分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中合理運用

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理運用研究

摘要：數(shù)學(xué)知識是一種集抽象性、邏輯性、實用性、程序性和理論性為一體的，人類于長期社會實踐中總結(jié)出來的精華。面對初中生生理和心理發(fā)育上的特點、初中生個體差異性的客觀存在、數(shù)學(xué)教學(xué)活動本身的復(fù)雜性等，如何才能有效開展教學(xué)活動，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期目標(biāo)就成了當(dāng)前初中教師甚至廣大教育學(xué)者的思考重點。事實證明，科學(xué)開展教學(xué)分析，實施分層教學(xué)是解決上述一系列問題的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；合理運用一、在教學(xué)模式中體現(xiàn)分層教學(xué)理念1.開展分班教學(xué)模式

所謂的分班教學(xué)模式，即對同一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能技巧掌握情況進行摸底調(diào)查，根據(jù)對學(xué)生實際情況的科學(xué)分析，將學(xué)生按照知識積累水平的不同進行分班教學(xué)，如現(xiàn)在社會中普遍出現(xiàn)的“a類班、b類班、c類班”這種劃分形式。分班教學(xué)模式的開展需要注意以下幾點要求：（1）學(xué)校要制訂班級劃分、管理的具體制度，確保分班教學(xué)有序、有效地開展；（2）學(xué)校要定期對學(xué)生進行摸底檢測。比如“期中考試”“學(xué)月考試”等，并在一定時間內(nèi)，對學(xué)生進行動態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；（3）要維護學(xué)生的自尊心和自信心，班級的劃分并不等同于對學(xué)生認(rèn)可的劃分，不能對不同層次班級的學(xué)生以區(qū)別、甚至是歧視對待。2.在班級內(nèi)開展分層目標(biāo)教學(xué)

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分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理運用研究

摘要：數(shù)學(xué)知識是一種集抽象性、邏輯性、實用性、程序性和理論性為一體的，人類于長期社會實踐中總結(jié)出來的精華。面對初中生生理和心理發(fā)育上的特點、初中生個體差異性的客觀存在、數(shù)學(xué)教學(xué)活動本身的復(fù)雜性等，如何才能有效開展教學(xué)活動，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期目標(biāo)就成了當(dāng)前初中教師甚至廣大教育學(xué)者的思考重點。事實證明，科學(xué)開展教學(xué)分析，實施分層教學(xué)是解決上述一系列問題的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；合理運用一、在教學(xué)模式中體現(xiàn)分層教學(xué)理念1.開展分班教學(xué)模式

所謂的分班教學(xué)模式，即對同一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能技巧掌握情況進行摸底調(diào)查，根據(jù)對學(xué)生實際情況的科學(xué)分析，將學(xué)生按照知識積累水平的不同進行分班教學(xué)，如現(xiàn)在社會中普遍出現(xiàn)的“a類班、b類班、c類班”這種劃分形式。分班教學(xué)模式的開展需要注意以下幾點要求：（1）學(xué)校要制訂班級劃分、管理的具體制度，確保分班教學(xué)有序、有效地開展；（2）學(xué)校要定期對學(xué)生進行摸底檢測。比如“期中考試”“學(xué)月考試”等，并在一定時間內(nèi)，對學(xué)生進行動態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；（3）要維護學(xué)生的自尊心和自信心，班級的劃分并不等同于對學(xué)生認(rèn)可的劃分，不能對不同層次班級的學(xué)生以區(qū)別、甚至是歧視對待。2.在班級內(nèi)開展分層目標(biāo)教學(xué)

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