小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的探究課題總結(jié)

“小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)”課題總結(jié)

以人為本,讓每個學(xué)生得到全面、和諧地發(fā)展,是當今世界教育發(fā)展的趨勢。本課題遵循辯證唯物主義矛盾規(guī)律,對小學(xué)生自我管理活動模式作一些有益地探索。通過開展學(xué)生個人自我管理活動與班級自我管理活動,優(yōu)化家校教育力量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省、學(xué)會合作、敢于競爭、敢于創(chuàng)新,逐步樹立自我管理意識,提高自我管理能力,最終促進個性得到較好的發(fā)展。

“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”,里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理,嚴格的講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。

一、小學(xué)生自我管理的意義。

引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)自我管理,并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔(dān),其意義是非常深遠的。

（一）引導(dǎo)自我管理,可以推進兒童個性的社會化過程。

教育最終要培養(yǎng)的是社會的合格人才。從這個意義上看,學(xué)生在學(xué)校當中接受教育的過程同時也是一個逐步社會化的過程。社會所需要的人才,不僅應(yīng)該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備完善的個性。這就要求教育培養(yǎng)出來的人才在德、智、體諸方面和諧發(fā)展,不僅能進行獨立的思維創(chuàng)造,還應(yīng)該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實社會結(jié)合起來,以創(chuàng)造一定的實際效益。因此,教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生駕馭自己和社會關(guān)系的能力即管理和自我管理的能力。

（二）實現(xiàn)小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素,它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說,班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級,光靠班主任、科任教師幾個人的力量,是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方可能成為健康完整的有機體。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。

對學(xué)生進行管理或引導(dǎo)進行自我管理,目的并不在管理本身,而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理,形成自我管理的習(xí)慣,是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對外顯行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到觸動。沒有外部的自我管理,就不可能達到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級,往往能自覺地進行自我教育。

二、加強小學(xué)生自我管理的措施。（一）強化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。

（1）進行生活、學(xué)習(xí)獨立性教育。隨著國家全面推行了計劃生育政策,“獨生子女”教育就成了令人關(guān)注的問題。家長的溺愛,這些“小太陽們”在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會,他們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此,我們抓住各種教育機會,如晨會、班會、班隊活動等,用各種形式向?qū)W生宣傳”自己能干的事自己干“,讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。通過家長學(xué)校的授課與家長取得一致意見,使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會,保證學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。（2）引導(dǎo)兒童正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對自己、他人、集體全面負責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念,克服個人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊。

（3）愛護學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進行成就強化。一般說來,少年兒童的心靈是純潔無瑕的,他們樂于遵守紀律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

（二）在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理,根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理的能力,必須要有一定的途徑。在活動中我們摸索總結(jié)了一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的好方法,如“爭星競賽”、“一日常規(guī)誰為先”、“班級管理承包責(zé)任制”“班級監(jiān)督考評委員會”、“班干部‘輪流＋固定’制度”現(xiàn)根據(jù)實驗現(xiàn)狀分析后詳列幾種做法如下：1、開展“爭星競賽”。

（1）建立爭星制度,根據(jù)學(xué)習(xí)、寫字、守紀、勞動、發(fā)言等各方面給學(xué)生評星。分獨立自主、合作下自主、在教師指導(dǎo)下自主幾種類型,不同程度給予不同的加星。自評他評結(jié)合,培養(yǎng)競爭意識。每班設(shè)計爭星表,貼于教室顯眼處。主要針對學(xué)習(xí)、發(fā)言、守紀、勞動、自理能力、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣（包括教室清潔、桌椅整齊、課前準備）等方面進行評比。（2）利用各類綜合課,組織實踐活動,對學(xué)生進行常規(guī)教育,讓學(xué)生在動手操作中討論交流。幫助他們形成習(xí)慣。開展講衛(wèi)生、鍛煉、早讀、看書、講禮貌活動。每周綜合課開展一個活動。幫助學(xué)生自我約束、積極向上,體會生活在人際關(guān)系和諧的集體中的快樂。（3）家校緊密聯(lián)系,充分利用社會力量,為學(xué)生自我管理提供空間。建立家�！傲粞园濉焙汀盎匾舯凇崩蠋煂�學(xué)生在校的表現(xiàn),包括自理能力、遵紀守時、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況以打星的形式告訴家長,同時,家長反饋在家情況。也在上面打星。2、建立“班級管理承包責(zé)任制”。（1）班規(guī)大家定,自己管自己。在新學(xué)期開始時,利用班會時間,讓各班同學(xué)們討論商量,制定出班級每學(xué)期的班規(guī)內(nèi)容。（2）組織構(gòu)建實行“班級人人崗位責(zé)任制”,推動全員管理。

第一步,由學(xué)生討論,列出班級中所需設(shè)立的各個崗位幾所需要的人數(shù),盡量把崗位細化,爭取“人人有事管,事事有人管”。首先,在班內(nèi)找崗位。利用學(xué)校的中隊建設(shè)規(guī)定欄目（中隊之家、學(xué)習(xí)園地、圖書角、衛(wèi)生角）和班級特色欄目(如：看誰進步大、比一比、表揚欄)提供的崗位,充分激勵學(xué)生的競爭意識,競爭上崗實行欄目承包,確定欄目的負責(zé)人后,一切事務(wù)由學(xué)生自主處理、協(xié)調(diào)。

第二步,調(diào)查學(xué)生在班級管理中最想干的工作。以自愿為最大的前提,進行崗位的落實分配,極個別有問題的崗位通過談話進行協(xié)調(diào)。結(jié)合班干部改選,設(shè)立一些實用的崗位,如體育委員和宣傳委員配備助手,而一些如紀律委員和組織委員可結(jié)合班機情況作相應(yīng)的調(diào)整甚至萎縮,讓更多的學(xué)生在自己感興趣的班干崗位上發(fā)揮作用。

第三步,在每一個崗位全部落實后,按照歸屬的部門開部門會議,推選各部部長,最后競選班長。將學(xué)生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。

第四步,推出“班級崗位承包責(zé)任制”結(jié)構(gòu)表,并要求每個部門寫出詳細工作計劃和重點,落實具體責(zé)任。同時要做好檢查和評估工作,運用一套完善的評估機制來保證這一責(zé)任制的順利進行。

3、建立“班級監(jiān)督考評委員會”。

由全體同學(xué)民主產(chǎn)生,產(chǎn)生后在全體同學(xué)面前宣誓就職,任期一月。月末由全體同學(xué)對委員投信任票表決。如信任票不到總票數(shù)的三分之二,就取消資格參加下一輪競選,同時產(chǎn)生新委員。職責(zé)：審定班委會工作,督促值日班長做好工作,督促全體同學(xué)遵守班級公約,監(jiān)督考評各部門工作的開展情況。負責(zé)評選“最佳值日班長”,小結(jié)全體同學(xué)遵守班級公約情況,并根據(jù)獎懲條例予以獎勵；確立下一個月班級監(jiān)督考評委員會新成員。

通過開展這一系列的活動,充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在管中學(xué),學(xué)中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),有效的促進了學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長。

小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的探究

課題總結(jié)

孫受鎮(zhèn)西周小學(xué)201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期

擴展閱讀：《學(xué)生自我管理能力的研究》課題立項總結(jié)報告

提高學(xué)生班級自主管理能力的實踐研究

實驗總結(jié)報告

一、前言

素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代意識和健全人格的現(xiàn)代型人才。班級管理應(yīng)該從傳統(tǒng)的管、卡、壓模式中擺脫出來。班級活動要賦予新的形式與內(nèi)容，以適應(yīng)新形式的要求。在這一目標的指導(dǎo)下，我們應(yīng)大膽嘗試新的管理體制，在工作中不斷摸索、研究，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范行為，指點他們樹立人生目標，并“內(nèi)化”為學(xué)生自身的要求。小學(xué)班集體是小學(xué)生最直接的社會環(huán)境，它影響著小學(xué)生的理智、情感、個性和社會進程。在學(xué)校里，學(xué)生自控能力和生活能力差，紀律觀念極其淡化，甚至不知道什么叫紀律，沒有勞動習(xí)慣，我行我素。這些都制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是進行班級有效管理的障礙。因此，對學(xué)生進行自主管理能力的培養(yǎng)勢在必行。

從此角度考慮，我們將“提高學(xué)生班級自主管理能力的實踐研究”定為我們的研究內(nèi)容，意在通過我們自身的努力學(xué)習(xí)，用多種方式，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范，使學(xué)生能積極地參加并配合班級管理。從而為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、實驗的過程與實施

在我校三年級實行“今日我來當班長，大事小事我來掌”的學(xué)生自主管理辦法，以培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，自我管理能力為目標，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（一）動員學(xué)生參與，確定活動規(guī)則

首先通過寫小作文、競賽演講、學(xué)習(xí)先進班干部活動，鼓勵學(xué)生積極參與到“今日我來當班長，大事小事我來掌”的管理活動中來。

巴甫洛夫指出：“我們大家都被聯(lián)系到共同的事業(yè)上，每個人都按照他的自己的力量和可能性來推動這個共同的事業(yè)。我們往往不分什么是‘我的’，什么是‘你的’，正是因為這樣，我們的事業(yè)才能贏得勝利�！彼�以自主管理首先要確定集體目標，“讓我們的班級起飛”，讓本班的各項活動都能如雛鷹起飛般磨練、成長，出類拔萃。為了這個共同的目標，采取民主討論的形式制訂了班規(guī)，讓班級中每一個人都成為“立法者”，班規(guī)的內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀律、勞動、衛(wèi)生、體育鍛煉、文藝活動、班干部及其他，同時確定以德育積分制給予學(xué)生評定。

（二）投入實施，學(xué)生進行自我管理，邊實施邊完善

將班級管理交給學(xué)生，以學(xué)號編排為準，每日輪流當值日班長，值日班長履行班長職責(zé)，對照班規(guī)，每項滿分十分，違犯一項扣除該生一分，以這樣的德育積分制來給學(xué)生打分，填寫《德育積分表》（表如下），值日班長的積分由學(xué)生來評，學(xué)生可以在這“一日班長”中發(fā)揮自己的長處，組織管理班級，老師每天檢查積分表，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

德育積分表（每項滿分十分）

學(xué)項號目預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)紀律衛(wèi)生愛護公物好人好事1234如開始的前幾天，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能比較正直、客觀地給一些同學(xué)打分，但被扣除分數(shù)的學(xué)生便對值日班長心存不滿，于是我們積極做出反應(yīng)，提醒值日班長課下找他們談心，曉之以理，消除他們的戒心。XXX在工作日記中寫道“當一日班長，就要給同學(xué)們講這么多道理，真是不容易。我體會到了老師的辛苦，希望我們每個同學(xué)都自覺一點，為我們的集體多添光彩，也讓老師安心�！绷硗�，班主任老師及時召開班會，以小品、相聲等多種形式將諸多情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生討論，那些心存不滿的學(xué)生從而認識的到自己的不對，紛紛向值日班長道歉，從此再也不為這樣的事情而鬧情緒。

在實驗過程中，學(xué)生身上的潛力漸漸地被挖掘出來。雖然三年級學(xué)生年齡不大，可他們的自我意識一點也不弱。實驗一個月后，我們決定放手讓他們做的更多，于是增加了學(xué)生自我評價的內(nèi)容，包括三項：

1、增加了《發(fā)言評比表》，目的在于鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，課上學(xué)

生答對了獎兩顆星，沒答對的獎一顆星，比一比看誰的星最多，要求學(xué)生下課后自己加星，同桌互相監(jiān)督。

2、增加《作業(yè)評分表》，旨在提高學(xué)生作業(yè)正確率和培養(yǎng)學(xué)生認真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，無論家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，做對一次自己在表格里加一顆星。

3、《學(xué)生日常行為自我評價》，旨在通過評價和期望不斷矯正學(xué)生的日常行為，使其在盡可能短的時間內(nèi)改掉不良習(xí)慣，具體做法是學(xué)生在值日班長的安排下，利用班會課，對照班規(guī)、德育積分表，回想自己一周來的表現(xiàn)總結(jié)和歸納，并做出評價，找出不足和進步之處，分析各種有利和不利因素，并為下一周各方面的工作制定一個切實可行的目標，形成簡要文字公布給全班，以便老師和同學(xué)們協(xié)助監(jiān)督和提醒自己，及時糾正自己的行為。通過兩個月的實踐，學(xué)生中已開始產(chǎn)生敢于自我批評的好風(fēng)氣，同學(xué)們通過自我評價，認識到了自己的不足，相當多的同學(xué)還能利用班會課向老師、同學(xué)致歉，建立了良好的師生、同學(xué)關(guān)系。

（三）完善制度，提高實驗效率

經(jīng)過三個月的初步實驗階段，組織學(xué)生以小組形式討論上階段工作情況，小組匯報，全班共議，評選出“優(yōu)秀值日班長”并提出建議，由“優(yōu)秀值日班長”說明自己的管理方法供大家學(xué)習(xí)，最后一致通過以《德育積分表》、《發(fā)言評比表》、《作業(yè)評分表》三結(jié)合給學(xué)生評定，并繼續(xù)利用班會時間讓學(xué)生進行自我評價，努力做合格的班級小主人。

三、實驗效果

實施自主管理后，實驗班學(xué)生對班集體的活動熱情投入，積極參與，他們在學(xué)校開展的活動中，取得了優(yōu)異的成績，如XXX同學(xué)在校背誦古詩文大賽中獲得一等獎，XXX在數(shù)學(xué)競賽中也取得了優(yōu)異的成績，XXX在校演講賽中獲得一等獎。

實驗班學(xué)習(xí)成績逐年上升，獲得了所有任課老師的一致好評，教師們反應(yīng)這個班的學(xué)生上課精神面貌好，注意力集中，發(fā)言討論積極，待人有禮貌、有修養(yǎng)。在201*201*學(xué)年中，不論是與全鄉(xiāng)鎮(zhèn)同頭班成績比較，還是本學(xué)期比較都有明顯提高，見下表：

實驗班與全鄉(xiāng)鎮(zhèn)最高分對比：

分時間數(shù)201*.7語文92.789.4數(shù)學(xué)91.387.8201*.1語文9290.3數(shù)學(xué)91.489.7201*.4語文90.990.6數(shù)學(xué)92.892.5班級年級最高分實驗班實驗班實驗前后成績對比：

實驗班數(shù)學(xué)87.889.792.5在實驗中學(xué)生的德育積分也明顯提高：

平均間班分級時學(xué)科語文201*.7（實驗前）201*.1（實驗后）201*.4（實驗后）89.490.390.6201*年12月份201*年1月份2月份4月份實驗班

39.846.347.248.

經(jīng)過我們課題組的努力，初步達到實驗的預(yù)期目的，學(xué)生的自我管理能力明顯提高，班風(fēng)班貌呈現(xiàn)出良性的發(fā)展態(tài)勢。一學(xué)年結(jié)束，實驗班在各方面都取得了可喜的成績，衛(wèi)生評比一直名列前茅，每學(xué)期量化考核分數(shù)均名列前茅，被評為優(yōu)秀班集體。

在實驗的過程中，會不斷出現(xiàn)新的情況，我們會時時注意，及早找出解決方法，使學(xué)生更好地發(fā)展。

輝縣市占城鎮(zhèn)西凡村小學(xué)岳艷芳

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