赴美教學(xué)總結(jié)

赴美教學(xué)總結(jié)

自201*年9月10日至201*年1月10日，我受學(xué)校派遣，非常榮幸的前往美國紐約州奧爾巴尼市BOCES學(xué)區(qū)TechValley中學(xué)進行為期一個學(xué)期的漢語教學(xué)工作�，F(xiàn)對此期間工作總結(jié)匯報如下：

一、主要工作：

在美工作期間，我的主要工作是在TechValley高中從事漢語一年級和四年級的教學(xué)。漢語一年級班級是由5個上一學(xué)年漢語成績不及格的男孩組成。雖然5個學(xué)生有過1年的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是他們無論是漢語成績還是綜合表現(xiàn)，在學(xué)校里都是最差的孩子。所以在教學(xué)工作上，有一些困難。好在孩子們都非常友好，不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，對待老師都沒有任何的抵觸情緒，所以我的策略是一上來，一定要讓孩子們喜歡我，接受我。所以一學(xué)期以來，在這個班的教學(xué)上，我始終盡可能的采取輕松，愉快，邊學(xué)邊玩，勞逸結(jié)合的方式，利用各種媒體手段和資源，讓學(xué)生慢慢的接納漢語并喜歡漢語。課上，我有時會安排答題有獎環(huán)節(jié)，主動回答問題的同學(xué)將會得到我從中國帶去的小禮物，有時會播放在美國家喻戶曉的功夫明星成龍的電影，有時會請我在美國的中國留學(xué)生朋友去課堂，和學(xué)生們交流學(xué)習(xí)生活和中美文化。美國的孩子喜歡各種各樣的活動，學(xué)校和家長也相當(dāng)贊成學(xué)生多多參加活動，所以，上課期間，我就把各種活動溶入我的教學(xué)。比如學(xué)習(xí)運動專題時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵觯�教給他們中國的毽子。學(xué)習(xí)中國食物專題時，我們?nèi)チ酥袊�餐館，由孩子們自己用中文點餐，品嘗了中國的美食。學(xué)習(xí)顏色專題時，學(xué)生們各自穿上自己喜歡的顏色衣服，表演小品等等。總之，雖然這個班學(xué)生不多，但我盡量把漢語課安排的豐富多彩一點，因為孩子們除了漢語就沒有其他的第二外語了，我知道學(xué)好漢語對這幾個孩子的重要性。經(jīng)過1學(xué)期的學(xué)習(xí)，我與漢語一年級的5個孩子建立的良好的師生關(guān)系，孩子們?nèi)�部順利的通過了考試。

除了漢語一年級，我在TechValley的更多的工作其實是負責(zé)漢語4年級。這個班級有13個孩子。再此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過3年的漢語，并且是漢語成績非常優(yōu)秀的學(xué)生。所以從第一節(jié)課開始，我們之間就可以用簡單的中文交流了。這個班的學(xué)生是學(xué)校里最出色的學(xué)生，學(xué)習(xí)能動性也極強，所以對我來說漢語4年級的教學(xué)課是很享受的。孩子們課上課下都活躍極了，非常積極主動的幫助我，課堂氛圍也相當(dāng)?shù)暮�，這點是我們在國內(nèi)教學(xué)所達不到的。對于這個班的教學(xué)，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的漢語聽說交流能力，讀寫漢字的能力（之前學(xué)生們是只會寫拼音的），和讀簡單的中文文章的能力。這個班的學(xué)生大部分去年夏天都來過中國，他們對中國文化和中文都非常感興趣，所以課上，我們也學(xué)習(xí)了很多當(dāng)下中國非常流行的詞語，探討很多中美文化差異等等。工作期間，我還和這個班的孩子們一起去了聯(lián)合國，聽了關(guān)于世界疾病問題的報告，班里的學(xué)生家長還邀請我去家里做客，班里的學(xué)生還為我親手做了蛋糕，我們一起吃了餃子，離別時，我還收到鮮花和由全班同學(xué)簽名的信�？傊�，在我看來，雖然我們相處的時間并不長，但我和學(xué)生們的這分友誼是真誠的，永遠難以忘懷的。

在TechValley的教學(xué)工作之外，由BOCES安排，我還去了農(nóng)村Scoreherry中學(xué)和當(dāng)?shù)氐囊凰�幼兒園教學(xué)。由于教學(xué)時間不長，所以在這兩所學(xué)校主要是介紹中國文化和簡單的中文。美國農(nóng)村的學(xué)校的教學(xué)相比較城市，也是落后的，那里人的思想同時也是比較落后和封閉的，所以，那里的老師和學(xué)生對于今天的中國和中國的發(fā)展都不太知道，同時，和他們的談話中，我發(fā)現(xiàn)他們對于今天的中國和中國的政策（計劃生育，西藏問題等）都存在不理解，所以在我們的交流中，我始終是盡自己所能的對中國進行積極的，正面的宣傳，把中國的好，中國的發(fā)展，客觀的告訴大家。

2主要收獲：

談起此次美國之行的收獲，對于我而言，無疑是巨大的，甚至是可以改變我人生觀和價值觀的。工作上，我深知，此次學(xué)校派我去美國工作，不但是起到對外交流的作用，更主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望我通過半年在美國的學(xué)習(xí)生活，提高我的業(yè)務(wù)水平。作為一個中學(xué)英語教師來講，一段國外生活的經(jīng)歷是尤為寶貴的，尤其是在生活上，我能夠有機會和當(dāng)?shù)氐拿绹�家庭每天朝夕相處，工作上，又都是與美國同事打交道。這樣的語言環(huán)境，對于我來講，是難能可貴的。通過半年的工作生活，在語言上，我覺得自己取得了飛躍式的進步，同時，這個機會也讓我真正融入了地道美國人的生活圈子，讓我理解并喜歡上了美國人的熱情，開朗，同時又把中國人的含蓄，婉約傳遞給美國朋友。在美國期間，我特別主動的參加一切當(dāng)?shù)氐纳缃换顒�，豐富了自己的閱歷，了解了美國的文化，同時，也結(jié)交了很多非常友好的美國朋友。

總而言之，此次美國之行，對于我來講，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機會。在此，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠委以重任，能夠把這樣好的學(xué)習(xí)機會給我，也特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，因為我在美期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還總是通過各種渠道和我聯(lián)系，詢問生活，工作方面的情況，真心感謝學(xué)校。同時，此次在美工作期間我也盡了自己最大的努力去完成美方交給的工作。工作和生活中雖然還存在各種各樣的遺憾和不足，但對我來講，這次美國教學(xué)工作，收獲特別巨大，除了比較順利的完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，對于我個人而言，性格中，我學(xué)習(xí)到了美國人的熱情，包容，開放的生活態(tài)度，業(yè)務(wù)上，又極大的提高了自己的英語能力，同時，一群可愛的美國人，讓我愛上了美國，愛上了英語，也更加熱愛我的英語教師這份職業(yè)。新學(xué)期開始了，我會把這份對于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的感謝，和這份工作熱情完全投入到今后的工作，不會辜負領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，盡可能使這次美國教學(xué)任務(wù)的影響和作用發(fā)揮到最大。

擴展閱讀：赴美研修學(xué)習(xí)總結(jié)報告

赴美研修學(xué)習(xí)總結(jié)報告

感謝國家教育部和湖北省教育廳提供這次赴美學(xué)習(xí)的機會，讓我們這些工作在最偏遠地區(qū)、最基層的普通教師能夠近距離感受美國教育。二十一天的美國之旅，我從一個一線教師的視角觀察美國教育的特點，對比中美教育的異同，在思辨中理解美國教育的理念，感受良好的教育環(huán)境、全新的教育思想、多樣的教學(xué)方式及良好的教育成果對我們思想的沖擊。

一、赴美學(xué)習(xí)概況：

在加州的二十幾天時間，我們主要在洛杉磯鎮(zhèn)考察學(xué)習(xí)，中途去了舊金山兩天。由于時間和活動范圍的限制，我們沒有機會參觀更多的學(xué)校，我們看到的只是美國教育的一角，但我們還是努力地通過這個窗口盡量多地去感受美國教育。

在美期間，我們生活愉快而充實。聯(lián)系人蘇教授對我們的行程做了周密的安排，各學(xué)校校長、教師、翻譯黃老師和謝老師、導(dǎo)游楊先生給予了我們熱情的接待和細心的關(guān)懷，我們感受到了美國人民的熱情友好。在整個培訓(xùn)期間，聆聽了15位不同教授的教育研究，4次走進3所不同特色的學(xué)校，領(lǐng)略不同的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，了解到不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制。尤其是VanghnNextCenturyLearningCenter給人留下深刻印象。同時還參觀了加州州立大學(xué)北嶺分校、柏克萊大學(xué)和斯坦福大學(xué)，我們利用有限的時間盡最大努力多看、多聽、多問、多講、多思考、多學(xué)習(xí)。有多年教育研究的傳遞，有改革成功學(xué)校的參觀，有大學(xué)校園的欣賞，融入了新的思想，打開了新的視野。

1．中小學(xué)聽課、學(xué)習(xí)。我們參觀考察了2所小學(xué)和一個教育中心。參觀了他們的教學(xué)設(shè)施，聽了不同科目的課，包括中小學(xué)閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、美術(shù)、體育、音樂，了解了美國的課程設(shè)置、知識程度、學(xué)校教學(xué)體制、課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，讓我們大開眼界并深受觸動。(后面有專題介紹。)

2．聆聽專家講座。在北嶺我們共聽了18節(jié)講座，從中美教育的比較與思考到美國學(xué)校的歷史與改革動向，從各科教學(xué)研究到特殊教育研究，從教師的培養(yǎng)與評估到學(xué)生的考試與評估，從宏觀到微觀，從學(xué)校到學(xué)科，從老師到學(xué)生，豐富的內(nèi)容設(shè)置讓我們感受到蘇教授的良苦用心和北嶺大學(xué)教育學(xué)院豐厚的教育基墊。教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹脤W(xué)精神和風(fēng)趣幽默的談吐都給我們留下了深刻的印象。特別讓我們敬佩的是很多有博士學(xué)位的教授都有一二十年的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，所以他們的講解不僅僅是理論還有更多的實例做依托。一個個生動的例子，一個個設(shè)計新穎的活動把我們帶入到學(xué)科教學(xué)情景中，我們在參與的過程中,在同伴的互動中內(nèi)化了理論。讓我們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，絲毫沒有受到語言不通的影響。

3．參觀加州州立大學(xué)北嶺分校。這所大學(xué)建校于1958年，為一所州立綜合大學(xué)，屬于加州州立大學(xué)系統(tǒng)，是國家級大型高等教育機構(gòu)。它以其優(yōu)異的教學(xué)和研究著稱，小班制以及強調(diào)與教授間的互動，是其讓學(xué)生能夠在職場上取得成功的原因之一。加州州立大學(xué)北嶺分校的設(shè)備齊全：圖書館擁有超過1百多萬冊的圖書和期刊藏量，并擁有最先進的電子操作管理系統(tǒng)；擁有設(shè)備完善的計算機教室，高科技的實驗室，運動場，休閑運動設(shè)施等等。這所大學(xué)沒有大門，沒有圍墻，大學(xué)與城市融為一體，讓人感受到它的開放與包容；行走在大學(xué)校區(qū)內(nèi)，整個校園的一切都顯出不凡的氣度。隨處可見的松鼠，體現(xiàn)了人文與自然的和諧。4．參觀柏克萊大學(xué)和斯坦福大學(xué)。柏克萊加州大學(xué)全名柏克萊加利福尼亞大學(xué),是美國最負盛名的一所公立大學(xué),也是美國大學(xué)協(xié)會的創(chuàng)始者之一。柏克萊加州大學(xué)為世界學(xué)術(shù)的知名學(xué)府，在眾多權(quán)威的大學(xué)排名里名列前茅,130個以上的系所被組織在14個學(xué)院中。這學(xué)校培育了一批對早期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、自由軟件運動和開放源代碼軟件運動很關(guān)鍵的技術(shù)，其校友遍布各領(lǐng)域，其中包含61位諾貝爾獎得主和23位美國國家科學(xué)獎?wù)碌弥鳌?/p>

斯坦福大學(xué)是美國一所私立大學(xué)，被公認為世界上最杰出的大學(xué)之一。斯坦福大學(xué)擁有的資產(chǎn)屬于世界大學(xué)中最大的之一。它占地35平方公里，是美國面積第二大的大學(xué)。斯坦福大學(xué)（StanfordUniversity）始建于1885年。當(dāng)時的加州鐵路大王、曾擔(dān)任加州州長的老利蘭斯坦福為紀(jì)念他在意大利游歷時染病而死的兒子，決定捐錢在帕洛阿爾托成立以他兒子命名的大學(xué)，并把自己8180英畝用來培訓(xùn)優(yōu)種賽馬的農(nóng)場拿出來作為學(xué)校的校園。他們的這一決定為以后的加州及美國帶來了無盡的財富，盡管當(dāng)時這里在美國人眼中還是荒涼閉塞的邊遠西部。直到現(xiàn)在，人們還稱斯坦福為“農(nóng)場”。因此，在斯坦福大學(xué)，自行車是學(xué)生們必備的交通工具。斯坦福大學(xué)的樓房都是黃磚紅瓦，四平八穩(wěn)，一律是十七世紀(jì)西班牙的傳道堂式?jīng)]有哈佛、耶魯大學(xué)那些年代不同、風(fēng)格各異的樓房，更少了東北部大學(xué)墻壁上爬滿的常春藤，進入大學(xué)，首先看到的是土黃色石墻環(huán)繞下的紅屋頂建筑，拱廊相接，棕枷成行，在古典與現(xiàn)代的交映中充滿了濃濃的文化和學(xué)術(shù)氣息。斯坦福大學(xué)中最有名的建筑有:胡佛紀(jì)念塔，斯坦福大學(xué)的地標(biāo)性建筑。它是為慶祝斯坦福建校50周年而建，同時為了紀(jì)念時任美國總統(tǒng)胡佛對學(xué)校建設(shè)做出的巨大貢獻。紀(jì)念塔下面特別設(shè)立了一個展室用來介紹胡佛總統(tǒng)的生平及業(yè)績;OldUnion興建于20世紀(jì)初，緣于時任美國總統(tǒng)胡佛HerbertHoover的提議。一開始OldUnion是用來作為學(xué)生集合、活動、娛樂的場所，里面設(shè)有小禮堂、餐廳、圖書室等等。有一段時間，其中部分建筑被征用做學(xué)校行政辦公室。目前，所有建筑已經(jīng)恢復(fù)初始的功能并對學(xué)生開放;斯坦福紀(jì)念教堂，興建于1903年。20世紀(jì)，舊金山發(fā)生的兩次大地震給教堂造成了嚴(yán)重損壞。雖然整體結(jié)構(gòu)并未倒塌，但鐘樓和外墻上精美的馬賽克損毀嚴(yán)重。1989年大地震之后，教堂整整關(guān)閉了4年以進行修復(fù)，修復(fù)無疑是很成功的，現(xiàn)在在教堂內(nèi)外均看不出地震破壞的痕跡了。紀(jì)念教堂只在工作日的白天向游人開放，沒門票，但只能在一層參觀。5、座談。

(1)與中國教師工作坊的蘇教授座談，了解美國的教育體制；加州政府對教育的投入和提高教育質(zhì)量的措施；學(xué)區(qū)確定學(xué)段、課程及教材的依據(jù)；對轄內(nèi)學(xué)校的管理和評價；提高本學(xué)區(qū)教育質(zhì)量面臨的阻礙和有效的措施等等。

(2)與特殊教育專家座談，了解州政府及本學(xué)區(qū)的特殊教育情況。特殊教育團體由特殊教育專家、心理輔導(dǎo)老師、特殊教育老師、社區(qū)人員組成。需要接受特殊教育的學(xué)生有三種，一是殘疾智障學(xué)生，由護士和老師全過程陪護和教育，；二是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，他們由特殊教育老師輔助學(xué)習(xí)；三是智優(yōu)學(xué)生，學(xué)校沒有義務(wù)提供特別的課程教育，但學(xué)科老師可以針對他們進行分層次教學(xué)，(數(shù)學(xué)從五年級即實行分層編班)學(xué)校也鼓勵這些學(xué)生根據(jù)能力修高一年級的課程，高中學(xué)生可以提前選修大學(xué)的課程，拿到更多的學(xué)分，為申請名牌大學(xué)增加籌碼。

(3)與各學(xué)校校長副校長座談，了解校長的主要工作，各學(xué)校課本課程的開發(fā)利用，對學(xué)生的評價方式，談的最多的是學(xué)校對教師的評價。他們沒有如我們一樣的考核細則，量化管理，績效工資。雖然有每學(xué)年州政府的統(tǒng)考成績，但學(xué)校不會以此來考核老師。他們評價老師的工作主要有三種途徑：最主要的是校長和分管教學(xué)的副校長每天觀察課堂，一種是五分鐘觀察，在上課的不同階段短時觀察老師和學(xué)生的課堂行為；二是十五分鐘觀察，每節(jié)課聽十五分鐘左右，觀察學(xué)生在這一時間段的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是四十五分鐘聽課觀察，這個不是每天進行，而是不定期觀察；四是在各種會議和研討活動中觀察老師的發(fā)言和表現(xiàn)。每個月由校長副校長組成的評價委員會對每個老師的課堂教學(xué)狀況作出總體評價，寫成報告，并反饋給該老師。存在問題的老師，校長將與其談話，并提供幫助。其次是通過年級的大組長每周一次的匯報來了解評價老師的工作。我們對其提出質(zhì)疑：大組長反映的情況可信嗎？校長們對我們的疑問很詫異，他們相信大組長反映的情況絕對可信。還有就是通過家長、學(xué)生對老師的評價來評判老師工作的優(yōu)劣，但是這一點會非常慎重，家長學(xué)生的意見需要辯證地看。他們的評價方式，包括學(xué)監(jiān)對學(xué)校的評價(依據(jù)校長自己遞交的本校工作情況報告來評價學(xué)校的工作)都建立在一種公平、誠信的系統(tǒng)之下，否則這些措施均無法實行。

(4)與教師的座談。了解老師的工作量，備課情況，提高課堂效益的措施，家庭作業(yè)的布批，對待工作的態(tài)度等。老師們非常辛苦，比我們的工作量大得多，小學(xué)教師每天在6節(jié)課左右，還要組織學(xué)生的午餐；中學(xué)教師至少也要4節(jié)課。但他們很少有疲憊和倦怠，包括六、七十歲的老師也是充滿熱情和活力。我想這應(yīng)該是寬松的環(huán)境，課堂教學(xué)創(chuàng)新的快樂，讓他們體驗著工作的樂趣。

(5)與學(xué)生座談。3月6日，我們與小學(xué)的學(xué)生進行了座談，參加座談的是學(xué)校學(xué)生會的的學(xué)生，下面是談話記錄整理：

1．老師提供很多課外知識，很感興趣。2．老師們都非常關(guān)心學(xué)生，很有安全感。3．學(xué)校有很多動手操作的課程，學(xué)生很喜歡。4．喜歡敬業(yè)而有學(xué)問的老師。

5．州政府的統(tǒng)考壓力不大，SAT和ACT考試對同學(xué)們來說壓力更大。從談話的內(nèi)容，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和為此而付出的努力。美國學(xué)生的學(xué)習(xí)遠不是我們想象的那樣輕松自由，他們?nèi)缥覀兊膶W(xué)生一樣，為升入理想的大學(xué)準(zhǔn)備著，拼搏著。不同的是，我們準(zhǔn)備的只是知識，人家除了知識，還有能力。

二、美國之行的反思與收獲

中美兩國社會制度不同，國情不同，價值觀念不同、教育體制不同、教育模式也不同。教育模式是一種文化現(xiàn)象，不同的文化背景、文化傳統(tǒng)，構(gòu)成了不同國家、不同社會的教育差異。長期在中國古老傳統(tǒng)文化浸染下的中國人，形成了謙遜與內(nèi)斂的性格。這種性格反映在教學(xué)過程中，即是老師關(guān)注學(xué)生的缺點，希望通過彌補不足來完善學(xué)生品格，豐富知識、提高能力。美國第一代拓荒者開墾這塊新大陸時那種對征服與夢想的追求傳承下來，形成了美國的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在教育中即崇尚民主、張揚個性，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，通過欣賞來提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩種教育模式各有優(yōu)勢，不好說孰優(yōu)孰劣，也無法直接移植，適宜美國今日社會的教育模式或教育體制并不一定適應(yīng)于中國現(xiàn)在的社會。但“他山之石，可以攻玉”，對于美國中小學(xué)教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學(xué)觀念，還是很值得我們在教學(xué)中借鑒的。同時，在美國看到的一些現(xiàn)象不時地沖擊著我的心靈，感到美國教育很多方面遠遠地走在了我們的前面，值得我們好好學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)美國嚴(yán)格的制度管理和日常滲透性教育。

走進美國學(xué)校的第一天，就看到了美國學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

201*年1月21日，是我們非常期待的日子，因為這天我們將到一所美國小學(xué)校園，全天參與教師上課，去親眼看一看傳說中美國學(xué)校淺顯的教學(xué)內(nèi)容和自由、混亂的課堂秩序。不知老師在課堂上是采用什么樣的方式來管教這些頑劣的孩子，讓他們學(xué)會知識進而提高能力的？帶著好奇與疑問，我們早早來到學(xué)校。

到校：學(xué)校兩位老師帶領(lǐng)我們走進校園。學(xué)生書包大多非常有秩序地放在教室外面，校園內(nèi)特別安靜，沒有一個人大聲喧嘩，連回應(yīng)老師的問候也是輕聲細語。這種情形給了我很大的震撼，讓我很難將此與校園持槍案、酗酒、吸毒、尋隙滋事等現(xiàn)象聯(lián)系在一起。

上課：教室里桌椅隨意地排放著，學(xué)生歪著、趴著、翹著腿，以各種各樣自己舒適的姿勢坐在座位上，但他們都在認真地聽老師講課，沒有一個人走神。分組活動或自由練習(xí)的時候，他們可以跪在椅子上，趴在地上，但他們都在做，沒有學(xué)生趁機偷懶或玩耍，而是努力認真地完成老師布置的任務(wù)。

課間：美國學(xué)生課間只有四分種。下課后，學(xué)生快速地到自己的柜子里拿取下節(jié)課需要的書本。時間緊迫，但學(xué)生動作迅速、秩序井然，沒有推搡打鬧、大聲喧嘩。上課鈴響后，走廊里一個人也沒有，地面上一片紙也沒有。

廁所：廁所里的取紙機旁是一個大大的紙桶，擦手后的紙塞滿了紙桶，地上卻沒有一團。

午餐：由于餐廳的限制，學(xué)生各年級輪流午餐，從十點半開始到下午一點二十才能全部結(jié)束。每個學(xué)生吃完后，都自覺地把餐盤送到規(guī)定的地方，餐具分類放置。餐桌上沒有飯粒，餐桌下沒有垃圾。所有學(xué)生吃完后，食堂里依然非常整潔。就餐的餐廳只有一個義務(wù)服務(wù)的家長負責(zé)管理。

美國是個法制國家，法律滲透到社會生活的每一個領(lǐng)域，也植根于美國人的思想意識之中。學(xué)校實行的也是制度化管理，每個方面都有制度加以規(guī)范。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，很大程度上來源于嚴(yán)格的制度管理。

記得在一篇文章中看過這樣的案例：

在上計算機課之前，學(xué)校發(fā)給每位學(xué)生家長一份紀(jì)律規(guī)則，由家長和學(xué)生分別在上面簽名，然后交給學(xué)校存檔。規(guī)則明文規(guī)定所有不允許違犯的紀(jì)律，并有相應(yīng)的懲罰條例。條例規(guī)定的非常細，處罰也很嚴(yán)格明確，并且毫不留情。果然，在計算機課上有的學(xué)生開始犯規(guī)，下載不允許下載的游戲，去不應(yīng)該去的網(wǎng)站。學(xué)生僥幸地認為沒有人知道，豈知老師在學(xué)校計算機終端將學(xué)生的一舉一動看得一清二楚。違反規(guī)定的學(xué)生受到了嚴(yán)厲的處罰：不允許再使用學(xué)校的計算機。家長學(xué)生苦不堪言，但已在規(guī)定上簽定認可，也無可奈何。

在學(xué)校參觀時，問到其中一位教師是否真有此類事情，她說有，不過學(xué)校還是愿意給學(xué)生多一些改正錯誤的機會的。學(xué)校有各種規(guī)章制度，都會在學(xué)期初下發(fā)給學(xué)生和家長，他們有意見或建議可以提出來，學(xué)校會非常重視，對于合理的建議也會接納。但家長學(xué)生簽過字的制度、規(guī)定就一定要嚴(yán)格執(zhí)行。

他們愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，但對犯錯誤的學(xué)生的處罰也是相當(dāng)嚴(yán)厲的。據(jù)學(xué)校教師介紹，他們學(xué)校的規(guī)章制度非常精細，從方方面面對學(xué)生提出了明確的要求。學(xué)生每違反一次規(guī)定都要由教師、學(xué)生寫出情況報告并簽字。累計到五張，即請家長到學(xué)校，由校長、教師、家長、學(xué)生一起分析問題，解決問題；累計到十張，就要填空紅色表格，由副校長、教師、家長、學(xué)生共同填寫(因為每個人都有表達的權(quán)力)，并關(guān)禁閉室。對于情節(jié)惡劣，影響極壞，屢教不改的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)停課，最長可停九十天。停課期間學(xué)生要完成規(guī)定時間的社區(qū)服務(wù)，回到學(xué)校后有專門教師對其進行心理輔導(dǎo)。這樣的經(jīng)歷以后，學(xué)生大都會有所轉(zhuǎn)變，不過因為個人情況和生活環(huán)境不同，效果會有差異。

沒有制度就沒有規(guī)范，沒有懲罰就沒有教育。其實懲罰是一種教育手段，關(guān)鍵是如何懲罰才能達到有效的教育目的，這是最需要我們?nèi)パ芯康膯栴}。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅來自于嚴(yán)格的管理制度，也得益于學(xué)校日常的滲透性教育。

美國學(xué)校沒有思想品德課，但他們的品德教育天天都在進行，一點一滴地滲透到學(xué)生的血液里。

不管在哪個城市，美國學(xué)生每天上學(xué)的第一件事就是面對國旗宣誓：“我宣誓為美利堅合眾國的旗幟和它所代表的共和國效忠。上帝庇佑下的國家不可分割，民眾自由平等�！比缓蟪�響國歌《星條旗永不落》。每次正式的集會也都要宣誓。美國是一個宗教國家，據(jù)統(tǒng)計大約有80%左右的美國人都是基督徒。教堂遍布每個城市。每個周日上午，那些去做禮拜的基督教徒，總要帶上他們的孩子，去參加專門為孩子準(zhǔn)備的主日學(xué)。在日積月累的熏陶中，通過那些深淺不一的圣經(jīng)故事，主日學(xué)的老師們向孩子們傳遞著愛人如已的道理，孩子們學(xué)會了愛與無私。

我們在美國的學(xué)校中，看到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，會放下學(xué)習(xí)，去幫助那些殘疾或智障的孩子，陪件他們上體育課，協(xié)助他們進行訓(xùn)練。

(二)教師高度的職業(yè)精神和創(chuàng)造性的教學(xué)方式值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。在美國聽的一節(jié)二年級的寫作課，我留下了非常深刻的印象。

課始，老師簡單地介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，然后讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求每小組先上網(wǎng)查查“全世界今日的熱話題”，然后以“今天”為主題談?wù)勱P(guān)于今天的話題，最后以寫或者畫的方式展現(xiàn)你關(guān)于今天要表達的內(nèi)容。

學(xué)生四人一小組，圍坐下來很認真的在互聯(lián)網(wǎng)查詢了解“全球今日熱題”，接著思考了幾分鐘，然后開始熱烈的交流，共同分分享不同角度的有關(guān)于今天的主題，其間老師巡回指導(dǎo)，并參與到學(xué)生的活動中，也有小組有問題需要老師幫助，接著是各自完成自己的作業(yè)，最后是全班展示。他們用流暢的語言大方地宣讀著自己的作品。

很多學(xué)生都以一幅畫表達了他今天一天所做的事情以及感受，有一位學(xué)生很特別的是，在他的圖畫中，他加進去了一群中國人的畫面，并且在畫面邊緣還畫了一個興奮和高興的笑臉，最后老師把他的畫在全班展示了，并且做出了很高評價，原因在于：他更善于發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的細節(jié)，并有自己的感受。

這節(jié)課有很多方面值得我們學(xué)習(xí)：

1．教師的職業(yè)素養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。研究問題的設(shè)計、合作過程中的參與和指導(dǎo)、學(xué)生展示時的精彩點評等，無不看出老師精心的備課，充分的知識準(zhǔn)備。沒有人檢查她的教案，沒有人迫使她寫多少頁的備課，這一切都是她的自覺行為。這位老教師說，這是她的職責(zé)和責(zé)任，她必須這么去做，每一個老師也都必須這么去做。樸實的話語體現(xiàn)了作為一個教育工作者的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

因為他們每天在思考，在改變，在創(chuàng)造，所以他們激情永駐。

2．對美國學(xué)生計算機信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。美國學(xué)生能快速地從浩瀚的信息海洋中篩選出必要的內(nèi)容，并對其分析整理。這節(jié)寫作課中，學(xué)生完成老師布置的任務(wù)的速度和質(zhì)量即可以看出美國學(xué)生較高的信息素養(yǎng)和能力，這種素養(yǎng)和能力來自于美國學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生扎扎實實的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了美國基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值取向，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為21世紀(jì)的教育作好準(zhǔn)備，從而為國家綜合實力和國家地位的進一步提升奠定基礎(chǔ)

3．學(xué)生本位的教學(xué)思想值得我們學(xué)習(xí)。美國基礎(chǔ)教育改革重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，始終強調(diào)中小學(xué)科學(xué)教育的基本任務(wù)是向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法，以便于學(xué)生獲得知識并提高理解能力。美國的“2061計劃”特別強調(diào)學(xué)校要注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生思考問題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維和想像能力并解決實際問題。要達到這一點，必須切實做到以學(xué)生為本。本節(jié)課的主角始終是學(xué)生，學(xué)生在查找、分析、思考、交流和表達的整個過程中，懂得應(yīng)該用什么樣的方法去學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有怎樣的觀察視覺和領(lǐng)悟能力，這才是寫作教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

我想起了在國內(nèi)某中學(xué)聽過的一節(jié)作文課，與美國這節(jié)課相比，教學(xué)方式是大相徑庭。老師在課堂上滔滔不絕地講，利用多媒體投影給學(xué)生展示了大量的資料，并從中歸納出寫作時使用各種資料的合適時間和地點，讓學(xué)生記到課本上，然后讓學(xué)生獨立的完成寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是什么，對其終身發(fā)展又能夠起起什么樣的作用？這不得不引起我們的反思。

也許有的老師會說，我們沒有那么好的條件，我們學(xué)生那么多，怎么能夠做到人手一臺電腦？是，我們達不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，無法讓學(xué)生在課堂上隨時去查閱資料，但是我們?yōu)槭裁床话褑栴}提前告訴學(xué)生，讓他們課前去查閱資料呢？我們學(xué)�？墒怯须娔X教室啊，我們的學(xué)生有的家庭也都有電腦啊。這還是應(yīng)試教育思想在作怪，新課程理念理解得不到位，不能夠真正地以人為本，以學(xué)生為本。

要改變的是我們自己！(三)學(xué)會欣賞與尊重

赴美之前的培訓(xùn)會上，培訓(xùn)老師告訴我們，到美國要多說“謝謝”，要多夸獎別人。曾去過美國的陳老師也跟我們說，要多沖他們豎起大拇指。懂得欣賞與尊重，這是美國之行給我留下的最為深刻的印象。

1．校長對學(xué)校和員工的欣賞與尊重鏡頭：對食堂人員的介紹和感謝。美國校長接待像我們這樣的來訪客人早已是家常便飯，但我們接觸到的校長沒有絲毫的應(yīng)付差事，沒有居高臨下，他們的真誠的歡迎、燦爛的笑容、熱情的話語、不倦的腳步給我們?nèi)�新的感受。印象最深的是旺恩教育中心的陳校長，她已經(jīng)是68歲得高齡，親自帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，一絲不茍地介紹著這些設(shè)施在培養(yǎng)學(xué)生方面所起的作用，伴隨著我們一起欣賞著學(xué)校的每一個角落。從校長的介紹中，我們感受到她對學(xué)校的一草一木都充滿著熱愛，也感受到她對自己工作的尊重與熱愛。

在走廊里遇到教職員工，校長都停下腳步向我們介紹他們的姓名及在學(xué)校所承擔(dān)的工作，從校長的語氣中我們感受到每一個人對學(xué)校來說都是那么重要。最給我觸動的是在我們就餐，看到了正在送食物進來的校工。陳校長趕快站起來，向我們介紹說，這兩位媽媽是學(xué)校非常出色的廚師，因為有了她們，老師和學(xué)生才能在干凈的餐廳享受美味的午餐，話語中充滿尊重與欣賞。校工一臉的幸福，熱情地跟我們打招呼，向我們介紹她們的工作，對我們的問題有問必答，沒有絲毫的羞怯與自卑。陳校長是個非常漂亮的女校長，她的行為與她的人一樣的美。每個校長帶領(lǐng)我們走進老師的課堂時，都是先輕輕地敲門，得到允許后才悄悄地進去，并且示意我們要輕聲慢步，不要打擾了孩子們上課。對人的尊重已經(jīng)滲透到美國校長的每一個管理細節(jié)之中。

2．校長對學(xué)生的欣賞與尊重鏡頭：小學(xué)師生午餐會。

參觀有一個小學(xué)時，學(xué)校組織了學(xué)生會學(xué)生和我們共進午餐，見面地點沒有華美的燈光，吃的午餐也非常簡單，而且?guī)熒�吃一樣的飯菜，午餐完畢，我們建議在場的學(xué)生介紹一下自己，學(xué)生一個一個非常認真的介紹自己并說出自己對學(xué)校的看法，專注于學(xué)生發(fā)言的還有一個人，她一直站在臺邊，笑看欣賞孩子們的發(fā)言，不時地鼓掌叫好，她就是這個學(xué)校的校長。發(fā)言結(jié)束時，她對孩子們的表現(xiàn)給予了很高的評價。她說，孩子們很好的展現(xiàn)了自己和學(xué)校，她為孩子們感到驕傲！校長的微笑，是對孩子們最好的鼓勵！

3．老師對學(xué)生的欣賞與尊重鏡頭：美術(shù)老師對學(xué)生作品的展示。走進美術(shù)課堂，學(xué)生正在練習(xí)色彩的搭配。熱情的老師讓一名學(xué)生給我們看他的作品，并請他說說這樣設(shè)計的理由。老師說，這個學(xué)生對色彩很敏感，有繪畫天賦，也許將來他會成為一名畫家，他們這個班里都是繪畫天分很好的學(xué)生。然后帶我們?nèi)チ伺c教室相通的材料室，從不同的箱子里拿出學(xué)生的各種作品，有繪畫、設(shè)計、陶器、布藝、手工作品、粘貼畫等，一一向我們展示，這些作品很稚拙，很粗糙，比我們學(xué)生的作品差遠了，但老師對這些作品極具贊美之辭。如陶器的花紋多么藝術(shù)，作品的設(shè)計多么新穎，繪畫的設(shè)計多么有創(chuàng)意，手工作品多么可愛，粘貼畫的材料選擇多么出人意料老師興奮的表情，贊賞的語氣，讓我們覺得她手里的是世界上最有價值的藝術(shù)品。

這種欣賞是一種對工作的責(zé)任感，也是一種享受工作的樂趣，欣賞和尊重學(xué)生成為美國教師工作的活化劑！我們一直有個疑問，為什么我們的老師四十歲就覺得老了，厭倦了教學(xué)，而美國的老師六七十歲了仍然熱情不減，從對學(xué)生的欣賞中感受到工作的幸福感，應(yīng)該是其原因之一吧。

老師對學(xué)生的尊重還體現(xiàn)在其他各個方面，課堂中老師蹲在課桌邊跟學(xué)生一起討論的情形讓我們深深感動。我們常說老師要俯下身子跟學(xué)生交流，這不僅指我們要站在學(xué)生的角度去傳授知識，更應(yīng)該是建立在平等之上的一種對學(xué)生實實在在的尊重。4．營造欣賞的氛圍鏡頭：學(xué)校的裝飾。

每到一所學(xué)校，我們都能從學(xué)校的裝飾陳設(shè)上感受到學(xué)生的被欣賞和被尊重。他們的學(xué)校不像我們張貼的是名人字畫，是名家畫相，他們的走廊里張貼的是學(xué)生獲獎的照片，是學(xué)生做的專欄等。教室里更是學(xué)生作品的天地，就連圖書館里書架上擺放的都是學(xué)生的陶藝作品。學(xué)生看到自己的制作被學(xué)校和老師奉若至寶，這是多么大的鼓勵。

學(xué)校和老師對學(xué)生的欣賞和尊重，雖是職責(zé)所需，但更是愛之使然。這樣的一份責(zé)任，加上一份欣賞和尊重，成就了美國孩子積極向上的樂觀心態(tài)。

渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求之一。反思我們的教育，我們給了學(xué)生多少賞識？我們天天做的事情似乎就是用敏銳的眼睛，來尋找學(xué)生的不足。學(xué)生回答問題的時候，我們特別關(guān)注他回答不恰當(dāng)?shù)牡胤�；批作業(yè)的時候?qū)ふ业氖撬�做錯了的地方，有時候還會把這些不足不斷放大。試想，在這樣的目光注視下，我們的學(xué)生怎么熱愛學(xué)校，渴望學(xué)習(xí)，怎么能能夠充滿信心，不斷進步呢？

(四)關(guān)愛學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊有感于美國的特殊教育

在美國聽得最多的一個詞即特殊教育。美國是一個人權(quán)國家，在教育領(lǐng)域，體現(xiàn)了對每個人受教育權(quán)的尊重。每個兒童不管他的性別、種族、文化背景以及社會經(jīng)濟地位如何，也不管是否是殘疾，都有權(quán)利接受優(yōu)質(zhì)教育。美國的特殊教育得到了國家的制度保障、經(jīng)費保障和法律保障，但我們感受最深的、最值得我們學(xué)習(xí)的還是老師的責(zé)任感和愛心。

美國的特殊教育包括兩個方面，對殘疾兒童的教育和對學(xué)習(xí)有障礙學(xué)生的教育服務(wù)。

1．對于殘疾兒童，應(yīng)該受到更多的關(guān)懷、照顧，通過教育讓他們學(xué)會去獲取適合他們發(fā)展需要的知識和技能。這是孩子的權(quán)利，也是教育的職責(zé)。

美國特殊教育以立法的形式加以保障和促進。1975年頒布《殘疾人教育法案》，201*年被修訂并更名為《殘疾人教育促進法》。這一法規(guī)包含如下原則：家長參與決策，非歧視性評價，個性化的教育計劃，免費的適宜的公立教育，寬松的受教育環(huán)境，適當(dāng)?shù)姆�律程序。這一特殊教育法規(guī)確保了殘疾學(xué)生有權(quán)利接受跟普通學(xué)生相同的教育，并且有權(quán)力享受特殊教育服務(wù)。

在美國學(xué)校參觀學(xué)習(xí)期間，我們真切地感受到了那些存在智力障礙、行為失常等問題的孩子所受到的特別關(guān)注和優(yōu)質(zhì)教育。

在一個特殊學(xué)生比較多的學(xué)校，教室里布置得與眾不同，墻上張貼著色彩繽紛的卡通圖畫，由圓形、方形、三角形等基本圖形組成的簡單圖案等，地上擺放著玩具，桌上的電腦鍵盤等都是彩色的、還有專門的輪椅、學(xué)習(xí)機等等，最震撼的是有一名專門的老師協(xié)助這個特殊學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)中年女教師在耐心地教一個智障且語言障礙的學(xué)生讀單詞。老師手把手地教學(xué)生輸入單詞，學(xué)生遲緩地在鍵盤上尋找著字母，老師微笑地看著她，每輸對一個，都會拍拍她的肩膀以示鼓勵。然后再教發(fā)音。學(xué)生的發(fā)音很含混，但老師不厭其煩地輕輕地教讀�？吹轿覀�，老師讓她跟我們打招呼，并介紹她自己。她含混地說著，我們聽不懂，翻譯聽不懂，但她的老師能聽懂，因為老師已經(jīng)陪伴了她好幾年了。老師擁抱著她，夸獎她說得非常好，孩子一臉燦爛與天真的笑容。我想這個孩子一定會逐漸地學(xué)會表達和交流，她也一定會生活得很幸福，因為有愛相隨。

(2)年輕美麗的女教師在教一個智障的孩子認識顏色。桌子上放著幾個色卡，老師一個一個教他辨別著色彩，并拼出單詞。老師說，她計劃用兩個周的時間教會這個孩子所有的表示色彩的詞語，這很重要，因為我們生活的世界是一個五彩繽紛的世界。我們經(jīng)常說，教會孩子一個新問題，要做好二十遍的準(zhǔn)備，可這個老師說，一個單詞用多種方法教他一百遍他能認識就很好了。老師就這么不厭其煩地、認真地做著。孩子很聽話，也許在他混沌的腦子里，也能夠感受到這份愛與關(guān)心。

(3)男老師正在用一個模擬的色彩艷麗的鐘表教另一個智障孩子判斷秒針?biāo)�指示的時間。老師說，經(jīng)過兩周的努力，這個孩子已經(jīng)基本學(xué)會了認識鐘表。老師夸獎他非常努力，是個好學(xué)生。老師撥動指針，讓他讀出所指示的時間，他說的很準(zhǔn)確，我們?yōu)樗�豎起大拇指，孩子露出了非常天真地笑容，并主動跟我們打招呼。

然后老師又用一個彩色的收款機模型和印制的模擬紙幣教他利用收款機收錢，找零錢。他們的身后是一個擺滿各種食品和小物品的貨架，教師介紹這是他設(shè)計的，是用來教學(xué)生學(xué)習(xí)購物的。通過這樣的方式，讓孩子掌握一定的生活技能，為他將來融入社會，自食其力打下良好的基礎(chǔ)�？�梧、粗壯、滿臉胡須的老師卻心細如發(fā)。

(4)非常奇怪的是一個很胖大的男孩子躺在桌子后邊的角落里，身上裹著薄薄的毯子，抽噎著。老師蹲在他的旁邊，不停地撫摸著他的腿，孩子閉著眼睛，身體在蠕動。老師介紹說，這個學(xué)生是個自閉證患者，他會無端地發(fā)脾氣，或者渾身顫抖，有時又非�？謶帧：苌倥c別人交流，老師也無法走進他的世界。不知道什么時候，他就無端地捂著臉害怕得厲害，既而嚎啕大哭，躲到桌子后邊的墻角里。老師輕輕地安撫他，一會兒就會好了，他的這些表現(xiàn)是沒有任何規(guī)律的。這就極大地考驗著老師的耐心。果然，很快他自己就起來的，整理好衣服，擦干眼淚，主動地做到課桌前�，F(xiàn)在他很適應(yīng)教他的老師，他也能按照老師的要求，跟我們做一些簡單的交流。

這些老師的工作就是每天形影不離地陪伴這些孩子，從早晨迎接他們到校，到下午把他們送上校車，日復(fù)一日，年復(fù)一年，毫無怨言，他們是教育行業(yè)中最可愛的人。

為了讓這些孩子學(xué)會跟正常的孩子交往，體育課、音樂課由學(xué)生志愿者陪伴他們一起上。體育課上，四個已掌握了所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，征得任課老師的同意，陪伴四個學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，他們兩兩結(jié)對，練習(xí)運球、傳球、斷球、投籃，非常投入。另有一特殊教育老師跟班照料。

這些孩子是不幸的，他們沒有健全的大腦，但他們又是幸運的，生在這樣的國度，有這樣的老師和同伴。

2．對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育服務(wù)。

有些學(xué)生雖不屬殘疾或智障，但具有某些方面的學(xué)習(xí)障礙，他們也需要特殊的教育服務(wù)。

201*年2月8日，布什總統(tǒng)正式簽署了《不讓一個孩子掉隊》教育改革法案。其法案的預(yù)期目標(biāo)中指出了要建立績效責(zé)任制。首先，州、地區(qū)和學(xué)校都必須把提高學(xué)生成績當(dāng)作重要工作來抓，凡業(yè)績突出者獲得獎勵，業(yè)績不明顯者將受到處罰；其次，家長有權(quán)了解其子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況；此外，3-8年級學(xué)生在州年度閱讀和數(shù)學(xué)評估中的表現(xiàn)將與學(xué)校教育效果的評判相結(jié)合。同時賦予家長權(quán)利，家長有權(quán)了解子女所在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息，績效差的學(xué)校必須給學(xué)生另行擇校的機會。學(xué)校要在績效評估取有好的成績，就必須保障這些學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步。

法案針對目標(biāo)，制定了優(yōu)先政策。其中前兩條即：提高弱勢學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提升教師素質(zhì)。同時要求政府對這個項目增加投資力度。

在聯(lián)邦政府《不讓一個孩子掉隊》法案的指導(dǎo)下，各學(xué)區(qū)在特殊教育服務(wù)方面做了大量的工作。

如何確定哪些學(xué)生需要特殊教育服務(wù)呢？這就需要由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員組成的評估小組，對那些可能需要特殊教育服務(wù)的學(xué)生進行“非歧視評價”，確定他們是否需要接受特殊教育服務(wù)及其程度，評估小組采取多種方式對學(xué)生進行測評，不能有語言、文化、種族上的歧視。

需要特殊教育服務(wù)的學(xué)生，跟正常學(xué)生一起上課，除了任課老師之外，學(xué)校配備專門的老師跟班指導(dǎo)。所以我們常�？吹降囊粋�教室里有兩到三個老師，指導(dǎo)老師跟學(xué)生一起聽課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作討論時坐在學(xué)生的旁邊，隨時進行指導(dǎo)。

每個走廊里，都擺放著桌椅，這也是為了方便對特殊教育學(xué)生進行指導(dǎo)�！恫蛔屢粋�孩子掉隊》法案的實施，尤其是作為該法核心的責(zé)任制，正一步步在全美得到落實，并且取得了巨大進展。有研究證明，這場改革在提高學(xué)生、尤其是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)成績方面已取得了顯著成效。

美國不讓一個學(xué)生掉隊，有了制度和財政的保障，這一點我們無能為力。但作為一個老師我們有責(zé)任反思我們的教學(xué)。我們也有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們是如何對待他們的呢？有的老師說，我們沒有那么多經(jīng)費，沒有那么多老師，沒有那樣的條件，這是事實。但我們不可以沒有那樣的意識，沒有那樣的愛心。兩千多年前孔子就強調(diào)因材施教，有教無類，我們應(yīng)該反思，我們是不是有針對性地去教育過他們，有沒有平等地去看待他們，是否真正用愛去關(guān)心過他們，我們有多少次對他們進行個別輔導(dǎo)，有沒有去追根究底弄清楚他們落后的真正原因？

讓我們用愛心、耐心、恒心去關(guān)心教育幫助那些落后的孩子吧，讓他們有陽光的心態(tài)，健全的人格，積極進取的精神，學(xué)會生活的技能。在我們的努力下，讓他們有快樂的童年和幸福的一生。

(五)校本課程的卓越教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)

隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育也在不斷變革，課程體系日趨完善。為了顧及我國各地區(qū)、各民族政治、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展極不平衡的實際，促進教育事業(yè)的發(fā)展和改革的深入，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理的課程方案，各地區(qū)、各學(xué)校都做了積極的嘗試。但在實施過程中，校本課程的開發(fā)和利用是一個非常薄弱的方面，疲于應(yīng)付，流于形式，沒有真正發(fā)揮它在素質(zhì)教育過程中關(guān)注學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生能力的作用。如何開發(fā)利用好校本課程，是我一直非常困惑的事情，帶著困惑踏上美國之旅。

在美國學(xué)習(xí)期間，了解到美國基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)置與我們有所不同，主要體現(xiàn)了“國家建議、州級標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)區(qū)決策、學(xué)校執(zhí)行、校本課程、周期修訂、分綜合理”的特點。但兩種課程體系都關(guān)注到了校本課程。美國校本課程的開發(fā)有較長的歷史，自十九世紀(jì)初以來，美國地方學(xué)區(qū)就利用“以兒童為中心的課程”、“進步教育運動”、“課程改革運動”等契機，強調(diào)學(xué)校參與課程開發(fā)的活動。20世紀(jì)70年代中期以來，各級各類學(xué)校掀起了“學(xué)校完善運動”和“學(xué)校有效運動”，學(xué)校進一步積極參與了校本課程的開發(fā)。他們對校本課程的開發(fā)和實施，有許多值得我們學(xué)習(xí)的先進的理念和做法。所以，學(xué)習(xí)期間，我們?yōu)榇俗隽颂貏e的關(guān)注。但由于參觀考察范圍和時間所限，我們在加州主要了解了所在學(xué)區(qū)校本課程的設(shè)置及實施情況，觀一斑而窺全豹，從中透視出美國校本課程的卓越教學(xué)。

美國校本課程的設(shè)置和實施體現(xiàn)出如下特點：

1．根據(jù)本校學(xué)生和老師的特點向?qū)W區(qū)申請開校本選修課，這其中充分考慮到教師的資源。一旦學(xué)區(qū)通過學(xué)校設(shè)置自己的特色校本課程，學(xué)�？梢缘玫街菡�府教育部和學(xué)區(qū)資助的課程經(jīng)費。

2．根據(jù)學(xué)生的興趣決定要開設(shè)的選修課類型。有興趣才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力，才能努力而又快樂地學(xué)習(xí)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

3．通過校本課程，開掘?qū)W生潛力，給予學(xué)生自信。他們有一種理念，即無論是誰，至少有一項應(yīng)該是出色的。學(xué)生能德、智、體全面發(fā)展固然好，但如果某些方面的學(xué)習(xí)有困難，即可通過特色的校本課程去開發(fā)學(xué)生潛力。文化課不好，可以學(xué)廚藝，廚藝學(xué)不會，可以做木工只要孩子有一項出色，就有了自信的資本。

4．校本課程開設(shè)得扎實有效。專業(yè)的教師、詳實的計劃、完備的設(shè)施、有效的評價，加之各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，保證了校本課程的教學(xué)效益。

三、幾點困惑與思考1．如何實現(xiàn)全員育人？

美國沒有班主任，每個教師都要在自己的課堂上關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。教書育人是教育的兩大功能，也是每個教育工作者的雙重職責(zé)。但在我國，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數(shù)人認為這是理所當(dāng)然的事情，因為班主任拿著補貼。如何改變這一現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)全員育人，全過程育人，使每個教育工作者真正承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，也許需要班級管理體制的改革。但如何改革呢？很困惑。

2．教師迫切需要培訓(xùn)的是什么？

在美國，每一位老師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的老師三四十歲就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，原因很復(fù)雜，我也說不明白到底是為什么。但是有一點很清楚，與美國的老師相比，我們很多老師缺少了一種職業(yè)精神。我認為只要有了高度的職業(yè)素養(yǎng)，老師們就會自覺地去學(xué)習(xí)，去提高，去創(chuàng)造，去享受教書育人帶來的樂趣。所以我們的培訓(xùn)最重要、最迫切的應(yīng)該是職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，這是教師專業(yè)成長和提高教育教學(xué)水平最根本的東西。

3．如何實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的協(xié)作？

在美國初中的歷史課、閱讀課、寫作課、科學(xué)課及小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們都發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)生單詞的發(fā)音和拼寫。據(jù)了解，在美國，教學(xué)生學(xué)習(xí)語言是每個老師、每門學(xué)科的任務(wù)，特別是在低年級更要如此。我們各門學(xué)科教學(xué)分工明確的多，除語文老師外，其他學(xué)科教師很少在課堂上教學(xué)生認漢字，因為這是語文課的功能。如此明晰的功能劃分，“各人自掃門前雪”“事不關(guān)已，高高掛起”的心態(tài)，影響了學(xué)習(xí)氛圍的營造，降低了教學(xué)效率。

那么，如何實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的相互協(xié)作？值得我們思考。4．我們把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了誰？

我常常思考我們的教學(xué)目的，想來想去，都沒有脫離開“升學(xué)”二字。我們通過各種方法來試圖提高課堂教學(xué)效率，“效率”在課堂教學(xué)過程中指的就是單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的量，目的還是升學(xué)。小學(xué)教育的任務(wù)是讓學(xué)生能上好的中學(xué)，把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了中學(xué)，而中學(xué)又把教育任務(wù)定為讓學(xué)生能上重點高中。而學(xué)生從進入高中的第一天起，學(xué)校、老師就在想方設(shè)法讓學(xué)生努力為高考做準(zhǔn)備，而把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了大學(xué)。大學(xué)里松散的管理又無力承擔(dān)這一重任，且大學(xué)階段錯過了學(xué)生人生觀、價值觀形成的最佳時期。那么，我們把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了誰？

近年來，湖北省教育廳出臺了一系列推進素質(zhì)教育改革的文件，采取了很多措施，應(yīng)試教育的情形正在逐漸地發(fā)生改變。希望隨著改革的逐步深入，素質(zhì)教育思想能夠深入到每個教育者的內(nèi)心世界，教育真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

梅芳201*年3月

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