XXX學校第四屆青年教師講課比賽總結(jié)

XXX學校第四屆青年教師講課比賽總結(jié)

為了提高青年教師的教學基本功，特別是提升青年教師的課堂教學水平，實現(xiàn)學校制定的青年教師“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”的目標。我校于201*年12月21日至23日，舉行了第四屆青年教師講課比賽。參加這次講課比賽的八位青年教師，都是8月剛剛進入我校的80后的青年特崗教師。這批青年教師思想前衛(wèi)，思維活躍，他們的到來給我校注入了新鮮血液，給我校的課堂教學也帶來了勃勃生機。比賽之前青年教師和他們的指導教師及同組的教師們都做了積極充分的準備，給本屆青年教師講課比賽順利的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

這次比賽的最大特點：一是使用多媒體教學的部分青年教師課件制作的精美，投影圖像和內(nèi)容生動形象，信息量大，且反映了該學科發(fā)展的新情況、新成果。二是多數(shù)青年教師能夠重視在課堂上與學生的交流、溝通，教學互動性增強。三是青年教師在課堂上激情飽滿，活力四射，與學生之間的親合力強。如齊峰老師的自信與沉著，表現(xiàn)出了很個性很自我80后特點，在課堂上采取“小組探究式”、“討論式”課堂教學模式，激發(fā)學生學習的興趣和參與思考討論的意識，引導學生獨立思考、勇于表達意見，將思考轉(zhuǎn)化為行動，形成持久的習慣和良好的素養(yǎng)；米春梅老師一雙靈巧的小手，給我呈現(xiàn)出了扎實的美術(shù)專業(yè)技能；宋惠惠和張麗麗老師有豐富的表情、生動的語言和肢體動作，在課堂上激情飽滿，活力四射，充分的展示出了年青就是她們的優(yōu)勢；如果說宋惠惠和張麗麗老師的講課風格是“讓暴風雨來的更猛烈些吧”，那么張靜、余歡老師的風格就如春雨般“潤物細無聲”，用她們天使般的笑臉和柔美的語言，很有耐心的與學生在課堂上交流，力爭改變語文和思品課給人枯燥無味的印象，在教學中以良師益友的身份了解學生所想、所關(guān)心、所困惑的問題。

經(jīng)過三天的比賽，學校評委打分評議，評出了：一等獎齊峰張麗麗二等獎余歡張靜宋惠惠三等獎朱萍萍米春梅趙聰敏當然也存在著不少問題，如：

1、青年教師的基本功要加強，尤其是鋼筆字和粉筆字要強化。2、青年教師們還需培訓和學習，教學理念需提升，課堂教學技能有待提高。

3、在課堂教學中的角色需要進一步轉(zhuǎn)換，心態(tài)要端正，功利心不能太強，在課堂中應(yīng)該如何去表現(xiàn)的是學生，而不是老師，在課前

切不可給學生滲透太多，否則“秀”的成份太多課堂就變“假”了。

總之，這次青年教師講課比賽取得了圓滿成功，達到了我們的預(yù)期目的，學校并對此次比賽涌現(xiàn)出的講課優(yōu)秀的青年教師頒發(fā)了獎狀，提出殷勤切期望，希望獲獎教師早日成為我校的教學骨干，同時也成為以后的科研骨干，在教書育人方面起好帶頭作用，做新時代的教師，在教學團隊建設(shè)、各項教研活動中發(fā)揮帶頭作用，集中精力搞好教學研究工作！

擴展閱讀：青年教師課堂比賽總結(jié)

青年教師賽講總結(jié)

為了加快青年教師成長的步伐，通過大賽鍛煉新人，快速成長的目的，4月1日至4月23日，我校組織了第七屆青年教師課堂賽講活動。這次賽講活動的特點是：調(diào)動教研組、備課組內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，集體備課，精心準備；按照教學進度備課，不打亂正常的教學常規(guī)；利用周一到周五晚上第三個自習進行，不影響正常的教學秩序；增加了說課環(huán)節(jié)，以鍛煉參賽教師的教材解讀能力和課堂設(shè)計能力。共51位青年教師參加了比賽，通過各評委組客觀公正的評分，張素琴、邵絲、渠金山、張旭芳、吳丹、畢娟、明向波、李文峰、劉銀環(huán)、鄒云霞等教師獲得各組前2名，現(xiàn)將本次比賽的情況總結(jié)如下：

一、成績方面

1、本次賽講的總體水平與第六屆相比有所提高，參賽教師無論從教學設(shè)計還是駕駛課堂的能力上都有進步，有的教師進步還比較明顯，說明了參賽教師對這次課賽非常重視，都作了充分的準備，真正想把這次賽講作為提高自己教學技能的一次機會，當作展示自己教學水平的一個平臺。從賽講的51節(jié)課來看，沒有明顯失敗課。

2、體現(xiàn)了較強的課堂改革意識，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象少了。絕大多數(shù)教師的教學方式都有明顯改進，注重自主學習、合作學習、探究學習等能夠充分發(fā)揮學生主體作用的教學方式方法，教學目標是明確的，教學量度是合理的，注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了工夫，極少出現(xiàn)常識性、知識性錯誤。大多數(shù)教師能根據(jù)課標要求設(shè)計教學，對教材把握較好；在教學方法上，大多數(shù)參賽教師以導為主，比較自覺地充當著學生學習的組織者、引導者、促進者的角色，充分發(fā)揮了教師導的作用；在指導學生學習方面注重了歸納和整理，注重了知識點落實，注意了學生知識的實踐運用與積累；注意了對學生的評價，注意了新舊知識的聯(lián)系和適度拓展，注意了學生思維的訓練。應(yīng)值得肯定。

3、注重課堂的實用性，減少了花架子。大多數(shù)參賽教師在教學目標的設(shè)置、教學過程的設(shè)計、教學方法使用、多媒體教學手段的選用等方面，講究課堂的有效性，取得了較好的教學效果。

4、合作意識進一步增強。幾乎每一節(jié)參賽課從備課、課件制作到參賽這一過程中，都不是參賽教師一人孤軍奮戰(zhàn)，組內(nèi)教師給予了大力支持，試講中發(fā)現(xiàn)問題，大家在一起反復研磨，不斷改進，力求是賽課接近完美，涌現(xiàn)出了不少有特色或有亮點的課。因此每一節(jié)課的成功，都是集體智慧的結(jié)晶，表現(xiàn)出較強的團隊合作精神。

二、課賽出現(xiàn)的問題

盡管這一次課賽團隊合作，準備充分，總體質(zhì)量較高，有許多亮點和特色，但仍然發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

1、同類錯誤重復出現(xiàn)的問題。上次課賽中出現(xiàn)的諸如課堂教學重點不突出、教學思路不清晰、教學方法不恰當、課堂語言不精煉、板書設(shè)計不精美、簡單問題復雜化、課堂組織不到位、教學效果不滿意、拖堂延時等等問題，這一次仍然重復出現(xiàn)，這必須引起我們足夠的重視，反映出我們糾錯的意識不強。俗話說“吃一塹，長一智”，希望青年教師在今后的教學過程中，不僅要積累成功的經(jīng)驗，更要吸取失敗的教訓，力求做到同類錯誤不再犯，在糾錯中得到提高。

2、教師的基本功有待進一步提高。從各評委組聽評課反饋的情況來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，如專業(yè)術(shù)語不準，學科語言不規(guī)范，課堂語言不精煉，有的教師普通話說的不好；課堂的組織能力欠缺，駕駛課堂還不能做到得心應(yīng)手；對教材的鉆研不夠，理解不深，在處理教材上缺乏深度和高度；在說課方面盡管我們進行過培訓，但有的教師掌握的還不到位；板書設(shè)計不夠合理精美，有的教師字寫的很差勁；有的教師多媒體課件使用不夠熟練等等。

3、缺乏指導學生有效的學習方法。從實際課堂看，多數(shù)教師更多地關(guān)注了教材“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這些一般性知識，

而對于讓學生有意識地思考本次學習活動要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學習方法才能達到學習目的這些策略性問題卻關(guān)注不夠，指導不力，因而學生自主學習的習慣與能力都比較差，教學還僅僅停留在讓學生“學會”的層面上，課堂上對許多問題仍是就事論事、就題論題，沒有就問題加入延伸，告訴學生觸類旁通，舉一反三的方法。因而教師“教”的累，學生“學”的也累，很難保證有效的教學效果。教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生方法，這樣學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中嘗到教師沒有講授的知識，青出于藍而勝于藍。從本次課賽來看，不少教師缺少指導學生的有效方法，對一個問題，沒有引導學生從不同側(cè)面、不同角度盡可能多的去分析，這樣不利于教學效果的提高。

4、課堂訓練不能有效跟上。從課賽來看，大多教師重視對問題的講解，對問題的落實尤其是課堂內(nèi)的書面練習抓的不夠，致使當堂問題不能及時解決，無法保證教學效果。因此加強知識的過手訓練，抓知識點的落實，當堂問題當堂解決是非常重要的。

5、課堂教學的實際效果還有待于進一步提高。這個問題是我們課堂教學最重要的問題，我們付出很大的精力去組織課堂教學，就是為了有一個好的效果。組織青年教師參賽，目的也是為了讓青年教師通過大賽的洗禮，鍛煉自己，懂得如何通過有效的課堂組織以及相應(yīng)的教學方法和教學手段的實施，引導學生掌握知識，落實任務(wù)，幫助學生化解疑難，確保良好的教學效果。上一屆的課堂比賽總結(jié)中我們就重點提到了這個問題，希望大家圍繞這一問題進行教學設(shè)計和組織課堂教學，這一次的情況雖好一些，但教學實效性不高的問題依然很突出，如部分教師沒有研究怎樣讓學生接受問題，結(jié)果簡單的問題復雜化，缺乏化難為易，深入淺出的能力。不考慮學生的認知程度和思維規(guī)律，結(jié)果出力不討好，效果不佳。不重視對學生學習方法的指導，

學生動手訓練少等等問題的存在，使教學達不到預(yù)期的效果。因此今后圍繞有效課堂開展教研將成為我們工作的重點，我們不僅要下功夫把課講好，更要下功夫如何讓學生落實好，對老師的評價應(yīng)主要看學生掌握和落實的好壞。

三、個體反饋

根據(jù)評委組的評價，現(xiàn)將每個教師在賽講中的情況如實地反饋給大家，希望引起重視。

渠金山，優(yōu)點是使用了學案教學，發(fā)揮了學生主體，創(chuàng)新了教學模式，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，增大了教學容量且能保證較好的教學效果。不足之處是關(guān)鍵地方講解不夠細，習慣性的口頭語多，普通話有待提高，板書要改進。

張旭芳，優(yōu)點是講解清楚條理，重點突出，教態(tài)自然大方，學生有練習，有檢查落實，板書認真有創(chuàng)新。不不足之處是幾何畫板不夠熟練，時間分配不夠合理，學生參與少。

張素琴，優(yōu)點是教學目標設(shè)置合理，教學過程流暢，井然有序，能夠引導學生自主合作完成文本研習，能夠得好地掌控課堂進程，重視學法指導，重視對學生的鼓勵。不足之處是對學生討論問題缺乏一些具體引導，預(yù)設(shè)內(nèi)容較多，對生成性內(nèi)容重視不夠，有些問題的講解不夠深入細致。

邵絲，優(yōu)點是設(shè)計新穎大膽，教學方法靈活多樣，教學重點突出，拓展內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍，富有親和力，充分調(diào)動了學生積極性。不足之處是組織學生活動較少，老師包辦較多，學法指導不足。

李文峰，優(yōu)點是思路非常清晰，語速適中，對問題的分析透徹，板書規(guī)范條理，基本功扎實，設(shè)置的問題層層深入，有遞進性，課件制作精美，視頻展示貼近學生生活，重點突出，目標完成較好。不足之處是講的時間過長，學生活動少，特別的缺少學生的板演。

李雪，優(yōu)點是目標明確，條理清楚，材料豐富，語言精煉且具有

啟發(fā)性能引導學生分析問題，講練結(jié)合，調(diào)動了學生的積極性，突出重點，教學任務(wù)完成較好。不足之處是整節(jié)課比較平淡，問題淺顯而不夠深刻，講課還應(yīng)有激情，練習設(shè)計應(yīng)有梯度。

鄒云霞，優(yōu)點是語言精煉，富有啟發(fā)性，重點突出，多媒體材料運用恰當，教學設(shè)計能夠緊扣課標，重點知識講解清楚，設(shè)置問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了老師的主導和學生的主體，邏輯性強。不足之處是整堂課不是很順當，老師講的過多，板書設(shè)計應(yīng)更詳細些。

郭慧芳，優(yōu)點是目標明確，導入自然，教態(tài)大方，語言表達清晰條理，課件制作精致，能引導學生通過實驗完成教學任務(wù)。不足之處是實驗安全問題注意不夠，自己分析多，學生分析少，板書中不應(yīng)出現(xiàn)錯誤。

劉銀環(huán)，優(yōu)點是目標明確，思路清晰，重點突出，教學過程流暢，語言啟發(fā)性強，課件制作能夠緊緊圍繞重點問題展開，理論聯(lián)系實際強，教學結(jié)構(gòu)嚴謹完整，有很強的思想教育功能，充分發(fā)揮了學生的主體作用，課堂氣氛熱烈，學習環(huán)境和諧。不足之處是過度不夠自然，課堂練習較少。

常霞，優(yōu)點是誦讀法運用的好，教學過程流暢，很有條理地引導學生分析，相信學生，給學生充分的解讀自由，能對學生的學習成果進行點撥引導，有的放矢，能恰當?shù)卦u價學生的回答。不足之處是時間安排不夠合理，學生參與不夠主動，未能對詩歌解讀方法充分應(yīng)用，細節(jié)上出現(xiàn)知識性錯誤而及時糾正。

閆少南，優(yōu)點是充分調(diào)動了學生學習積極性，師生互動，重點知識講解清楚，教學手段多樣，對問題分析得細致。不足之處是學生動手做了，但效果不太理想。

宋峰，優(yōu)點是講課條理清楚，重點難點突出，講課內(nèi)容安排的好，課件做的好，選題廣泛，有師生互動，與上次相比進步明顯。不足之處是講的太快，練習少。

王敏，優(yōu)點是講解清楚，知識分析透徹，能夠一步步引導學生分析問題，由淺入深，重點難點突破的好，板書認真整齊，教態(tài)大方自然，說話清晰，聲音宏亮，有激勵性語言，當堂練習，反饋及時。不足之處是老師主導的多，多數(shù)情況下是老師引著走，生怕學生犯錯誤，讓放手讓學生總結(jié)、歸納。

姬秀麗，優(yōu)點是知識講解清楚詳細，重點難點突破自然，板書整齊，課件做的好。不足之處是沒有有效地調(diào)動學生參與，老師有點放不開，緊張，講課聲音小，學生對知識沒有落實到位。

明向波，優(yōu)點是引入生動有趣，貼近學生生活，思路清晰條理，教學方法靈活多樣，語速適中，吐字清楚，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍，學生參與熱情高，課堂掌控能力強。不足之處是學生展示時，教師應(yīng)加以解釋，一些細節(jié)問題應(yīng)引起注意，習題講解應(yīng)更詳細。

焦風雷，優(yōu)點是引課非常自然，教態(tài)大方，目標清楚，落實到位，留給學生思考的空間比較充分，課件精心制作，，課堂結(jié)構(gòu)完整。不足之處是語言組織不夠老練，探究實驗不很具體，用語不太規(guī)范，板書寫字還應(yīng)提高。

劉悅霞，優(yōu)點是教學目標明確，聲音宏亮，語言組織的好，思路條理清楚，學生主動性調(diào)動的好，教學方法靈活多樣，課堂設(shè)計較好，目標完成較好。不足之處是分組討論不到位，沒有過程，沒有結(jié)果，板書不明確。

姬娟麗，優(yōu)點是口語流利，有親和力，面帶笑容，教學氣氛輕松，時間安排合理。不足之處是課件中出現(xiàn)的一些圖片沒必要，給學生實踐的時間不充分，應(yīng)強調(diào)通過默讀來獲取信息。

王慧敏，優(yōu)點是口語流利，使用多媒體教學的同時也播放錄音，給了學生充分思考閱讀的時間。不足之處是聲音上有點低，個別問題的設(shè)計有點過難。

魏慧霞，優(yōu)點是復習導入合理易接受，圖片選擇得當具有吸引力

并能給學生留下印象，給了學生閱讀尋找信息的時間，結(jié)尾的視頻有畫龍點睛之作用。不足之處是口語需改進，教學中應(yīng)體現(xiàn)不同學生的不同需求。

陳婧，優(yōu)點是口語流利，教態(tài)大方，圖片選擇恰到好處。不足之處是教學過程有點亂，節(jié)奏有點快，學生疑惑的地方?jīng)]有解釋清。

段海峰，優(yōu)點是運用多媒體進行教學，給學生學習思考的時間充分。不足之處是教學過程安排不合理，重點內(nèi)容不突出，有點散亂。

吳丹，優(yōu)點是多媒體運用嫻熟，圖片漂亮，并給了學生機會來討論，結(jié)尾好。不足之處是最后兩段閱讀的時間有點緊。

畢娟，優(yōu)點是充分運用多媒體教學，問題設(shè)計好，口語流利。不足之處是有點緊張，個別表達有誤。

李彩梅，優(yōu)點是教態(tài)自然，語速適中，思路清晰有條理，并能利用各種手勢等肢體語言吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體地位，目標完成情況很好，最后要求從身邊環(huán)境做起很好，當學生回答不上問題時，如何引導學生值得思考。

吳艷玲，優(yōu)點是感受更加直觀，教材把握比較熟練，準備充分，很好的駕馭了整個課堂，學生參與積極性高，目標明確，通過大量探究和多個實驗讓學生感受到化學反應(yīng)不僅有物質(zhì)的變化，而且還有能量的變化，設(shè)計大膽不不拘泥教材講清了重點，突出了難點。不足之處是一些細節(jié)、語言還可再推敲。

張愛香，優(yōu)點是教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，提高了教學效率。注意學生學習實際情況，創(chuàng)造條件使學生易學、學好。教態(tài)自然，吐字清晰學習氣氛和諧，教學思路問題設(shè)置緊扣詩歌內(nèi)容。不足之處是教學語言不夠精煉，有點拖泥帶水，對學生回答評點指導不夠。

程曉偉：優(yōu)點是突出學生學習主體地位，重視學法指導，尊重學生學習成果，適時展開教學，教學目標具體集中，重點明確，生生互動好，注重合作探究。不足之處是學生探究用時較長，時間把握不準，

教學方法單一，課堂語言不夠豐富，不夠親切。

廖玲：優(yōu)點是引課好，學生興趣大，積極性高，知識結(jié)構(gòu)清晰，目標是通過學生探究來完成，結(jié)構(gòu)合理，課堂設(shè)計較好，普通話較好，學生參與性強，目標完成較好。不足之處是語速太快，學生聽起來比較吃力，學生分組實驗時，強調(diào)操作規(guī)范性和安全事項不夠。

郭穩(wěn)玲：優(yōu)點是教態(tài)自然，親和力強，教學思路清晰，重視與學生的對話，在對話中進行點撥，引導學生在誦讀中鞏固鑒賞成果。不足之處是目標定位不夠準，方法指導不到位，課堂組織稍顯凌亂。

祁偉麗，優(yōu)點是思路清楚，講解條理、沉穩(wěn)，教態(tài)自然大方，語言精煉，重點、難點處理得當，學生參與積極性好，板書合理。不足之處是講課聲音小，過于平淡，缺乏激情，講的有點多。

悅銀水，優(yōu)點是教學目標設(shè)置合理，講課條理清楚，教學過程有詳有略，引導學生探究活動好，強化了學生的動手能力。不足之處是個別術(shù)語不準確，板書不整齊，學生的練習落實不到位。

李花花，優(yōu)點是板書整齊，布置合理，講課條理。不足之處是時間把握不好，學生的主體作用發(fā)揮不到位，留給學生思考的空間少。

裴旭蓮，優(yōu)點是講課條理清楚，師生互動好，課件精致，充分調(diào)動了學生的積極性。不足之處是普通話有待提高，學生出現(xiàn)的問題處理太簡單、不清楚，讓學生練習的時間不夠。

杜小軍，優(yōu)點是課件動畫直觀形象，知識講解清楚，聲音宏亮，重點難點突出。不足之處是內(nèi)容太多，老師講的多，學生活動少，探究只是形式。

房燕，優(yōu)點是語言清楚，條理清晰，難點突破自然。不足之處是語速太快，要注意板書的合理性。

朱殊，優(yōu)點是對教材處理的比較好，語言清楚，講課認真條理，重點、難點把握到位，提示學生認真。不足之處是說話不夠準確，提問的問題不太合適，講的多，學生參與少。

李杰，優(yōu)點是講課態(tài)度認真，導入有意思但不夠準確。不足之處是概念未講清楚，提前出答案，作業(yè)落實不到位。

趙麗婷，優(yōu)點是講課清楚條理，邏輯性強，聲音宏亮，語速適中，教態(tài)自然大方，親和力強，重點突出，新舊知識聯(lián)系好。不足之處是拘泥于傳統(tǒng)模式，不敢創(chuàng)新，不敢放手讓學生解決問題，講課激情不夠。

王峰，優(yōu)點是視頻選取合理，多媒體制作精細，講課思路清晰，學生參與度高，興趣大，練習完整。不足之處是語言不是很精煉，分析條件不是很透徹，學生活動少，缺乏激情。

李麗親，優(yōu)點是教態(tài)自然大方，語言流暢，普通話好，思路條理清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂氣氛活躍，學生參與性比較好。不足之處是對知識間的鏈接不好，語速有點快，聲音小，對學生回答的問題缺乏激勵性語言。

常耀弘,優(yōu)點是問題教學法使用的到位，教學過程完整，思路清晰，選材恰當，條理清楚，師生互動好，課堂氣氛活躍。不足之處是講課缺乏激情，有些問題還需要進一步深化。

朱振明，優(yōu)點是課程設(shè)計思路清晰，流程順利，對教材比較熟悉，與上次相比進步明顯。不足之處是重點突出不明顯，語速快，講的多，調(diào)動學生少。

趙蓉，優(yōu)點是選課激情飽滿，富有課堂感染力，課堂組織能力強，注意突出學生的主體作用，注意師生的示范效用。不足之處是有點緊張，拘泥于課堂設(shè)計，對教學重點定位不夠準確，缺乏整體意識，影響了課堂效率。

蘇技枝，優(yōu)點是選材豐富，對知識較為熟練，多媒體制作較好，與上次相比有很大的進步。不足之處是教法單一，以講為主，沒有調(diào)動學生的積極性，知識點堆砌，語速過快。

李永玲，優(yōu)點是引課自然，有激情，學生參與積極，實驗講解細

致，思路清晰，效果明顯。不足之處是性格有點急躁，給學生思考和活動的機會較少，幻燈片太多，，語言還須推敲。

王亮，優(yōu)點是教學思路清晰，目標定位準確，注意了開發(fā)課程資源，問題設(shè)置恰當，學生準備充分，討論熱烈。不足之處是有點緊張，方法引導較少，沒有緊扣文本來進行探究，對學生回答點評不到位。

董英莉，優(yōu)點是教材掌握熟悉，講課語言流利，學生預(yù)習到位，師生互動較好，教態(tài)自然，板書工整規(guī)范，設(shè)計合理，重點突出。不足之處是語氣平淡，缺乏激情，對學生不熟悉。

牛路斌，優(yōu)點是課程設(shè)計較好，問題感人，讓學生帶著問題去學習，重點突出，能理論聯(lián)系實際，有很強的思想教育功能，作業(yè)設(shè)計有梯度。不足之處是引導不甚到位，課堂氣氛一般，缺乏激情，語言組織不精練。

馬素霞，優(yōu)點是課堂語言精練，口齒清楚，教態(tài)自然大方，有親和力，新舊知識聯(lián)系緊密，語言有啟發(fā)性，教學思路清晰，發(fā)揮了學生的主動性和積極性。不足之處是缺乏對教材知識的理和整合，板書設(shè)計有待提高，課堂缺乏活力，多媒體效果有待提高。

武麗娟，優(yōu)點是講解條理、清楚，重點難點處理得當，課件制作到位，練習有梯度，能引導學生有效思維，干凈利索，并能引入小節(jié)的知識。讓學生練習并引導學生得出結(jié)論，引導學生探索的方法很好，體現(xiàn)了課改的理念。不足之處是有口語，講解速度過快，留給學生思考機會較少。

教研室

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