初中數(shù)學校本研修內(nèi)容

初中數(shù)學校本研修內(nèi)容

-------官舟鎮(zhèn)初級中學數(shù)學組校本研修培訓時間：

培訓地點：多媒體教室培訓內(nèi)容：研修背景培訓學時：2學時

二期課改要求關注教師的教學過程，關注學生的學習過程，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，讓學生掌握終身學習的方法，教師是一個組織者和引導者。怎樣適應二期課改要求呢？教師必須掌握新的教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，從關注教師教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學，從關注教學的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注教學的過程。由于學校初中每個年級都有500多名學生，學生的學習水平、學習能力、學習成績參差不齊，差距較大。統(tǒng)一的教學要求和作業(yè)要求顯然不切合實際，迫切需要對上課的例題和習題的數(shù)量和難度、學生作業(yè)的數(shù)量和難度進行探究。從學校初中現(xiàn)在的教師結(jié)構(gòu)來看，老教師陸續(xù)退休，在教學中唱主角的是中青年教師，這些年輕教師，明顯缺少教學經(jīng)驗，缺少教學的本體知識，為了達到這個目標，在教學中存在著這樣那樣的困難和不足之處。由于學校在社會上有較好的聲譽，學生的生源也比較好，因此，迫切需要在較短的時間內(nèi)提高教師的本體知識和業(yè)務能力。為此我們開設了這項校本研訓項目。

培訓時間：

培訓地點：多媒體教室培訓內(nèi)容：研修目標培訓學時：2學時

數(shù)學練習是數(shù)學教學的一個有機組成部分，是學生學習數(shù)學的重要途徑�！白鳂I(yè)”緊隨“上課”之后，與上課有很強的邏輯聯(lián)系。一個教師，如果可以通過自己命題的考卷估量每個學生的學習結(jié)果，那么這就意味著他對每個學生的學習情況的了解程度達到了很高的水準，布置作業(yè)時就能根據(jù)學生水準的高低有不同的安排，從而使作業(yè)成為學生鞏固知識的載體，成為教師反饋教學的工具。因此，教師要從數(shù)學作業(yè)的目的、要求、內(nèi)容、形式等方面，不斷地改善數(shù)學作業(yè)。

通過研修，使所有教師對數(shù)學作業(yè)的目的、要求、內(nèi)容、形式有一個更深地理解和把握。

（1）數(shù)學作業(yè)的目的是“打好基礎，促進發(fā)展，改進教學”。要把握基礎教學的要求，全面關注學生發(fā)展的需要，既有基礎性又有發(fā)展性。作業(yè)的設計要有層次性，應根據(jù)不同學生的數(shù)學學習水平提出不同的作業(yè)要求；要充分注意學生個體學習數(shù)學的差異性，提供有選擇的作業(yè)。要重視聯(lián)系的質(zhì)量和效益，努力體現(xiàn)有利于學生學習并掌握數(shù)學基礎知識和基本技能、形成基本觀點和基本方法、提高學習能力和思維品質(zhì)的功效。

（2）數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)課程標準和學生實際，用好課本中的例題，精選習題；對習題的解答過程和表達，要按照規(guī)范嚴格要求。數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容重點應放在幫助學生打好基礎上，同時要重視對探究型、開放型等問題的研究，使基礎性的作業(yè)與發(fā)展性的作業(yè)合理搭配、有機整合，建構(gòu)合理的數(shù)學練習系統(tǒng)。作業(yè)布置要適量、適度，要控制作業(yè)內(nèi)容的深度和難度，不要隨意拔高要求或單純追求解題技巧。

培訓時間：

培訓地點：多媒體教室培訓內(nèi)容：研修目標培訓學時：3學時

數(shù)學作業(yè)要加強基礎性練習。學生的數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)，對數(shù)學思想和方法的領會以及對數(shù)學問題的探索、想象和猜測，都要在學習基礎知識的過程中進行。因此要保證學生掌握必要的數(shù)學基礎聯(lián)系，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

1、數(shù)學作業(yè)要注意實際層次化和形式多樣化。例題的設計和選擇要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。習題的設計和選擇要體現(xiàn)基礎性、層次性和可選擇性，尤其要充實具有實踐性、應用性、探索性和開放性的數(shù)學習題，做到基礎性練習與發(fā)展性練習協(xié)調(diào)互補。

數(shù)學作業(yè)的形式不應只局限于對習題的演練，還可以安排動手制作、小論文協(xié)作、數(shù)學收集信息，處理數(shù)據(jù)等作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)在保證基礎前提下的多元化。對課內(nèi)作業(yè)的組織要有目的性、針對性和層次性；要有梯度和適當?shù)姆磸�，深廣度和容量要恰當。

2、數(shù)學作業(yè)的指導和批改，在學生進行課內(nèi)作業(yè)時，教師應巡視，掌握典型錯誤，當堂反饋糾正。要重視學生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨創(chuàng)性。對學生課外作業(yè)中出現(xiàn)的問題和獨到見解，也要即使講評和反饋，并對教學進行適時地調(diào)控；要有針對性地、分成次地對學生進行輔導，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

3、讓教師跳進題海，讓學生跳出題海。

4、對新課、復習課、作業(yè)等習題進行精心設計。

5、每個備課組有適合自己年級的訓練習題（每次測試題，優(yōu)秀生的輔導習題，學習困難生的輔導習題，愛心課的習題，每位教師在備課組共同備課的基礎上有自己的訓練習題，體現(xiàn)共性，張揚個性。

6、對設計的習題形成電子稿，教研組內(nèi)資源共享，減輕教師的負擔和壓力。

7、讓有經(jīng)驗的教師多命題，帶教其他教師共同進步，形成團結(jié)、和諧、向上的氛圍，增強教師的凝聚力。

8、使教師掌握每個章節(jié)最典型、最基礎的習題，對課本習題進行適當?shù)亻_發(fā)，進行題組和變式訓練。

擴展閱讀：初中數(shù)學校本研修課題方案

初中數(shù)學校本研修課題方案

素質(zhì)教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術在教學中廣泛應用等，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。學校是開展繼續(xù)教育的重要基地，校本培訓是繼續(xù)教育的重要組織形式，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學特色，充分運用本校的現(xiàn)代教育技術資源，有效地服務于教學，特制訂201*學年度校本培訓計劃依托本�，F(xiàn)有的教學資源及師資力量進行符合我校的數(shù)學教學研究。數(shù)學校本教研是為提升數(shù)學教師的素養(yǎng)、提高課堂教學效益、發(fā)展學生數(shù)學意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課”是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一�！凹�體備課”的優(yōu)點是：同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力；不足之處是：數(shù)學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了“省事”，往往是你按資料抄寫的教案復印一份給我，我按有關資料抄寫的教案復印一份給你。如果真是這樣，那將是數(shù)學教育教學中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學生將是何等的不負責任（可能有點危言聳聽）！數(shù)學“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。

校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數(shù)學校本研修的認識，探索研修方法和知道數(shù)學教學實踐活動，我們數(shù)學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區(qū)教育局關于加強中小學教師隊伍建設的的精神，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下：

一開展以校為本的專題研究

我們的數(shù)學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，數(shù)學更為薄弱學科為主要出發(fā)點，我們數(shù)學組通過分析我校數(shù)學教學中存在的問題選定課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使數(shù)學教學走上一條良性發(fā)展之路，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，學生自主發(fā)展，學校良性發(fā)展。

目前我校數(shù)學組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學經(jīng)驗，而我校學生存在學習習慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料和我區(qū)有關專家的指導下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強針對性和實效性的數(shù)學校本研修專題。主要有：為促進學生主動學習，進行“以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優(yōu)課堂教學探討；為有效解決學生課業(yè)負擔，開展對作業(yè)的研究。數(shù)學“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數(shù)學綜合實踐內(nèi)容等。當然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學學科中的四大領域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用）。

二各備課組研修專題草擬1．預備年級

鑒于預備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用導學導思的教學法，并嘗試解決“要不要學生先學”，“在教學中如何進行有效學習”等教學困惑。導學導思的基本結(jié)構(gòu)如下：（一）課前列出問題，提出預習目標（二）課前自主預習，嘗試解決列出的問題（三）課內(nèi)師生交流，討論問題（四）課內(nèi)變式訓練，提高能力（五）課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力（七）階段總結(jié)，研究解決上述教學困惑。

2．初一年級

同課異構(gòu)（一）備課組教師提前設計好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設計好課題。（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見，形成基本共識。（三）由組內(nèi)以為教師先開課，再采用全體教研組教師聽課，評課，集體進行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，重新修改教案后再次開課（四）全組教師評課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學組合

3．初二年級

由于民工子弟學校學生轉(zhuǎn)入我校較多，各班人數(shù)也較多，學生兩極分化現(xiàn)象嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較

4．初三年級學生基礎較好，學習自覺性相對較高，開展每日一題的作業(yè)研究。選題時，關注中考中學生失分較多的函數(shù)題和幾何證明題。

三教研組研修特點

1．教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動東遼陽中學的數(shù)學校本研修，形成東遼陽特色

2．備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題3．教研組隔周活動，匯報共同研究4．每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討研究的個案

5．每位中青年教師開一堂數(shù)學研究課6．帶教學中的問題參加教研組的活動四存在的問題和困難1．科研經(jīng)費2．希望專家引領3．合理的評價體系五保障措施：

1、設立學校繼續(xù)教育校本培訓領導小組，構(gòu)建學校繼續(xù)教育校本培訓管理網(wǎng)絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內(nèi)容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的８小時工作時間內(nèi)，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數(shù)學教師在每周三的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務，所有數(shù)學教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時間內(nèi)將集中進行教學研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內(nèi)開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務檔案，努力打造一支學科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

4、結(jié)合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費，有計劃地安排學科教師參加市、區(qū)級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內(nèi)容包括：學校校本培訓的規(guī)劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優(yōu)、評先的依據(jù)。

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