對學生嚴格要求是對的，但是應該嚴而有度，嚴而有格，不能觸犯法律法規(guī)的準則。

（二）依法教育學生的需要

《教師法》第八條規(guī)定“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動”這是教師應該履行的義務之一�！吨行�學班主任工作規(guī)定》第2條指出：班主任是學生管理的主要實施者，班主任是中小學思想道德的骨干，應該利用各種機會開展思想道德教育，培養(yǎng)學生的“五愛”情感、文明的行為習慣、良好的道德品質和遵紀守法意識和科學的世界觀、人生觀和價值觀。但在認真履行職責的過程中，必須講究法師方法

二、班主任學習相關教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容和理解主要觀點（一）班主任學習教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容

1、教育法律：《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教育法》、中華人民共和國教師法》。

2、其他相關法律：《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等相關的法律的相關部分。

3、國家教育部門規(guī)章：《中小學德育工作規(guī)程》中小學班主任工作規(guī)定》等相關規(guī)章及其他對學生進行教育的規(guī)定和要求。

（二）班主任學習教育法律法規(guī)理解的主要觀點

主要理解以下三點：

1、全面實施素質教育的觀點2、堅持德育為首的觀點

3、尊重關心愛護學生的觀點

1、全面實施素質教育。《中華人民共和國教育法》總則第5條規(guī)定，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人.”在貫徹上述法律方面要求，班主任應該成為其他教師的榜樣。

（1）全面落實教育要求（2）全面關注學生的發(fā)展

（3）全面關注學生生命的成長過程2、堅持德育為首的要求

《中華人民共和國義務教育法》第36條指出，“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣“。

（1）堅持全面發(fā)展德育的作用：

（2）堅持社會主義核心價值體系的主導地位（3）堅持德育的社會主義方向。3、尊重、關心、愛護全體學生（1）尊重學生受教育的權利。（2）尊重學生的人格。（3）尊重學生的個性。

第二講班主任工作與相關教育法律法規(guī)主講李國漢

三、班主任依法教育和管理過程中應注意的問題（一）注意保護學生的隱私

（二）注意不要歧視有過錯的學生（三）注意不能感情用事

（四）注意不能體罰和變相體罰學生（五）注意保持克制理智的態(tài)度（六）注意和家長保持一定的聯(lián)系（七）注意有話好好說

（八)合理的使用批評教育的權利（二）注意不要歧視有過錯的學生

有位哲人說，犯錯誤是上帝賦予孩子的權利。學生是成長和發(fā)展的人，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。對此，班主任決不能歧視。要堅持用發(fā)展變化的觀點對待學生的錯誤，給他們提供改正的機會。例如

嘗試分析：《未成年保護法》規(guī)定“對品行有缺點的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視”。學生因為一時的糊涂犯了錯誤，但從本質上還是好的，不應該抓住問題不放，更不能歧視。

（三）注意不能感情用事

班主任在日常中經(jīng)常會遇到一些比較困惑的問題，但解決和處理這些問題一定要遵從政策和法律法規(guī)的準則，絕不能感情用事。例如

我們不對以上兩個案例舉行具體分析，但這是以個人主觀意愿和感情用事的典型，違反了法律法規(guī)的相關規(guī)定。第二個案例行為的主體雖然不是班主任，但應該吸取教訓。

（四）關于這一點，《教育法》啊，《義務教育法》中都有明確規(guī)定，往往是班主任在日常的教育和管理中最容易出現(xiàn)違法行為的地方。一定要引起特別的重視，不要犯糊涂。例如

以上的事例應引起我們的高度重視。（五）注意保持克制理智的態(tài)度

一般來說，班主任在實施教育和管理的過程中，難免和學生特別是教育難度大的學生發(fā)生一些沖突。在這個時候，是最容易出錯的時候，依法和違法也往往是一念之差。

作為教育者：一是要冷靜；二是要降低一些要求；三是要換位思考；四是要講究方式方法。

例如類似這樣的沖突，如果老師能冷靜點、寬容點，或者將問題反映給有關學校領導，就完全可以避免。

（六）注意和家長保持一定的聯(lián)系

《預防未成年人犯罪法》的第三章“對未成年人不良行為的預防”的第16條規(guī)定“中小學生曠課的，學校應當及時與其父母或者其他監(jiān)護人聯(lián)系�！睂τ谶@一點，班主任應注意，例如：

這個案例告訴我們，對學生的教育特別是對學生不良行為的預防，除了加強教育和管理，一定要加強與學生家長的聯(lián)系，雙方攜手共同做好教育和引導。

（七）注意有話好好說

學生有缺點和不足，班主任完全可以說，包括批評教育。值得注意的是：本來完全可以用善意的提醒、真情的勸解、策略的激勵等好話可以解決的問題，有的老師卻用尖酸刻薄、諷刺挖苦甚至冷嘲熱諷的話語傷害學生的人格尊嚴。例如

我們應該承認，一般情況下班主任對學生教育和管理的動機是好的，就是我們平常說的“恨鐵不成鋼”。但一定注意動機和效果的統(tǒng)一，堅持好心說好話。

（八）合理使用批評教育的權利

《中小學班主任工作規(guī)定》第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。我們的理解一是班主任有這個權利，對學生的缺點和錯誤可以批評教育，如果該批評教育不批評教育，是失職行為。二是合理正確使用這個權利，就是采取適當?shù)姆绞健Ｅ�評教育要選擇適當?shù)臅r機、場合、態(tài)度、語言等等。千萬不能亂用權利。

四、班主任學習教育法律法規(guī)應強化的意識

（一）平等意識（二）表率意識（三）權利和義務的意識（四）保護未成年人權益和預防未成年人犯罪意識（五）自我保護意識

（一）平等意識

《義務教育法》第29條規(guī)定“教師在教育教學中平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生充分發(fā)展”。我們的理解：一是教師與學生在教育教學的活動中的地位是平等的。二是無論學生的家庭背景如何，三是不能隨便差使學生為自己辦事情。下面這個班主任的行為，應該引以為鑒。

（二）表率意識

“為人師表”也是法律對教師的要求。班主任除了自己學習貫徹好相關教育政策法規(guī)，還要結合實際對學生進行必要的法律常識教育。我們可以想一想，一個不懂法、經(jīng)常在工作中違法的班主任不可能帶出一批學法、懂法、知法、守法的學生。因此，在這方面我們應該成為學生的表率，嚴格以法律的規(guī)范約束自己的行為，認真的落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。例如

（三）權利和義務的意識

班主任不僅要了解憲法規(guī)定的公民的基本權利和義務，還應把握《教師法》規(guī)定的教師的六項權利和六項義務，明白自己享有的權利，和應該履行的義務，忠誠于人民

的教育事業(yè)，認真做好本職工作。在履行職責的過程中，決不能超越法律的規(guī)定，自覺不自覺地去闖法律的紅燈。同時要根據(jù)學生的年齡和特點，通過靈活多樣的方式，教育和引導他們學習《教育法》中賦予受教育者的五項權利和應當履行的四項義務，促其依照法律的準則規(guī)范自己、約束自己，實行自我教育、自我管理。師生都清楚各自的權利和義務，利于化解矛盾和沖突，建設和諧班級。

（四）保護未成年人權益和預防未成年人犯罪意識

《未成年人保護法》的第17條至26條，明確規(guī)定了學校保護未成年人的具體內(nèi)容和范圍。而一般情況下，班主任則是這一規(guī)定的具體落實者和執(zhí)行者。因此班主任要強化保護未成年學生的權益的意識，不準侮辱他們的人格尊嚴：要加強對學生的安全教育，組織他們參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，把安全放在第一位，防止發(fā)生人身安全事故。同時，還要通過教育增強學生的自我保護意識和能力。

此外這方面，我們天津的就有典型。（五）自我保護意識

班主任如果違背政策法規(guī)的要求對學生進行教育和管理，不僅傷害了學生，也傷害了自己。從一定意義上說，法律法規(guī)既是對我們教育教學的規(guī)范和約束，同時也是對我們的一種保護。在學校中能擔當班主任工作，體現(xiàn)了領導、同事對我們責任和能力的認可。認真想一想，那些因為行為違法給學生造成極大的傷害的班主任，自身的利益和情感肯定也會造成傷害，甚至感到很后悔很痛苦。我們做到不違規(guī)、不違法就能很好保護自己。

第三講:班級與學生全面發(fā)展

（一）全面發(fā)展讓每個成員都彰顯生命的活力1、關注學生的思想品德調查

主流是好的，但有個別現(xiàn)象也應引起注意。例如

這兩個事例反映的雖然是個別的，但其折射出來的現(xiàn)象和問題，卻值得我們中小學班主任深刻反思：培養(yǎng)學生正確的理想信念，正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵紀守法的意識，文明的行為習慣是教育的永恒問題。

大量教育實踐說明

班主任關注學生的思想品德，要特別注意充分發(fā)揮自己人格、情感的教育號召力和感染力，堅持以心育心，以情育情，以人格育人格。

2、必須關注學生的學習

有人片面地認為，現(xiàn)在進行的新課程改革強調全面提高素質，似乎在班主任工作中可以放松對學生學習的關注，認為學生只要具有創(chuàng)新精神和實踐能力便可，學習成績可以放松要求，甚至學習目的、態(tài)度、習慣的教育和培養(yǎng)也可以放松。還有的人認為聽完下面的事例，也許會改變以上的思考

但需要注意的是，關注學生的學習，不僅僅關注學習成績，要教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，增強創(chuàng)新意識和學習能力。做到全面關注。此外，對課程改革必須明確改什么，堅持什么，不能不加分析地亂改，把我們積累多年的成功經(jīng)驗也盲目忘掉。

3、關注學生心理健康請聽下面的典型事例

在近幾年的教育工作中，大家有一個共同的認識：90后學生大都具有情感脆弱，性格軟弱、意志懦弱的特點，心里的承受能力、克服困難和抵抗挫折的能力普遍較低我們認為班主任關注學生心理健康要注意四點：

一是營造班級氛圍。

二是團體心理輔導。三是形成整體效應。四是特別關注。

（二）張揚個性讓每個生命都釋放獨特的光彩

“大家不同，大家都好”，這8個字對我們的啟示：每學生都是一個鮮活的生命個體，且有其獨特性。正是由于這個原因，才構成了學生世界的豐富多彩，才使每一個學生的發(fā)展速度和發(fā)展軌跡不同，發(fā)展的目標也具有一定的個體性。班級工作在學生的個性發(fā)展方面，不應追求整齊劃一，不應泯滅學生的個性特長；應鼓勵學生在全面發(fā)展的基礎上，張揚自己的個性、發(fā)展正當?shù)呐d趣和特長。請聽下面的事例

1、每個學生都是獨特的人

學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，給予學生全面展現(xiàn)個性特點的時間和空間。每個學生都有自身的獨特性。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要承認學生的差異，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。

2、每個學生都有發(fā)展的獨特性

“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”，

給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一些問題，讓他自己找答案；給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

班主任工作不是對每位學生負責一陣子，而是要負責一輩子。既著眼他們現(xiàn)在的發(fā)展，也要著眼他們的長遠發(fā)展，更要著眼他們的可持續(xù)發(fā)展和主動成長

離開學生的主動性、自覺性和積極性，任何教育理念、教育模式以及教育的方法都不會取得最佳效果。因班主任不能替代學生思考和認知，不能替代感悟和體驗，不能替代總結和反思，不能替代一切的一切。請聽下面的事例

第四講:班級與學生全面發(fā)展

教育部最近頒發(fā)了《中小學班主任工作規(guī)定》明確了班主任的職責和任務，其中第一條規(guī)定：全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。

.我們理解，這條職責講了班級工作的廣度和深度，而且要貫徹在每個細節(jié)之中。根據(jù)理解分為三個方面。第一講學生的全面發(fā)展；第二是講面向全體學生；第三是講采取多種方式與學生溝通。因此，本專題主要講解三個問題：

.班級工作：為了發(fā)展每一個學生的一切；班級工作：為了每一個學生的發(fā)展；

班級工作：一切為了每一個學生的發(fā)展；班級工作：為了發(fā)展每一個學生的一切

為了發(fā)展每一個學生的一切是什么？就是在深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況的基礎上促進他們德智體美的全面發(fā)展；就是為了在全面基礎上的個性張揚和特長的發(fā)揮，就是為了他們將來的可持續(xù)發(fā)展。北京一位班主任為我們作出榜樣

（一）全面發(fā)展讓每個成員都彰顯生命的活力（二）張揚個性讓每個生命都釋放獨特的光彩（三）關注未來讓每個學生都能主動的成長

.以上的事例說明：一個有生命活力的學生，應該是全面發(fā)展的學生，是具有較強適應環(huán)境、適應社會的學生。只有這樣，他們才能對生活和學習充滿希望，對未

來充滿信心。班主任必須善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發(fā)展狀況，關注他們的全面發(fā)展。

請聽下面的典型事例：

在近幾年的教育工作中，大家有一個共同的認識：90后學生大都具有感情脆弱，性格軟弱、意志懦弱的特點，心理的承受能力、克服困難和抵抗挫折的能力普遍較低。我們認為班主任關注學生心理健康要注意四點：一是營造班級氛圍

二是團體心理輔導三是形成整體效應四是特別關注

第5講：班級與學生全面發(fā)展

教育部最近頒發(fā)了《中小學班主任工作規(guī)定》明確了班主任的職責和任務，其中第一條規(guī)定：全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。張揚個性讓每個生命都釋放獨特的光彩2每個學生都有發(fā)展的獨特性

“讓每個人的個性都得到充分自由的發(fā)展，”

給孩子一些權利，讓他自己去選擇：給孩子一些機會，讓他自己去體驗：給孩子一些困難，讓他自己去解決：給孩子一些問題，讓他自己找答案：給孩子一些問題，讓他自己找答案：給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉：給孩子一片空間：讓他自己向前走。（三）關注未來讓每個學生都能主動的成長

班主任工作不是對每位學生負責一陣子，二是要負責一輩子。既著眼他們現(xiàn)在的發(fā)展，也要著眼他們的長遠發(fā)展，更要著眼他們的可持續(xù)發(fā)展和主動成長

離開學生的主動性、自覺性和積極性，任何教育理念、教育模式以及較硬的方法都不會取得最佳效果。因班主任不能替代學生思考和認知，不能替代感悟和體驗，不能替代總結和反思，不能替代一切的一切。請聽下面的事例1、讓所有的學生主動發(fā)展

一般說來，讓少數(shù)學生主動發(fā)展并不難，難的是讓所有的學生都具有自信，都能主要發(fā)展。

盡管現(xiàn)在的學生都具有自信，都能主動發(fā)展。盡管現(xiàn)在的雪深都富有敏捷的思維和多彩的夢想，但他們畢竟是發(fā)展的人，都不大成熟有期盼成熟的人，也是需要班主任指導和引領的人。作為班主任，應該承認每個學生都潛藏著巨大發(fā)展能量，（一）精神關懷讓每個學生都擁有發(fā)展的信心1關懷不同家庭背景的學生

進行一項調查：開展一次談心：成立一個組織：營造一種氛圍。

以上事例告訴我們：隨著社會生活的變化，我們的班級中都有數(shù)量不等單親家庭、困難家庭、流動家庭和留守家庭等特殊家庭的學生。相比之下，他們學生群體中的弱勢群體。對于這些學生，班主任應針對性地教育和引導，為每個學生的全面發(fā)展和精神成長創(chuàng)造條件和機會，把工作做到每一個學生的心坎上，精神關懷無空白。2、關懷不同層次的學生

“精神關懷，一個不能丟，”是班主任面向全體的重要標志關懷優(yōu)秀學生關懷中等學生關懷后進學生

3、關懷需要特變關注的學生社會生活的變革，中小學生思想活動的獨特性、選擇性、多變性、和差異性明顯增強談到這個問題，某學校初中三年級4班班主任康老師感觸最深。康老師教育成功事例給人的啟發(fā)起碼有兩點：

一是面對學生價值取向的多元化，思想教育的功能不能改變。我們可能無法改變社會的現(xiàn)實，但可以堅持社會主義核心價值體系，對學生正確的價值引導。二是對認識片面的學生，

（一）幫助成功讓每顆金子都閃閃發(fā)光2、讓所有的學生都有一份成功的自信。例如

班主任工作的責任和智慧：就是善于從每一個學生的優(yōu)勢特長和潛能出發(fā)，培養(yǎng)他們的自信。面對有詫異的學生，實施有差異的教育，幫助他們探尋一條適合發(fā)展的成功的路，指導每一個學生走向成功。（二）開發(fā)潛能讓每朵鮮花都如期綻放請聽下面的事例

這個事例給人的啟發(fā)是多維的，其中一點說明每位學生都蘊藏著發(fā)展的潛能。班主任對此應有足夠的認識，了解和熟悉每一個學生的潛能，開發(fā)他們的潛能。2、開發(fā)每一位學生的潛能是班主任的責任。

有人認為，班主任工作的對象是多元的、班主任工作的職責是多維的、班主任的角色是多崇的，做好這些工作已經(jīng)是筋疲力盡了

從某種意義上說，班主任工作成功的意義就在善于點燃一個個火把，讓它們發(fā)出光和熱，燦爛地燃燒起來，創(chuàng)造出自己美麗的人生。3、研究開發(fā)潛能的方式方法。

日本的心理學家多湖回還說：“假如我們拋開僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的教育方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之才。”開發(fā)每一位學生的潛能，責任是第一的，班主任沒有責任感根本不行，但同時也得必須講究方式方法

第六、七講：班主任要用心做好班級德育工作楊連山

小學德育工作重點主要通過生動活潑的校內(nèi)外教育教學活動，對學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會主義公德教育，社會常識教育和文明行為習慣的養(yǎng)成教育。

一、提高德育工作的認識，明確德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質的教育，市中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向動力保證作用�！皟赊k文件中明確地指出：要把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為中小學德育教育工作長期堅持的重點，遵循由淺入深，循序漸進的原則，確定不同教育階段的內(nèi)容和要求。

（一）加強思想道德教育，關注學生靈魂切入點。1、引導學生珍愛生命

珍愛生命就是對一切生命充分尊重和敬畏，其目標是立足學生生命的存在，增強學生生命意識，提升生命價值。

一、中小學生命意識淡薄的表現(xiàn)：表現(xiàn)一，輕生已成為青少年非正常死亡的主要原因，而且曾有過輕生念頭的學生也有相當?shù)谋壤�。表現(xiàn)二，殺親、殺師等惡性事件頻頻發(fā)生且有成人化的特征。表現(xiàn)三，學生學習和精神壓力太大，生活枯燥單調，精神苦悶，生命質量不高。

二、中小學學生生命意識淡薄原因分析：原因之一，流行文化與網(wǎng)絡文化的負面影響與日俱增。原因之二，學校生命教育缺失。原因之三，教師模式學生生命權的現(xiàn)象存在。原因之四，學生承受挫折的能力較差。

方法之一：科學教育與人文教育互動。有效提高學生生命意識的主陣地也是課堂。課堂教學既要高度重視科學教育，也要重視人文教育。實現(xiàn)科學與人文的結合與互動。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！苯倘饲笳鎸嵖茖W教育的

精髓，它不僅教人科學知識和技能，更叫人追求真理，做真人并有服從真理，修正錯誤的勇氣。“做真人”是人文教育的理想境界。

方法之二：尊重生命的特點，按教育規(guī)律施教。不可逆性---要珍惜學生的生命。發(fā)展性---激發(fā)學生的生命潛能，促進學生德智體美等素質和諧可持續(xù)發(fā)展。獨特性---提高生命教育針對性的依據(jù)�？伤苄�---教師要堅信犯錯誤和改正錯誤，正是生命質量提高的過程。

方法之三：教師要依法施教。學校應當尊重未成年人、學生接受教育的權利。關心、愛護學生，對品行有缺點，學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反規(guī)律和國家規(guī)定開除未成年學生�？墒窃趯W校里歧視學生，違反法律的現(xiàn)象仍然存在應當引起學校的高度重視。

方法之四：加強生死觀教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀�！盀楹味�生”的教育，即人生教育，在這方面我們有許多資源可以利用，有許多經(jīng)驗可以借鑒。社會主義榮辱觀倡導的核心內(nèi)涵是一個“愛”字，即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動。課件，精神關懷最重要的是引導學生懂得愛，教育學生學會愛教師，特別是班主任的責任就是用師愛進行愛的教育。

4、引導學生敞開心扉---注重與學生心靈的溝通。

《禮記》上說：“知其心，然后救其也”。要知學生的心，就要走進學生的心靈，就要了解研究學生在想什么，做什么；想得對不對、做得對不對；為什么？從中分析研究學生是否具有合理的需要，正確的動機，是否符合規(guī)范行為，這樣才能有針對性的進行教育。

三、加強品德教育，重在培養(yǎng)學生良好行為習慣。

新課程改革強調一個重要理念就是促進人的素質的可持續(xù)發(fā)展，為學生的幸福人生奠基，即教學生學會做人、做事、做學問。而做人做事做學問的基礎，則是養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，行為習慣的養(yǎng)成教育盡管不是德育的全部，卻是德育中最基礎最實在的部分。

第八講班主任要用心做好班級德育工作

（二）把握行為習慣的特征及其形成規(guī)律

1、基本特征：一是養(yǎng)成性、二是穩(wěn)固性、三是長效性、四是兩極性

2、發(fā)展規(guī)律：一是由簡單到復雜、二是由不穩(wěn)定到穩(wěn)定、三是由他律到自律（三）掌握良好習慣培養(yǎng)的方法1、明確要求、曉之以理（利害）2、榜樣示范、啟發(fā)自覺3、開展活動、練字當頭4、正負強化、雙管齊下

培養(yǎng)良好習慣的過程，就是矯正不良習慣的過程，兩者是不能截然的分開的。（四）班主任應發(fā)揮主導作用1、引導學生道德實踐

2、培養(yǎng)學生自我教育能力，自我認識能力，自我評價能力，自我控制能力，自我實踐能力。

如何培養(yǎng)學生自我教育能力：

一要激發(fā)自我教育的動機，磨練自我教育的意志

二要引導學生進行自我反思，消除自我教育過程中的種種障礙三要提供自我實踐的機會，開創(chuàng)自我教育的外部環(huán)境

第九講班主任要用心做好班級德育工作

四、加強心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格。

“兩辦文件”要求中小學和職業(yè)學校都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質。心理健康教育是指根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生全面和諧發(fā)展和素質，全面提高的教育活動。（一）關心健康的新觀點。人的健康的三個基本方面：

1、生理方面---即軀體和器官方面。

2、心理方面---即認知、情感、意志和人格特征。

3、社會適應方面---即個體存在與社會的關系，及其功能的調試能力。（二）心理健康的標準

1、滿意的心境2、和諧的人際關系3、統(tǒng)一的人格4、正確的自我觀念5、個人與社會協(xié)調一致

（三）心理健康教育必須進一步加強

原因：1、中小學生心理健康狀況堪憂。2、從精神護理學“三級預防”的概念分析。3、

從青春期特殊性分析。4、從獨生子女的現(xiàn)狀分析。5、從社會問題分析

（四）心理健康育人的內(nèi)容、原則和方法1、心理健康教育的內(nèi)容

A、培養(yǎng)學生自我意識，使其具有自知之明。

B、培養(yǎng)學生樂觀豁達的情緒，使其始終保持堅定的自信心。C、培養(yǎng)學生交往能力

D、對學生進行客觀規(guī)律教育和心理承受能力的訓練，著重培養(yǎng)學生的幾種能力。2、心理健康教育的原則和方法

a、真誠原則b、理解原則c、自主原則d、建議原則e、差異原則f、活動原則g、預防原則

（一）知法五加強法制教育，引導學生懂法、用法、護法

根據(jù)全國人大常委會做出的《關于加強法制教育，維護安定團結的決定》精神，開展法制教育，不僅是維護安定團結的需要，也是搞好兩個文明建設，培養(yǎng)“四有”人才的需要。教育中小學生知法、懂法、守法、用法、護法，確實具有現(xiàn)實意義和長遠的歷史意義。

（二）方法：法制教育與活動

a、寓法制教育融入故事、兒童中

b、組織觀影、影評等活動，觀后感討論c、請進來，走出去

d、充分利用班會、隊會、團日來開展法制教育活動（節(jié)日、紀念日）e、培養(yǎng)法制宣傳的骨干f、開展模擬法庭活動

g、開展法律常識的競賽活動

（三）在法制教育中應該注意的問題：1、堅持正面教育的原則

2、堅持理論聯(lián)系實際的原則

第十、十一講：班集體活動是班主任育人的重要載體魏永田

班主任擔當著社會神圣的職責，與認識我們班主任工作的核心。班主任帶班最終達到育人，主要又是通過各種活動實現(xiàn)的。班集體活動是育人的重要載體，是育人的必由之路，沒有班集體活動就不能完成育人的任務，沒有班集體活動就沒有真正意義的班集體。所以說，沒有活動就沒有教育。

教育部201*年6月頒發(fā)的《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確班主任職責時就指出：“要組織好辦集體活動。指導班委會少先隊中隊、團支部開展工作，擔任好少先隊中隊輔導員，組織開展豐富多彩的團隊活動；積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組，社團活動和各種文體活動，充分發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和集體榮譽感�！�

（一）活動是人的素質形成發(fā)展的基本機制。無論是人類整體還是人，都絕對離不開活動，它具有舉足輕重的作用。人的素質的形成與發(fā)展，既不能從外部直接傳遞，也不是豬體內(nèi)自行生成，而是通過師生、生生的共同的活動，在活動中，交往中，相互影響，相互作用中形成和發(fā)展的�；顒邮侨说乃刭|形成發(fā)展的基本機制。這是班集體活動的本質特征。

1、集體活動有利于增強班集體的凝聚力。

2、集體活動有利于形成良好班風和正確集體輿論。

3、集體活動有利于班級組織機構的建立健全，鞏固發(fā)展。4、班集體活動有助于機體目標的實現(xiàn)。

（二）班集體活動促進學生素質全面而持續(xù)的發(fā)展。1、班集體活動有利于培養(yǎng)中小學生良好的思想品德。

班集體活動可以提高學生的道德認知。班集體活動可以陶冶學生的美好情操。班集體活動可以錘煉學生的頑強意志。班集體活動可以調節(jié)學生的健康心理。3、辦集體活動有利于培養(yǎng)學生能力。

班集體活動利于培養(yǎng)學生的認識社會能力。班集體活動利于培養(yǎng)學生的交往能力。班集體活動利于培養(yǎng)學生的動手能力。班集體活動利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（三）辦集體活動促進班主任專業(yè)發(fā)展。

班集體活動是班主任重要的實踐活動。通過組織、知道各種活動反映了班主任的專業(yè)道德；為了搞好活動不斷學習豐富自己專業(yè)知識，為了搞好活動，努力實踐、反思，不斷提高專業(yè)能力。

三、班集體活動的分類。

辦集體活動豐富多彩，五花八門，絢麗多彩。它的類型可從不同的角度劃分，現(xiàn)在提供幾種分類，工班主任宏觀把握和實踐參考。（三）按活動內(nèi)容分類。

1、德育類活動。2、智力類活動。3、科技類活動。4、勞動類活動。5、文藝類活動。6、體育類活動。

（四）按活動組織形式分類。

1、會議式活動。2、實踐式活動。3、模擬式活動。4、競賽式活動。5、聯(lián)歡式活動。6、探究式活動。7、對話式活動。8、答辯式活動。（一）班集體活動的設計原則。

班集體使學生生命共同體，學習共同體，發(fā)展共同體，承載著育人的功能。

目的性原則，方向性原則，針對性原則，主體性原則，時代性原則，多樣性原則，趣味性原則，主動性原則，情境性原則，開放性原則。

第十二講班集體活動是班主任育人的重要載體

（一）班集體活動的設計原則

班級是學生生命共同體、學習共同體、發(fā)展共同體，承載著育人的功能。思考、設計班集體活動時的原則應該同教育原則是一致的。大體有：目的性原則，方向性原則、針對性原則、主體性原則，時代性原則，多樣性原則，趣味性原則，主動性原則，情境性原則，開放性原則。（二）班集體活動的設計

1、活動主題的設計

每個活動都得有個主題，就像一篇文章要有個中心思想一樣�；顒又黝}應突出鮮明、新穎、實在的特點。

班主任選擇活動的主題要做兩條：一是細心觀察，深入了解，掌握學生各方面的狀況、動態(tài)，二是發(fā)動學生，醞釀篩選。2、活動內(nèi)容、形式的設計

活動主題確定之后，就應該按照主題規(guī)定的內(nèi)容搜集材料、涉及刑事，這都是表現(xiàn)主題的載體。3、活動程序的設計

活動程序主要指活動進行的先后次序，或稱活動的步驟。是活動環(huán)環(huán)相扣，井然有序，并最大限度的調動學生情緒。4、活動情景的設計

活動的情景是指組織開展活動的物質依托和情感氛圍。主要是指活動的場所環(huán)境、情景、情緒等。凸顯活動的情境性和感染力，達到以境育人、以景陶情的目的。（三）班集體活動實施的四環(huán)節(jié)

1、制定活動計劃2、落實準備工作3、活動的實施4、活動的總結五、班集體活動的創(chuàng)新

（一）班集體活動的觀念創(chuàng)新：觀念的行為的先導。觀念創(chuàng)新是行為創(chuàng)新的必要前提1、全面認識班集體活動的價值

長期以來，人們對活動的價值持有偏見，把它看成是學科課程、教育價值的等外品，附屬品，可有可無。實際上集體活動的價值在促進學生的發(fā)展方面與學科課程的價值同等重要，缺一不可。它們相互配合達到共同育人的目的�；顒拥膬r值是多維的、整體的，既注重眼前價值，又不能忽視長遠價值。

第十三講班集體活動是班主任育人的重要載體---魏永田

2、講求班集體活動的班本性

這里講的“班本性”，試紙班集體活動不光要根據(jù)上級，活學校的教育要求，還要根據(jù)本班學生的德智體美等多方面的現(xiàn)實狀況和學生的需求來開展；即使按學校要求的活動內(nèi)容，也要從本班學生的實際出發(fā)，采取適合本班學生的活動形式進行�？傊�，班集體活動的設計要基于本班學生，為了本班學生健康發(fā)展。

3、把活動的主動權還給學生。

班集體活動的主體是學生，這是一個重要的觀念創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的觀念中，活動中總是無視學生的正當利益和要求，往往局限于服從社會的準則，學校的規(guī)范，很少考慮學生的感受�？偸窃诨顒拥脑O計實施，評價等一系列環(huán)節(jié)上由班主任一人定奪，讓學生被動地接受。

把活動的主動權還給學生，班主任就不能再越俎代庖，讓學生當“看官”或“道具”。要最大限度的調動全班同學參加活動的積極性，使他們處于興奮狀態(tài)。要讓同學們認識到，這是我們自己的活動，我的活動我做主，動腦筋，想辦法，做準備，把活動搞得有聲有色，人人主動參與。（二）班集體活動內(nèi)容的創(chuàng)新

班集體活動內(nèi)容應面向學生的現(xiàn)實生活世界、未來發(fā)展世界。這就要求活動的內(nèi)容要緊貼學生的實際，緊貼學生的發(fā)展，緊貼學生的需要。1、面向時代的要求

班集體活動應主動和時代的要求結合起來，以體現(xiàn)活動的時代氣息和色彩。我們要根據(jù)學生接受能力和實際水平，對廣大中小學生進行社會主義核心價值觀教育，不失

時機地結合新中國成立60周年的光輝歷程。在學生中唱響共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好的時代主旋律。2、面向生活實際

是活動內(nèi)容植根于學生現(xiàn)實生活中，與他們生命過程融為一體。3、面向未來發(fā)展

三、班集體活動形式創(chuàng)新

內(nèi)容決定形式，形式有反作用于內(nèi)容形式五彩繽紛、五花八門，使班集體活動活起來動起來，可以從“變一變”“加一加”“改一改”“移一移”做起，求新求異。

1、讓學生展示自己2、讓學生直接體驗3、讓學生游戲娛樂4、讓學生學會勞動，5、讓學生嘗試探究

四、班集體活動手段的創(chuàng)新：一是傳統(tǒng)的受歡迎手段，二是引用多媒體

第14、15講：班級管理

夯實班級管理

一、明確班級管理的任務（一）落實學校教育計劃

班級管理的目的就是通過貫徹、落實學校的教育計劃，以促進學生德智體美諸方面主動、全面、和諧地發(fā)展。（二）創(chuàng)建優(yōu)秀班級體

1、班集體建設是學校的基礎性工作2、建設班集體是班主任的職責3、班集體是學生成長的搖籃

A、班集體是學生學習、生活、發(fā)展的時空B、班集體是學生個體社會化的重要途徑C、班集體是學生個性發(fā)展的重要條件D、班集體是培養(yǎng)集體主義的最佳場所

E、班集體是學生進行自我教育的強大工具（三）組織好教師及家長集體

1、班主任要搞好與任課教師的協(xié)調2、班主任要搞好與家長的協(xié)調

搞好協(xié)調，一要了解，二要尊重，三要能力。了解是前提，尊重是關鍵，能力是保證。（四）做好常規(guī)管理工作

1、常規(guī)管理內(nèi)容：環(huán)境，常規(guī)制度，偶發(fā)事件管理2、常規(guī)管理應注意的幾個問題

A、彰顯學生主體B、強化集體教育C、貴在堅持不懈D、善用教育智慧E、慎用懲戒教育F、提高批評效益二、確定班級管理的重點（一）學習管理

1、抓好班級學習管理師班主任的重要職責，是班級管理的重要任務。

2、學習管理的主要內(nèi)容：教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強創(chuàng)新意識。3、優(yōu)化學習管理的方法

第一，不要就智育抓智育，實現(xiàn)德智協(xié)調發(fā)展

第二，要有先進的教學理念，教學策略，教學方法第三，要成為班級智育的行家里手。第四，要和任課教師及家長搞好協(xié)調。第五，要重點抓好學生的學習心理。

（二）學生綜合素質評價1、學生綜合素質評價的意義

2、學生綜合素質評價的原則：力求全面，激勵揚長，公正客觀，辯證分析。3、如何撰寫操行評語（三）安全教育

1、安全教育不容忽視2、安全教育的內(nèi)容與方法3、增強學生的自我保護意識和能力三、把握好班級管理的環(huán)節(jié)（一）制定計劃

1、制定計劃是班主任管理工作的起點和歸宿2、制定計劃要注意的問題

一是確定工作目標；二是提出解決問題的對策、措施；三是構建實施目標的共同活動體系。

（二）組織實施

1、組織實施是班級管理的關鍵環(huán)節(jié)

2、組織實施環(huán)節(jié)的主要任務：組織籌備、開展活動、指導協(xié)調三個方面（三）檢查反饋

1、注意的問題：要統(tǒng)一標準，認真分析，提出改進意見。（四）工作總結

班集體建設史班級管理的重要任務。

班級體是以集體主義價值觀為導向，經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標，具有較強的核心與骨干力量。具有良好的紀律、輿論、班風，具有良好的人際關系，能夠促使班級全體成員德智體美等方面素質不斷提高的高級班級群體。

（二）班集體是班級發(fā)展的高級階段

班集體形成的標志：明確的共同奮斗目標，堅強的領導核心，富有成效的共同活動，和諧的人際關系，良好的班級風氣。

班集體的結構及特點。特點：1、社會性2、育人性（彼得羅夫斯基，陶行知的論述）3、穩(wěn)定性4、同一性5、無痕性如何建設好班集體

（一）切實抓好“三個建設”1、班級目標建設2、班級組織建設

3、班級人際關系建設

（二）認真踐行“四步模式”1、摸清班情2、提出目標

3、單元自評（目標+活動+評價）

第十六講：班級管理

夯實班級管理，班級管理是班級管理的重要任務，班級文化管理，優(yōu)化班級管理。一、文化管理是高品位的班級管理（一）班級管理的層次1.從管理主體分教師直接管理、師生共同管理和學生自我管理三個不同層次。2、從管理方式分（二）文化管理及其作用1.什么是文化管理所謂文化管理就是從文化的高度來管理班級，對班級的計劃、領導、組織等方面都滲入文化的因素，以文化貫通管理全過程，也就是通過班級文化的凝聚力、穿透力、同化力對學生施加影響、熏陶、浸潤而實現(xiàn)的管理。2.文化管理的作用文化管理是無痕的管理，它適應學生身心的發(fā)展規(guī)律，有利于克服

逆反心理，有利于激發(fā)人的主體精神，有利于調動人的積極性。為此，可以說文化管理是高效的管理。

班級文化的生成與發(fā)展實施文化管理的前提（一）班級文化及其特點1.什么是班級文化班級文化是指在班級中，班級成員所共有的相對穩(wěn)定的思想作風、情感態(tài)度、行為方式、思維方式、價值觀的復合體。班級文化的本質是班級中以價值觀為核心的精神環(huán)境。2、班級文化的特點第一、指向性第二、穩(wěn)定性第三、獨特性第四、趨同性第五、整體性第六、無痕性（二）班級文化的功能1.凝聚功能，是指班級文化對學生的吸引作用2.驅動功能，是指班級文化影響能使集體成員在心理上產(chǎn)生一種積極上進的態(tài)勢，形成內(nèi)部驅動力。3.通話功能，是指班級成員在班集體潛移默化的影響、熏陶下自覺不自覺地產(chǎn)生了與班集體要求相一致的行為。

班級文化的建設及其應注意的問題。（一）如何建設班級文化1.精心敲定班訓2.統(tǒng)籌規(guī)劃設計3.優(yōu)化班級環(huán)境4.完善班級制度5.開展系列活動6.注重榜樣引領7.堅持科學管理（二）營造班級文化應該注意的幾個問題1.整體推進2.全員參與3.積極強化4.強化互動

第十七講：班級管理

優(yōu)化管理理念（一）“以人為本”是當今教育的核心理念以人為本是“以激勵人的自主發(fā)展為旨趣，以教育愛為基石，以正確認識人、尊重人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指南”，周濟部長用“三個一切”對以人為本亦進行了概述，既“要堅持一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的成人成才，一切著眼于調動和依靠學生內(nèi)在的積極性”。（二）在班級體管理中突顯以人為本的理念（1）堅持“三個正視”：主體性、積極需求、差異（2）注重“三個克服”：壓抑個性、師道尊嚴、片面發(fā)展的傾向。

優(yōu)化管理策略（一）精神關懷策略1.什么是精神關懷德國哲學家雅思貝爾斯認為，“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才稱為科學獲知的一部分。”所謂精神指的是道德、價值論、情感和信仰。精神關懷是對學生精神的關懷，即關注學生精神的成長，關注學生的心靈凈化。2.實施精神關懷的幾個基本觀點第一、尊重、理解、信任、關愛是實施精神關懷的基本體現(xiàn)第二、彰顯學生的主體精神是實施精神關懷的最高境界第三課堂教學是實施精神關懷的主渠道第四、精神關懷要融入教師的智慧第五、教會學生學會愛是精神關懷的根本任務

第十八講：班主任心理健康

主要內(nèi)容：

一、教師心理健康的重要性二、教師心理健康的標志

三、增進教師心理健康的途徑與方法教師心理健康的重要性：

早在1948年世界衛(wèi)生組織（W.H.O）就給“健康”下了這樣的定義；健康不僅僅是內(nèi)有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是指一種身體上、心理上和社會適應力的完好狀態(tài)。一、進入二十一世紀教師的角色轉換有如下九個方面：

1、教師的權威性轉換：由外顯的轉為內(nèi)生的。2、由傳授知識向促進學生發(fā)展轉換。3、由課堂落實者向課程設計者轉換。4、由再現(xiàn)型教師向研究型教師轉換5、教師作為學習者的角色特征日益明顯。6、由維持型向創(chuàng)造型轉化。7、由道德偶像拓展為道德醫(yī)生。8、由專業(yè)型教師向社會型教師轉換。9、心理輔導員角色。

多元性：壓力來源：競爭、學生安全、升學和檢查評比變動性：沖突性：

（二）教師的心理健康水平影響著學生的健康成長。

教師的道德情操，處事方式、行為準則，治學態(tài)度，教學思想等對學生教育至關重要。（三）教師和學生的共同成長需要教師的心理健康。班主任和學生是學校中長期生活在一起的兩個群體，這兩個群體都有共同的心理需求，健康，快樂，和發(fā)展。

班主任要講究批評的藝術，講究方式，批評要得體，把握好“度”，冷靜、客觀，避免沖動，讓學生感受到善意，自尊心不受傷害。（四）預防心身疾病需要教師的心理健康二、教師心理健康的標準：1、世衛(wèi)組織提出的標準：

（1）具備健康心理的人，人格是完整的，自我感覺是良好的，情緒是穩(wěn)定的，且積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡，能自尊、自愛、自信、有自知之明。

（2）一個人在自己所處的環(huán)境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關系，能得到他人的歡迎和信任。（3）對未來有明確的生活目標，能切合實際地不斷進取，有理想和事業(yè)上的不斷追求。2、俞國良提出的標準：（北大學報）

（1）對教師角色認同，熱愛教育工作，勤于教育工作，能積極投入到工作中去，將自身的本能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，并免除不必要的憂慮。（2）有良好的和諧的人際關系。

A、了解交流雙方彼此的權利和義務，將相互之間的關系建立在互惠的基礎上，個人的思想、目標、行為能與社會要求相互協(xié)調。

B、與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。

C、能客觀的了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。

D、積極與他人真誠溝通，教師良好的人際關系在師生互動中表現(xiàn)為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。

（3）正確的了解自我，體驗自我和控制自我，對現(xiàn)實環(huán)境有正確的感知，能平衡自我與現(xiàn)實，現(xiàn)實與理想的關系。

A、能根據(jù)自身的實際情況確定工作目標和個人抱負。B、具有較高的個人教育效能感。

C、能在教學活動中進行自我監(jiān)控，調整自己的教育觀念。完善自己的知識結構，做出更適當?shù)慕虒W行為。

D、能通過他人認識自己，學生及同事的評價與自我評價較為一致。E、具有自我控制力，自我調試的能力。

（4）具有教育獨創(chuàng)性，在教學活動中不斷學習，不斷進步，不斷創(chuàng)造。

（5）在教學活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對教師尤為重要。A、保持樂觀和積極的心態(tài)。

B、不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生。C、能冷靜的處理課堂情況中的不良事件。D、克制偏愛情緒，一視同仁的對待學生。

E、不將工作中的不良情緒帶入家庭。三、增進教師心理健康的途徑與方法。

（一）完善個性，健全人格。（二）積極的生活態(tài)度。（三）保持與時俱進的學習，提升能力。（四）增強人際的溝通能力。（五）做自己情緒的主人。（六）緩解壓力。第十九講：班主任心理健康

班主任學會在信任、理解氣氛中開放自己。（五）做自己情緒的主人

1、情緒好壞直接制約著人們的身心健康水平2、心境良好促進人際關系融洽3、心境良好可以提高工作效率

4、心境良好可以更好地適應環(huán)境變化。5、心境良好有助于笑對生活。

情緒調節(jié)方法：1、宣泄釋放法2、轉移法學會放松6、自我控制法（六）如何緩解壓力1、正確認識和接受壓力

2、重新評價自己的價值，目標和能力。3、關注積極面。4、學會拒絕。5、管理好時間。6、參加運動。7、學會放松。

8、尋求心理咨詢。

、音樂調控法4、積極的自我暗示5、16

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