校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)
校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)
鳳臺(tái)縣尚塘中學(xué)劉長(zhǎng)武
有幸參加為期近一個(gè)月的淮南市“十二五”第一期教育管理干部提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，作為一名農(nóng)村初中的副校長(zhǎng)能參加這樣的培訓(xùn)，對(duì)我來講，真是受益匪淺。專家們的認(rèn)真教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，淵博、專業(yè)的知識(shí)，無不給我太多的驚喜。每個(gè)專題講座都讓我深有感觸，令我深思。學(xué)校師德建設(shè)與和諧校園建設(shè)、校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、有效溝通與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升、特色學(xué)校創(chuàng)建與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、如何做一個(gè)幸福的校長(zhǎng)等，讓我真正領(lǐng)悟到作為新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)有的新理念、新思想、新方法、新策略。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
聽了趙入坤教授的《有效溝通與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》報(bào)告，感受良多、體會(huì)深刻。領(lǐng)導(dǎo)者決策大政方針，影響學(xué)校自身發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間具有影響性的相互關(guān)系，能夠激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中把握學(xué)校發(fā)展的使命，并肩負(fù)全校師生員工圍繞這個(gè)使命而奮斗的一種能力。我認(rèn)為，提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要有兩方面：一是在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)，加以提高；二是通過培訓(xùn)、參觀考察，學(xué)習(xí)別的校長(zhǎng)先進(jìn)的管理理念和方法，以提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。溝通的成敗會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的成敗，鑒于校長(zhǎng)的職業(yè)特性，領(lǐng)導(dǎo)的是知識(shí)分子群體，校長(zhǎng)的作用就要做好示范效應(yīng)，說的非常好。
國(guó)內(nèi)知名教育專家、北京師范大學(xué)“十佳教師”之一、北京師范大
學(xué)“四大名嘴”之一、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心楚江亭教授的《特色學(xué)校創(chuàng)建與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》讓我們充分領(lǐng)略了技術(shù)派教育專家的風(fēng)采。楚教授在教育研究生涯中長(zhǎng)期保持著重調(diào)研的務(wù)實(shí)風(fēng)格，兩個(gè)小時(shí)的講座里，楚教授圍繞“特色學(xué)校創(chuàng)建”，從正反兩個(gè)方面和我們淮南校長(zhǎng)們分享了近年來國(guó)內(nèi)外考察中的所見所聞所思，對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建中的“假大空”、“千校一面”，忽視中小學(xué)生心理生理特點(diǎn)、創(chuàng)新提法泛濫等不良現(xiàn)象做了重點(diǎn)剖析，其獨(dú)特的視角、敏銳的分析，令我們不能不結(jié)合自己的學(xué)校、自己的工作重新進(jìn)行思考。
關(guān)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，楚教授著重講解了“SIDR模式”與“SWOT分析技術(shù)”，要做到規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)精品化，我們校長(zhǎng)們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展有明確的發(fā)目標(biāo)與定位，重教學(xué)重科研重反思，努力改善管理方式與教學(xué)方式。
馮恩洪先生，全國(guó)勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、201*年中國(guó)教育改革十大風(fēng)云人物，給我們帶來了題為“卓越課堂”專題報(bào)告。他主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化。在三個(gè)小時(shí)的講座時(shí)間里，馮恩洪先生指出，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力比事實(shí)的知識(shí)更重要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才是最重要的；教材的使用要體現(xiàn)適合、教師的教法要走進(jìn)適合，適合是卓越課堂的核心價(jià)值取向，適合的課堂才是最好的課堂。他認(rèn)為，問題是教學(xué)的起點(diǎn)、小組是學(xué)習(xí)的平臺(tái)、展示是生成的關(guān)鍵、導(dǎo)學(xué)是教師的水平；他主張采用“三分教育”：分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類
指導(dǎo)。馮教授結(jié)合教育社會(huì)學(xué)和自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以通俗易懂的語言，深入淺出地分析了高效課堂建設(shè)的本質(zhì)，并以充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學(xué)識(shí)，縝密的思維，幽默而深邃的話語讓聽課的校長(zhǎng)們領(lǐng)略了教育大家的風(fēng)范，體會(huì)到了教育的魅力。
心理學(xué)專家張渝鴻以生動(dòng)有趣的《溝通藝術(shù)》開啟了本次培訓(xùn)活動(dòng)。講座中，張教授從多個(gè)角度向我們闡釋了“溝通”在教育管理中的重要性以及對(duì)于學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的意義。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育管理的本質(zhì)就是溝通，并希望我們的校長(zhǎng)能在真誠(chéng)、尊重、理解的前提下切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效溝通，使自身成為學(xué)校溝通網(wǎng)中名副其實(shí)的核心，從而凝聚人心，管理有序。
有著50年的從教經(jīng)歷，做了47年校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)，和諧教育思想的提出者，北京市十大名校長(zhǎng)之一、北京史家胡同小學(xué)原校長(zhǎng)、現(xiàn)北京市潤(rùn)豐學(xué)校校長(zhǎng)卓立的講座是《校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》，他精神矍鑠，侃侃而談，圍繞史家胡同小學(xué)與潤(rùn)豐學(xué)校，分別從軟、硬件兩個(gè)方面談了自己的工作體會(huì)與工作思路。卓立校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是學(xué)校硬件建設(shè)上必須從整體到細(xì)節(jié)均以現(xiàn)代化為標(biāo)準(zhǔn)來做自我要求，充分讓校園體現(xiàn)“綠色、科技、藝術(shù)、和諧”的教育理念。硬件建設(shè)上要克服惰性，戒除“等靠要”的消極思想，立足自身，逐步改善辦學(xué)條件。在談人才觀、教育觀時(shí)，在卓立校長(zhǎng)眼里，孩子是學(xué)習(xí)的主體，孩子能自主學(xué)習(xí)的課堂才是有生命力的課堂。談到“和諧教育”這一理念時(shí)，他說教育的“和諧”中，很重要的方面是人和知識(shí)的“和諧”。學(xué)知與做人上，更多關(guān)注做人，在知識(shí)和能力上，更多關(guān)注能力。卓
立校長(zhǎng)有一句名言：“犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。”充分體現(xiàn)了老校長(zhǎng)對(duì)孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律的尊重。
201*年12月25日，北京市大興區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)蘭祖軍為我們送來了“東方文化大餐”。他的講座題目是《儒骨道風(fēng)佛心：談?dòng)巫哂谌宓乐g的人生》。被書香浸潤(rùn)著的蘭祖軍認(rèn)為“書能讓我們一生快樂！”他渴望將這份讀書的快樂在校園里、在師生間傳遞。他常說：我不能看破名利，但我能看淡名利。
講座中，蘭校長(zhǎng)從闡述對(duì)中國(guó)“儒道佛”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解入手，從“人生智慧、教育智慧、領(lǐng)導(dǎo)智慧”三個(gè)方面講解，要求作為校長(zhǎng)應(yīng)如何從哲學(xué)的高度看待人生、工作和生活。蘭校長(zhǎng)說：采擷傳統(tǒng)文化的菁華來滋養(yǎng)學(xué)生是我們的重任。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)校應(yīng)該繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)校文化的精髓就是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化。為此作為校長(zhǎng)也好、行政領(lǐng)導(dǎo)、大型企業(yè)集團(tuán)總裁也好，我們既要修身養(yǎng)性，又要積極進(jìn)取，要有“儒骨、道風(fēng)、佛心”。作為校長(zhǎng)必須把學(xué)校作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)展者，我們要力爭(zhēng)把學(xué)校辦成學(xué)生永恒的精神家園，讓教師幸福、安心地工作。
我們到潘集區(qū)泥河中心學(xué)校和古溝民族中學(xué)參觀了校園文化建設(shè)。學(xué)員們來到泥河中心學(xué)校的留守兒童之家，參觀了學(xué)生的宿舍、食堂、活動(dòng)室和心理驛站。該校的留守兒童關(guān)愛工作做的實(shí)、做的細(xì)、重安全、重愛心。非常值得學(xué)習(xí)與借鑒。
在參觀古溝民族中學(xué)，更是讓我們領(lǐng)略了學(xué)校獨(dú)特的校園文化建
設(shè)。參天聳立的橡樹，是古溝民族中學(xué)的歷史見證，是學(xué)校精神的凝練。游覽了遠(yuǎn)志屏、亭廊、游園、勵(lì)志墻、茂杉林等花園式校園環(huán)境，參觀了德育、科普、反邪教、民族文化等幾個(gè)主題教育室。他們認(rèn)為文化是根、是魂，是一個(gè)民族不可復(fù)制的基因和競(jìng)爭(zhēng)力。文化是一種追求，一種習(xí)慣、一種生產(chǎn)力。他們?cè)诜e極地做著和努力實(shí)現(xiàn)著，高品質(zhì)的的學(xué)校文化是一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育品牌的內(nèi)核和象征，是一所學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。一所農(nóng)村學(xué)校能有這樣的校園文化和校園環(huán)境，需要領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)見卓識(shí)、謀略，領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力。
讓我感觸的是古溝民族中學(xué)的校園文化建設(shè)和辦學(xué)傳統(tǒng)的結(jié)合，使學(xué)校處處都洋溢著教育的功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)，人人都是教育者，增添豐富了學(xué)校的內(nèi)涵，反映出學(xué)�！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念。教育無小事，一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，其在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
總之，參加了本次培訓(xùn)收獲頗多。我的視野開闊了，觀念轉(zhuǎn)變了，理論水平提高了，思路清晰了，工作有了新的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自身的不足，原先的一些疑惑有了滿意的答案，通過培訓(xùn)我結(jié)交了很多新的同行，豐富了自身的社會(huì)資本。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，但同學(xué)之間的交流沒有結(jié)束，學(xué)習(xí)思考沒有結(jié)束，我相信這次培訓(xùn)將一定程度上影響著我，改變著我。
擴(kuò)展閱讀：校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
“以人為本”是管理好一個(gè)學(xué)校的法寶
榆樹中學(xué)張明
人們常說：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)要想管理好一所學(xué)校沒有科學(xué)的管理理念是不行的，多年的學(xué)校管理給我最大的啟示就是管理的核心在于人，堅(jiān)持以人為本的理念是管理好一所學(xué)校的法寶。一、率先垂范，以昂揚(yáng)的精神、高尚的人格影響人
作為一校之長(zhǎng)，首先要熱愛自己的本職工作，熱愛是做好一切工作的前提，因?yàn)闊釔鄄艜?huì)有激情，因?yàn)橛屑で椴艜?huì)有精神有創(chuàng)造力。良好的精神狀態(tài)可以在潛移默化中給教師以積極的影響，面對(duì)困難，校長(zhǎng)不退縮，面對(duì)成功，校長(zhǎng)不驕傲，讓教師覺得有這樣一個(gè)校長(zhǎng)，工作起來不泄氣、不放棄、不后退，始終精神昂揚(yáng)，無論遇到怎樣的難題，只要想到面對(duì)比自己的困難大得多的校長(zhǎng)都能夠不氣餒，我有什么理由打退堂鼓呢？所以增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這是一個(gè)教師進(jìn)步的力量源泉，也是學(xué)校進(jìn)步和強(qiáng)大的力量源泉。
現(xiàn)在的教師工作壓力大，節(jié)奏快，他們需要理解、支持和幫助，需要得到人性化的關(guān)懷以促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。作為校長(zhǎng)，必須堅(jiān)持以身作則，率先垂范，要求教師做到的，自己不僅要首先做到，而且一定要做到最好，以榜樣的力量影響每一位教師。公平公正的對(duì)待每一位教師，無論誰犯錯(cuò)，都不能姑息，對(duì)查出來的問題要一查到底，同時(shí)要努力做到正人先正己。這樣，一個(gè)身正為范的校長(zhǎng)不僅成為教師的榜樣，也成為一個(gè)學(xué)校最好的代言人。
二、嚴(yán)明紀(jì)律，以嚴(yán)格規(guī)范的制度約束人
“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律是絕對(duì)不行的，
而制定嚴(yán)格規(guī)范的制度的同時(shí)，嚴(yán)格的監(jiān)督管理才是最重要的，否則再嚴(yán)格的制度也只能是一紙空文。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究制定了一整套的規(guī)章制度，在征求教師意見后，以《榆樹中學(xué)量化考核評(píng)估方案》促進(jìn)和保證各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施，通過各部門日常的檢查督導(dǎo)，以制度管理制度，以督導(dǎo)保證實(shí)施，學(xué)校的工作沒有“死角”，真正做到了事事有人做，處處有人管。這樣才是有制度可循，有原則可遵，有紀(jì)律可約束的學(xué)校管理的最佳局面。
通過幾年的管理實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到，制度可以制定，關(guān)鍵是能否有效實(shí)施，努力打破這個(gè)制約制度的瓶頸的關(guān)鍵就是檢查督導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行。三、心系教師，以真誠(chéng)的愛心凝聚人
“團(tuán)結(jié)就是力量，凝聚誕生希望”，作為一校之長(zhǎng)必須團(tuán)結(jié)廣大教職員工，關(guān)心關(guān)愛他們，為他們排憂解難，更要與廣大教師交朋友，努力使廣大教師達(dá)到“士為知己者死”的工作境界。而達(dá)到這種境界的核心就是要“以人為本，以情治校”。以情待人是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，所以校長(zhǎng)要放下架子走下神壇，以一個(gè)參與者的身份參與到教師的教育教學(xué)工作中，與他們共同研究探討，做他們的同事與其同進(jìn)共退，做同樣的學(xué)習(xí)者與其同學(xué)共知，做他們的朋友與其同呼吸共命運(yùn)。這樣校長(zhǎng)和教師就形成了一個(gè)民主平等、充滿愛心的人際環(huán)境，一個(gè)寬松和諧、奮發(fā)向上的人際環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，校長(zhǎng)以滿腔熱情關(guān)心人，以坦蕩誠(chéng)懇善待人，以積極向上影響人，以真誠(chéng)寬容信任人，以理解支持鼓勵(lì)人，讓教師深深的感受到，在校長(zhǎng)的心目中我不是可有可無的，我很重要，以此激勵(lì)教師為工作而勤勤懇懇，為學(xué)生而默默奉獻(xiàn)。
作為校長(zhǎng)要善于肯定每一位教師的價(jià)值，重視每一名教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。重視別人是一種魅力，而被人重視是一種渴望和幸福。校長(zhǎng)要善于肯定教師
尤其是年輕教師的能力和水平，人無完人，就像老師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)一樣，校長(zhǎng)也要努力發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，這樣會(huì)增強(qiáng)教師的自信心，產(chǎn)生親和力，凸顯校長(zhǎng)的人格魅力。我覺得，一個(gè)校長(zhǎng)要寬容一點(diǎn)，就是說要善于虛心納諫，要博采眾長(zhǎng)，要躬身為梯，立身為峰，這樣對(duì)教師的認(rèn)可才更有說服力。
另外，尊重教師的個(gè)性也是一種管理技巧的體現(xiàn)。所謂尊重個(gè)性就是盡教師個(gè)人之所能，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。比如在每學(xué)年的人事分工時(shí)，我們采取先溝通后個(gè)別交流的方式，首先聽取教師的個(gè)人意愿，充分尊重教師根據(jù)自我優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的選擇，如果不能如愿，再將學(xué)校整體工作安排向其進(jìn)行詳細(xì)的敘說，努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，使老師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校已經(jīng)努力做到為其著想，從而達(dá)到以大局為重，個(gè)人利益服從集體利益的目的。四、參與和激勵(lì)，以主人翁的思想塑造人
參與就是鼓勵(lì)教師要參與學(xué)校管理，從而激發(fā)他們的積極性的行為。教師參與管理既是全方位的，又是全過程的�！叭轿弧笔侵附處焻⑴c學(xué)校的方方面面的管理，大到人事分工決策，小到班級(jí)管理，都可以征求教師的意見和建議�！叭^程”是指教師參與決策，并參與執(zhí)行和監(jiān)督。這樣使教師認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人，學(xué)校的成敗得失關(guān)乎個(gè)人的榮譽(yù)，學(xué)校的發(fā)展關(guān)乎個(gè)人的未來，促使教師以做好學(xué)校工作為己任，自覺自愿的貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展做出自己最大的貢獻(xiàn)。
激勵(lì)是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的行為，這對(duì)于現(xiàn)在教師中普遍存在的職業(yè)倦怠有不可低估的作用。尤其是對(duì)于新教師，最重要的是過好教學(xué)關(guān)，勝任教學(xué)和班主任工作，在勝任之后可以對(duì)其提出更高的要求，擔(dān)任班主任或?qū)W校的一般職務(wù)，或者鼓勵(lì)其進(jìn)修培訓(xùn)，然后再進(jìn)一步提出更高層次的要求，
在滿足教師的合理需求的同時(shí)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)等形式給予教師以充分的認(rèn)可。這樣形成“滿足需要激勵(lì)提高再滿足需要再極力提高”的循環(huán)模式，最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使年輕的教師很快成長(zhǎng)起來，成為學(xué)校的中流砥柱。
綜上所述，以人為本的學(xué)校管理不是簡(jiǎn)單的噓寒問暖，更不是平俗的施以恩惠，要做到自然樸實(shí)，不留痕跡，讓老師享受付出總有回報(bào)的成就感，讓校長(zhǎng)和教師之間構(gòu)成和諧的管理和被管理的關(guān)系，而校長(zhǎng)的責(zé)任就是讓這種人文關(guān)懷不斷的放大、傳遞，成為一種真正的管理精神。
友情提示：本文中關(guān)于《校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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