@尖山風景區(qū)初中學生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

學生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

201*學年度

尖山風景區(qū)初中二○一三年一月

尖山風景區(qū)初中學生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

學生綜合素質(zhì)評價，一方面是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；另一方面是為了鑒定學生的學習成績，挖掘?qū)W習潛力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。為貫徹落實《中小學全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學�？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生綜合素質(zhì)進行了一系列的評價�，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導，建全組織

評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學校領(lǐng)導對此項工作十分重視，為此專門組建了“學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組”，以促進綜合評價工作的有效開展。

組長：張新耀（校長）副組長：王宏超（副校長）成員：張麗（教導主任）

任志剛（政教主任）李銀慧（團支書）

張素萍（辦公室主任）

各班班主任

綜合素質(zhì)評價小組在新理念的指導下，特別明確了綜合評價的導向和激勵功能，并認真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發(fā)展。

2、樹立“兩個觀點”

一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生的智能發(fā)展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅持“三個有利于”評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。

三、明確原則，嚴格要求

在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循六項原則：

(1)、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。

(2)、激勵性原則。評價應(yīng)是學習動力的源泉。對學生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)激勵為主。評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵，加速學生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵學生的學習，品嘗到學習成功的愉悅，從而激發(fā)學生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

(3)、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生在對某項考查結(jié)果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。

(4)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、口試與實踐操作相結(jié)合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。

(5)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，抓住學生思考的問題，啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐開展創(chuàng)造性活動�？疾橐�依據(jù)學生的實際情況，設(shè)計題目，要把學科教學與生活聯(lián)系起來。

(6)、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應(yīng)不同層次學生的個性特點。

四、建立機制、全面實施

1、堅持多元化的評價體系（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進學生的終身發(fā)展。

在日常教學中，教師關(guān)注學生多方面的發(fā)展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關(guān)系和諧，教學相長。

（2）內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①學生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學生年齡特點，在《學生素質(zhì)手冊》的基礎(chǔ)上設(shè)計了不同的《學生階段性操行評價表》，從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設(shè)計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。②學生知識能力。根據(jù)學生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質(zhì)。③學生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學生心理素質(zhì)發(fā)展。對學生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。⑤學生勞動技能發(fā)展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優(yōu)勢、學科特長、藝術(shù)體育特長等進行綜合評價。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學的不足，使用權(quán)教學雙方都得到發(fā)展，真正為學生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞�。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。

五、評價過程中遇到的困難和問題

1、學生在收集相關(guān)資料的時候證據(jù)不足。

學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續(xù)的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄

2、學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、學生對評價標準遺忘較多。

通過與學生的交流得知，學生在自評和互評時，評價方案和細則有很多遺忘，有部分學生是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。

4、學校評價工作缺乏有效的指導。

目前對于學生綜合素質(zhì)評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。

六、改進措施和辦法

1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關(guān)文件，并到其它學校學習成功經(jīng)驗和做法。

2、通過搭建各種平臺為學生評價累積素材。

學生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進學生成長檔案。

3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。

落實教師對學生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負責學生綜合素質(zhì)評價的責任領(lǐng)導。

4、綜合素質(zhì)評價時，組織師生再學評價方案和細則

在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學生和相關(guān)教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。

尖山風景區(qū)初中二○一三年一月

擴展閱讀：@尖山風景區(qū)初中年度考核工作總結(jié)

尖山風景區(qū)初中年度考核工作總結(jié)

201*學年度

尖山風景區(qū)初中二○一三年一月

尖山風景區(qū)初中201*學年度

教職工考核工作總結(jié)

為進一步落實教職工崗位目標責任制，激發(fā)教職工奮發(fā)進取、教書育人的積極性，根據(jù)新密市教體局要求，我校教職工考核工作由校長室直接領(lǐng)導，校長辦公室具體組織實施，現(xiàn)已圓滿結(jié)束�；仡檶W校教職工年度考核工作，我們?nèi)�過程做到了科學、規(guī)范、公平、公正與公開�，F(xiàn)將本年度教職工考核工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)會會議精神，明確考核目的。

根據(jù)新密人社[201*]121號文件精神，我校于201*年1月8日召開了全體教職工會議，認真學習貫徹了新密市教體局文件《關(guān)于認真做好201*年機關(guān)事業(yè)單位工作人員年度考核工作的通知》，強調(diào)以年度考核基本精神為指導，結(jié)合我校實際，通過全面實施教職工年度考核，健全學校的目標管理激勵機制，進一步提高我校教育教學質(zhì)量。并特別強調(diào)年度考核與師德考評及個人平時工作表現(xiàn)、教育教學業(yè)績掛鉤，在學校形成以績效管理為核心、以績效評價為主體、以年度目標管理考核為手段的價值導向，激發(fā)全體教職員工的工作積極性。

二、加強考核領(lǐng)導，成立考核小組

為確保年度教職工考核工作順利進行，成立尖山風景區(qū)初中201*學年教職工考核領(lǐng)導小組。

組長：張新耀尖山風景區(qū)初中校長副組長：王宏超尖山風景區(qū)初中副校長成員：張麗尖山風景區(qū)初中教導主任

任志剛尖山風景區(qū)初中政教主任張素萍尖山風景區(qū)初中辦公室主任李銀慧尖山風景區(qū)初中團支書王雙洲尖山風景區(qū)初中會計

三、嚴格考核程序，保證考核質(zhì)量

考核工作領(lǐng)導小組嚴格按照中心校教職工考核規(guī)定程序組織實施年度考核工作�？己藢嵭泄�示制，對擬確定等次人員在本單位范圍內(nèi)公示。在考核中，考核小組履行考核管理職能，嚴肅考核紀律，把握總體情況，做好檢查監(jiān)督和審核備案工作，確保考核工作各項要求落到實處。

年度考核的基本程序如下：（一）個人總結(jié)。

被考核人實事求是地寫出個人總結(jié)或述職報告，其主要內(nèi)容是：本年度的崗位職責及目標任務(wù)；履行崗位職責和目標任務(wù)的完成情況及政治思想表現(xiàn)；正反兩方面的經(jīng)驗教訓；今后的努力方向和實現(xiàn)目標的措施。

（二）被考核人述職。被考核人進行年終述職。（三）教職工民主評議。

在述職的基礎(chǔ)上，組織聽取述職的人員，采取口頭、書面或個別談話的方式對被考核人進行評議。

（四）綜合評價。主管領(lǐng)導根據(jù)述職和評議、測評結(jié)果，結(jié)合平時考核情況，對被考核人提出考核等次意見。

（五）審核。

考核領(lǐng)導小組對主管領(lǐng)導提出的意見進行審核，綜合平衡后提出審核意見。

（六）考核結(jié)果

我校應(yīng)參加考核人員44人，實際參加考核44人，其中中級2人確定為優(yōu)秀，初級1人確定為優(yōu)秀，其余41人確定為合格。

（七）公示考核結(jié)果。

我校在學校黑板上進行公示2天，沒有教師提出異議。四、近幾年來我校年度考核工作做法與經(jīng)驗及不足之處我校近幾年來，在教職工考核工作方面進行了很多有益的探索，也有一些待改進之處，大體來說，我校年度績效考核工作基本做到了透明、公開、公正、科學、規(guī)范，經(jīng)驗如下：

學期初，由校委會領(lǐng)導先討論，擬定考核的大體框架和基本原則及大部分細則，而后教師先以教研組會單位分組討論，最后在全體教職工會議上再進行討論，最終明確考核方案。通過幾次討論，盡量消除方案中的不可控因素，修改表述方式模糊的細則，使方案內(nèi)容和表述盡可能趨于完善，由此來確定一個學期或一個學年的考核細則。

在年度績效考核中，及平時的教育教學工作監(jiān)控中，始終把教學質(zhì)量放在最突出和最重要的地位，教學質(zhì)量占整個考核權(quán)重的大部分，以此鼓勵教師在工作中多做對學生及教育教學工作有利的事，突出教學工作的中心地位，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在平時的教育教學監(jiān)控中，注意整個教學過程的每個細節(jié)，注意搜集各項材料，保留第一手資料，按月匯總，確保在最后的考核工作中，各項材料真實可靠，有據(jù)可查。

每學期的年度考核工作，要求全體教職工全員參與，公開打分，公開唱票和算分，確保考核過程和考核結(jié)果的透明公正。

年度考核嚴格按照中心校擬定程序進行，并重視民主評議和綜合測評，這便于在公開公正的基礎(chǔ)上對各項指標進行綜合考量。

考核結(jié)果必須以醒目的文字在醒目的位置進行公示，嚴格考核程序。

總體上來說，近幾年的年度考核工作能做到公正公平公開。不足：

年度考核內(nèi)容方面，關(guān)于愛崗敬業(yè)精神方面的考量無法以實際數(shù)據(jù)量化，必須要參考民主評議來綜合考評，這會增加測評中的主觀因素。

個別考評細則上的遺漏之處，在最后的考評中增加時，因未能在學期初的全體教職工會議上反復討論，有可能導致極少數(shù)人的不滿情緒。所以以后的考核方案和細則也有必要參考其它學校的做法，盡可能考慮到所有的情況，使方案盡量完善。如確有一些臨時的活動，其結(jié)果足以給絕大多數(shù)教師起到鼓舞作用的，則在考核方面盡量征求教師意見，在鼓勵大多數(shù)的同時，也考慮一些難得參加比賽的教師的情況。

有時考核材料不盡齊全，在材料保管方面需要加強領(lǐng)導和管理。五、下一步績效考核和年度考核工作思路

教職工考核工作對學校教育教學工作的開展起著直接的導向作用，因此，我校今后的績效考核和年度考核，仍然要以教育教學質(zhì)量為核心，仍然要保持公平公正公開，程序要科學規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，我們將會參考其它學校的考核細則，來完善本校的考核細則。此外，在師德師風和工作精神方面，將綜合教師民主評議和學生民主評議等各方面因素，力求結(jié)果的公正公平。

對于在年度考核中被確定為基本稱職（基本合格）的人員，將XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；不稱職（不合格）人員,將XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

總之，我校201*年度教職工考核工作井然有序，嚴格按上級要求規(guī)范操作，做到了科學、規(guī)范、公平、公正、公開。但由于我校教師編制不足，大部分一線教師都超負荷工作，其中多數(shù)教師工作成績也相當突出，而優(yōu)秀名額有限，相當一部分人員未能評優(yōu)，學校為此深感愧疚。建議局領(lǐng)導今后將評優(yōu)比例予以適當增加，向農(nóng)村學校適當傾斜。

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