小組實(shí)習(xí)報(bào)告

臨近畢業(yè)，我們迎來(lái)了為期40天的教育實(shí)習(xí)。過(guò)去三年多學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了了解“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問(wèn)題外，我們?cè)谟邢薜囊?jiàn)習(xí)、試講時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思辨的教育信條，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)課堂中能夠適用嗎？我們真的已經(jīng)明白什么是教育嗎？以往我們或許只是憑借對(duì)教育的一時(shí)熱情而努力著，但是在這個(gè)春末夏初，在我們?cè)撜娴臑樽约喝蘸蟮慕逃�事業(yè)路途做好籌謀的時(shí)候，迎來(lái)的這次教育實(shí)訓(xùn)無(wú)疑給我們帶來(lái)了很多很多。一、實(shí)習(xí)學(xué)校

我們每個(gè)實(shí)習(xí)小組都是院系統(tǒng)編的實(shí)習(xí)隊(duì)，隊(duì)員都由班上同專業(yè)學(xué)生組成，我們小組由兩個(gè)男生，三個(gè)女生組成，我擔(dān)任組長(zhǎng)。我們的實(shí)習(xí)學(xué)校是龍巖農(nóng)校。由我們的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)老師黃勁潮老師擔(dān)任帶隊(duì)老師。

據(jù)我們了解，龍巖農(nóng)校創(chuàng)辦于1942年，是福建省辦學(xué)歷史最悠久的農(nóng)校之一，現(xiàn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校。在實(shí)習(xí)小組初進(jìn)農(nóng)校與梁添勇副校長(zhǎng)和教務(wù)處郭主任的談話過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)即提及普高招生生源優(yōu)秀，但是中專招生生源較窄，所招學(xué)生素質(zhì)較低。少數(shù)學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，自主學(xué)習(xí)能力弱。梁校長(zhǎng)善意地給我們敲響警鐘，要做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)這么一群搗蛋的學(xué)生和即將迎來(lái)的課堂。組員們至此為止也只是對(duì)將要接觸到的學(xué)生有一個(gè)大概的印象，而待真正與他們接觸了，大家才發(fā)覺(jué)自己作為一名教師必須需要具備很多方面的能力，才足以在上好一堂課的同時(shí)，贏得學(xué)生們的認(rèn)可。

農(nóng)校校方在我們進(jìn)校第一天，在教務(wù)處熱情地接待了我們，并及時(shí)為我們安排好了各自的指導(dǎo)老師。

陳莉莉謝芳老師，擔(dān)任FLASH、CAD、3Dmax的教學(xué)兼班主任。吳殷莉林云，擔(dān)任Dreamweaver的教學(xué)兼班主任。

陳增冰陳麗瑜老師，擔(dān)任計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Excel）的教學(xué)兼班主任。黃濟(jì)三溫正發(fā)老師，擔(dān)任C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)兼班主任。鄒宗靈簡(jiǎn)標(biāo)章老師，擔(dān)任綜合項(xiàng)目實(shí)踐、系統(tǒng)維護(hù)、高級(jí)編程技術(shù)的教學(xué)兼班主任。

在以后的一個(gè)月，我們都跟著各自的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)期間主要聽(tīng)自己指導(dǎo)老師的課，有時(shí)間就去選聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)不同的授課方法，觀摩不同的上課風(fēng)格。而試講、授課、班主任管理工作，我們就擔(dān)任指導(dǎo)老師講授的那門課程的實(shí)習(xí)老師，和實(shí)習(xí)班主任。二、見(jiàn)習(xí)周根據(jù)教育實(shí)習(xí)安排，第一周是見(jiàn)習(xí)周，任務(wù)以聽(tīng)課為主。就著“問(wèn)題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時(shí)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)特色，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)各位老師的上課方法，觀察她們的上課效果，吸取優(yōu)點(diǎn)。

組員第一次各自聽(tīng)科任指導(dǎo)老師的課之后，和老師安排了評(píng)課會(huì)。各位組員先后發(fā)言，主題都是課堂氣氛、與學(xué)生交流情況和課件制作等問(wèn)題。老師們最后指出，評(píng)課應(yīng)該注重幾點(diǎn)內(nèi)容：先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問(wèn)題，其次是教師對(duì)重難點(diǎn)的區(qū)分和處理，最后才是師生交流情況。這次評(píng)課讓我們覺(jué)得，以往學(xué)習(xí)到的學(xué)科教育知識(shí)太過(guò)膚淺，不足以應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。之后的幾天，各隊(duì)員紛紛根據(jù)課程表去聽(tīng)課（除了聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，盡可能多聽(tīng)些其他一些老師的課），做好詳細(xì)記錄，以便在最短時(shí)間內(nèi)汲取不同的經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平。

三、備課與上課

一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，在指導(dǎo)老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課準(zhǔn)備試講和上課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。就學(xué)年成績(jī)而言，隊(duì)員們都具有很好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來(lái)描述最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)，卻頗讓大家覺(jué)得頭痛。

新課程改革已經(jīng)在全國(guó)各地鋪開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于老師而言，最大的疑惑應(yīng)該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得45分鐘怎么就說(shuō)一頁(yè)書(shū)；等到自己備課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)要講解的問(wèn)題很多，一節(jié)課能說(shuō)完幾頁(yè)書(shū)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)院的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，最初我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握，尤其是兩堂課的時(shí)間安排上做得并不到位。對(duì)此科任指導(dǎo)老師給了我們一些可行的建議。大家都虛心接受指導(dǎo)�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。隊(duì)員間也相互提出問(wèn)題，大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。

帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是試講時(shí)的聽(tīng)眾我們自己的同班同學(xué)，而是真正的中學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣配合、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)或者起哄、搗蛋，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)、睡覺(jué)、做自己的事情。。

教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。組員們?cè)谏献约旱牡谝惶谜n時(shí)，在上半節(jié)課階段特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不夠流暢，師生配合不夠默契、語(yǔ)速偏快、上課時(shí)間有剩不知所措”等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，科任指導(dǎo)老師要求我們多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出課堂安排的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。以往《教材教法》課程所強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等教學(xué)技能在這次實(shí)習(xí)中得到深刻鍛煉，我們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)也不再停留在空想，而是找到了一種帶有自我風(fēng)格的感覺(jué)。這些感受來(lái)自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的口述，自身對(duì)其他教師的細(xì)致觀察以及與學(xué)生互動(dòng)時(shí)候的體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，都漸漸引領(lǐng)我們形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

在實(shí)習(xí)期即將結(jié)束的最后一周，我們小組承擔(dān)了一次公開(kāi)課的安排。由我上給計(jì)算機(jī)0818班上《flash基礎(chǔ)與案例教程》的第三章內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)階段我們的教學(xué)暫時(shí)還是粗拙的。但是，我相信，假以時(shí)日，組員里面有意教師這個(gè)職業(yè)的同學(xué)都能成為教學(xué)上的能手，展示出自己的才華。四、師生之間

每天和那些十八、九歲青春活潑的學(xué)生呆在一起，我們都感覺(jué)80后老了，汗。90后旺盛的精力、稀奇古怪的想法和超強(qiáng)的爆發(fā)力中學(xué)的學(xué)生心智還很純真，喜歡追求潮流，追求新奇的東西，善于思考問(wèn)題，但是在道德、情感方面缺乏引導(dǎo)、自我約束能力很弱。也許因?yàn)楹臀覀兝蠋熤幌嗖钊�四歲的關(guān)系，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多生活中的問(wèn)題都愿意與我們交流�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”縱然需要講究教育方法的使用，也需要秉持一貫的教育信念：平等對(duì)待每一位學(xué)生，用心去讓學(xué)生得到公平的發(fā)展�！坝眯摹边@兩個(gè)字是我和我的組員們?cè)谶@40天的實(shí)習(xí)期里最深刻的體會(huì)，也將是我們未來(lái)的教學(xué)生涯的宗旨。只有用心，學(xué)生才會(huì)接納你這個(gè)人，繼而接納你的課堂，學(xué)好課程。教學(xué)才能事半功倍。

一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)讓組員們感觸頗深。在離校前一天，各組員紛紛向所帶過(guò)的班級(jí)的學(xué)生告別�？粗鴮W(xué)生們那天一反常態(tài)的沉默，大家相顧無(wú)言。沒(méi)有想到的是，在離別之際，即使是平常很調(diào)皮很不聽(tīng)話的學(xué)生，也會(huì)爭(zhēng)相前上來(lái)幫我們收拾電腦和講義，臨走時(shí)幫我們收拾行李。那一刻，心里有著一縷縷不舍。告別過(guò)自己的指導(dǎo)老師和農(nóng)校領(lǐng)導(dǎo)，我們?cè)诨貋?lái)學(xué)院的車上，陸續(xù)收到學(xué)生的問(wèn)候短信。說(shuō)著告別和不舍的話。

實(shí)習(xí)結(jié)束了。我們知道，學(xué)生們大多只是對(duì)實(shí)習(xí)老師帶著新奇感，再者就是年齡差距不大，覺(jué)得親近、容易相處，所以像告別朋友那般不舍。也許，學(xué)生們將在不久熱情褪去后就把我們這群實(shí)習(xí)老師淡忘了，但對(duì)于我們而言，人生將永遠(yuǎn)刻下這厚厚的一筆。五、我們的幾點(diǎn)思考

面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，我們有如下幾點(diǎn)思考：

（1）學(xué)校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，但是卻沒(méi)有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)進(jìn)行整合。國(guó)外的教師本體知識(shí)研究提出，教師在學(xué)科知識(shí)和課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和深化對(duì)教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說(shuō)，教師專長(zhǎng)的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無(wú)疑有一段很長(zhǎng)的路要走。

（2）對(duì)于教學(xué)的過(guò)程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來(lái)聯(lián)系的。組員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專長(zhǎng)的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問(wèn)和意外；有教師專長(zhǎng)的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。

（3）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個(gè)條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。有些組員在做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難。我們存在著疑問(wèn)，學(xué)科教育原本應(yīng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的享有，但是現(xiàn)在卻無(wú)可奈何地淪為對(duì)知識(shí)的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，這應(yīng)該是我們教育工作者一直思考的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，我們此次實(shí)習(xí)是成功的。得到了農(nóng)校校方和指導(dǎo)老師的一致認(rèn)可和好評(píng)。但我們都很清楚，我們需要學(xué)、需要做的事還很多，我們會(huì)努力。

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08數(shù)學(xué)武漢經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)小組

實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)目的

教育實(shí)習(xí)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐性，培養(yǎng)合格師資的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，成為合格人民教師的基礎(chǔ)。對(duì)于我們促進(jìn)了解中學(xué)教育，鞏固專業(yè)教育思想，培養(yǎng)教育教學(xué)工作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。為此我院特安排此次實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入了解教育工作，提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）實(shí)習(xí)小組及指導(dǎo)老師的安排指導(dǎo)老師：余楚雄老師

我們小組共9人，小組成員：唐克婷、張勇、姚曾、盧晶、李丹、陳剛、程浩、趙澤海、王亮

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。具體情況如下：1．見(jiàn)習(xí)階段：

時(shí)間：201*年9月1日－201*年9月20日。

內(nèi)容：這段時(shí)間重點(diǎn)為教學(xué)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。為使我們更好地投入實(shí)習(xí)中，韓海院長(zhǎng)在實(shí)習(xí)一開(kāi)始給我們開(kāi)了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還特邀請(qǐng)到武漢六中曹校長(zhǎng)與我專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。會(huì)后，我組成員與指導(dǎo)教師余楚雄見(jiàn)面，便開(kāi)始在校進(jìn)行組內(nèi)試講：首先我們進(jìn)行備課，余老師對(duì)所寫教案進(jìn)行批改，提出改進(jìn)意見(jiàn)后，然后每人上講臺(tái)試講，之后老師與組員集體評(píng)課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出意見(jiàn)。

9月20日，我們來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校武漢市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，了解了一中的基本情況，與指導(dǎo)教師見(jiàn)面并進(jìn)行了溝通交流，班主任指導(dǎo)教師給學(xué)生介紹實(shí)習(xí)學(xué)生，與所代班級(jí)的學(xué)生見(jiàn)面，跟隨指導(dǎo)老師聽(tīng)課，初步了解和熟悉指導(dǎo)教師的授課風(fēng)格和方式以及學(xué)生的基本情況。

心得：見(jiàn)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)老師的動(dòng)員和經(jīng)驗(yàn)交流，我們了解到作為一名合格的實(shí)習(xí)教師，應(yīng)該具備怎樣的基本素質(zhì)。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹了學(xué)校的基本情況以及學(xué)校的管理，同時(shí)也安排了優(yōu)秀的老師來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)習(xí)，在這一過(guò)程當(dāng)中我們聽(tīng)取了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，也領(lǐng)會(huì)了各位指導(dǎo)教師的授課風(fēng)采，受益頗深。聽(tīng)取了班主任指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生思想學(xué)習(xí)等情況，大致了解了實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一過(guò)程的準(zhǔn)備為我們的正式教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2．實(shí)習(xí)階段：

時(shí)間：201*年9月21－201*年9月30

內(nèi)容：聽(tīng)課，備課，進(jìn)行課堂教學(xué)，聽(tīng)實(shí)習(xí)同學(xué)的課并進(jìn)行集體評(píng)議，課后個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)，作業(yè)批改與講評(píng)，監(jiān)考與閱卷工作，考試分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)做裁判等。

心得：實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)課熟悉了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等，在指導(dǎo)老師悉心的指導(dǎo)和幫助下我們?nèi)�體實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的鉆研學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確課程的重難點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生原有的知識(shí)技能水平，學(xué)習(xí)興趣，方法和習(xí)慣等方面的情況。在此基礎(chǔ)上確定每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)以及所準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法和手段，盡量避免教學(xué)方法的陳舊，大多數(shù)同學(xué)采用參與式教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程的具體安排并考慮教具的選用和制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書(shū)的設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真寫好教案向指導(dǎo)匯報(bào)并征求意見(jiàn)，為上課做好一切準(zhǔn)備。

三、實(shí)習(xí)總結(jié)

（一）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)教材和教案的要求，努力貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的年齡和實(shí)際水平，上好每一節(jié)課。在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：

1．課前一定要進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心的準(zhǔn)備，這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手有條有理。2．課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率。如果課堂紀(jì)律很亂，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不成，影響最重的教學(xué)成績(jī)。

3．上課時(shí)，態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采用恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語(yǔ)言幫助說(shuō)話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)的輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

4．注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)的過(guò)程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而不是“注入式”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法。

（二）在課后，我們主動(dòng)，虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)以及帶隊(duì)老師聽(tīng)完課后的一些意見(jiàn)和建議，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析，評(píng)議和總結(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)老師提出的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

在每一節(jié)課后，都精心選擇分量適當(dāng)，難度適中，并著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的作業(yè)布置給學(xué)生，對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行檢查，認(rèn)真批改并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)與課任老師交流，方便老師準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生作業(yè)講評(píng)。課后對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（三）成績(jī)與不足

將近一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，我們小組實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照《江漢大學(xué)大學(xué)實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例》和教育實(shí)習(xí)大綱的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)發(fā)區(qū)一中相關(guān)的教學(xué)制度，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的建議，在一個(gè)月的時(shí)間里，我們的教學(xué)方法有了明顯的改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了明顯的提高，也獲得了很多從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，邁出了走向工作崗位的第一步，從教學(xué)工作以及所取得的成績(jī)，工作紀(jì)律等各方面來(lái)說(shuō)，這次教育實(shí)習(xí)是成功的，受到開(kāi)發(fā)區(qū)一中全體師生的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

這次教育實(shí)習(xí)給我們的收獲很大。我們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能，學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段，也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責(zé)任重大，對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了教師的苦樂(lè)酸甜，為我們以后的教師之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們?nèi)源嬖谝恍﹩?wèn)題和不足。如課前準(zhǔn)備不足，教材內(nèi)容的熟練程度不夠，理解不夠透徹，教學(xué)效果不是很理想；也存在專業(yè)知識(shí)功底不夠扎實(shí)，教學(xué)技巧運(yùn)用不夠熟練等問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

08數(shù)學(xué)武漢經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)小組

小組長(zhǎng)：唐克婷201*年10月6日

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