歷史學(xué)習(xí)方法

歷史學(xué)習(xí)方法

(一)歸納問題，提高系統(tǒng)歸納和認(rèn)識歷史事物的能力

1．以歷史發(fā)展的階段特征為核心進(jìn)行歸納。認(rèn)識歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學(xué)科的基本要求和方法之一。對每個(gè)歷史階段，都要掌握它主要包括哪幾方面的內(nèi)容，其中起主導(dǎo)作用的、體現(xiàn)歷史進(jìn)程本質(zhì)的又是哪方面內(nèi)容，從而抓住基本線索和階段特征，進(jìn)而根據(jù)歷史發(fā)展的階段性變化，揭示社會基本矛盾運(yùn)動，深刻地認(rèn)識歷史的發(fā)展過程。把據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律。

2.以歷史現(xiàn)象或歷史現(xiàn)象的發(fā)展、演變過程為核心進(jìn)行歸納，并從中總結(jié)歷史認(rèn)識。

3.以重要?dú)v史人物的活動、思想為核心進(jìn)行歸納。如評述唐太宗、康熙帝、孫中山、毛澤東等。

4.以重要?dú)v史概念為核心進(jìn)行歸納，比如，《資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命》章共三節(jié)，第一節(jié)講革命發(fā)生的背景(資產(chǎn)階級革命思想的廣泛傳播和資產(chǎn)階級革命團(tuán)體的陸續(xù)建立，特別是中國同盟會的建立以及三民主義革命綱領(lǐng)的提出。為革命的爆發(fā)作了思想上組織上和理論上的準(zhǔn)備)，第二節(jié)講革命形勢的發(fā)展和辛亥革命的爆發(fā)．第二節(jié)講辛亥革命的發(fā)展和結(jié)果及對這次革命的評價(jià)。

5．以歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論為核心進(jìn)行歸納。深刻理解歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論，實(shí)際上是用史實(shí)勸歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論進(jìn)行說明、論證、分析、即圍繞這個(gè)歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論歸納歷史知識。比如，要說明“資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律”的正確性，就需要對資本主義發(fā)展各階段主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡的表現(xiàn)方面的史實(shí)加以概念歸納；如要闡明“中國走社會主義道路是中國近代歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是中國人民歷史的選擇”這一結(jié)論的正確性，就必須對近代中國人民的探索史作一系統(tǒng)總結(jié)，才能得出這一本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識。

6．以地點(diǎn)、地區(qū)或國別為核心進(jìn)行歸納。以地點(diǎn)為核心如歸納中國近代現(xiàn)代史上廣州、上海發(fā)生的重大歷史事件及其影響；以地區(qū)為核心，如歸納世界近現(xiàn)代史亡列強(qiáng)在巴爾干地區(qū)的爭奪及其后果；以國別為核心，如歸納日本史：①德川幕府統(tǒng)治下的日本③日本明治維新③日本向帝國主義的過渡；④20世紀(jì)20年代的日本；⑤日本法西斯專政的建立及對外擴(kuò)張；⑥二戰(zhàn)后的日本。

(二)對教材子目進(jìn)行歷史概念和結(jié)構(gòu)要素分析，歸納知識要點(diǎn)。歷史概念的結(jié)構(gòu)要素包括歷史概念的基本要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)、背景要素(原因、目的、條件)、內(nèi)涵要素(歷史事件的經(jīng)過，規(guī)章制度、變法改革、會議條約、歷史文獻(xiàn)、思想文化運(yùn)動的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系、國際關(guān)系、文化發(fā)展的表現(xiàn))、后果要素(性質(zhì)、勝敗原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、作用、影響、局限、后果等)。按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素歸納教材內(nèi)容，可以有效地把歷史知識系統(tǒng)化、要點(diǎn)化；通過對歷史概念各要素內(nèi)容的地位分析．還可有效地把握重點(diǎn)，增強(qiáng)考試的適應(yīng)性。以《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》第三目“1848年歐洲革命”為例：背景要素分析：①工業(yè)革命擴(kuò)展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級力量壯大，要求更多的權(quán)利和進(jìn)一步掃除資本主義發(fā)展障得。②遭受外來壓迫的東南歐各國要求民族獨(dú)立。③歐洲農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，階級矛盾尖銳。上述三點(diǎn)，①為根本原因，③為直接原因。內(nèi)涵要素分析：①意大利革命揭開其序幕。②法國二月革命將其推向高潮。③革命擴(kuò)展：維也納、柏林起義要求結(jié)束專制統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一；匈牙利、捷克、羅馬尼亞人民起義、爭取民族解放，匈牙利起義影響最。④1849年，革命被鎮(zhèn)壓。后果要素分析：①范圍廣泛，遍及陳俄國以外的歐洲大陸大部分地區(qū)。②性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的民族、民主革命。③歷史作用：沉重打擊了歐洲封建勢力、徹底瓦解了維也納體系．有利于資本主義的進(jìn)步發(fā)展。④特點(diǎn)：無產(chǎn)階級在革命中發(fā)揮了重要作用。⑤失敗原因：以沙俄為代表的歐洲封建君主的鎮(zhèn)壓；資產(chǎn)階級為穩(wěn)固自身統(tǒng)治背叛革命和無產(chǎn)階級在政治、組織上的軟弱。

(三)揭示章或節(jié)、子目之間的關(guān)系，把握章節(jié)歷史發(fā)展的基本線索，掌握章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，以便于根據(jù)問題情境進(jìn)行聯(lián)想、遷移或重組，用以說明新的問題。

比如：《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》一節(jié)共三個(gè)子目。第一個(gè)子目主要講維也納會議召開，維也納體系確立，歐洲反動勢力成立神圣同盟和四國問盟共同鎮(zhèn)壓革命，維護(hù)維也納體系；第二個(gè)子目主要講維也納體系下存在的矛盾以及這些矛盾的發(fā)展導(dǎo)致19世紀(jì)二三十年代歐洲一系列革命、改革和獨(dú)立運(yùn)動發(fā)生，嚴(yán)重動搖了維也納體系；第三個(gè)子目主要講1848年歐洲革命徹底瓦解了維也納體系。三個(gè)子目的內(nèi)容聯(lián)系起來分析，本節(jié)的基本線索和總的知識體系就是：維也納體系的確立、動搖和徹底瓦解。

擴(kuò)展閱讀：高中歷史學(xué)習(xí)方法

高中歷史學(xué)習(xí)方法淺談

經(jīng)常聽到文科班學(xué)生抱怨歷史學(xué)科難學(xué)，認(rèn)為歷史知識太多記不住，或者是歷史知識點(diǎn)也知道，但考試成績總不理想等現(xiàn)象，反映出學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中。本人總結(jié)了一些高中歷史的學(xué)習(xí)方法供大家參閱。一、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。那么怎樣培養(yǎng)興趣呢?舉個(gè)例子：學(xué)中國古代史中關(guān)于各朝代的君主治理國家的措施，你可以把自己想象成是當(dāng)時(shí)的君主，設(shè)身處地，自己會制定怎樣的治國方略?然后與當(dāng)時(shí)的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動起來。二、學(xué)會閱讀教材

1.讀書之前應(yīng)該對教材有一個(gè)大概的了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面。

(1)目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識的總綱，大事年表是簡明的大事記。這是全冊課本的總體框架。應(yīng)從宏觀上把握。(2)單元導(dǎo)人和課導(dǎo)入。單元導(dǎo)入包括本單元內(nèi)容概括介紹、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)建議，便于學(xué)生抓住一個(gè)單元的核心問題并以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課導(dǎo)入包括導(dǎo)人語、探究的主要問題和重要概念，有利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)。

(3)正文內(nèi)容和輔助內(nèi)容。正文部分是課文的主體，是考試命題的

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