臨沭縣雙語實驗學(xué)校201*年教研工作計劃

臨沭縣雙語實驗學(xué)校201*年教研工作計劃一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室201*年工作計劃要點(diǎn)及精神，以課程改革為中心，課堂高效為重點(diǎn)，圍繞素質(zhì)教育，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，加大教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度，不斷解決教學(xué)中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、工作目標(biāo)

遵循教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律，立足雙語學(xué)校實際，努力爭取常規(guī)教研工作規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化；教研活動開展求實效；課堂教學(xué)要質(zhì)量；隊伍建設(shè)上水平；推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素養(yǎng)，積極爭創(chuàng)一流的學(xué)校。

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，規(guī)范教育教學(xué)行為，抓課堂教學(xué)，抓讀書，抓寫字、抓思維提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好師資隊伍建設(shè)，在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)常化，序列化和規(guī)范化，提高教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，教研平臺的使用研究，提高教育現(xiàn)代化水平，結(jié)合“高效課堂”研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4、為師生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，以豐富多彩的活動引領(lǐng)教師、學(xué)生個性發(fā)展，為師生搭建展示的舞臺。提高學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)。三、工作措施

（一）精心管理規(guī)范行為。1．規(guī)范教學(xué)行為

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校新修訂完善的《實驗小學(xué)教師管理制度》和《雙語實驗學(xué)校規(guī)章制度》的等各項制度，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材，在實踐中領(lǐng)會課標(biāo)精神，以制度規(guī)范教師教育教學(xué)行為。

2．落實課程設(shè)置。面向全體學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開齊課程，開足課時。開設(shè)特色課程，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開發(fā)和個性的培養(yǎng)；

3．優(yōu)化課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，要效益。積極引導(dǎo)教師課前鉆研教材，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法，探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新途徑，新模式，重視品社、科學(xué)等學(xué)科研究，全面提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量。

4、教師要精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實踐性、應(yīng)用性作業(yè)，作業(yè)批改要認(rèn)真、及時、正確，要加強(qiáng)面批的次數(shù)。并要及時分析學(xué)生作業(yè)情況，適時采取補(bǔ)救措施，力求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(二)開展活動提升素質(zhì)

1、開展豐富多彩的教研活動，各教研組活動要定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容，并認(rèn)真記錄活動過程，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高教師教研水平。

2、深入開展讀書活動，營造書香校園。教師方面，以舉行朗讀比賽形式的活動，展示“教師同讀一本書”讀書心得體會，分享閱讀的快樂；利用網(wǎng)絡(luò)、博客開展網(wǎng)上閱讀，跟帖討論，互動共享。（學(xué)期初每人制定定一份切實可行的讀書計劃）。學(xué)生方面，繼續(xù)開展古詩誦讀活動，每周開設(shè)一次班級讀書會；用好班級征訂的雜志，辦好班級圖書角，選出專人進(jìn)行管理，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。學(xué)校將組織多種形式的讀書、征文活動，積極向《小作家》、《少年天地》等雜志推薦發(fā)表，結(jié)合教學(xué)狠抓學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合的素質(zhì)。3、加強(qiáng)寫字教學(xué)，本學(xué)期繼續(xù)落實每周一節(jié)觀看寫字錄像課，師生共同成長活動，每天的午練，要求教師講練結(jié)合，學(xué)生、教師的寫字作業(yè)每月一上交。訓(xùn)練寫字從每一個學(xué)科的每一次作業(yè)入手，努力培養(yǎng)“提筆就是練字時”的良好書寫習(xí)慣，端正書寫態(tài)度。為提高師生對書寫的認(rèn)識，常規(guī)檢查時，將加大對學(xué)生作業(yè)的書寫權(quán)重，每次學(xué)情調(diào)研，都對學(xué)生書寫進(jìn)行專項評價。

4、繼續(xù)加強(qiáng)速算練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)理、心算能力�？谒阌�(xùn)練的方法要本著循序漸進(jìn)的原則，采取各種合理有效的訓(xùn)練方法，要做到“天天練”“堂堂練”，把口算訓(xùn)練落實到每節(jié)課中，練習(xí)形式要靈活多樣，提高學(xué)生的口算速度和正確率。充分利用我們學(xué)校編寫的口算題卡進(jìn)行訓(xùn)練，年級組在使用口算題卡的同時要注意統(tǒng)計學(xué)生計算的速度，提出一定的訓(xùn)練目標(biāo)。及時進(jìn)行速算比賽，每次比賽結(jié)束要認(rèn)真分析學(xué)生做題的情況，以便有針對性地提高學(xué)生的計算水平。

5、認(rèn)真開展常規(guī)英語活動。繼續(xù)開展好校本英語教學(xué)、每日英語廣播、雙語手抄報、英語角等常規(guī)活動，調(diào)動學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，打造一流的雙語品牌學(xué)校。

6、做好教學(xué)質(zhì)量檢測與分析。加強(qiáng)質(zhì)量管理，做好堂堂清、周清、月結(jié)的學(xué)情調(diào)研，期末質(zhì)量監(jiān)控等工作。努力做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。針對各班實際情況，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。測后各年級學(xué)科組要做好質(zhì)量分析，及時分析教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出切實可行的改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

7、以人為本，健康第一。不折不扣地貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。以增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長為宗旨，積極開展豐富多彩的文體活動，落實“大課間活動”要求，因地制宜地組織學(xué)生開展體育鍛煉，確保每天鍛煉一小時，每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試，以便調(diào)控鍛煉措施，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)全面提升。(三)構(gòu)建高效課堂，提高質(zhì)量

圍繞“構(gòu)建高效課堂、追求有效教學(xué)”開展活動，探索有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式與策略，努力追求高效教學(xué)，以新教師“新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”、“人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”、“課堂教學(xué)大比武”等的課堂教學(xué)研討和聽評課活動為抓手，讓每一位教師經(jīng)歷新課程課堂教學(xué)的鍛煉，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的普遍提高。在課堂里、學(xué)校里把學(xué)生教會教好，打造負(fù)擔(dān)更輕、效率更高的課堂教學(xué)。

1、精心備好每一堂課

教學(xué)目標(biāo)的有效確立是有效備課的開端，從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的制定，各教研組（各課任教師）必須在開學(xué)初先對本冊教材整體目標(biāo)進(jìn)行組內(nèi)的通讀、學(xué)習(xí)以及文字整理，備課組長負(fù)責(zé)分工、整理以及上傳。單元目標(biāo)和課時目標(biāo)在每月的教研活動中加以討論、梳理、落實，并在備課中體現(xiàn)思考。倡導(dǎo)教研組集體備課和個人備課的合理組合，集體重點(diǎn)備課要先研讀教材，教案必須是經(jīng)過研討、實踐、反思這三個階段后形成的。為避免備課說課兩張皮的現(xiàn)象，學(xué)校將開展課前說課、課后說講課、課后考上課活動，引領(lǐng)教師充分備課，提高備課、上課質(zhì)量。2、認(rèn)真上好每一節(jié)課

體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性、學(xué)生互助合作，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍；教學(xué)活動的形式有實效，不流于形式。加大電教技術(shù)手段在教學(xué)中的合理、有效使用，每個單元，每位教師上交一個有質(zhì)量的教學(xué)課件（最好原創(chuàng)），爭取全體教師都能按時達(dá)標(biāo)。開展聽課評課活動，加強(qiáng)高效課堂研究。聽課與評課：教研組長至少聽課25節(jié)，教師至少20節(jié)，結(jié)合教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，提高授課質(zhì)量。

3、幫教結(jié)對活動。每位青年教師，都要虛心向校內(nèi)其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)校也將通過幫教結(jié)對的形式，讓教師盡快適應(yīng)學(xué)校各項活動。青年教師要切實做到三個一：每學(xué)期至少觀摩指導(dǎo)老師一節(jié)課、每人一節(jié)公開研討課、每學(xué)期完成的一篇高質(zhì)量的教學(xué)隨筆或教學(xué)反思。4、骨干教師培養(yǎng)。骨干教師要敢于嘗試，勇于改革，努力探索新穎高效的課堂教學(xué)新模式、新方法；勤于總結(jié)，積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，爭取出精品課。骨干教師每學(xué)期上一節(jié)公開課；有針對性地指導(dǎo)培養(yǎng)一名年輕教師：學(xué)年初確定指導(dǎo)對象，制定指導(dǎo)計劃，經(jīng)常性的相互聽課，讓年輕教師盡快成長起來。（四）重視特長培養(yǎng)，張揚(yáng)個性

切實抓好各技能課的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。全面提高學(xué)生素質(zhì)，激勵具有特長潛能的學(xué)生發(fā)展自己的特長，真正把空間留給學(xué)生，把技藝傳給學(xué)生，把健康和快樂帶給學(xué)生。

1、扎實開展各類文體活動和興趣活動，提高興趣班教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)興趣班教師的管理，每位教師要發(fā)掘自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地實施特長班培訓(xùn)，從計劃、教案、課時、技能考察等方面，建立一套科學(xué)的發(fā)展評價體系，學(xué)校對每個興趣班提出具體的責(zé)任目標(biāo)，迎接全縣特長生展示活動、綜合素質(zhì)測試和春、秋季田徑運(yùn)動會。2、抓好學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。加強(qiáng)心理健康教育。課堂教學(xué)和各項活動中要重視學(xué)生心理健康教育，及時對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)少年兒童適應(yīng)社會的能力。

組織學(xué)生走向社會、街道、社區(qū)開展綜合實踐活動，調(diào)查水資源、土地資源等情況，增強(qiáng)社會意識，提高學(xué)生的環(huán)保能力。

附201*年學(xué)校教研工作計劃要點(diǎn)一月

1.總結(jié)201*年工作，制訂201*年工作計劃2.組織期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查3.量化成績核算統(tǒng)計二月

1.學(xué)習(xí)縣教科研中心計劃，修訂完善201*年教學(xué)、教研工作計劃2.組織教師集體研討、備課

3.組織教師階段性業(yè)務(wù)考試（集體備課）4.參加全縣教研工作會議

5.學(xué)校36年級品社教師說課、講課比賽（2月1315日）6.撰寫各類計劃

7.組織科學(xué)教師參加縣小學(xué)科學(xué)實驗與操作培訓(xùn)

8.組織教師參加縣小學(xué)品德與社會優(yōu)質(zhì)課比賽、聽課9.參加教研員遠(yuǎn)程研修

10.興趣班個別班級調(diào)整、正式開課11.優(yōu)秀特長生寒假作業(yè)上交、檢查12.常規(guī)檢查督查13.優(yōu)秀寒假作業(yè)評比

14.數(shù)學(xué)堂堂清作業(yè)題卡實施15.語數(shù)英周清三月

1.迎接縣小學(xué)教學(xué)調(diào)研

2.學(xué)校36年級科學(xué)教師說課、講課比賽（3月610日）3.參加全市小學(xué)英語、數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)成長研討會4.學(xué)校音樂教師基本功比賽（3月12日）5.3月13日聽評學(xué)校信息優(yōu)質(zhì)課

6.3月19日學(xué)校美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評比。

7.組織參加小學(xué)品德與社會“強(qiáng)化主題閱讀，提升品德教學(xué)有效性”研究課題開題會

8.組織教師參加縣小學(xué)科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比；組織教師參加縣小學(xué)音樂教師基本功大賽

9.迎接縣網(wǎng)絡(luò)教研調(diào)研10.詩情畫意手抄報比賽11.教學(xué)常規(guī)檢查。12.月質(zhì)量檢測。13.教師優(yōu)質(zhì)課比賽。14.語數(shù)英周清

15.教師新課程理論學(xué)習(xí)

16.小學(xué)生綜合素質(zhì)能力測試比賽準(zhǔn)備17.小學(xué)生特長比賽訓(xùn)練。

18.組織教師撰寫小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)論文（課程資源）評比。四月

1.4月10日16年級學(xué)生英語口語抽測2.4月17日語文、英語書寫抽測3.3-6年級數(shù)學(xué)應(yīng)用比賽4.教師新課程理論培訓(xùn)

5.組織教師參加小學(xué)品德與社會優(yōu)質(zhì)課聽課6.組織教師參加縣小學(xué)教師新課程理論競賽7.組織學(xué)生參加全縣小學(xué)生綜合能力測試8.小學(xué)生特長比賽訓(xùn)練。

9.組織教師參加縣小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課聽課

10.4月18日學(xué)校36年級學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比11.清明節(jié)手抄報比賽12.學(xué)校春季運(yùn)動會13.月質(zhì)量檢測14.語數(shù)英周清五月

1.蓓蕾讀書階段檢查2.教學(xué)常規(guī)檢查

3.組織教師參加市小學(xué)語文骨干教師集體學(xué)習(xí)活動4.組織學(xué)生參加全縣小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比5.迎接縣小學(xué)生寫字水平抽測6.迎接縣蓓蕾讀書比賽7.迎接縣英語口語抽測

8.組織學(xué)生參加縣小學(xué)生特長比賽

9.組織教師參加縣小學(xué)教師課堂教學(xué)大比武10.學(xué)校體育教師優(yōu)質(zhì)課評比11.勞動光榮、我們愛勞動手抄報12．組織體育教師參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽、聽課13.組織舉行第九屆校園文化藝術(shù)節(jié)14.期中考試15.速算比賽16.語數(shù)英周清六月

1.慶六一文藝匯演

2.組織六年級期末復(fù)習(xí)、考試3.興趣班期末考查4.快樂的節(jié)日手抄報

5.迎接縣小學(xué)教學(xué)專項評估6.常識科考查7.上交各類總結(jié)七月

1.各科單元作業(yè)修訂2.非畢業(yè)年級期末考試3.學(xué)期量化成績核算統(tǒng)計八月

1.組織各單位暑期教師培訓(xùn)2.籌備小學(xué)教學(xué)工作會議九月

1.組織全縣小學(xué)英語論文評選

2.迎接市教科研中心組織的小學(xué)教學(xué)調(diào)研3.組織參加全市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作會議4.小學(xué)科學(xué)實驗操作培訓(xùn)5.召開全縣小學(xué)教學(xué)工作會議

6.小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語優(yōu)質(zhì)課評比十月

1.參加市小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比2.參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會3.參加市小學(xué)英語論文評選

4.組織參加市小學(xué)各學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修活動

5.組織參加小學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會第14屆年會十一月

1.小學(xué)生寫字水平抽測2.英語口語抽測3.蓓蕾讀書工程評估

4.迎接全市小學(xué)教學(xué)工作評估5.組織小學(xué)教師課堂教學(xué)大比武十二月

1.小學(xué)教學(xué)專項督導(dǎo)

2.指導(dǎo)各單位組織期末考試3.201*年工作總結(jié)4.201*年工作計劃

擴(kuò)展閱讀：雙語教研

雙語教研

雙語、東海兩校部分領(lǐng)導(dǎo)和教師

赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)

南山雙語學(xué)校教研室編印201*年第3期（總第42期）

201*年4月19日20日，在南山基礎(chǔ)教育辦公室的安排下，雙語、東海兩校的16名領(lǐng)導(dǎo)和教師由雙語總校教研室吳國欣主任帶隊，赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

本次考察學(xué)習(xí)活動，全體領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)熱情高，達(dá)到了預(yù)期的效果。在考察學(xué)習(xí)前，南山基礎(chǔ)教育辦公室對活動提出了具體要求，在考察學(xué)習(xí)過程中，吳國欣主任針對實際情況，及時對考察內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控與安排，通過聽課、咨詢、查找資料等形式，深入挖掘杜郎口中學(xué)的課堂經(jīng)驗細(xì)節(jié)。特別是在關(guān)注課堂教學(xué)表層經(jīng)驗的同時，更加關(guān)注了課堂背后的實施策略，如預(yù)習(xí)、備課、反饋等。4月20日下午的返程途中，吳國欣主任組織召開了“考察學(xué)習(xí)工作會議”，就如何借鑒杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，貫徹落實學(xué)習(xí)效果提出了三項具體要求：一是要寫好考察學(xué)習(xí)報告，要注意抓住一兩個側(cè)面談深談透，切忌空泛；二是各校要組織教師收看課堂教學(xué)錄像，讓廣大教師感受杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，各年級主任要組織一次“向杜郎口學(xué)什么、如何學(xué)”的專題教研活動；三是各校要在課堂教學(xué)實踐層面上深入探索，用新理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，要做到不講形式講實效，切實把學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗與“四環(huán)節(jié)”教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，與學(xué)習(xí)身邊的榜樣典型有機(jī)結(jié)合起來。會議要求，考察學(xué)習(xí)的全體領(lǐng)導(dǎo)和教師要出示示范課，并將于五月中下旬組織雙語、東海兩校的學(xué)習(xí)成果展示會。考察組全體成員還暢談了自己的感悟和體會，大家交流疑惑、相互補(bǔ)遺，會議持續(xù)了兩個多小時。雙語學(xué)�？傂＝萄惺覅R集了兩校考察組成員的學(xué)習(xí)體會，以《雙語教研》的形式進(jìn)行了編印，希望能給全體領(lǐng)導(dǎo)和教師以啟迪。讓我們借鑒名校的經(jīng)驗，思想再解放一些，改革的步子再大一些，行政手段推進(jìn)改革的力度再扎實一些，我們的“和諧高效”課堂目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

二九年四月二十八日

精彩在課內(nèi)，功夫在課外

◇南山雙語學(xué)校教研室吳國欣去杜郎口中學(xué)聽課，老師們都準(zhǔn)備了筆記本，走進(jìn)課堂后，才發(fā)現(xiàn)聽課筆記根本就派不

上用場，那樣的課堂也根本無法記，幸好我?guī)Я藬z像機(jī)。之前看了不少介紹杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的報道，置身于杜郎口中學(xué)的課堂，才著實有了更直觀、更理性地認(rèn)識，我們頭腦中的“課堂”概念也完全被打破，真的是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆了，大家都驚奇，原來課堂還可以是這樣的呀！

整個上午的時間，我們看到的都是課堂的“展示板塊”，學(xué)生不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、快板、獨(dú)唱、合唱、辯論賽等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單地表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

在返程的車上，考察組的全體成員都達(dá)成了這樣的一個共識，精彩課堂的背后值得我們推敲和研究的地方很多，那才應(yīng)該是杜郎口中學(xué)的“秘密武器”和“制勝法寶”。

沒有充分預(yù)習(xí)的課不展示

杜郎口中學(xué)的教師比我們下的力氣要大得多，他們精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法，我們琢磨的是教材、是教法。

杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)有預(yù)習(xí)、展示和反饋三個模塊，他們的課型有預(yù)習(xí)課（就是自學(xué)課）、展示課、反饋課（就是測評課），所有學(xué)科都是這個模式，形成了三種相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的課型，沒有我們所說的“講讀課”、“新授課”。他們的預(yù)習(xí)是當(dāng)做“正課”來上的，根據(jù)我們從學(xué)生課本或桌洞中找到的預(yù)習(xí)提綱和查閱相關(guān)資料，了解到杜郎口中學(xué)預(yù)習(xí)課大致情況如下：

預(yù)習(xí)時間：單獨(dú)的預(yù)習(xí)課或中午、晚自習(xí)（該校為寄宿制）、晨讀，隨時、隨機(jī)、隨堂預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)要求及程序：通過預(yù)習(xí)達(dá)到對文本知識掌握70%，預(yù)習(xí)課前教師編制預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)程序為：發(fā)預(yù)習(xí)提綱→學(xué)生預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)→組內(nèi)匯報，交流疑惑→全班匯報，記錄疑難→預(yù)習(xí)檢測。

預(yù)習(xí)形式：既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流，學(xué)生互相啟發(fā)，共同探究，把問題的答案寫到預(yù)習(xí)本上，準(zhǔn)備下一節(jié)展示課所用。

江蘇省的一位初中校長在他的博客中寫道：“到杜郎口考察的當(dāng)天晚上，我仔細(xì)觀察了初一年級三個班的語文晚自習(xí)，有兩個班根據(jù)資料，整理人教版第一單元一至四課的基本知識點(diǎn)，其中包括字詞理解、段落結(jié)構(gòu)、整體內(nèi)容和段落批注。一個班正在自學(xué)整理《童趣》的基礎(chǔ)知

識，教師安排小組內(nèi)部逐句疏通文意，自主歸納重點(diǎn)字詞，總結(jié)常見錯誤。一個晚自習(xí)下來，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容不少。第二天上午第一節(jié)課，我又聽了所有的初一語文，展示的就是昨晚自習(xí)那些內(nèi)容，不過在互相的評價和交流中，又引出了不少新問題，教師稍加點(diǎn)撥，內(nèi)容便有所升華�！睆倪@篇博客中，我們對該校預(yù)習(xí)課會有一個大致地了解。

杜郎口中學(xué)堅持做到?jīng)]有充分預(yù)習(xí)的課不展示，他們的預(yù)習(xí)教學(xué)對我們的啟示是，要切實加強(qiáng)小學(xué)中高年級和初中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們有的老師對學(xué)生是否能進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)還持有懷疑的態(tài)度，在本學(xué)期的教師提案上，有一個初中的老師還寫道，“我們某某學(xué)科也能預(yù)習(xí)嗎？”在課堂教學(xué)改革的今天，這種觀點(diǎn)的確是貽笑大方了。結(jié)合我們提出的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為我們的預(yù)習(xí)要從以下四個方面入手：一是確立預(yù)習(xí)任務(wù)，編寫預(yù)習(xí)提綱。要使預(yù)習(xí)達(dá)到效果，教師必須要備寫預(yù)習(xí)提綱，以預(yù)習(xí)提綱為主線，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有任務(wù)、可操作；二是提高預(yù)習(xí)效率，測評預(yù)習(xí)效果。教學(xué)的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)是在學(xué)生預(yù)習(xí)反饋中生成的，而不是由教師確定的，這才是真正意義上的“以學(xué)定教”；三是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。各年級要通過預(yù)習(xí)方法培訓(xùn)會的形式，教會學(xué)生如何看書，如何借助資料查找，如何發(fā)揮小組作用調(diào)控預(yù)習(xí)效果；四是建立學(xué)生預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的成功與否是上好展示課的關(guān)鍵，加強(qiáng)預(yù)習(xí)課的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會展示，就顯得十分重要。杜郎口中學(xué)要求學(xué)生建立雙色預(yù)習(xí)筆記，對重點(diǎn)問題、要點(diǎn)等用紅色寫出，對一般問題則用藍(lán)、黑色筆寫出，預(yù)習(xí)錯誤的的內(nèi)容要用紅色筆改正。借鑒杜郎口的經(jīng)驗，小學(xué)高年級特別是初中各年級要嘗試建立預(yù)習(xí)筆記，初中的預(yù)習(xí)筆記要納入教學(xué)常規(guī)作業(yè)檢查，這也是龍口市教研室提出的“超前自學(xué)”的基本要求。

教學(xué)案關(guān)注學(xué)生如何學(xué)

杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、反饋”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”，而不在于“講的是否精彩、到位、透徹、明白”。

我們有“教案”，杜郎口中學(xué)有“教學(xué)案”，雖只多了一個字，性質(zhì)發(fā)生了根本的變化。他們的“教學(xué)案”寫在“備課活頁”上，印發(fā)到全體學(xué)生，教師備課的內(nèi)容學(xué)生全知道，知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，主要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，知道分析和解決問題過程中需要掌握哪些方法，哪些地方容易出現(xiàn)漏洞和失誤等。翻閱他們的教學(xué)案，所記的都是預(yù)習(xí)如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，一條條，一項項備得很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識結(jié)構(gòu)寫得少，備課工作細(xì)化到每步教學(xué)過程的細(xì)微環(huán)節(jié)。杜郎口中學(xué)教學(xué)案中強(qiáng)化了教師對知識的拓展，在初二數(shù)學(xué)《二次根式》備課中，教師設(shè)計了六個專題，教材挖掘得深入透徹。學(xué)生在普遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組分工深入研究一個專題，然后在展示課上進(jìn)行展示。雙語初中部王國英主任講，這六個專題如果安排在我們的課堂上，需要4個課時左右的時間，我們聽了《二次根式》的展示課，加上預(yù)習(xí)才兩個課時，真正做到了“立體式、大容量、

快節(jié)奏”了，難怪杜郎口中學(xué)初二就能夠結(jié)束三年的全部課程了。再如該校的語文教案，每課都有“知識儲備”這項內(nèi)容，語文《故鄉(xiāng)》一課，教師在備課中不僅有時代背景、作者簡介，還有蔡元培寫的悼念魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)言，豈徒中國小說史；遺言最沉痛，莫做空頭文學(xué)家�！睂τ趥湔n常規(guī)的管理，杜郎口中學(xué)有嚴(yán)格的備課制度要求，主備匯報制度、年級主任簽名制度、教務(wù)處檢查通報制度，這從我們買的幾本學(xué)科備課資料中都可以看出來。

反思我們當(dāng)前的教師備課，主要存在兩個方面的問題：一是關(guān)注教師如何講的多，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的少；二是集體備課形式多，實際收效少。我們有的年級組也借鑒東廬中學(xué)的經(jīng)驗，搞過“講學(xué)稿”，也往往是為了迎接示范課活動，時斷時續(xù)，加之學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求不到位，也便是不了了之。

杜郎口中學(xué)“教學(xué)案”和東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，都是一回事，是備課改革、課堂改革的必由之路。在4月18日的總校全體領(lǐng)導(dǎo)工作會議上，胡局長提出了“從抓備課入手，堅持從備教轉(zhuǎn)為備學(xué)，實行動態(tài)備課，做到預(yù)習(xí)、教學(xué)和檢測‘三案合一’”的要求。當(dāng)前，我們必須發(fā)揮學(xué)科組、年級組作用，把集體備課工作真正落到實處，在落實我們提出的“三定”（定時間、定內(nèi)容、定主講人）的基礎(chǔ)上，還有做好以下三個方面的工作：

一是議課、說課。在備課組長的主持下，每周組織12次議課、說課活動，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計、知識拓展等方面進(jìn)行，由主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計預(yù)案。

二是預(yù)案補(bǔ)改。預(yù)案補(bǔ)改主要是體現(xiàn)教師的個性化教學(xué)，備課組成員在主備人的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的情況以及自己對教材的獨(dú)特見解等方面，對預(yù)案進(jìn)行修改完善，形成自己的課堂教學(xué)實施方案。

三是以評促備。各學(xué)部要組織教師學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)案，結(jié)合我校的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，確立學(xué)案示范樣板，由總校教研室牽頭制定學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)案進(jìn)行檢查評價，總校定期組織“優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計評選”活動。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，我們還要做好以下三個方面的工作：

一是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實效性研究�？傂＝萄惺摇⒏鲗W(xué)部教務(wù)處要建立小組合作評價機(jī)制，像組織“四環(huán)節(jié)”達(dá)標(biāo)驗收課一樣，將小組合作抓出成效。

二是加強(qiáng)檢測反饋教學(xué)研究。要繼續(xù)強(qiáng)化落實當(dāng)堂檢測反饋制度，“像考試一樣緊張地組織當(dāng)堂檢測”，當(dāng)堂反饋達(dá)標(biāo)情況。

三是實施典型帶動策略。雙語總校教研室繼續(xù)深入到班組，跟蹤指導(dǎo)好杜郎口中學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)活動，樹立工作典型，以典型帶動學(xué)習(xí)活動的深入開展。

我在杜郎口中學(xué)找答案

◇東海學(xué)校小學(xué)部李文玲走進(jìn)杜郎口，首先看到的是絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者，邁進(jìn)普普通通的教學(xué)樓里，目之所及的都

是文字，整齊的壁報欄，有學(xué)校的主要教學(xué)理念，走廊的墻壁上貼滿了學(xué)生的格言、作品，還有老師的備課、反思，各種各樣的警句、知識薈萃……真不愧是一座學(xué)習(xí)的殿堂！

教室里參觀學(xué)習(xí)的老師穿梭其中，竟然沒有分散學(xué)生的注意力，輪到展示發(fā)言時無論是基礎(chǔ)差的，說話口吃的，還是長相有缺陷的學(xué)生，都在侃侃而談。盡管他們的發(fā)言可能不是非常精彩，他的觀點(diǎn)可能有很普通，他的口語帶著濃重的“家鄉(xiāng)味”，但在上課過程中都表現(xiàn)出極大的自信和熱情。在他們的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師是真正“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。

僅僅半天的參觀學(xué)習(xí)，就使我感慨頗多：感慨于他們學(xué)校全方位地動態(tài)展示課堂教學(xué)，感嘆于他們的學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)，感慨于他們對學(xué)生的訓(xùn)練有素，感慨更多的還是他們的學(xué)生有那么高的學(xué)習(xí)激情，有那么大的自信和朝氣。在這里每位參觀者都毫無疑問地感受到了什么是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，什么叫發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在感嘆后，我更多的是陷入了深深地思考中：學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力從哪里來？為什么如此高效的學(xué)習(xí)沒有學(xué)生厭煩，反而是個個樂在其中？

我反復(fù)思考，找出了答案：

答案一：杜郎口的學(xué)生們從思想上都是積極奮進(jìn)的。1、每個學(xué)生心底里都有一個夢想，有一句產(chǎn)生力量的話。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上掛著有學(xué)生照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“任何一個人的任何一點(diǎn)成就，都是都是從勤學(xué)勤思、勤問中得來的�！薄皯�(zhàn)勝自我、超越自我、我的未來我把握，我的一切我做主！”……教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上沿也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，雖沒經(jīng)過華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

我猜想那里的每一個學(xué)生看過、讀過那么多的格言、警句，即使沒有全都領(lǐng)悟了，那種潛移默化的作用肯定也把人類的思想精髓滲透了進(jìn)他們的血液中，哪怕他們真正只把其中的一條作為自己的信念，那也會從心底里發(fā)散出源源不斷的能量，激勵他們走向成功。思想境界上去了，行動那是肯定的，所以我認(rèn)為杜郎口的孩子們那樣刻苦學(xué)習(xí)，原動力或許正是來源于這些看似普通，卻是教育者精心設(shè)計、締造上進(jìn)的氛圍里萌芽、壯大的。每個學(xué)生懷揣夢想，勇于實現(xiàn)夢想，所以在這所學(xué)校里每個學(xué)生都想有進(jìn)步、有好的表現(xiàn)，這一條就是成功的基點(diǎn)。2、老師的教育評價及時到位。

學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，及時地做出課堂評價尤為重要。三面黑板、課堂展示都是直觀的舞臺，在這里的表演別人一眼就會發(fā)現(xiàn)，誰也不會愿意在眾目睽睽下表現(xiàn)差啊�；蛟S會存在學(xué)生不愿回答，或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，老師們的小組評比、公布回答問題次數(shù)等方式足可以解決。個別學(xué)生“混水摸魚”時，小組成員肯定會教育他，老師、班主任的教育必定也少不了，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等也給每個學(xué)生足夠的規(guī)范。

我發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生是主力成員，胸前掛著“解析天才”“幫扶功臣”“編纂巧匠”等胸牌，可以斷定這是一種表揚(yáng)激勵，也是一種評價�！氨�教兵，兵管兵”極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓老師的督促力量無形中增加了幾十倍。

總結(jié)看來，學(xué)生無論是從內(nèi)動力到外動力都是那么的充足，當(dāng)然有學(xué)習(xí)的積極性了。答案二：杜郎口中學(xué)的課堂是精彩的，是吸引學(xué)生的。1、老師的備課充分到位。

通過看教師備課，聽教師備課的過程，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)教師確確實實做到了在備課中細(xì)備、精備、有備無患。三輪備課中每個環(huán)節(jié)都做得很到位，自己初備教材清晰掌握教材，做到胸有成竹，集體分塊備課做到集思廣益，最后的自己課前再備課，結(jié)合自己學(xué)生實際再落實。從內(nèi)容到方法，從新知識網(wǎng)絡(luò)舊知識，面面俱全，這樣備出的課怎能不節(jié)節(jié)是精品呢？這樣知識淵博的老師哪個學(xué)生不敬佩他，不愛學(xué)他教的課呢？

2、學(xué)生的預(yù)習(xí)充分。

在老師的教導(dǎo)下“先學(xué)后教”落實到位。學(xué)生有的班是六人一組，有的班是十人一組不等，每組學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們精彩紛呈的匯報展示，我們足以斷定他們對課本預(yù)習(xí)得是多么到位詳細(xì)，課堂中老師只是在學(xué)生表演的中間抓“重中之重”略加強(qiáng)調(diào)，這樣的課堂沒有學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)是不可能實現(xiàn)的。

從老師的導(dǎo)學(xué)案到學(xué)生的自我展示，其中凝結(jié)了老師的智慧更充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧，學(xué)生由原本知識的學(xué)習(xí)者，搖身一變成了知識的挖掘者和運(yùn)用者，這樣得來的知識必然印象更加深刻，很難遺忘。

3、杜郎口中學(xué)提倡“開放式”教學(xué)，在課堂上把主動權(quán)全部讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

處處注重以人為本，關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生“學(xué)著玩，玩著學(xué)”。課堂中你可以說，可以唱，可以演，甚至可以對簿課堂。只要是能突顯本課的知識就是目標(biāo)，學(xué)生在這里有時是觀眾，有時是講師，有時又是演員……在這種自由自在、花樣百出的氛圍中，大家比著表現(xiàn)自己，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把學(xué)校辦成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，這樣的課堂又怎能不精彩？

“相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味地去灌輸給孩子們知識�！边@是杜郎口改革思想的前沿。

取人之長，補(bǔ)己之短。我在解答心中疑問的同時，也在學(xué)習(xí)著、探索著。任何一種教育理論不可能完全符合我們自己的教學(xué)實際，只有通過自己的不斷思考、探索和實踐，揚(yáng)長避短，才能為我所用。雖然小學(xué)生的自主性、自控性或許不如初中的大學(xué)生，我該怎樣也讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？怎樣讓我的學(xué)生也能夠樂學(xué)、好學(xué)呢？杜郎口給了我許多的啟示，我要借用這塊“它山之石”，解答我在實際教學(xué)中的諸多疑問。

我的杜郎口之行

◇東海學(xué)校小學(xué)部姜愛梅

在杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)只有短短半天的時間，學(xué)校全方位動態(tài)課堂教學(xué)展示，令我感到

深深的震撼。

一、課堂，學(xué)生主動發(fā)展的舞臺。1、找出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是如何調(diào)動起來的？這個問題一直讓我感到迷惑不解。是一種什么樣的東西在影響感染學(xué)生呢？站在杜郎口的校園之中，仿佛有了一點(diǎn)感知。學(xué)校內(nèi)、教室里的墻壁上，掛著各樣標(biāo)語及學(xué)生的照片，有評選的“進(jìn)步之星”，“攻克之星”，“最佳搭擋”，“學(xué)習(xí)狀元”等等，黑板上有學(xué)生的學(xué)習(xí)反思及自己確定的期末超越對手�？梢钥闯�，每個學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，或志存高遠(yuǎn)，或務(wù)實求真。反思我們的學(xué)生，有的甚至不知道自己為何坐在教室里，我們要從思想上幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識，水平一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，是每一位教師必須盡到得責(zé)任和義務(wù)。把學(xué)生放到“人”的主體地位上，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，如在課堂上學(xué)生是興高采烈，還是默默不語，學(xué)生對學(xué)習(xí)是主動積極還是消極被動，學(xué)生對學(xué)習(xí)是充滿信心，還是信心不足？這些都應(yīng)該是教師關(guān)注的。要讓學(xué)生相信教師，只有親其師，才能信其道。課堂不僅要注重知識和能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)。

2、逐步發(fā)展每一位學(xué)生自主參與課堂的能力

學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。聽了杜郎口的幾節(jié)展示課，每一節(jié)的課堂氣氛都感覺非常熱烈，課堂發(fā)言不用舉手，或坐或站或蹲，三兩成群，一個學(xué)生說完另一個接著說，還常常會遇到兩個人甚至幾個人同時發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。在三面都是黑板的教室里，我找了半天也沒有找到老師的影子，老師總是在關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的這種做法，真正做到了學(xué)為主體，教師并沒有消失，而是進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲，通過不同形式展示出來，在這個過程中得到梳理整合、彌補(bǔ)和提升。很顯然，不經(jīng)過長時間的主體參與活動，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會這么強(qiáng)。雖然他們的嗓音并不那么動聽，普通話也并不那么標(biāo)準(zhǔn)，但是他們自主參與課堂的能力，以及在眾多人面前能大膽表現(xiàn)的勇氣，讓我非常佩服和感動。

有一句話說得好：“給我一次機(jī)會，還您一個驚喜”。根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望力、分析能力、理解能力和創(chuàng)造能力。像這樣，教師忙在課下、閑在課上，學(xué)生忙在課上、閑在課下，才能實現(xiàn)真正意義上的高效學(xué)習(xí)。

二、評價，杜郎口的管理法寶。1、求真務(wù)實，把每一項工作都落到了實處

杜郎口中學(xué)實行“責(zé)任上移，權(quán)力下放”的管理，確保每一項工作都落到了實處。“責(zé)任上移，就是一方出錯，將逐一追究上一級的責(zé)任。”“權(quán)力下放，是指實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制度。”值日校長從年級主任、學(xué)科主任中選出，值日班主任從課任老師中選出，值日年級主任從班主任中選出，每天一換，形成校長、年級組、班組、學(xué)科老師的四級管理機(jī)制。這種管理，涉及到師生的全方位的工作、學(xué)習(xí)和生活，并且每天會在上午和下午的反饋會上通報。形成一種“事事有人管，時時有人管”的常規(guī)管理機(jī)制。摘錄我們聽課前的反饋會片段如下：

放錄像，表揚(yáng)初一⑵班學(xué)生書寫字間距、行距、雙色筆運(yùn)用恰當(dāng)，批評初二⑷班某某學(xué)生沒說普通話。

一位班主任老師上臺檢討，因為昨天晚上沒有按時到宿舍值日，自罰200元。2、杜郎口中學(xué)以評價促進(jìn)師生的全面發(fā)展

學(xué)校用評價指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)提升，教師用評價激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對老師的評價，學(xué)校要求每周回顧自己一周來教學(xué)管理的不足，寫在小白板上，放在教學(xué)樓大廳里，相互交流。學(xué)校通過評選“十佳教師”、“專家教師”、“骨干教師”、“進(jìn)步教師”等方式，使每一位教師都能夠獲得一種成功的體驗，從中感受到自己的進(jìn)步，從而積極向更高一層邁進(jìn)。

該校對學(xué)生課堂表現(xiàn)，通過評選“誦讀秀”、“參與表現(xiàn)秀”、“小闖將”、“創(chuàng)新健將”、“奇思妙想星”等，激勵學(xué)生“我的課堂，我做主”。3、人性化的評價，體現(xiàn)了學(xué)校管理的獨(dú)具匠心

杜郎口中學(xué)的教師評價把個人利益和集體利益緊密結(jié)合，比如，老師個人與學(xué)科、班級、年級是拴在一起的，是一種“一榮俱榮、一損俱損”的關(guān)系。不論是誰，因為私心、私利出現(xiàn)過失，損害的不僅是集體的利益，損失最嚴(yán)重的是他自己。

杜郎口中學(xué)的評價中既做到激勵落后，但對師生的評價中也體現(xiàn)了一種發(fā)展的、動態(tài)的眼

光，落后了還有機(jī)會，不把人一棒子打死，允許你改。對于學(xué)生是只加分，不減分，對于老師工作效果差的，則轉(zhuǎn)做其它工作，等待應(yīng)聘。

也談評價方式

◇東海學(xué)校小學(xué)部邢茂娥有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我親身感受了那里濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，聆聽了那里純樸的教育思想，目睹了做出來的教育理念。在驚嘆的同時，我又陷入深深的思索中，下面就評價方式談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、評價方式的可操作行強(qiáng)

眾所周知，好的評價方式能激活學(xué)生的潛能，使他們的能動性得到最大程度的發(fā)揮，在這同時又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。杜郎口中學(xué)的評價方式在現(xiàn)時的課堂教學(xué)中就顯得更加重要，他們的課堂教學(xué)首先要每個農(nóng)村中學(xué)生學(xué)會自信，敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的看法；其次它要求每個學(xué)生站在黑板前真正扮演教師的角色，勝任自己的角色課堂的主人。那么它是怎樣讓一個個“坐著聽講的學(xué)生”勇敢地走上臺前變成“站著講課的老師”，評價方式就像一根魔棒在幕后無聲地指揮著一切。一個老師在他的課堂反思中這樣寫到：“今天每個學(xué)生至少回答問題一次，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步”，這是評價方式在起作用。實際上他的評價方式很簡單，就是在黑板上真實地記錄每個孩子回答問題的次數(shù)，然后再賦以一定的分?jǐn)?shù)，每月發(fā)一次獎狀，累計幾次做個校徽式的小牌掛在胸前，什么“助學(xué)大使”“書畫大師”等。

杜郎口中學(xué)的評價方式表面上看起來很簡單，但實際上它的評價方式很細(xì)很全，而且時時都有創(chuàng)新，不僅兼顧學(xué)生整體，而且正視學(xué)生個體的差異。他們的學(xué)生很普通，里面也有優(yōu)、良、差，對于差生他們實行的是捆綁制，例如“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”，差生一旦取得進(jìn)步便進(jìn)行擴(kuò)大化的鼓勵賞識，可以說學(xué)生每時都能感受到進(jìn)步給自己帶來的快樂，漸漸地他們克服了膽怯，增強(qiáng)了自信心。

二、評價方式的多樣性|登錄|博客首頁|我的主頁|幫助陀螺另外，評價方式的多樣性也不容忽視。在以教師為主體的評價方式中，有師生互評、小組互評、生生互評。在杜郎口中學(xué)，我們常常看到小組長給本組同學(xué)批習(xí)題，同桌之間互相檢查學(xué)習(xí)情況。老師常常允許他們獨(dú)立地完成這一切，學(xué)生在這一過程中既鍛煉了自己的能力，又在指出別人缺點(diǎn)的同時反思了自己的不足，可以說這是一個雙贏的過程。另外評價形式也別具一格，你的解題思路值得借鑒，你就可以用一張普通的紙寫好張貼于墻，你的激勵語言與眾不同，你就可以拍一張大照片有序地帖在墻上，并加上你的名言。當(dāng)然這里面也有老師的指導(dǎo)，這種立體的評價方式讓每個學(xué)生在課堂上張揚(yáng)自己的個性，健全了人格。

三、評價方式參與的全員性

好的評價方式能促進(jìn)學(xué)校各項工作的開展，這就需要人人參與評價，人人享用評價。在杜郎口中學(xué)有校領(lǐng)導(dǎo)對老師的評價、老師對老師的評價、老師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價。

一句話，在學(xué)校教育活動中的每個人都有參與評價的權(quán)利，他們把評價看成一面鏡子，督導(dǎo)自己，規(guī)范自己的行為。這樣一方面增強(qiáng)了每個人的責(zé)任感，明確了每個人的主人地位，另一方面調(diào)動每個人積極主動地完成每一項活動。

四、評價方式的有效性

如果說課堂活動中各種評價是直觀有效的，那么校領(lǐng)導(dǎo)對老師評價的透明度之高，力度之大是我以前沒見過的。在杜郎口中學(xué)每一節(jié)課都有一名評價主任巡視，課后本節(jié)課的評價便呈現(xiàn)于校門口的黑板上，對于存在的問題直言不諱，有時甚至通過多媒體播放，而存在問題的老師要當(dāng)眾檢討，及時反思，不留一點(diǎn)情面。其實這才是真正的以人為本做教育，因為人有智慧，有思想，有惰性。為了讓學(xué)生成才，老師的言傳身教更需有榜樣性，這樣的評價還是不可缺少的。

其實我在教育活動中也做了大量評價改革，我的成效不佳的原因就是缺少持久性，不能適時調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。在這次參觀活動中我學(xué)到很多，我會不斷地調(diào)整教學(xué)思路，探究適合自己的教學(xué)思路，樹立實實在在搞教育的決心和信心。

學(xué)習(xí)精髓銳意改革

◇東海學(xué)校初中部付希強(qiáng)雖然考察只有半天的時間，但杜郎口的教學(xué)模式還是給我以強(qiáng)烈的震憾，這種顛覆式的改革方式是對傳統(tǒng)教育和教師心理的巨大考驗，它對中國教育的影響不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更是對中國上百年來教育思想的一種挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，杜郎口教學(xué)模式是課堂改革中最徹底的、最成功的一個典型，它必將使中國教育改革出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

因為僅聽了三節(jié)課，所以對杜郎口的教育精髓不可能學(xué)的太多，但仍有不少的感悟與體會，下面我談一點(diǎn)自己對杜郎口教育模式的看法，與大家共勉。

一、課前的兩個準(zhǔn)備

我們的帶隊領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)校教研室的吳主任說，杜郎口的展示課給我們看的只是他的果實，精彩的背后有怎樣的準(zhǔn)備和付出呢？我想，有兩點(diǎn)是最關(guān)鍵的所在。

（1）老師們提前準(zhǔn)備的“教學(xué)案”

老師們通過集體備課，制作而成的具有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)功能的“教學(xué)案”是非常關(guān)鍵的。學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科的知識特點(diǎn)，把一節(jié)課的內(nèi)容由易到難，將知識分成幾個專題，并給出學(xué)生在自學(xué)時解決問題的思路、方法及研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)該注意的典型題目等。

“教學(xué)案”是集體智慧的體現(xiàn)。它由一位教師主備，再由其它同學(xué)科的教師補(bǔ)充，最后由大家共同討論而定稿。它詳細(xì)地表述出學(xué)生在自學(xué)時應(yīng)該注意的問題，對學(xué)生在展示課之前的預(yù)習(xí)起到了決定性的作用。

（2）學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備的“預(yù)習(xí)課”

學(xué)生在展示課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)是展示課成功的關(guān)鍵。在教師的“角學(xué)案”的指導(dǎo)下，小組討論學(xué)習(xí)或自主研究新課的知識，如果遇到難以解決的問題，老師可以參與討論但絕非在班級內(nèi)講解。

通過“教學(xué)案”的指導(dǎo)和學(xué)生的預(yù)習(xí)，在展示課之前學(xué)生對知識點(diǎn)已經(jīng)基本熟悉了。換句話說，我們看到杜郎口中學(xué)如此精彩的展示課，功夫全部用在課外了，是真正的“課上一分鐘，課下十年功�！�

二、學(xué)校的兩個評價1．對教師的評價

我把杜郎口中學(xué)對教師的評價分成兩個，一是常規(guī)的評價。學(xué)校的評價小組每天都會有人對每位教師的課堂進(jìn)行攝像和跟蹤，在每天早上的晨會上進(jìn)行點(diǎn)評和分析，并對每位教師的總體發(fā)揮進(jìn)行打分評比，每周一匯總，根據(jù)匯總的成績發(fā)放獎金；二是成績的評價。教師的成績是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的成績決定的，杜郎口中學(xué)把評價關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)困生上，學(xué)校規(guī)定，后三分之一學(xué)生的成績占評比的80%。這就要求教師必須利用好小組和展示的機(jī)會，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平。

2．對學(xué)生的評價

學(xué)校有一套非常完善的學(xué)生評價制度，因為來去匆忙故不能窺其全部。但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生的評價與小組的評價是捆綁在一起的，學(xué)生的評價與展示課的表現(xiàn)是密不可分的。完善的評價背后是完善的獎勵制度，我看到有不少學(xué)生帶著“評價能手”、“展示能手”等字樣的牌子，我想這就是評價之后的獎勵吧。

三、師生的兩個改變1．教師角色的改變

杜郎口的教學(xué)模式最大的改變是打破了教師在課堂上的主體地位，把這么多年來高高站在講臺上的教師拉下來。甚至，連一個引導(dǎo)者都不讓老師做，充其量老師只是一個合作者和參與者，這也是很多老師所不能接受的。所以，杜郎口的教學(xué)模式在全國推廣尚需一段時間，因為這需要老師思想上的徹底改變。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生為了在展示課上更好地表現(xiàn)自己，他們往往盡最大的努力預(yù)習(xí)，并學(xué)會熟練地表達(dá)。大家要知道，聽懂和講解是不同的兩個層次，能流利的講出來，說明他已經(jīng)對知識點(diǎn)掌握得非常牢固了。

展示讓每位學(xué)生從被動的接受者變成了主動的表達(dá)者。在熟練的掌握知識的背后，更重要的是學(xué)生表達(dá)能力的提高和自信心的建立，在這方面的進(jìn)步影響更加深遠(yuǎn)。這種非智力因素的提高，將影響孩子的一生的發(fā)展，從這個角度講，杜郎口的教學(xué)模式才是真正的素質(zhì)教育的先行者。

四、一種干預(yù)

在改革之初，學(xué)校的行政干預(yù)起到了至關(guān)重要的作用，強(qiáng)制性的行政手段要求每位教師必須改變課堂。

在思想尚不成熟的教師們中間，必然是有怨言的，必然有排斥的。但這就像軍隊的軍令一樣，軍令如山倒。領(lǐng)導(dǎo)者必定是思想的先進(jìn)者，當(dāng)他認(rèn)定了方向后，軍人的責(zé)任就是服從，也許只有戰(zhàn)役取得了勝利時大家才明白將軍的意圖。而在戰(zhàn)役之初，也許并不能等到每個人思想都統(tǒng)一才能上陣，那樣會錯過時機(jī)。

五、一種變化

杜郎口之所以成功，關(guān)鍵在于他的教育思想的不斷變化和更新。崔校長常年在外地巡回講學(xué)，但他會把最新的教育改革成果帶給學(xué)校。學(xué)校會在第一時間，根據(jù)自己的情況把好的東西吸取利用。比如，學(xué)�，F(xiàn)在應(yīng)用的“教學(xué)案”就不是杜郎口的發(fā)明，而是東廬中學(xué)的專利，他們?nèi)绱硕痰臅r間就用的如此之好，可見學(xué)校管理機(jī)制的靈活。

當(dāng)然，杜郎口的改變不止這些。在我們到校的前一天是周日，學(xué)校組織學(xué)生搞了一個徒步到聊城的活動。學(xué)生在杜郎口學(xué)校一直走到聊城市中間不能休息，聽說，很多學(xué)生腳都走出了水泡，這個活動是在鍛練學(xué)生的耐力和吃苦的精神，而這正是如今我們的孩子所普遍缺少的。看來杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

我在我剛剛完成的論文中已經(jīng)提出關(guān)于建設(shè)教育型學(xué)校的觀點(diǎn)。關(guān)注孩子的全面發(fā)展，提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，是每個學(xué)校必須完成的教育轉(zhuǎn)變。從教學(xué)型學(xué)校到教育型學(xué)校的轉(zhuǎn)變，是中國教育乃至世界教育的發(fā)展趨勢。杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)者在課堂改革成功的同時，已經(jīng)意識到課堂改革并不是教育改革的全部。教育改革的實質(zhì)是，讓每個學(xué)生都全面提高而絕非是僅僅成績的提高。杜郎口的這種變化，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的高超的智慧和高瞻遠(yuǎn)矚的思想，這也會讓杜郎口的發(fā)展超前而持續(xù)。

我想，我們在學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式時不能拿來就用。而應(yīng)該學(xué)習(xí)他的思想上的精髓，然后根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。同是，我們應(yīng)該在關(guān)注課堂改革的同時，注重學(xué)生的全面發(fā)展。實現(xiàn)從教學(xué)型學(xué)校到教育型學(xué)校的轉(zhuǎn)變，讓我們的學(xué)校在教育改革中走在全市、全省的前列，這樣才能給學(xué)校的發(fā)展帶來生機(jī)和活力。

精細(xì)化管理在杜郎口中學(xué)

◇東海學(xué)校初中部王斌

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，留校主持工作的張校長介紹說：“我們的學(xué)校條件還很差，我們的老師水平不高，大部分是中師或者非師范類�？飘厴I(yè)�！边@句話，一直伴隨著我們一上午的參觀，更增加了我的疑惑，為什么全國各地都慕名來到這么一個“以一群‘落后’的教師、很差的辦學(xué)條件的學(xué)校呢？”。雖然只有短短的一上午，但是帶給我們的沖擊，豈是一個“震撼”所能

表述的。下面列舉出來，以此共勉。

一、一塊工作反思板

走進(jìn)杜郎口中學(xué)辦公樓大廳，映入眼簾的是墻壁上或書寫或張貼各種檢查評比情況，有排名，有得分，有反思，有各教研組對老師課堂教學(xué)評議及改進(jìn)措施；在墻角密密擺放著一塊塊白板，老師每人一塊，領(lǐng)導(dǎo)兩塊，每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上，先組內(nèi)學(xué)習(xí)，后學(xué)科主任抽合適的時間組織老師學(xué)習(xí)、點(diǎn)評。對教學(xué)中碰到的疑難或有爭議的問題，在每周一次的“業(yè)務(wù)論壇中”進(jìn)行探討。教研力度之大，學(xué)習(xí)氛圍之濃厚可見一斑。

二、兩次反思會

早晨7點(diǎn)30分，我們來到了杜郎口中學(xué)，在大廳就趕上了他們每天的晨會，由值日校長主持，學(xué)科主任、年級主任把前一工作日的工作及當(dāng)天早讀、衛(wèi)生、學(xué)生管理、升國旗等情況進(jìn)行總結(jié)，有表揚(yáng)有批評，批評的時候決不留情面。其中一位女老師由于周日值班沒有到崗，巡查領(lǐng)導(dǎo)查到，在周一晨會上點(diǎn)名，還沒等領(lǐng)導(dǎo)處理，這位女老師當(dāng)著我們的面作公開檢討，并自述“給學(xué)校摸了黑，丟了臉等等”，滿臉愧疚幾乎落淚，當(dāng)場主動上交罰款100元。這是一份公開的檢查，力度之大、檢討之深刻，使我們在場的老師很是驚訝，但在杜郎口中學(xué)已成家常便飯，習(xí)以為常。

三、四個完全轉(zhuǎn)變

反思杜郎口中學(xué)的教學(xué)成功之處，發(fā)現(xiàn)和我們一直在倡導(dǎo)的“四個轉(zhuǎn)變”竟然有很多相似之處。

1、教學(xué)方式的完全轉(zhuǎn)變

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，所有參觀的人都發(fā)現(xiàn)他們的黑板和課桌編排都是獨(dú)具特色的三面黑板，學(xué)生課桌擺成方陣型，這完全是由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所需要而配套的。課堂不再是教師單純的講授，而完全變成了學(xué)生表演的舞臺，而且是每一個學(xué)生都參與的舞臺。在課堂中，上課鈴還沒響，學(xué)生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦地?fù)屩�爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名字，然后再根�?jù)自己的理解板書課堂上學(xué)過的知識點(diǎn)，真正的做到“忙而不亂”。反觀我們的教師每天在課堂上聲嘶力竭，而學(xué)生忙里偷閑的不注意聽講，以至于課堂效率低下。

2、學(xué)習(xí)方式的完全轉(zhuǎn)變

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，發(fā)現(xiàn)在課堂上講課的人是每一個學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，教師幾乎不講，學(xué)科知識完全由六個小組的學(xué)生分成六個專題，由每個小組一個專題輪流講解完成，而任課教師站在學(xué)生中間偶爾一兩句點(diǎn)評。整個40分鐘，在學(xué)生輪流講解的積極氛圍中，伴隨著下課鈴聲一晃而過，連我們這些參觀聽課的“旁觀者”都感覺意猶未盡。

最令我吃驚的是課間十分鐘，我們并沒有看到一個學(xué)生來回打鬧，因為學(xué)生們沒時間，他

們正忙于下一節(jié)課的準(zhǔn)備中了。我想學(xué)生把自己的精力全身心的集中于課堂、集中于學(xué)習(xí)，無暇顧及那些學(xué)習(xí)以外的事了吧。

3、教師和學(xué)生角色的完全轉(zhuǎn)變

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，發(fā)現(xiàn)杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動的聽，被動的接受，而是讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，學(xué)生獲取知識的過程有了親歷，有了體驗，形成了“生成”的能力。當(dāng)然這個過程，必然與老師最開始的引導(dǎo)和培養(yǎng)是分不開的，杜郎口中學(xué)的教師作為引導(dǎo)者，在構(gòu)建杜郎口教學(xué)模式初期，制定教學(xué)案，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為合作者，主動彌補(bǔ)，豐富學(xué)生知識，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時現(xiàn)。杜郎口中學(xué)教師沒有消失，而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生由過去的被動地聽很自然的轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“我的課堂我主宰、我的課堂我參與”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”。

4、評價方式的完全轉(zhuǎn)變

接觸杜郎口中學(xué)的評價方式，先是從教學(xué)樓的大廳黑板開始，我們一行到達(dá)教學(xué)樓一樓時，正好有幾個老師正在用不太工整的粉筆字寫著對每個老師課堂的評價，主要是學(xué)科組指出的缺點(diǎn)和不足。第二節(jié)課后當(dāng)我們走出課堂準(zhǔn)備走向操場時，我看到在教室外的白板上，又有一個女老師在把幾個班的前兩節(jié)課進(jìn)行評價，主要分為三部分：一是學(xué)生參與度；二是各班級學(xué)習(xí)氣氛排名；三是各班級展示效果排序。最后在與教導(dǎo)處郭主任的談話中，我們了解到學(xué)校對學(xué)生成績的評價是：各班級后三分之一的學(xué)生的成績占考核教師教學(xué)成績的80%，各教師再考核班內(nèi)各小組，實行捆綁考核制，幫扶對象和被幫扶對象一并考核。真正做到了注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師引導(dǎo)“兵教兵、兵練兵”。細(xì)小的事常態(tài)化就不平常，這或許也是杜郎口中學(xué)真正做到了“精細(xì)化管理”的一個縮影。

四、反思

杜郎口的課堂教學(xué)所展現(xiàn)出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)能力的提高，無不引起我們的深思：我們的課堂為何總是像行走在沼澤地，始終也走不出老師統(tǒng)領(lǐng)的桎梏，學(xué)生參與課堂的積極性為什么總是“曇花一現(xiàn)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情為何只是三分鐘的熱血，是什么原因使“曇花一現(xiàn)”的積極性沒有成為一種常態(tài)化，又是什么原因使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不能長久？所有這些，我們在杜郎口中學(xué)找到了答案，學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流的意識是老師培養(yǎng)出來的，課堂上流光溢彩的背后是老師課前精心的準(zhǔn)備，是學(xué)校制度嚴(yán)格執(zhí)行的結(jié)果。

4月20日那天去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師有1000多人，大大超過學(xué)校師生總數(shù)，�？康拇蟀�、中巴很多，通過車牌號可以看出：有豫、蒙、蘇、冀、魯、晉、鄂等，全國各地都來參觀，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年，都來取經(jīng)，但為什么這種課堂模式只在杜郎口生根發(fā)芽，茁壯成長，我的看法有兩種：一是一般的學(xué)�；蚴且粫r心血來潮，缺乏改革的毅力和決心；二

是一般的學(xué)�；蚴侵豢吹搅苏n堂精彩的表現(xiàn)，改革不徹底又缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，類似空中樓閣，只是學(xué)到了皮毛，沒有把握杜郎口模式的內(nèi)涵，最后不了了之。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，杜郎口中學(xué)之所以取得了巨大的成功，關(guān)鍵在于他們“管理的嚴(yán)格縝密，制度落實的扎實有效，獎懲的公正嚴(yán)明”。

形式?jīng)Q定內(nèi)容，改革需要自上而下打破條條框框，制度的制定和落實起初可以矯枉過正，改革更需要巨大的勇氣和犧牲精神，杜郎口張副校長說過：“最難改的是老師的思想，徹底的改革，必然招來老師習(xí)慣勢力的阻力和反對�！庇绕涫俏覀儢|海學(xué)校，需要經(jīng)過精心論證、研討學(xué)校實際，制定詳細(xì)實行方案，行政干預(yù)，職能統(tǒng)一，主線清晰，目標(biāo)明確，措施得力，才能保證效果。

全面照搬杜郎口模式，可能水土不服，杜郎口的經(jīng)驗與東海學(xué)校的實際結(jié)合起來，創(chuàng)出我們的特色，需要時間，可能要反復(fù)。只要我們堅持這種信念，制定詳細(xì)的規(guī)劃，有著激勵作用的獎勵機(jī)制，認(rèn)真落實制度，加強(qiáng)管理。我想經(jīng)過我們的努力，會創(chuàng)出一條路子，學(xué)生會還給我們一個精彩。

最后讓我們共同品味上海甘泉外國語學(xué)校劉校長的一句話，也許能受到啟發(fā)不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；不做不動腦筋的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來。

杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

◇東海學(xué)校初中部戰(zhàn)勝目睹杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理、催人奮進(jìn)的校園文化建設(shè)，給我最深刻的體會是震撼和驚奇。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、時時處處都是育人的陣地

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁懸掛的不是名人畫像和那些傳誦千古的格言警句，而是學(xué)生的被放大的照片和他們的一句話，一張張純真的笑臉分外燦爛，一句句激昂的話語催人奮進(jìn)。“成功在于努力、努力在于實踐、實踐在于課堂、課堂在于表現(xiàn)”、“課上浪費(fèi)一分鐘，課下需花雙倍功”、“精彩課堂你我主宰，精彩瞬間你我把握，課堂我們快樂的游樂場�！薄�…教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，雖沒經(jīng)過華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

校園甬道兩旁的報欄里，同樣展示著學(xué)生優(yōu)秀作文的片段，老師的教研優(yōu)秀作品，手抄報等等。低下頭，你會發(fā)現(xiàn)地面被分成一個個小方塊，每塊都有學(xué)生的優(yōu)秀書法作品：英語、漢語，那一首古詩，一句句英語日常用語，即使在你低頭的瞬間就能感覺到濃濃的文化氣息，能感覺到那里都是學(xué)生展現(xiàn)自己才能的大舞臺。有這么多展示自己的機(jī)會，他們想不多才多藝，想不熱愛學(xué)習(xí),想不考出好成績都不能。

二、精細(xì)的管理

在學(xué)校管理實行精細(xì)化管理的方法，工作的原則可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實實、精耕細(xì)作、緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足、尋差距，謀發(fā)展，管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去。不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。7:30晨會，分管教學(xué)評價的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)對課堂上存在問題的班級，利用播放視頻影像的方式當(dāng)場點(diǎn)評，及時糾正；分管政工的對前天晚間值班曠崗的教師當(dāng)場通報，相關(guān)教師隨后做曠崗說明檢討，并自罰100200元。杜郎口中學(xué)的“評”“比”無處不在，內(nèi)容無所不包，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班與班之間、組與組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，比出了不攬功、不遺憾的自覺性，比出了正氣，比出了公正和諧。

三、創(chuàng)新的授課模式

他們的孩子不會鋼琴、小提琴，也不會國畫油畫，也沒有條件組織一場文藝演出，我也沒有看到它們的各種展板�？墒俏乙�說，他們的確是在搞素質(zhì)教育！

說幾個我看到的細(xì)節(jié)——

上午8點(diǎn)過，快上第一節(jié)課了，可全校老師還在教學(xué)樓大廳里站著開會，我一看時間，上課時間不是到了嗎？老師都不去教室，學(xué)生不亂套嗎？于是我悄悄離開教師們，來到一間間教室外，看到每一個班的孩子都在學(xué)習(xí)。這樣的自律精神和行為，難道不是素質(zhì)？

我看了幾堂課，之所以不說“聽課”而說“看課”，是因為杜郎口中學(xué)的課，只能看而無法聽，學(xué)生們爭先恐后積極參與，沒有任何老師點(diǎn)名和學(xué)生舉手，可每個孩子都那么主動，毫不膽怯，這種自信，這種樂觀，難道不是素質(zhì)？

每一個學(xué)生在小黑板前講述的時候，落落大方，聲音洪亮，口齒清楚，還拿著小教鞭比比劃劃，哪像沒有見過世面的農(nóng)村孩子？儼然就是小老師！這樣優(yōu)秀的口才，清晰的思維，難道不是素質(zhì)？

課堂上，小組討論是每節(jié)課必有的環(huán)節(jié)，我注意到，學(xué)生們你一言我一語，十分投入，遇到困難了，大家一起想辦法解決，或某一個同學(xué)拿出工具書，幾個小腦袋便碰到一起研究，沒有互相埋怨，只有互相欣賞，可也不乏思想碰撞，這種合作精神，這種尊重意識，這種平等觀念，這種探究能力，體現(xiàn)了一種素質(zhì)。

當(dāng)我在初一四班看一節(jié)地理課時，被學(xué)生自編的中國地形分布順口溜所吸引，于是我上前問一名學(xué)生：“這是你自己編的還是在書里搜集的？”，這名學(xué)生很有禮貌的告訴我：“對不起老師，我們在上課！”，我頓時感到尷尬和愧疚。

通過這次杜郎口參觀考察，結(jié)合我校的具體情況和存在不足，下階段準(zhǔn)備通過以下幾方面加以改進(jìn)：一是豐富校園文化建設(shè)、班級文化建設(shè)，努力創(chuàng)造文化氛圍和育人環(huán)境；二是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、尊重意識和自信心，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；三是借鑒杜郎口管理經(jīng)驗，加強(qiáng)班級建設(shè)和班主任的管理；四是強(qiáng)化初一年級學(xué)生小組合

作學(xué)習(xí)制度，深入發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，真正讓課堂“活”起來，提高初一年級教學(xué)質(zhì)量；五是強(qiáng)化初一年級教師“轉(zhuǎn)變教師角色”的觀念，提高課堂效率。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)“課堂超市”

◇南山雙語學(xué)校小學(xué)部隋曉鵬帶著對杜郎口中學(xué)的神秘感，我們一行人風(fēng)塵仆仆地來到了山東茌平縣的杜郎口中學(xué)。一來到這里后，我的第一感覺便是震驚。因為沒有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。教室內(nèi)外參觀人數(shù)絡(luò)繹不絕，拍照的、提問的，參觀人員穿梭于學(xué)生和老師之間，那種感覺仿佛是農(nóng)村的趕集，但學(xué)生和老師絲毫沒有受到任何干擾，完全投入的狀態(tài)和定力很令人折服，這是杜郎口人給我的最初印象。然后的感覺便是振奮，因為你看到的是一個農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，一種“超市”式的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。

隨著了解的深入，在聽完學(xué)生的幾節(jié)課后，我的感覺隨之變化，感受最深的是杜郎口學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)是我們望塵莫及的。其實就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，我們也一直在做，但我們對于學(xué)生“放”的程度遠(yuǎn)不及人家，而杜郎口學(xué)校的老師非常敢于放,整節(jié)課充分放手給學(xué)生，這充分體現(xiàn)了學(xué)校改革的力度，這樣隨之帶來的是，學(xué)生不僅自制性相當(dāng)強(qiáng)，而且自學(xué)能力也相當(dāng)高超。

在聽課的過程中，我聽了一節(jié)非常完整的數(shù)學(xué)課，聽完課后，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時隨地爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，可以說最大限度的讓學(xué)生動了起來。我們看到的是學(xué)生的自學(xué)能力相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生在組長的安排指導(dǎo)下，以小組為單位將一個個例題精彩地講解出來，而且是人人登場，我還注意到學(xué)生講題的語言干脆利落，歸納總結(jié)能力相當(dāng)強(qiáng)，比如：學(xué)生在黑板上能總結(jié)出運(yùn)用知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)、想到的多種解題方法、規(guī)律提升、拓展練習(xí)等等，我們看到的學(xué)生課上功夫絕不亞于老師，由此可見教師課下對學(xué)生的訓(xùn)練絕非一般，所謂“十年磨一劍”，正是這個道理。另外，聽完課后，還有一種感覺，杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”，在杜郎口的課堂上，學(xué)生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達(dá)自己思想的能力，令我們十分贊賞。回想我們的課堂，盡管也在盡可能的讓學(xué)生參與，但還是有一部分學(xué)生沒有動起來，在等老師去講，等別人去說。

盡管這次去杜郎口中學(xué)只是看了展示課，但我能想到，學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)下的功夫更大，沒有課前的充分預(yù)習(xí)，是不會有課上的精彩展示的，課堂上呈現(xiàn)出的精彩展示絕對是以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，一節(jié)課上我粗略的計算了一下，老師的發(fā)言能有五至六分鐘，但每次老師的發(fā)言都是將關(guān)鍵的問題丟給學(xué)生，可以說老師的發(fā)言對整堂課是起到畫

龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂上把時間還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握�！边@次學(xué)習(xí)我是拿著聽課本去的，是本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。

感受較深第二點(diǎn)：三三六”自主學(xué)習(xí)模式扎實有效

（1）三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。（2）后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)展示反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

雖然到杜郎口看到的只是有形的展示，但我感覺老師對這種教學(xué)模式貫徹執(zhí)行的特別好，而且效果也特別理想。在聽課過程中，我們確實感到課堂容量特別大，而且學(xué)生接受的效果也不錯。另外我覺得這種模式表面上好像解放了老師，實際上是對老師提出了更高的要求，只有深入備課，老師具備扎實的教學(xué)功底，課堂上才能教的收放自如，這種模式也鍛煉了學(xué)生的能力，對于老師和學(xué)生來說一舉兩得。由于時間關(guān)系，我們沒能看到預(yù)習(xí)課的上法，但我們可以繼續(xù)研究。

結(jié)合聽課體會，我認(rèn)為我們可操作的有以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)的力度。抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)并不是將課堂簡單的放給學(xué)生，預(yù)習(xí)既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看課本，教師既要備大綱、教材。他們把預(yù)習(xí)放在自習(xí)或課堂上，老師要參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中。具體操作方法是老師把預(yù)習(xí)的目標(biāo)或任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，找出解答方法和答案，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對疑難問題與老師、同學(xué)共同研討、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。我覺得我們應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)，要把學(xué)生真正完全放開，讓學(xué)生自學(xué)，老師只是起到一個引導(dǎo)者，導(dǎo)學(xué)者的身份，讓學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，也許學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但只要我們堅持去做了，總會有成效，杜郎口中學(xué)就是一個很好的證明。在我們學(xué)校，我認(rèn)為中高年級和初中比較適合這種方法。

二是重視對學(xué)生的評價。教室處處可見每一名學(xué)生的人生理想、趕超目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求；黑板上記錄著每個小組、每個人一天或幾天表現(xiàn)情況，這樣一來就激勵表現(xiàn)好得小組、學(xué)生繼續(xù)努力，促進(jìn)表現(xiàn)不理想的，找出原因迎頭趕上。

三是加強(qiáng)教師集體備課集體教研的力度。轉(zhuǎn)移教師的精力，引導(dǎo)教師把精力放到研究教材、習(xí)題、教學(xué)方法上，是否可以丟棄傳統(tǒng)的教案，改為具有實效的導(dǎo)學(xué)案，試題集等？這樣既為新教師的專業(yè)化成長提供了一條捷徑，同時也可以使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

四是精細(xì)化的管理。精細(xì)化的管理包含老師和學(xué)生雙方面的管理。杜郎口中學(xué)對學(xué)校的管理我認(rèn)為可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實實、精耕細(xì)作來形容。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去。不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。到杜郎口中學(xué)參觀以后，發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的“評”“比”無處不在，內(nèi)容無所不包，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間，班與班之間，組與組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，比出了正氣，比出了公正和諧。另外，在參觀中還發(fā)現(xiàn)該校十分注重校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)。走郎中，“唐詩宋詞”隨處可見，班級中學(xué)生自主設(shè)計的班旗和學(xué)生的集體合影讓班級中充滿著溫馨和諧的氛圍，學(xué)生課桌上隨處可見的本周學(xué)習(xí)目標(biāo)讓班級洋溢著緊張的學(xué)習(xí)氣氛，總之走進(jìn)杜郎口每一個細(xì)節(jié)都讓人感受到精細(xì)化的管理。

我想，所有這一切匯總到一起就是兩個字“實在”，教育中的每件事看起來都很小，每個細(xì)節(jié)似乎都微不足道，然而正是這些“小事”這些“細(xì)節(jié)”成就了教育，所以實實在在做好每一件小事，每一個細(xì)節(jié)，都是在實實在在地辦教育，也就能“辦好”教育。

把課堂還給學(xué)生

◇南山雙語學(xué)校小學(xué)部姚珊珊

掛上聽課證，進(jìn)入了校園，8：15準(zhǔn)時上課。上午聽了3節(jié)課，一場報告，強(qiáng)烈地感受到這真是一所“特別的學(xué)�！�。

杜郎口學(xué)校的每個教室都一樣，課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排白板……學(xué)生上課時的表現(xiàn)更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內(nèi)黑板上寫的，也有在室外黑板上寫的，有走來走去無拘無束的。今天，來杜郎口的人特別多，每個教室都有三十左右名老師在聽課，但學(xué)生們卻絲毫不受影響。在在這樣一個鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。

學(xué)習(xí)杜郎口，并不是要照搬它的模式，而是要根據(jù)我們的實際情況來操作。我們所要做的就是把課堂還給學(xué)生。首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中學(xué)生既是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，只有讓學(xué)生成為了課堂上的“主人”，才能真正把課堂還給了學(xué)生。

一、把課堂的時間交給學(xué)生

要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。杜郎口中學(xué)的做法就是把時間交給學(xué)生，老師不再主宰課堂，讓學(xué)生成為自主的、能動的學(xué)習(xí)主體。杜郎口中學(xué)學(xué)生的課桌擺放形式由“插秧式”改為“方陣式”，實行桌對桌，面對面，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生能夠充

分地交流、合作，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們慨嘆說：“我們再不是背書的機(jī)器、被填的鴨子了�！睍r間交給了學(xué)生，在課堂上你會看到生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，課堂真正成為愉快求知的殿堂。學(xué)生主宰課堂，學(xué)生自由了，但是怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情具有長效性，讓學(xué)生充分利用時間，在課堂上實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效率呢？為此，杜郎口中學(xué)采取了各種措施。

1、讓學(xué)生主動地學(xué)

杜郎口中學(xué)的評課標(biāo)準(zhǔn)是評學(xué)生在課堂是表現(xiàn)得怎么樣，如果學(xué)生課上表現(xiàn)不活躍，師生、生生活動得不夠充分，這樣的課，老師講得再好，也不是好課。從201*年秋季開始，杜郎口中學(xué)對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長時間的實踐，杜郎口中學(xué)逐步形成“三三六”的課堂教學(xué)模式。

時間屬于自己，學(xué)生獲得了真正意義的解放，學(xué)生的潛能也得到了極大的挖掘。正如一位專家分析，學(xué)生從小學(xué)到高中12年的時間大約有13000節(jié)課時，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。在每一節(jié)課里，學(xué)生是“積極存在”，還是“消極存在”，是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂把時間交給了學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成了課堂的主宰，它的價值在于激活了每一個學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。杜郎口的教學(xué)模式解決了初中階段學(xué)生“兩極分化”的難題，實現(xiàn)了“三無”。這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生快樂地學(xué)

在杜郎口中學(xué)的課堂上，每個班級都有一幅自己的標(biāo)語：“勇于質(zhì)疑，敢于展示”“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“以人為本，關(guān)注生命”。如此等等，寫出的是學(xué)生那份走向課堂教學(xué)主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無限快樂。時間交給了學(xué)生，老師走下了講臺，老師融入了學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，這讓學(xué)生有了感受快樂的基礎(chǔ)。在這里，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，在眾人面前展示自我，展示價值，在屬于自己的一塊黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生擁有了自信并快樂地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生成為課堂的主宰

課堂的時間交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主宰，這種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？有人會認(rèn)為教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，教師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料更豐富。杜郎口中學(xué)副校長介紹說，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)關(guān)，學(xué)生的能力有的高于老師，因為，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時候可能還會成為學(xué)生的“俘虜”。試想，如果老師經(jīng)常對學(xué)生說太多的“我不懂”，是否有些尷尬？可見，課堂放開后，學(xué)生懂的東西太多了，這就對教師迅速增加知識儲備產(chǎn)生了一種巨大的壓力和動力。

怎樣才能讓每個同學(xué)都在課堂上有較高的學(xué)習(xí)效率呢？杜郎口中學(xué)打破了集體授課的共性教育模式，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每個班級有六到十個學(xué)習(xí)小組，每小組六名同學(xué)，學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配。實現(xiàn)小組內(nèi)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵做好了的準(zhǔn)備。尤其是每個小組里的差生，在每節(jié)課里也都能發(fā)言幾次，長此以往，這些學(xué)生又怎能不提高呢？

杜郎口中學(xué)創(chuàng)造的課堂教學(xué)改革的奇跡，給我留下許多思考，我們一直說要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要張揚(yáng)學(xué)生的個性，要讓學(xué)生個性發(fā)展、特長發(fā)展，可是，我們做過且做得到位嗎？我們也說過，要讓學(xué)生成為課堂的主人，可是，我們的學(xué)生在課堂上有幾次做過真正主人呢？

以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不是在聽老師講，就是在聽老師和其他同學(xué)的一問一答，這種被動的學(xué)習(xí)局面大大降低了學(xué)生的主動參與性，減少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。讓他們在課堂上“活”起來，從原來的靜聽模式中走出來。如何讓學(xué)生發(fā)揮能量自主學(xué)習(xí)呢？那就應(yīng)該像崔校長所說所講那樣，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動在課堂這一大舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。把學(xué)生的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用時間，自學(xué)，反饋，再自學(xué)，再反饋。這種過程無疑讓學(xué)生發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動性，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。但同樣問題又顯露了出來了，學(xué)生活起來了，課堂紀(jì)律松懈了怎么辦？時間還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長短不同，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？學(xué)生自由發(fā)揮了，各種問題意見教師怎么辦？由于學(xué)生個體存在較大的差異，他們主動投入學(xué)習(xí)的程度不同，學(xué)生之間出現(xiàn)的差異如果更大怎么辦？這些“怎么辦”的產(chǎn)生無疑給教師們的教學(xué)工作帶來更大的難度。因此這就要要求教師努力研究學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅是知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的知道者、學(xué)生的評價者、紀(jì)律的管理者，更重要的是要做好課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動起來了，絕對不是意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，做只有也應(yīng)該有教師來完成的更高水平的“動”。通過教師這一層面的動，形成了新得，又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)。

誠然，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，自主發(fā)揮，讓一個個鮮活的信息動起來，從而推進(jìn)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但決不是學(xué)生的主動活動就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程，沒

有教師這個“重組者”角色的重要作用的主動發(fā)揮就不可能有高質(zhì)量、有效的互動，學(xué)生的活動將可能變成一盤散沙，教學(xué)也就失去了他的意義。因此，教師在對自己設(shè)計的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心。上課時教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時地做出合適的應(yīng)對，通過多向交互應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)過程。同時要加強(qiáng)課后反思與研究，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各類信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情景中的動態(tài)生成，最終使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出異彩。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

◇南山雙語學(xué)校小學(xué)部韓麗紅

感想一：深刻的反思會

早晨7點(diǎn)30左右，在大廳里我們趕上了他們每天的晨會，由值日校長主持，學(xué)科主任、年級主任把昨天下午的工作及當(dāng)天早讀、衛(wèi)生、學(xué)生管理等情況進(jìn)行總結(jié)，有表揚(yáng)有批評，批評的時候決不留情面。另外，這里的教師每人都有一塊工作反思板，每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上。由此可見，他們的教研力度之大、學(xué)習(xí)氛圍之濃厚可見一斑。

感想二：科學(xué)的管理體制

在一樓大廳南面玻璃門上張貼一張罰款表，列出了一周來10多名老師的罰款項目和數(shù)額，50至200元不等，后據(jù)了解，其中有違反學(xué)校制度，也有領(lǐng)導(dǎo)和老師的自罰款，比如：哪個老師的公開課沒有上好，老師覺得由于自己備課不精，致使同科老師沒有把自己的經(jīng)驗學(xué)過去，耽誤了大家的時間，自罰100元，而相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)會做自我檢討，是因為我指導(dǎo)、管理不到位，所以自罰50元。我想，這是一種什么樣的力量使學(xué)校的管理達(dá)到如此境界？后來我似乎找到了答案，那就是科學(xué)的管理體制權(quán)力下放，責(zé)任上移。這樣在一個民主和諧的氛圍中，每個老師都能當(dāng)家作主，積極參與學(xué)校各項工作，如同張校長在交流中說道：杜郎口中學(xué)是一個嬰兒，需要每個人來呵護(hù)她；杜郎口中學(xué)是一位母親，需要每一個人來愛戴她。

感想三：把自主權(quán)充分還給學(xué)生

初看杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生們干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。所以我們要充分相信學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。感想四：教師的精心備課

杜郎口中學(xué)的課堂的課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。

老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等。

因此，在今后在課堂上，我想引領(lǐng)我們組的教師這么做：

1、組內(nèi)每位教師要堅定“每一個學(xué)生能成功，不放棄每一個學(xué)生”的理念。與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對他們的愛與關(guān)心，真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個學(xué)生“親其師”。

2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動教師，教師帶動學(xué)生，努力形成務(wù)實肯干、任勞任怨的工作作風(fēng)。

3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用，特別是小組長的帶動和管理作用。要落實“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

4、提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。在班內(nèi)倡導(dǎo)“能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”

5、鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)�？梢蕴魬�(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

6、班內(nèi)劃分出區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚(yáng)為主）自己小組成員的地方，增強(qiáng)反饋力度，可以是表揚(yáng)現(xiàn)象，也可以表揚(yáng)個人。

7、復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或小組交流檢查，然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在本子上寫。同學(xué)互相檢查，講解存在問題和做題思路。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

◇南山雙語學(xué)校小學(xué)部孫萍

我聽的是兩節(jié)語文課。首先老師布置任務(wù)，讓每個小組將他們分到的有關(guān)生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)寫到黑板上，然后兩個人進(jìn)行對調(diào)，用不同顏色的筆書寫答案，最后由小組長進(jìn)行批閱，老師巡視、檢查結(jié)果。接著學(xué)生們開始交流課文重點(diǎn)段落，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。學(xué)生起來交流的不單單局限于課本上的知識，他們能由課本拓展很多相關(guān)聯(lián)的知識。例如：《木蘭詩》中“軍書十二卷”�！笆�二”泛指多，學(xué)生就能聯(lián)系以前學(xué)過的知識，舉出這樣的例子。再如：學(xué)生能由木蘭從軍聯(lián)想到紅軍長征，接著就把毛澤東的《長征》有感情的背一遍；由范進(jìn)中舉聯(lián)想到孔乙己，揭露封建科舉制給人們帶來的危害。這樣學(xué)生既學(xué)著新知識

又復(fù)習(xí)著舊知識，既學(xué)到了課本上的知識，又拓寬了知識面�？梢姸爬煽谥袑W(xué)的學(xué)生很會學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)的很到位。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師將每個學(xué)生的名字寫在黑板上，學(xué)生發(fā)言完畢，就在自己名字后面劃一橫線，最后進(jìn)行總結(jié)，最大限度的讓學(xué)生動起來。聽講的同學(xué)有站著的、坐著的，蹲著的，但每個人的神情都是那么專注。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。

從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，我們可以看出該校的集體備課是很有實效性的，如果沒有他們高效率的集體備課，也就不會有他們精彩的課堂展示，可以說這樣的課堂體現(xiàn)的不僅是學(xué)生和老師的和諧，更體現(xiàn)了他們集體的勞動成果。

在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有幾個筆記本，有的是糾錯本，有的是摘抄本。糾錯本主要是將老師上課講解的重點(diǎn)問題，容易出錯的問題，課下由學(xué)生進(jìn)行整理，記錄下來。俗話說：好腦筋不如爛筆頭。學(xué)生經(jīng)過這一次整理，印象會更加深刻。摘抄本主要是學(xué)生根據(jù)課本知識，經(jīng)過查找資料，對課本知識進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。這樣做既豐富了他們各方面的知識，又鍛煉了各方面的能力。

在返程的路上，汽車在疾馳，我也一直在思考我們的教學(xué)：我們也在改革，為什么成效不大？究其原因，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒有結(jié)合自己的實際進(jìn)行改革。我覺得我們要想發(fā)展，必不一定原搬照抄，要根據(jù)自己的實際，做點(diǎn)實際事。

1、首先我們要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。我們組決定每個班都要給學(xué)生建立上課發(fā)言記錄表，先不管學(xué)生回答的對與錯，只要張嘴發(fā)言，就要及時給予鼓勵、表揚(yáng)，每天進(jìn)行一次總結(jié)，每周進(jìn)行一次獎勵。

2、建立表格，讓每個學(xué)生進(jìn)行名言搜集，以此來激勵學(xué)生。名言可以是英語書寫，也可以漢語。老師每個周也要送給學(xué)生一句名言，在黑板上出示，知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。

3、做好集體備課，強(qiáng)化集體教研的力量，充分使用遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)有限資源的充分使用。

4、要求老師認(rèn)真鉆研教材，制定切實可行的預(yù)習(xí)方案。尤其是三年級的學(xué)生，還不太會預(yù)習(xí)，老師要認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

5、要求教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。對每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的一半，在杜郎口中學(xué)的課堂改革中，就深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。無論生活還是學(xué)習(xí)、黑板上板書設(shè)計、回答問題、小組討論問

題等習(xí)慣，進(jìn)行專人負(fù)責(zé)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，合理引導(dǎo)，使學(xué)生們有一個良好的習(xí)慣。因此我們對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成要認(rèn)真細(xì)致地落實，并要堅持不懈。

半天的學(xué)習(xí)是短暫的，但我的收獲卻不少，杜郎口老師的無私奉獻(xiàn)，杜郎口中學(xué)的大膽創(chuàng)新、杜郎口中學(xué)的奮力拼搏。在以后的工作中，我一定汲取其精華，為我所學(xué)，為我所用，精益求精，追求卓越。

我們向杜郎口學(xué)習(xí)什么

◇南山雙語學(xué)校小學(xué)部孫愛妮

走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園，處處滲透著的都是“以人為本、關(guān)愛生命”的人本思想。校園處處皆文化，文字處處皆有情。標(biāo)語牌既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學(xué)生們自己話語：“我主動、我成功”、“我自信，我成長”，“精彩課堂，由我展現(xiàn)”；“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”、“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”

走進(jìn)教室，這里沒有講桌和講臺，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板。而且課堂形式多種多樣，五花八門，臺上學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；臺下學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。

靜下心來，作為我們，應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)什么？我想，不是簡單的復(fù)制和照搬，而是進(jìn)行認(rèn)真的剖析和反思。并在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用，我打算從以下幾個方面入手：

一、抓牢基礎(chǔ)知識

在杜郎口中學(xué)，我通過與學(xué)生座談、觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了運(yùn)用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變得聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，小學(xué)生年齡小，自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手組織開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“獨(dú)立思考、

互助合作、樂于發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

四、及時評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，采取多種形式的評價。如課堂評價、作業(yè)評價、成績評價、思想行為評價等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

我的杜郎口之行

◇南山雙語學(xué)校初中部趙華

在去杜郎口之前，就在網(wǎng)上瀏覽相關(guān)信息，對“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”的說法盡管已有心理預(yù)期，可真的身臨其境，還是吃了一驚。教室里找不到講臺，需要細(xì)心尋找才能找到混在參觀者中的老師，學(xué)生則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。我聽了一節(jié)初二的數(shù)學(xué)課，所學(xué)內(nèi)容是二次根式的運(yùn)算，整個教學(xué)過程中老師只說了不過五句話，每一句都是適時的點(diǎn)撥與提醒，本節(jié)課是按著“分配學(xué)習(xí)任務(wù)小組自主學(xué)習(xí)展示交流”這樣一個過程進(jìn)行的。其間學(xué)生的講解、不同意見的交鋒、歡快的歌聲、學(xué)生自編的快板順口溜、熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，每個學(xué)生都在用心地思考，積極地參與。這種全新的教學(xué)方式令我耳目一新。

一、質(zhì)樸的做法詮釋著現(xiàn)代教育理念以人為本。

這種課堂教學(xué)模式真正做到了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生，課堂真正成了學(xué)生的天下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到了極致。杜郎口中學(xué)真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體，首先是互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等交流來解決問題，每個學(xué)生都是課堂的主人�；叵胛覀冏约旱恼n堂，每個班級都會有幾個上課放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，而在這里，每個學(xué)生都沒有放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會，每個學(xué)生都要參與課堂，每個學(xué)生都樂于參與課堂，這樣學(xué)生的成績自然不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂，真正做到了低者中提，中者優(yōu)提，人人都可以得到鍛煉和提高；其次是自由、自信、和諧。初中的學(xué)生普遍比較好動，而我們的課堂座位編排往往是傳統(tǒng)的稻田式，老師往往把優(yōu)生放在離自己比較近的位置，這樣無形中就給了學(xué)生一種暗示，“我是差生”。而在杜郎口學(xué)生以小組的形式相對而坐，

每個學(xué)生離黑板都是等距離的，這樣就使每個學(xué)生都平等自信的學(xué)習(xí)，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄，而且學(xué)得輕松，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)不單做到了和諧，更實現(xiàn)了高效。

我所聽的這節(jié)初二數(shù)學(xué)展示課，這個教室三面黑板上共展示了六個專題，這些專題設(shè)計精巧，由易到難，具有一定得梯度，課堂容量相當(dāng)大，我粗略地估計了一下，如果讓我們上這節(jié)課的內(nèi)容恐怕要用三個課時的時間，杜郎口中學(xué)怎樣做到了如此高效呢？我想這得利于全體教師集體備課的結(jié)果，我看了杜郎口老師的教案，每節(jié)課都有一名主備教師首先備課，其他老師在這節(jié)課的基礎(chǔ)上共同研討，不斷修改完善，共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案�？梢哉f我們?nèi)粘５膫湔n是備老師的教，而杜郎口中學(xué)的老師備的則是學(xué)生的學(xué)，每節(jié)課分發(fā)到學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容層層遞進(jìn)，設(shè)計題目基本都靠近中考，可見教師在備課的時間是花費(fèi)了很多精力的。

三、夯實基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生熟練應(yīng)用并形成能力。

我一直困惑于杜郎口中學(xué)的學(xué)生怎么能如此靈活自如得展示自己呢？通過與學(xué)生交談、觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化地升華了他們運(yùn)用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達(dá)到熟練應(yīng)用，這樣才能形成能力，只有這樣才能使學(xué)生充滿自信，大膽地展示自己。

四、反思：轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會放手，關(guān)注能力培養(yǎng)。

教師把自己融入到學(xué)生中去，不再擺出高高在上的師道尊嚴(yán)，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。聽了杜郎口的幾節(jié)課，每一節(jié)的課堂氣氛都感覺非常熱烈，課堂發(fā)言不用舉手，一個學(xué)生說完另一個接著說，還常常會遇到兩個人甚至幾個人同時發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。杜郎口中學(xué)的這種做法，真正做到了學(xué)為主體，教師并沒有消失，而是進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲，通過不同形式展示出來，在這個過程中得到梳理整合、彌補(bǔ)和提升。很顯然，不經(jīng)過長時間的主體參與活動，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會這么強(qiáng)。雖然他們的嗓音并不那么動聽，普通話也并不那么標(biāo)準(zhǔn)，但是他們自主參與課堂的能力，以及在眾多人面前能大膽表現(xiàn)的勇氣讓我非常佩服和感動。

走進(jìn)神奇的杜郎口

◇南山雙語學(xué)校初中部高善麗

當(dāng)我懷著激動興奮的心情踏進(jìn)杜郎口中學(xué)時，首先映入眼簾的是杜郎口濃厚的書香氛圍，到處都是名人名言、好詩欣賞、學(xué)生名句。樓梯貼著地理知識，拐角處有英語名言，處處體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。我漫步在這知識的長廊，不知不覺走進(jìn)了一個教室，碰巧這個班的早讀是英語。全班6個小組都在大聲朗讀、背誦著英語單詞，絲毫沒有因眾多的外來參觀者而受影響。我低頭一看，同學(xué)們背誦的是八年級上冊的英語單詞。而他們僅僅是六年級的學(xué)生啊！我一直感覺南山雙語學(xué)校的學(xué)生英語超前學(xué)習(xí)半年或一年就已經(jīng)夠強(qiáng)了！而他們，簡直無以言表！強(qiáng)烈的好奇心迫使我迫不及待的問一個學(xué)生，這個學(xué)生的回答是：“對不起，上課不能交流�！蔽译m然有些遺憾，卻又不能不佩服學(xué)生的自制力。對杜郎口的神秘感更加深了。他們怎樣把學(xué)生培養(yǎng)的這樣整然有素，舉止大方。而且有強(qiáng)大的自我約束力每個人都能自主的學(xué)習(xí)。帶著無數(shù)的疑問和好奇，我認(rèn)真聽了一節(jié)英語課。這節(jié)課講了有關(guān)問路的知識，首先將3塊黑板劃分成6個版面，每個版面有一個小組設(shè)計。每個小組在設(shè)計之前先寫一句英語名言。如有的小組根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計這樣一句：“Saftyisallabove”（安全高于一切），然后是學(xué)生講解。讓我驚訝的是學(xué)生講解是如此清晰，而且能把教材挖掘的很深，如果有一個同學(xué)說錯了，立即有同學(xué)走上講臺來糾正。課上的每一個知識點(diǎn)都緊跟著一個擴(kuò)展延伸，課堂容量很大，但學(xué)生卻能輕松地接受。最后在對進(jìn)行對話操作訓(xùn)練時，我本以為和我們上課一樣：學(xué)生兩三個人一組，一問一答，他們的對話超出了我的想象。學(xué)生們自由組合。有兩人一組的、有三人一組的或更多的。有的直接對話、有的在黑板上畫圖的、也有的在本子上畫出地點(diǎn)問答的，形式各異、多而不亂，最后是3分鐘的整理筆記，整節(jié)課老師只說了3句話。一節(jié)45分鐘的課完全交給了學(xué)生，不用當(dāng)堂檢測，學(xué)生的展示直接反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。太精彩了，最后我有點(diǎn)戀戀不舍地隨著下課鈴聲走出了教室。

我一直在不斷地反思，包括返回途中，甚至此時我在寫這篇調(diào)查報告的時候，一直都在想：我們的學(xué)生為什么不能像杜郎口中學(xué)的學(xué)生那樣自主學(xué)習(xí)。雖然要做到像杜郎口那樣很不容易，也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。但我們可以嘗試著邁出第一步。那就是讓學(xué)生全部動起來，全員參與學(xué)習(xí)，我會嘗試著這樣去做。

通過學(xué)習(xí)杜郎口，我個人有了不成熟的設(shè)想：首先，在我們初二級部開設(shè)導(dǎo)學(xué)提綱。利用晚自習(xí)和中午自習(xí)時間，將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給各小組。在老師點(diǎn)撥的情況下，由小組長帶領(lǐng)組員查找資料，將知識挖掘透徹，真正理解并舉一反三和延伸延伸。當(dāng)然剛開始效果不是很好，但只要長期堅持，效果一定很好。因為同學(xué)們上臺展示，都想把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，再加上小組捆綁評價、教師講課雖然不能像杜郎口那樣“一節(jié)課三句”，但剛開始可以設(shè)計不超過十分鐘，然后再逐漸減少。因為教師已經(jīng)習(xí)慣了講，總是不放心學(xué)生，怕學(xué)生這不會那不會。邁出這一步很難，但只有邁出這一步，敢于放手讓孩子去做，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。

這次杜郎口之行，雖然時間短，但的確收獲很多，我會不斷思索，探究杜郎口課堂精彩展

示的幕后，挖掘他們的精髓，以求學(xué)到他們的根本。

精彩展示背后的思索

◇南山雙語學(xué)校中學(xué)部王國英未親臨目睹之前，關(guān)于杜郎口中學(xué)教改的事跡報告已經(jīng)聽了許多，有關(guān)資料也看得不少。報告把杜郎口中學(xué)說得像神了似的，這更加讓我產(chǎn)生了這樣的疑問：杜郎口中學(xué)的課堂真地那么開放？學(xué)生真正動了起來還是形式上的“放羊式”呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會有這樣的效果？帶著疑問我來到這所鄉(xiāng)村中學(xué)。

走進(jìn)教室我震撼了，每個教室的前后兩個門都是大開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進(jìn)去，那個門出來，這個班看看，那個班瞧瞧，教室里的聽課的老師比學(xué)生還要多，參觀的人群可以隨意出入任何一個教室，當(dāng)場評頭點(diǎn)足、閃光拍照，我都找不到那個是上課的教師，但這絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生根本就不理睬你，完全進(jìn)入到自己的角色之中，我想問學(xué)生問題，學(xué)生會禮貌的告訴你上課時間不交流。在杜郎口中學(xué)，每個班的課堂都是一個大舞臺，學(xué)生在這個舞臺上盡情的展示自我，成就自我。

我認(rèn)真聽了一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課《生活中的軸對稱》，一節(jié)課中，全是學(xué)生在活動，課前導(dǎo)語，板書，講解，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生講解的方式多種多樣，一首歌曲，一段快書，還有相聲，真的引人入勝，人來人往的課堂上，沒有老師組織但沒有走神的學(xué)生，主講的同學(xué)儼然一個小老師，頭頭是道地講解著、演示著，這個剛剛講解完畢，小隊里的別的孩子馬上又沖到黑板上接著補(bǔ)充講，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，一題講解完畢，負(fù)責(zé)另一板塊的另一隊的同學(xué)代表又迅速進(jìn)入到自己的講解中，其他隊的同學(xué)們快速挪動了位置，而負(fù)責(zé)另一題的孩子們講解起來也是神采飛揚(yáng)，有點(diǎn)絕不示弱的架勢。老師，只是在旁邊敲敲警鐘，輕輕點(diǎn)撥。就這樣，一節(jié)數(shù)學(xué)課，每一個小隊都擔(dān)負(fù)著一個版塊，而小隊的每一個隊員分工是那么明確，合作是那么默契，就像排練過的一樣，這完全是合作和諧的課堂壯舉。

在這樣的課堂上，老師很少說話，一節(jié)課下來，老師只說十幾句話，老師很輕松吧？我很疑惑，隨著了解的深入，不禁大驚，他們不知比我們要勤快辛苦多少：一是在上課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師查找很多資料，針對每一個學(xué)生的實際和個性，尋找應(yīng)對他們可能提出的“刁蠻”問題的答案，設(shè)計讓每一個小隊展示的提綱和問題，并輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)；二是課后的反思也比我們深刻，因為他們的反思是真誠公開的，是要交給學(xué)校、學(xué)生、參觀者進(jìn)行檢驗的。杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學(xué)生的錯例分析，正是由于他們及時地進(jìn)行了反思，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學(xué)科組的反思，總結(jié)一周來教學(xué)的得與失。正是由于他們持之以恒的反思，他們也擁有了更多的智慧，杜郎口中學(xué)才擁有了今天。

這次杜郎口之行，讓我對自己的教學(xué)工作有了新的想法：一、切實加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)�！叭�三六”教學(xué)模式中，把預(yù)習(xí)放在了首位。杜郎口中學(xué)給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，“能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這不正是新課改所倡導(dǎo)的理念嗎？

我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新課改中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至有很多教師根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)；另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)提綱，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。

二、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會與條件

杜郎口中學(xué)對老師要求有“三不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)站講臺、不準(zhǔn)板書、純知識性的東西不準(zhǔn)講解，鑄就了課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果的，為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示，他們充分利用教室各種板面資源，相互補(bǔ)充，相互爭議，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，作為教師，我們深知每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，也要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意識。

三、做好反思工作

在今后的工作中，我們要做好教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的三個階段反思。另外，還可以從學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以同伴的視角進(jìn)行反思，站在“超自我”的視角進(jìn)行反思，通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見進(jìn)行反思。我相信，只要堅持，我們一定會在反思中發(fā)展，在反思中改進(jìn)，各方面能力都會得到提高。

人之所以能，是相信能

◇南山雙語學(xué)校初中部王艷

我們目睹了杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理、催人奮進(jìn)的校園文化建設(shè)后，給我最深刻的體會是震撼和驚奇。我主要從以下幾個方面談一談我的體會：

一、和諧的校園文化

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上掛的有學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，比如：“教改讓我認(rèn)清了人生的道路，課堂使我體驗了生命的精彩”；“努力不一定成功，但不努力一定失敗”“今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪”教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上方也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，如：“再長的路一步步也能走完，再短的路不邁雙腳也無法到達(dá)”；“沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心”；“人之所以能是相信能”雖沒經(jīng)過華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

二、我的課堂我做主

在杜郎口的教室里你找不到講臺，同時需要細(xì)心尋找，才能找到身處參觀者中的老師，學(xué)生們則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。教室的三面及走廊的外墻均是黑板，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫、作題，增強(qiáng)了透明度，強(qiáng)化了競爭意識，滿足了他們的自尊心，同時便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時間反饋訂正。學(xué)生把默寫內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次鞏固和提高，不要小看這塊小黑板，那工整清秀的書法，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度絕非一日之功，沒有持之以恒的訓(xùn)練是很難練就的。學(xué)生是課堂的主人，不僅體現(xiàn)在每人一塊黑板的面積占有上，更重要的是他們對課堂的主宰，每個小組的知識講解酣暢淋漓，竟然連小組間知識的過渡也讓人感覺渾然天成，對于問題勇于質(zhì)疑，并大膽地提出自己的看法�！拔艺J(rèn)為……”“我知道……”是他們課堂上的常用語，那份大方和自信，使你忽略那并不純正的普通話和那樸素卻并不清秀的外表。熙熙攘攘的參觀者并不能干擾他們求知的專注，你自在地轉(zhuǎn)遍教室的任何角落都無法吸引他們目光，那份淡定從容的自信，卻正是我們各方面都比較優(yōu)越的孩子身上所欠缺的。當(dāng)小組講解時，學(xué)生們紛紛聚攏來，七嘴八舌地探討完之后，又蜂擁般涌向另一邊，或坐或站或蹲，更有甚者抱著，但無論形式如何，結(jié)果是都用心在思考，積極去參與，唯恐落他人之后而不及�！吧�活因充實而歡樂，課堂因展示而精彩”，也許能夠精彩展示是學(xué)生體會學(xué)習(xí)幸福感的最好方式。課間我同一位同學(xué)聊天，問他們面對每天這么多的參觀者會不會影響他們的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)答道：“不會。”我問：“為什么？”他答道：“習(xí)慣了�！弊鳛槔蠋熚覀冇斜匾獮閷W(xué)生騰出展示才華的天地，搭建培養(yǎng)自尊自信的舞臺，讓學(xué)生在展示中體會生命的快樂和美麗。

我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應(yīng)用到我們的教學(xué)實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同，要學(xué)習(xí)的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生的教育教學(xué)理念。

南山雙語學(xué)校教研室編印201*年4月28日共印10份

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