學生綜合素質(zhì)評價階段總結(jié)

學生綜合素質(zhì)評價階段總結(jié)

劉香榮

一、項目實施的背景及目的在新的歷史時期，素質(zhì)教育與新課程理念對學生的管理與評價提出了新的挑戰(zhàn)，而在以往的管理與評價機制愈來愈不適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展的需要：班主任反映：評價與管理脫節(jié)，只是急于應(yīng)付，很難反映學生的真實情況；教師反映：評價學生多，關(guān)注不過來，課堂、教師視野外的學生表現(xiàn)不好客觀體現(xiàn)；學生反映：評價結(jié)果籠統(tǒng)，體現(xiàn)不出真實性、過程性，一刀切看不出個性，存在“失真”現(xiàn)象。學生綜合素質(zhì)評價機制實施的目的是：以發(fā)展性教育為依托，以學生的學習習慣、行為養(yǎng)成、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、能力拓展、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，讓它成了學生管理的有力杠桿，更好地促進學生主體發(fā)展，培養(yǎng)人、發(fā)展人，全面深化素質(zhì)教育。二、基本做法

在實施過程中我們首先明確運作的總體思路：在實施過程中我們首先明確運作的總體思路：1、健全學生成長檔案，完善學校評價方案：自新生入學之日始，學校為每位學生建立個人素質(zhì)成長檔案，并利用新生軍訓(xùn)期間讓班主任帶領(lǐng)學生學習了學生綜合素質(zhì)評價、實施方案、中學生日常行為規(guī)范、中學生守則、違規(guī)違紀處理規(guī)定等等，結(jié)束后并對其學習內(nèi)容情況進行考試打分。真正讓學生領(lǐng)會其內(nèi)容實質(zhì)，最后讓學生了解個人素質(zhì)成長檔案將如實記錄學生在初中三年學習過程中各個方面的成長足跡，對學生初中階段的綜合素質(zhì)情況做出科學的評價。2、重點關(guān)注素養(yǎng)和能力的提升：將“日常評價”“期末評價”結(jié)果和學生本學期獲得的、標志性成果一并進行評價，即得出學生的“學期評價”結(jié)果。3、畢業(yè)班的學生以初中三年六個學期的“學期評價”結(jié)果分別按3：3：4比例計算，即得出學生的“畢業(yè)評價”結(jié)果。最后根據(jù)教育文件要求完成.初中畢業(yè)生的評價結(jié)果，即初中評價分數(shù)乘以70%（滿分70分）+標志性成果分數(shù)×30%就得出學生的畢業(yè)綜合素質(zhì)分數(shù)。4、平常學生的評價結(jié)果分別以優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級。并且在進行“學期評價”時，學校在保證“優(yōu)秀”等級總體數(shù)量不超30%的基礎(chǔ)上，可根據(jù)班級量化成績的不同進行“優(yōu)秀”比例進行分配，各班級可以根據(jù)各小組量化成績的不同進行“優(yōu)秀”比例的分配，對優(yōu)秀的班級和小組優(yōu)秀比例可以適當增加，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對促進班級之間和小組之間形成良性競爭的積極作用其次，確定操作辦法與計算標準：其次，確定操作辦法與計算標準：操作辦法與計算標準1、道德素養(yǎng)學生日常平價分數(shù)的50%+期末（學生評、家長評、小組評、班級評價總和50%）×35%即可得出學生的道德素養(yǎng)分數(shù)。2、學習能力學生日常的考試等級（平日單元檢測、期中、期末得分和）×50%+（學生評、家長評、小組評、班級評價總和50%）×30%即可得出學生的學習能力分數(shù)。3、交流與合作學生日常評價分×50%+學生評、家長評、小組評、班級評價總和50%）×20%即可得出學生的交流與合作的分數(shù)分數(shù)。注意在期末評價中以上三項中學生自評占10%，（小組評占30%，家長評占10%，班級評占50%）。4、運動與健康：5分；審美與表現(xiàn)：5分；創(chuàng)新意識和實踐能力5分。5、各項評價結(jié)束后，班主任把每位學生的綜合素質(zhì)分數(shù)匯總即可。6、評價過程中使用分數(shù)，然后再按高分到低分排列好劃出優(yōu)秀、良好、合格、待合格，每班優(yōu)秀學生不能超過30%。6、對評價結(jié)果無異議后要在級部內(nèi)公示，公示日期為5天。第三，健全評價體系：第三，健全評價體系：評價體系在綜合素質(zhì)評價過程中，學校結(jié)合常規(guī)管理，將學生的日常表現(xiàn)納入評價內(nèi)容（包括學習習慣和行為習慣、社團活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學習以及參加中小學生綜合實踐基地學習的情況等）。學生綜合素質(zhì)評價以實行“日常評價”“期末評價”相結(jié)合的方式每、學期評價一次。處主要是檢查學生的日常行為習慣的，學校每天安排督查組及學生會成員值班，從學生入學到學生放學一天各種表現(xiàn)進行檢查，要求檢查人員每天公布并上交檢查結(jié)果）把檢查結(jié)果當天公布在學校的公布欄內(nèi)（校內(nèi)兩塊黑板）并把檢查結(jié)果上報政教處，政教處每周一匯總公布到每個級部。2、級部對班級周量化通報制度：每個級部根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定都制定了管理班級的量化考核標準，每個級部都成立了學生會。每個級部每天由值班主任帶領(lǐng)本級部的學生會成員對本級部各班級表現(xiàn)情況進行檢查通報，同樣也是每天通報。每個級部辦公室門前都有2-3塊小黑板，上面每天都有檢查通報內(nèi)容。周末各級部把一周的情況匯總發(fā)給各個班主任。3、班級對學生進行周通報量化制度：班級是根據(jù)級部內(nèi)制定的級部管理規(guī)定來考查每個學生，每個班級每天有1名值日班長和9名小組長對所有學生來進行檢查考評，小組長檢查考評本組成員，值日班長負責檢查全班學生一天的各種表現(xiàn)并負責匯總一天的班級量化情況，周末各班班長或班主任把一周的小組量化及學生個人量化匯總后公布給每個學生。當然了如查學�；蚣壊吭跈z查過程中是某個學生因失職或違紀給級部，班級扣分，那么這個分數(shù)要扣到學生本人量化中去。這樣日積月累，很自然的學生日常表現(xiàn)情況就有了依據(jù)。期末評價：期末評價實行學生自評、家長評價、學生互評、班級評價等多元評價，評價的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)素養(yǎng)的的六個緯度。學生自評：讓學生根據(jù)綜合素質(zhì)評價表對自己進行一次忠實的評價。為自己打一個分數(shù)；家長評：把評價表發(fā)到每位家長的手中讓每位家長為自己孩子定一個分數(shù)。學生互評：以小組為單位根據(jù)平常各人在小組內(nèi)的表現(xiàn)讓小組成員為每個人定一分數(shù)，注意道德素養(yǎng)為組內(nèi)每人行為習慣的量化，學習能力、交流與合作能力是每人在小組內(nèi)的合作評價分數(shù)，其余各項不需要在組內(nèi)評價。（因為后面我要講6個評價維度的評價辦法）。班級評價就是評價小組（班主任與任課教師組成），讓評價小組成員為每個學生作一次評價，也就是把前三項的分數(shù)評定出來即可，道德素養(yǎng)（35分）、學習能力（30分）、交流與合作（20分），滿分為85分，然后班主任把班級評價小組成員中每人的分數(shù)合并起來取平均分就得出每個學生的評價小組的前三項分數(shù)。評價維度：不論是日常評價還是期末評價都是依照綜合素質(zhì)評價中的六個方面對學生進行評價：道德素養(yǎng)35分，學習能力30分，交流與合作20分，運動與健康5分，審美與表現(xiàn)5分，創(chuàng)新能力和實踐能力5分，共100分，這六個維度的分數(shù)我們自己做了修改，從分數(shù)上可以看出我們加大了學生日常管理及學生學習習慣方面的分值。道德素養(yǎng)是根據(jù)學校關(guān)規(guī)定來對學生進行考評的，如入校離校：按時到校，不遲到、不曠課、不早退；不帶學校禁帶的物品入校；自行車排放整齊，上下樓梯貼右側(cè)行走，文明有序，保持安靜；放學后及時回家，不在校內(nèi)外逗留玩耍；家長接送車輛不進入學校禁止停留處。文明禮儀：不著奇裝異服，不留怪異發(fā)型，不化妝，不戴首飾；見到老師、客人主動問好；同學間團結(jié)友愛，正常交往，不打架斗毆，不罵人；自覺愛護學校的花草樹木及公共設(shè)施，不亂寫亂畫；不在教學樓內(nèi)追逐打鬧、大聲喧嘩；不吸煙喝酒，不欺詐錢財。集合快、靜、齊，不說笑打鬧；進入會場安靜等待，聽從指揮；專心聽講或觀看，做文明觀眾，不起哄，不喝倒彩；保持場地衛(wèi)生，有秩序退場。衛(wèi)生：勤洗手洗臉，衣冠整潔大方，不隨地吐痰；按時干好衛(wèi)生值日，清掃迅速、及時、徹底；愛護環(huán)境衛(wèi)生，見到垃圾主動撿拾，不在校內(nèi)吃零食，不購買無證經(jīng)營的小商販食品。安全：上學、放學路上遵守交通規(guī)則；不攀爬危險地帶，不做危險性動作；體育課遵守體育鍛煉規(guī)則，實驗課嚴守操作規(guī)程；慎重交友，不同陌生人交往；遇險情及時向老師匯報。集體觀：關(guān)心集體，樂于幫助他人，富有愛心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服從集體決定；不妒忌他人的成績，能與他人共同分享。遵紀守信：積極學習法律常識，遵守法律法規(guī)和學校規(guī)章制度；真誠待人、正直守信，沒有欺騙他人的言行；不做損人利己的事情；考試守紀，無作弊行為。學習能力：學習能力分平日單元檢測、期中考試、期末考試三部分來考查學生，平日單元檢測5分，按照3:5:2的比例，小組成員劃分為三個等級，以此得分5、3、2分。以六人小組為例，按照成績等級，小組的前2名同學得5分，中間3名同學得3分，1名同學得2分。期中考試占10分，也是按照3:5:2的比例依次得10、7、4分。期末占15分，按照該比例依次得15、10、7分。當然，為了鼓勵小組合作的有效性，全班的8個小組按照每次考試的小組總成績，從高到低各小組依次得分8、7、6、5、4、3、2、1分。這樣既培養(yǎng)小組成員間的競爭意識，同時也鼓勵成員之間互幫互助的合作意識。交流與合作能力：該項主要是各班班主任按照該小組組長的平日計分和值日班長的記錄，每周一匯總，每月一合計，打分內(nèi)容包括小組成員的預(yù)習作業(yè)的完成情況、學習、上課回答部題、小組交流等方面。每一項都有明確的規(guī)定。比如“上課回答”一項，每小組的六個成員因在本小組中的位置不同，得分也不一樣。1號回答對問題只能給本小組計1分，但如果6號回答對則該小組計6分，這樣能較好的體現(xiàn)小組的交流與合作能力。運動與健康：體育教師根據(jù)體育成績及平常學生在體育課上的表現(xiàn)給學生打一個分數(shù)以及學生在校以上運動會上獲得的榮譽證書，兩個分數(shù)的總和即是學生的運動與健康的分數(shù)。榮譽證書按照校級每獲獎一次加1分、縣級加2分、市級加3分、省級加4分國家級加5分，加滿5分為止?jié)M分為5分。審美與表現(xiàn)是指參加學校的藝術(shù)活動、社團活動、優(yōu)秀學生會成員、三好，優(yōu)干、優(yōu)秀團員等等及其它的各種活動，這部分的分數(shù)每個學生基礎(chǔ)分為2分，然后按照學生參加學校組織的活動每獲獎一次加1分、縣級證書加2分、市級加3分、省級加4分國家級加5分，加滿5分為止。創(chuàng)新意識和實踐能力是指學生參加實驗課的情況、科技發(fā)明、電腦制作、電腦繪畫、機器人大賽、參加實踐活動，在這項中基礎(chǔ)分為2分，然后根據(jù)證書獲得情況依次加分，加滿5分為止。（以上各項證書加分，證書的日期只限于本學期內(nèi)有效）三、主要成效及推廣價值在評價機制的實施的過程中，學生在課前、課中、課間、課后、自修、作業(yè)等方面良好的學習習慣逐漸形成；入校、離校、文明禮儀、集會、衛(wèi)生、安全行為養(yǎng)成方面已成特色；課外閱讀、實踐探究、科技創(chuàng)新、社團活動等能力拓展方面大有提高；藝術(shù)特長得到發(fā)展、審美情趣得以陶冶；創(chuàng)新意識和實踐能力得到加強。綜合素質(zhì)評價機制的實施全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，讓它成了學生管理的有力杠桿，更好地促進學生主體發(fā)展，培養(yǎng)人、發(fā)展人，全面推進了學校的素質(zhì)教育發(fā)展。

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學生綜合素質(zhì)評價階段工作總結(jié)

綜合素質(zhì)評價活動是課程改革的重要組成部分。我校作為濱州市課改帶頭學校，認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，落實教育局實施課程改革的意見，每一位教師都積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革工作中。做為學校的一員自己通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題�，F(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：

一、具體做法：

學期開始，落實制定的綜合素質(zhì)評價方案和評價標準及詳細的實施細則。3月份，《學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及標準》，學生人手一份，由班主任組織學生認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案和細則》，并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì)，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。

4月份，組織對班級學生進行初評。以學生自評和任科教師為主，主要目的一是加強學生間的相互熟悉，二是讓學生進一步明確自己高中生活的起點和目標，三是讓學生評價是多方位的。找出最接近自己日常表現(xiàn)的“關(guān)鍵表現(xiàn)”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質(zhì)等級。然后班級評價小組先讓學生上臺宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學結(jié)合平時相處中對他本人的理解和認識，班級評定小組評定等級（A、B、C、D），評A和D的同學要公示出個人材料。實現(xiàn)了對學生的班級初評。并參與年級的期中綜合素質(zhì)階段表彰會。

5月份學期總結(jié)，認真對待每一個同學的每一次評價，做好總評。認真填寫學生初中綜合素質(zhì)評價表備案。

二、繼續(xù)完善《學生成長記錄袋》

把學生綜合素質(zhì)評價與日常管理相結(jié)合，學生有選擇的把一些材料放入記錄袋。在記錄袋評價中注入新功能和新技術(shù)，讓評價促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。

三、學業(yè)成績的認定學生的學習情況，主要由相關(guān)任科教師認定。任課教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學生的表現(xiàn)，綜合學生出勤、過程表現(xiàn)等情況，參考學生考試成績，提出書面的是否予以認定學分的初步意見。同時提交給年級管理小組審核。

四、綜合素質(zhì)評價工作是新課程改革的一個重要組成部分，對我們來說更是一個全新的概念，所有的工作都是在摸索中進行，不斷改進，不斷完善。在今后的實踐中需要注意的是：

1、綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，必須精心準備，認真做好。一是《評價標準和細則》的制訂、修改過程要細心，使《評價標準和細則》符合新課改的標準和要求，符合學校的實際，符合學生的生活。二是貫徹學習《評價標準和細則》要細心，使每一條內(nèi)容深入任科教師、學生生活，使之生活化，讓師生從學生生活中尋找依據(jù)，評價學生的學習生活，不要使《條例》教條化，而失去生活的本味。三是落實《評價標準和細則》要細心，對學生日常生活的行為表現(xiàn)觀察、檢查要有詳實的記錄，為其最終的評價積累原始資料。

2、加強培訓(xùn)，提高任科教師進行綜合素質(zhì)評價的水平。綜合素質(zhì)評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量。尤其對班主任教師而言綜合素質(zhì)評價的任務(wù)更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質(zhì)評價的專業(yè)水平，才能實現(xiàn)對學生有效的評價，使綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)預(yù)期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓(xùn)教師在綜合素質(zhì)評價方面的專業(yè)能力，避免由教師個體因素造成的評價無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3、加強對綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督。班主任教師評價工作的督導(dǎo)要經(jīng)常性，確保教師在綜合素質(zhì)評價在實施上統(tǒng)一、均衡發(fā)展，進而保證綜合素質(zhì)評價工作不折不扣的高效有序進行。

4、綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以要使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。

5、班級綜合素質(zhì)評價工作要做實、做細。綜合素質(zhì)評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現(xiàn)班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的，這就要求老師保持平常、公正的心態(tài)，積極負責的工作態(tài)度，不怕吃苦，甘于奉獻的精神。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改剛剛起步，綜合素質(zhì)評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續(xù)堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發(fā)揮最大的作用。

注重實效做好家校配合綜合素質(zhì)評價階段總結(jié)

綜合素質(zhì)評價活動是課程改革的重要組成部分。要想做好綜合素質(zhì)評價

讓學生認可，使綜合素質(zhì)評價真正起到重要的作用，通過半年來的摸索和實踐，自己有了一些體會和收獲，認為家長的認可和支持將起到事半功倍的效果。下面簡要說一下自己的認識、做法和體會。一、

對家長評價的功能的認識

在綜合素質(zhì)評價中，家長、教師和同學都參與到學生的評價中，但家長在這一評價中起到的作用很獨特、很重要。首先，綜合素質(zhì)評價是一個多元、完整的評價體系，家長評價會實現(xiàn)家庭教育和學校教育的有機結(jié)合。其次，家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能，容易在家庭與學生平等對話、正確引導(dǎo)和親情感召。第三，家長的評價視角獨特，無可替代，可為學校教師教育提供有價值的素材，共同參與規(guī)劃學生的未來。最后，家長評價對學生、家長的成長促進作用巨大，家長評價還將推動教師的進步。

二、家長參與評價的做法

要想把綜合素質(zhì)評價真正起到促進、激勵的作用，首先要做的是家長的認可和支持，這是做好一切教育工作的根本前提和基礎(chǔ)。

注重輿論宣傳營造氛圍打好思想基礎(chǔ)----。首先要讓家長了解綜合素質(zhì)到底是什么，現(xiàn)在為什么要這樣做。因此就要耐心細致的和家長把國家、省有關(guān)綜合素質(zhì)評價的文件規(guī)定及各種綜合素質(zhì)評價方面的思想和他們交流溝通好，讓他們認識到這樣做對學生發(fā)展的好處，使他們對這件事有正確統(tǒng)一的認識，也便于和學生取得信任和支持。

幫助家長提高認識打好知識基礎(chǔ)----家長學校、手冊。幫助家長正確理解評價的目的和方法是教師不可推卸的責任�？梢酝ㄟ^手冊、家長學校等形式，保證家長同學生、教師的認識同步提高，懂得評價在于學生的發(fā)展與提高，通過自己的期望和鞭策促使學生更好更快地發(fā)展，使家長避免親情使然，突出子女優(yōu)點回避弱點。

家長參與逐漸認可打好情感基礎(chǔ)----征求意見、主題調(diào)查。實施評價的整個過程要有家長全程參與。除個別走訪、小型座談會之外，以調(diào)查表的形式進行反饋調(diào)研是一個非常靈活有效的方式。明確每次調(diào)查的主題，以征求意見建議的形式，反饋評價實施的效果與存在的問題及改進的方法等，引導(dǎo)調(diào)動家長參與的熱情和積極性，使家長隨評價的深入而認識也逐漸提高。

溝通指導(dǎo)寫實評價打好行的基礎(chǔ)----評語點評、交流指導(dǎo)。家長評價的著眼點應(yīng)以寫實為主，既可為總結(jié)性評價提供事實依據(jù)，也可以保證過程性評價的針對性和真實性，更主要的是可以使家長很快掌握。尤其是班主任要加強和家長的溝通，及時進行指導(dǎo)。學�？刹扇〖�中收集家長評語，分類點評，指出優(yōu)劣，通過互相交流學習提高。三、對家長評價的認識

首先要注意不要對家長要求過高。綜合素質(zhì)評價對于家長來說和我們一樣屬于新生事物，我們要寬容并允許家長有個漸進的認識過程，不能操之過急。不同的家長由于文化背景的不同，認識的程度、評價的深度肯定有所不同，不能以一個尺度去要求，更不能用我們教師的尺度去衡量家長。其次，不要面面俱到。家長過程性評價能夠忠實寫實，總結(jié)性評價能評價出部分表現(xiàn)就可以，不必面面俱到，也不能一味的只說好。因為這樣很容易使評價失去意義，從而使評價流于形式。第三注意評價的發(fā)展性。在評價的過程中提醒家長重視觀察、及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步和階段變化，實事求是地給予恰到好處的評定，不能主觀地、過早的給學生以定論式的結(jié)論，要以發(fā)展的眼光、鼓勵的語言、期盼的心情去觸動學生的進步與發(fā)展。最后在家長評價實施的過程中，要簡化操作程序、階段清楚、目的明確。要制定簡單明確的家長評價要求和操作方法，一定要做到及時評定，決不能為完成檔案任務(wù)而集中補寫，那就喪失了評價的意義。同時要堅決避免學生自己、同學之間或其他人代替家長進行評價。

四、家長評價的保障機制

1、明確學生綜合素質(zhì)評價與其學業(yè)水平考試和普通高考的密切關(guān)系。使學生家長明確評價的重要意義和作用，及其同學業(yè)水平考試與普通高考的密切關(guān)系，是保障家長評價有效落實的最重要的基礎(chǔ)。家長較強的功利思想將促使其認真對待自己的評價義務(wù)和責任。

2、教育行政部門協(xié)調(diào)基礎(chǔ)教育各階段操作素質(zhì)評價方案的一致性�；�礎(chǔ)教育是一個有機的整體，小學及初中階段綜合素質(zhì)評價的連續(xù)性，將會給高中階段評價工作奠定非常好的評價基礎(chǔ)。同時連續(xù)一致的評價觀念與手段將有助于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因為育人是一個長期的行為，非一個高中階段就能實現(xiàn)的。而這個評價過程需要各級教育行政部門的協(xié)調(diào)與推進。

3、學校領(lǐng)導(dǎo)和班主任與學生家長及時交流、準確指導(dǎo)和密切配合。及時溝通與交流是監(jiān)督促進家長評價的有效手段。學校和班主任教師要及時發(fā)現(xiàn)、適時指導(dǎo)，糾正家長評價中出現(xiàn)的問題，保證家長評價順利進行。主要以定期與不定期相結(jié)合的家長會、調(diào)查表和家訪等形式進行，會取得明顯實效。

4、政府、教育行政部門和學校分級建立獎勵警示家長的陽光制度。通過各種途徑獎勵綜合素質(zhì)評價工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生家長，并通過新聞媒體公開宣傳，會起到鼓勵先進警示后進的作用，有利于調(diào)動家長的榮譽感和參與意識，使家長評價工作健康地開展下去。

五、家長評價的監(jiān)測手段

1、通過教師評價以及社區(qū)評價的對照分析。學校、家庭和社會的三位一體、緊密結(jié)合是全面評價學生的充分手段。相互聯(lián)系、相互印證、相互促進，可以使我們通過對照分析得出正確的判斷。

2、通過學生家長共同座談會了解家長評價。通過學生家長共同座談會了解家長評價是非常有效的手段。學生對家長評價的態(tài)度可以反映出家長評價主體的發(fā)揮效果與觀察度，家長的態(tài)度也可以反映出家長評價的真實性與實際效果。

3、通過家長與教師溝通問題的程度與態(tài)度。學校、班主任和課任教師在與學生家長交談溝通的過程中，既可以了解家長對評價的認識程度和評價水平，也可以發(fā)現(xiàn)學生家長對待評價的態(tài)度。

4、通過跟蹤過程評價看發(fā)展性評價的層次。通過一個時期幾個階段的比較分析，我們就會發(fā)現(xiàn)學生家長的評價態(tài)度與水平，是否能夠成為發(fā)展性評價實現(xiàn)育人的目標。

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