木貨小學王榮芬特崗教師心得體會

特崗教師心得體會

雞場鄉(xiāng)木貨小學：王榮芬

那是一個金秋收獲的時節(jié)，大學畢業(yè)后，我卻迷失了方向，我常常會這樣反問自己，我到底做什么？面臨著找工作的重重壓力，對于剛畢業(yè)的我來說處處是坎坷，有一句話說得好，“天無絕人之路”。沒想到在我畢業(yè)以后，貴州省教育廳下發(fā)了一份文件，要在我們縣招考500多名特崗教師，成就了今天的我。

我是201*年從貴州電大畢業(yè)的全日制大專生，當時我們電大的學生在我縣不能參加任何考試，于是我就這樣花費了一年的時間，在一所私立學校代課，通過和我的學生相處，我對教師這一行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并渴望當一名教師。沒想到我縣教育局恰巧在這個時候給了我一次考試的機會，通過我自己努力，考上了一名特崗教師。201*年8月，我來到織金縣雞場鄉(xiāng)木貨小學任教，實現(xiàn)了我的夢想，開始了我人生的另一個新的旅程。

還記得那年，我剛被錄取成為一名特崗教師，當時的心情是激動的，是愉悅的，是充滿豪情的，因為我是從農(nóng)村長大的孩子，心想自己已經(jīng)走出農(nóng)村，不但脫離了那些苦農(nóng)活，而且也滿足到了父母的期望。在201*年的8月10號，我來到了雞場鄉(xiāng)中心校報到，現(xiàn)在回憶起來，當時的情境還記憶猶新，雞場鄉(xiāng)是離織金縣城較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且交通很不方便，我第一次來報到時是從納雍縣繞路過來的，坐了五六個小時的汽車，晚上十一點多才到達，半路汽車拋錨，我們幾個新來的教師和在雞場工作幾年的年輕教師便搭了一輛運煤的大貨車，當時天又黑還下大雨，我和幾位年輕的教師坐在大貨車廂里，被大雨淋得直打哆嗦，，肚子又餓，，那時不知是雨還是淚打濕了我的雙眼，心想，難道老天爺也是在為我落淚嗎？這會不會是一個不好的征兆呢？第二天，報到完后，我來到了自己簽崗的學校，學校的條件比我想像中的還差，學校沒有側(cè)所，沒有校門，操場是一塊黃土地，心想這就是我將要工作和生活的地方嗎？我心里開始有點失落，但最后我還是下定決心，留了下來，因為這是我畢業(yè)以后迎來的第一次機會。

開學后，我被分擔一年級的語文課，以一名特崗教師的身份正式站上了講臺，和一年級的小同學們第一次接觸，第一節(jié)語文課，我先用不太標準的普通話做一翻自我介紹，同學們都一片茫然，他們都向我投來了異樣的目光，用困惑眼神望著我，好像他們從來沒聽過這種語言似的，一星期的語文課上下來，我發(fā)現(xiàn)本班有幾位留級生，他們的拼音總是怪聲怪調(diào)，讀第一聲還會拐一個彎，一個聲調(diào)似乎被讀成兩個聲調(diào)，我接到的這個班的學生都沒上過幼兒班，面臨著這樣的困難，給我的教學增加了很大的難度，更可笑的是那幾位留級生比新生還難教，因為他們的方言比較難以改變。不管是組詞，還是讀課文的習慣都一時改變不了，針對上述情況我想盡了一切辦法，但最終還是沒有得到良好的教學效果。

一學期的時間就這樣結(jié)束了，我原以為通過我半學期的努力，孩子們會考得更好，讓我出乎意料的是我班上的有幾個孩子還考了零分，讓我傷心透底，這到底是何種原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？是我方法的不當，還是知識的欠缺，或者是我的努力還不夠，很多很多的為什么在我的大腦之中找不到正確的答案，直到有一天，學校舉行了一次突如其來的家長會，請來了許多學生的家長，通過和許多學生家長的交流之后，得知許多學生的家長對自己孩子的學習很不重視，更不關(guān)心自己孩子的健康成長。許多孩子的家長常會對他們說，放學趕快回家?guī)图依镒鍪�。聽完許多孩子家長的話以后，我對這些生在大山里的孩子充滿了同情心。我終于明白了他們成績相對較差的原因之一，原來是受家庭環(huán)境的熏陶。讀不讀書似乎對他們來說不是很重要。另外我們班的留守兒童較多，正如上述所說的種種原因，給我的教學增加了很大的難度。作為一名年輕的特崗教師，我真不知從何做起，有時為了孩子，我總是徹夜難眠，吃不好，也睡不安。很快一年的時間就這樣過去了，我的付出沒有白費，孩子們的語文考試成績也比以前進步了很多，心中的那份喜悅寫在我的臉上。

真是事事難料，由于學校老師的欠缺和各種原因，我又被改上同一個班的數(shù)學，孩子們的數(shù)學成績讓我大吃一驚。二年級了，有很多同學還不會十以內(nèi)的加減法，記得第一次數(shù)學測試，平均分是十多分，面對孩子們基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，我又再次迷盲了，可是我能報怨，能退縮嗎？我只有鼓起勇氣，想出一切辦法來解決困難，我先是用補課的方式，每天中午，我利用了午休的時間，從班上成績后進的同學之中，抽出幾個來給他們在辦公室補課，也許是我的行為打動了孩子，或者說是我的耕耘得到了收獲，班上那幾位后進生的成績慢慢提高了，本班的數(shù)學成績平均分也普遍提高，直到現(xiàn)在，我還是他們的數(shù)學老師，我發(fā)現(xiàn)師生之間已經(jīng)產(chǎn)生了感情，班上的許多孩子已經(jīng)離不開我，甚至我和很多孩子真是無所不談，我們的心靈產(chǎn)生了共鳴。有時候，那怕是孩子們在上學路上采的一朵野花，他們都會送給我，每當那一刻，我感覺到作為一名教師是多么的幸福。看著孩子們的進步，不管我有多累，即使第一天晚上備課到深夜，第二天看著孩子們又有新的知識收獲時，我忘記了一切，學生們的收獲就是我最大的快樂，我也感覺到了一種前所未有的成就。

三年的時光，從我的生命里匆匆流過，假如說是三尺講壇賦予了我廣闊的舞臺，還不如說是特崗生活給了我第一筆寶貴的財富，盡管我的工作環(huán)境還不太如意，福利待遇還不太稱心。但作為一名特崗教師的我，拋開一切煩惱，因為我的生命已經(jīng)有了一個支點，那就是孩子。從孩子們的身上，我體驗到了那份收獲的喜悅。我是幸福的。盡管教師這一行業(yè)在社會中很受歧視，社會地位也相對低下，我都不在乎。作為一名特崗教師我愿意把自己的青春揮灑在孩子們的身上，因為他們未來命運等著我們的每一位教師去改變，我要讓這些無知的孩子走出大山，變成有用之材。我想：當我栽培的那一朵朵鮮花盛開，桃李滿天下時，那怕是我白發(fā)鬢鬢，我將會用一生的時間在這些平常的小事中，去譜寫我人生中的不平凡。為了我的學生，為了大山里的孩子，我甘為人梯。這就是我在農(nóng)村從事教育工作三年以來的深刻體會。我在這里用簡單而又樸實的語言來表達我的心聲。

擴展閱讀：教師,日益枯萎的殘木

湖北省小語會成立30周年慶典

崔巒老師宜昌之行講座

學習匯報

201*年11月11日，初冬的驕陽依然璀璨，風也依舊習習，三峽之濱的宜昌，格外整潔，顯得莊嚴而肅穆，湖北省小語會成立30周年慶典活動就在這里開幕了。作為一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，我有幸參加了這一盛事，與全省語文教學的精英、教育專家，甚至于國家語文教學方面的專家崔巒老師，有了一次近距離接觸，內(nèi)心感慨萬千�，F(xiàn)作如下幾方面的匯報與小結(jié)：

一、認識了湖北省小語會。

11日上午，舉行了湖北省小語會成立30周年總結(jié)會，回顧了小語會走過的30年歷程。一件件影響深遠的有關(guān)小語會的重大事件，直撥人的心弦，其中有熟悉的，也有陌生的。給我留下印象最深的是往屆小語會理事長晏渝生老師，樸素的穿著，質(zhì)樸的話語，完全不是一名教育官員形象，像是一名教書匠，給我一種熟悉而親切的“老校長”的感覺。首任理事長任希健，名字也是如此的熟悉。湖北省小語會，你能承載全省語文教師對你的夢想？我似乎有了一點希望。

二、崔巒老師。

12日上午，聽完一堂公開課《威尼斯的小艇》之后，崔巒老師開始了他的講座，講座的題目是《兒童閱讀與閱讀教學改革》。崔巒老師年事已高，有點禿頂，稀疏的幾綹頭發(fā)搭在頭頂，還有幾束從腦后探出，讓人覺得好笑卻笑不出來，顯得多了一點滄桑。崔老師長達兩個多小時的講座，整個會場黑壓壓一片人異常的安靜，先是慷慨處讓人人側(cè)目，后淳淳之言，字字朱磯，句句真言，下面就自己的摘錄，將講座的內(nèi)容整理如下：

兒童閱讀與閱讀教學改革

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》20字方針：

優(yōu)先發(fā)展育人為本改革創(chuàng)新促進公平提高質(zhì)量

希望以本次小語會活動為契機，讓全湖北省教師以育人為本為核心，突出促進公平，提高質(zhì)量為重點，推進教育改革創(chuàng)新這一目標。

今后語文閱讀改革：

從大閱讀觀談小學閱讀

【閱讀的意義】

1、從國家民族的未來看，要推進兒童的閱讀。國家長展了，國家但不強大，硬實力軟實力都不行。硬實力：

中國只能算是一個世界的加工廠。

取得的成就大，但代價也大。我們耗費了資源，破壞了環(huán)境，但得到的回報是太少太少。

一億比一：我們加工一件服裝，得到的報酬是一元人民幣，換一架波音飛機，我們得生產(chǎn)加工一億件服裝才行。而這些服裝在國外，經(jīng)銷商卻能從中獲得幾十上百美元的利潤。

三流的國家賣產(chǎn)品，二流的國家賣技術(shù)，一流的國家賣腦袋（知識）。中國目前只能算是一個三流的國家。

軟實力：

提升公民素養(yǎng)，提高全民族境界。

2、從獲得知識，學會學習，提倡閱讀。閱讀是教育的核心。

“給孩子讀書是最好的教育方式”�！白詈玫拇髮W是圖書館”。

“成功的教育是讓每個孩子喜歡閱讀”。

3、為每個孩子獲得充實幸福的人生，要提倡孩子閱讀。每一位語文老師，先是自己要讀書，然后帶動孩子去讀書。聯(lián)合國：走向閱讀社會，培養(yǎng)學生閱讀能力。美國閱讀挑戰(zhàn)：美國教育最重要的是提高學生閱讀。英國：為了使每個孩子都能成為終身的閱讀者。1998年為英國讀書年。日本法律中學校圖書館法：只要有十二個學生的場所，就必須配備圖書館。并將每年4月23日定為兒童閱讀日。

中國香港：201*年推廣倡導兒童閱讀。要求小學生一學期讀30本書。將學校第一節(jié)課，定為讀書課。

猶太人每年人均讀書64本，日本25本，中國初次調(diào)查為1.6本，后情況好些，分別為2本，4本。

以色列猶太人在小孩還不會說話時就在書上涂蜜，讓孩子去舔，教育孩子書甜如蜜；去世后還會舉行讀書儀式，表示無論生死都與書為伴。

【中國孩子閱讀現(xiàn)狀】

1、進入太慢太晚；2、閱讀量太��；3、閱讀能力差。

我們花去了70%的時間上閱讀課，但學生的閱讀能力卻不強。值得大家深思。北京：

五年級質(zhì)量檢測題中，有一篇說明性短文《請種一棵爬山虎》，有一段是這樣的：第一句總說爬山虎生長快、占地少、綠化覆蓋面積大，后面分別介紹，總分關(guān)系。當讓學生概括這一段段意時，10%的學生不得分，還有不少概括不全。

【怎么辦】

（一）、從課改入手。將課外閱讀改作兒童閱讀課。

兩方面：教科書，增加閱讀內(nèi)容，將課本增厚三到四倍。教學中：兒童閱讀指導、展示、交流。

理念：閱讀立校閱讀立人

深圳市厚海小學：（讀、評、創(chuàng)）一年級繪本導讀；二年級童詩閱讀；中年級經(jīng)典閱讀分享課；高年級好書推介課。山東民辦躍華小學：全學科閱讀。不光開展語文閱讀，還進行數(shù)學、思品、科學等全學科閱讀。

（二）、改進傳統(tǒng)教學，擠出時間給兒童閱讀。

1、目標不明確，年段目標不清晰。

首要是年段目標，沒有跳出內(nèi)容分析的框框，從低年級到高年級只是分析的拔高，語言、語文訓練缺失。

201*年調(diào)查數(shù)據(jù)表明：課改后學生詞匯量下降，書寫錯別字多，書寫質(zhì)量下降。教師必須吃準年段目標：包括語言和語文目標。低年級：

A、識字、寫字、學詞為重點。要充分保障識字、寫字、學詞的訓練。字要會認，還要換環(huán)境還會認；

字要寫正確、寫美觀；（中國孩子書寫漢字不如日本）

課堂上教師都去花時間引導學生分析課文去了，書寫漢字的任務都移到了課后，造成課下拼命抄寫作業(yè)的情況。

每節(jié)課寫字時間不能少于8分鐘。

學生詞匯量下降，小學生詞匯積累應在70007500個，這些詞匯不應該是消極的（只會寫），還應該是積極的詞匯（能運用）。

B、朗讀初步訓練。

重點在讀正確，不是讀出感情。

讀準每個詞的字音；

讀出長句子中詞的停頓。

笑話：一縣政府領(lǐng)導講話，意思是準備向全縣公務員發(fā)放一次性補助，以后就不再發(fā)了。但這位領(lǐng)導沒有讀出長句子中詞的停頓，誤讀作“縣政府將向全縣公務員發(fā)放一次性補助，以后就沒有了。”（雖是笑談，但很容易讓人記著學生朗讀指導的重要性）

C、抓住少量重點詞句，讓學生了解重點詞句的意義。（好詞佳句）D、積累語言。常用方式：先積累，后領(lǐng)悟。

打好基礎(chǔ)，重點字、詞、句。中年級：

重點是詞、句、段的訓練。

A、繼續(xù)加強字、詞、句的訓練，學會抓住重點詞句體會其作用。

B、重視段的教學。

結(jié)構(gòu)段的理解；敘述順序的理清；了解構(gòu)段的方法。

C、加強朗讀，訓練默讀，要能一邊讀，一邊想，一邊劃、批、注。

提高學生的閱讀能力舉措：①、初讀要有感受；

②、提出不同問題；

（1）、從文本中提取信息的能力。（概括主要內(nèi)容）（2）、對文本做出解釋的能力。

（3）對文本提出評價的能力。（內(nèi)容評價，人物評價，寫法評價）

③、默讀，培養(yǎng)學生解讀能力。

加強學生默讀訓練，否定“這個字怎么讀、怎么讀出感情”的閱讀指導方式。中年級培養(yǎng)略讀的能力。目標：從整體上把握的能力。

④、略讀課文。

略讀一定不能與精讀課文混淆，要重視讓學生整體去感受。

“幾遍讀”教學法：①、掃讀，解決生字詞；②、整體讀，初步把握課文內(nèi)容；③、抓住感興趣的內(nèi)容，欣賞讀。

E、養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級：

句、段、篇為重點。

A、閱讀中詞、句訓練，注意詞、句含義及其表達效果，還要體會詞句背后的意義。（言外之意、弦外之音）如“碰壁”“四角的天空”

文本為例，把握文本主要內(nèi)容，初讀課文要落到實處。（銀川）《最后一頭戰(zhàn)象》

初讀課文，理清順序，理解文章內(nèi)容

語文教學不能雨過地皮濕，要領(lǐng)悟表達方法，理清作者思路，有利于學生習作表達安排。

語言、語言形式表達方法。言氣兼得。

如前面的《威尼斯的小艇》這節(jié)課上，教師可以從文章的表達上著手，而不從句子的分析上著手；不逐句分析描寫小艇外形的句子比喻的精彩，及船夫駕駛技術(shù)語句描寫的深刻，而談論分析小艇外形用比喻，船夫駕駛技術(shù)用總分。從分析到語言，從語言到寫作方法。

B、學習不同文體的文章。

記敘文、散文、故事、詩歌、說明文等，用不同方法，同體現(xiàn)這種文體特點的方法，抓住特點教出不同的樣式，不同的風格。

C、學習瀏覽，提高閱讀的效率，培養(yǎng)鍛煉概括能力，增加獲取知識的量。

D、收集處理資料的能力。

2、教學內(nèi)容的處理。A、整合閱讀教學內(nèi)容，抓大放小。

舍得，有舍才有得。什么都抓就容易使學生學煩了，學得不想學了。

處理教材時要注意抓住三個點：①、語言訓練點（在語言上使孩子獲得什么）；②、方法習得點；③、能力培養(yǎng)點。

文意兼得。

B、單元整體教學。

教一組教材讀一本書，全力編自讀課本，學一學期，讀8本書。

如五年級下冊“作家筆下的人”這一組，一校采取模塊教學，整組捆綁教。第一，自學塊。

讀全組課文，重點放在字、詞和課文大意上，進行交流時，從孩子提出的問題著手。

第二，感受人物形象塊。

再讀全組課文，邊讀邊劃邊批注，說印象最深的人物，做出評價，可以提問討論。

第三，了解描寫方法塊。

精讀全組課文，對這一人物形象你是怎么知道的，有什么好處，好在哪里。

第四，借鑒運用塊。

再讀整組，能借鑒文中哪些描寫人物的方法，寫一個你印象最深的人。

第五，拓展模塊。

拓展閱讀，如吝嗇鬼，名著中也有其他描述，大家找來讀一讀。

3、改進教學方法。

（1），激發(fā)興趣，自學在先。

葉圣陶主張的教學過程為：自學、交流、議論、練習。教師不要面面俱到，“抓要緊的地方講講就行了”。

（2）、以學定教，順學為導。

一些教師教學時找不準起點，往往以為學生什么都不知道。找準起點，知道的不要講，學生理解的不要以為學生不知道。在一所學校里，未學過那篇課文的學生與已上過該課的學生相比，對課文理解的情況相差無幾。學生已經(jīng)知道了，你就不要再講它了，但這些老師就生怕孩子不知道，生怕講掉了什么，結(jié)果搞得自己苦，孩子累。

中國最可愛的人有三類：一是解放軍，哪里有難奔向哪里；二是孩子，純真無邪，天真爛漫；三就是我們教師，國家給你們發(fā)那么一點工資，你們工作還那么的拼命。

（3）、問題引導，注重實效。

教學需要問題，一個健康的課堂，應該是帶著問題走入，在課堂上解決問題，還要帶著新的問題走出課堂。

但問題不能多，不能濫，要注重實效。有這么一位老師，課堂上給學生提了多少個問題？200多個！

教師還要關(guān)注課堂問題的生成，既要有好的預設(shè)，又要有問題的生成。

4、教師的作用。

（1）、發(fā)動。調(diào)動學生學習的積極性，形成學習的場，教師像磁石一樣牢牢將學生吸引在教學中，并長久保持。

（2）、營造。營造民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，做到外松而內(nèi)緊。氣氛輕松，但學生的思維要動。

（3）、喚醒。課堂上，教師要喚醒學生的學習意識和學習潛能。要相信，學生是有很大的學習潛能的。

（4）、導向。要求明確，調(diào)整導向。

（5）、放手。給學生朗讀、思考、書寫的時間，多放手，少干預。

魏書生，教育局長兼中學教師。他經(jīng)常出差辦公，但他們班的學生自學能力強，成績依然高于平行班。

對學生不要管得太多，讓學生自學。

（三）、扎扎實實進行序列性閱讀。

（1）、閱讀書目：

兒童閱讀要做到：厚古薄今、厚中薄外。二年級，童謠、兒歌；三年級，童話、兒童文學；四年級，與生活相關(guān)的童話；五年級，有豐富知識的書；

六年級，科幻書，兒童文學名著、中外名著。

（2）、閱讀指導：

教師要激發(fā)學生閱讀興趣，向?qū)W生推薦書目，并鼓勵學生自選書目，對學生閱讀進行指導，積極開展學生閱讀展示活動，交流收獲，讓學生享受閱讀的快樂，體驗閱讀成功的喜悅，長久保持閱讀的興趣。

王菘舟所在的學�！伴喿x考級”

共七個級別，到最高七級時，學生要讀約130本書。

【結(jié)尾】

大力改進：

1、內(nèi)容分析式教學學生閱讀策略指導2、推廣兒童閱讀，提升學生的語文素質(zhì)。

三、心中感概。

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的一線教師，我有幸參加了這次盛會。小學新課改已施行了這么多年了，中國基礎(chǔ)教育與自己兒時相比也已過去二十年了，中國的國家經(jīng)濟狀況也決非二十年前能相比的，但為什么教育總是停滯不前呢？孩子對知識的渴求、家長對教育的關(guān)注、教師對教育的執(zhí)著、政府對教育的重視都有滑坡之勢。國家教育的失敗，政府將何顏以對國人，教師將何臉處身立世？

中國教師沒有根，他們的工作是自生自滅的，沒有人會關(guān)注教師的生存狀態(tài)，也不會有什么途徑是會為教師的成長輸送營養(yǎng)。但社會卻在不斷地索取教師發(fā)揮其作用，學生在不斷地向教師索取知識，教育官員在不斷地向教師索取能力，管理部門還不斷地索取教師并不寬裕的時間和不多的薪酬（文憑、職稱，如此種種，幾多無奈，再怎么工作，沒有這些東西你就不是一名好老師）。教師就是一批放逐野地的牲口，一棵棵無根的日益枯萎的殘木。

本次活動中有兩個人的身影進入了我的視線，一位是晏渝生先生，一位是崔巒老師。讓人有一種久旱逢甘霖般的沖動。他們就是教師的根！哪怕是如此的微��！中國的教育的高層，還有老師的身影！

崔巒老師的報告，談到中國兒童閱讀存在的缺失，我坐在最后面，仔細的聆聽著，眼中閃著淚花。我期待我企盼從崔老師嘴里聽到國家出臺有效的改進措施，但等到的卻是私立學校的榜樣和對地方教育機構(gòu)與老師的期望。國家的命運國家的未來寄予個人行為？天！我坐不住，盡力地從人群中擠到前面，希望有個發(fā)問的機會，但最終還是放棄了。我都把主席的心給操了，但這是國家主席一個人的事么？

崔老師的講話字字朱磯，教學實踐指導性強，值得老師們參閱�！按猴L不度玉門關(guān)”，參加此次活動實屬難得，索要崔巒老師的講座視頻，人家也懶得理我，僅以此零碎記錄整理如此，遺漏錯誤較多，以供個人心意。

201*年11月12日夜

CHEN.X.F

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