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北龍港小學(xué)隨班就讀工作小結(jié)

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北龍港小學(xué)隨班就讀工作小結(jié)

鹽城市北龍港小學(xué)跟班就讀工作總結(jié)

實(shí)施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀,面向全體學(xué)生,依法保障每個(gè)適齡兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利,努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能,包括跟班就讀的殘疾兒童,對(duì)待他們也應(yīng)該像對(duì)待正常兒童一樣,給予必要的教育。

特殊教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無論在政治上,還是在經(jīng)濟(jì)上,精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。它同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國后代,促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過我們的教育訓(xùn)練,逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距,使他們從社會(huì)的負(fù)擔(dān)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人。

一、正確的教育觀念是搞好跟班就讀工作的前提。

教師是教育之本,教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念,樹立“面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀,樹立正確學(xué)生觀,增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會(huì)把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生,熱愛學(xué)生;才會(huì)把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生,研究學(xué)生;才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做好教書育人的工作。

二、以真摯的愛,滋潤心田。著名教育家蘇霍姆斯基說過:“教育者最可貴的品質(zhì)之一,就是對(duì)孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛,如果這樣做了,就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田,使師生間能產(chǎn)生心與心相契,情與情的交融這樣良好的教育效果。

熱愛學(xué)生,是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁,是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童,他們更渴望老師的愛,而老師的愛會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。我班里有個(gè)學(xué)生屬于智殘生,她個(gè)子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊(duì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)她那么小的個(gè)兒卻站在女生最后一個(gè),于是我為她調(diào)換了位置。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差,和班上的其他同學(xué)不合拍,例如上課發(fā)呆,下課也發(fā)呆,不會(huì)抄課程表,不知何時(shí)交作業(yè),更不知作業(yè)內(nèi)容,自控能力差,上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個(gè)離老師近,并且周圍都是一些學(xué)習(xí)好,紀(jì)律好的同學(xué),希望她也能以他們?yōu)榘駱,同時(shí),也希望他們?cè)谒欣щy的時(shí)候及時(shí)幫助她。在課上,我有意識(shí)地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組,并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時(shí),要求她注意傾聽別人的發(fā)言,會(huì)的問題要主動(dòng)大膽地發(fā)言,得到同學(xué)們的認(rèn)可,逐漸在表揚(yáng)和肯定中把她帶回到教學(xué)實(shí)踐中,使她重新認(rèn)識(shí)了自己,有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴她什么時(shí)候交作業(yè),督促她記作業(yè),帶齊學(xué)習(xí)用具。在幫助跟班生的同時(shí),普通生自己事先要學(xué)好知識(shí),有所準(zhǔn)備,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間;課余時(shí)間和她多接觸,多談心。起初,她似乎不太能接受我,但隨著時(shí)間的推移,有一天我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)對(duì)我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈,而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)變?nèi)踔巧耐緩接星f條,但愛是最根本的一條。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境,增強(qiáng)自信心。

我閱讀了“跟班就讀手冊(cè)”從中了解到要多關(guān)心,多注意他們,留心他們的一舉一動(dòng),你會(huì)在他們的身上發(fā)現(xiàn)不少的閃光點(diǎn)。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“學(xué)生集體一旦形成,它就成為一個(gè)相對(duì)于個(gè)體而存在的教育力量,教師就可以通過集體去影響個(gè)別學(xué)生!睆亩鸭w和個(gè)人的管理結(jié)合起來,收到更好的教育果。在班干部的帶動(dòng)下,讓同學(xué)紛紛行動(dòng)起來,主動(dòng)幫助他們,漸漸地他們?nèi)谌爰w之中,自信心大大增強(qiáng)了。

四、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于一些跟班生的智力落后,基礎(chǔ)太差,同學(xué)們幫助的效果不十分明顯,于是,我加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)她的個(gè)別教學(xué)。在課上多給她機(jī)會(huì),引導(dǎo)她開動(dòng)腦筋,參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí),我就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)打破常規(guī)講法,用她易懂的語言和方法,講明算理使她掌握。第二天,在課前口算練習(xí)時(shí),她舉手要求口算并快速準(zhǔn)確地說出了答案,這時(shí)同學(xué)們:“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲,這贊嘆聲對(duì)她來說是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè),而且陪她一起做作業(yè),這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)訂正。使她從低標(biāo)準(zhǔn)做起,逐漸向更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),F(xiàn)在她從解答簡單口算已經(jīng)可以解答和分析文字?jǐn)⑹鲱}了,在口算比賽中還得過滿分?傊,千方百計(jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣,讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素,使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

五、做好家長工作,促使其進(jìn)步。

除此之外,我還積極和家長取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪,家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高,但教育上又不得要領(lǐng),時(shí)常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是,我耐心地勸說家長,并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣,統(tǒng)一步調(diào),齊心協(xié)力,經(jīng)過兩年來的努力,該生有了很大進(jìn)步。她的家長逢人就說,孩子有個(gè)好老師,好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué),高興回家。是平等信任是愛心使孩子享受了陽光空氣受到了教育,取得了進(jìn)步。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我充分體會(huì)到隨班生的進(jìn)步與否,關(guān)鍵在教師。

只要教師對(duì)他們充滿愛心,不嫌棄他們、鄙視他們,而是從多方面關(guān)心他們,幫助他們,使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖,他們就能得到發(fā)展,成為社會(huì)的有用之才。

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鹽城市北龍港小學(xué)跟班就讀工作小結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下,殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出,為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人,學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生,特別是面向那些殘疾學(xué)生,并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》,在我校開展跟班就讀工作,它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年,有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展,使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合,互相滲透,共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展,為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“跟班就讀”工作,就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育,并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“跟班就讀”工作的老師,工作責(zé)任心強(qiáng),熱愛學(xué)生,對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案,在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了“跟班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組,配備了專門的特教老師,積極、穩(wěn)妥地開展跟班就讀工作,并將該工作列入議事日程,逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境,讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育,學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能,為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活,成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師,指導(dǎo)本校跟班就讀工作的開展,特教老師不定期到有跟班就讀學(xué)生的班級(jí)聽課,直接與學(xué)生談話,與班主任、任課老師探討跟班就讀的課堂策略、跟班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展,對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求,也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí),為此,學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn),使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中,要求教師熱情關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù),不能歧視特殊學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“跟班就讀”工作的管理。由校長主管,德育主任專管,年級(jí)組長監(jiān)管,具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式,加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用,每周安排兩次對(duì)跟班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),要求教師在備課中定出分層目標(biāo),關(guān)注跟班生。

八、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教,提供合適的教育,在課堂教學(xué)過程中,要面向全體學(xué)生教學(xué),又能兼顧特殊學(xué)生的需要,充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能,對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué),對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。

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