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初中英語教學反思 仁愛版七年級下冊

 

我的課堂教學反思

我所在的學校的學生英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣和效果。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。以下我將就我所講的一次公開課談談這堂課的幾點反思。

我所講的內容是仁愛版七年級英語下冊Unit6,Topic3(Whichisthewaytothehospital?),SectionA部分的內容。我所采用的教學方法是5P（preparation-presentation-practice-production）教學法。Step1.Preparation(2a)

1.Showamap,anddescribethepositionbyusingprepositionsandprepositionalphraseswhathavelearned.Showpicture2andpicture3inpart2a,anddescribetheirposition.Reviewtheusageof“on”and“between...and…”2.Thengoonshowingpicture1andpicture4,andtrytodescribetheirposition.Leadin“acrossfrom”and“onthecornerof”3.Completethesentenceswiththegivenwordsorphrasesinpart2a.Step2.Presentation(1a/1b)

1.Presentthepicturesinpart1b.Askthestudentstomatchthesentenceswiththepictures.Andpredictthecontentofpart1a.2.Presentthemapofpart1a.Listeningtoitforthefirsttime,andfindwherehe/sheisgoingto.3.Listentoitforthesecondtime,andtakenotesabouthowtoasktheway.4.Readthedialoguesinpart1a,andpresentthreemeansofaskingtheway.5.Listentothetapeandfollowit.Step3.Practice

1.Invite3pairsofstudentstoreadthedialoguesoutfirst.2.Inviteanother3pairofstudentstoactthedialoguesout.Step4.Production(1c)

1.Sumupthemeansofaskingthewayandprepositionsandprepositionalphrasesaboutgivingdirections.

2.SupposeyouarestandingatA.Makeupnewconversationswithyourpartner.Theninvitepairsofstudentstoactouttheirdialoguesout.

Step5.Progress(2b)

1.Presentthemapinpart2b.Andwritedownthose3lines.2.ListentotheconversationandfindthewaytoJane’shome.3.Acttheconversationout.

4.Supposethereisanewstudentinourclass.ShewantstogotheBankofChina.Sheasksyouforhelp.Makeaconversation.

總的來說，因為課前我做了精心的備課，所以上課的時候可以按照步驟有條不紊地完成教學任務。課堂上，我盡量強化課堂教學交際化運用，注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學習興趣。對于課文對話的利用，我讓學生進行角色扮演，而且屢試不爽。此外，我還不忘給學生創(chuàng)造真實的語境，讓學生在完成任務的同時學會用自己所學到的知識。最后，我充分利用多媒體，圖片、錄音機等現(xiàn)代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動，也進一步激發(fā)了學生學習興趣。

這堂課有精彩的瞬間，例如，在讓學生進行角色扮演時，學生能夠就地利用教室的環(huán)境，將對話表演得很形象逼真。另我最興奮的地方是，當我創(chuàng)造真實情景讓學生自己進行對話時，他們能夠結合自己畫的地圖講路線描述得非常正確。

當然，這堂課仍有些地方沒有達到我期望的水平。仍然有很多學生不愿意積極參與到活動中來，有些是出于害羞，有些是出于自信心不夠，甚至有些是出于厭學的原因。也有些問題沒有解決好，例如教學過程中老師的提問方式處理不當，造成多人同時答一題。其次，問題的深入性不強，我雖完成了預設的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯失了達成、生成創(chuàng)新的機會。再次，有些教學任務并沒有做到面向全體學生，導致了有些學生沒有參與到活動中去。

雖然我精心準備了這堂課，但還是有意外情況的發(fā)生。例如，學生自己畫出了地圖卻沒辦法描述出來，因為地圖太過于復雜了。于是我便將這張地圖的路線稍作了調整，擦去沒必要描述出來的路線，再讓學生對其進行描述。結合學生課后的作業(yè)情況以及聽課老師的評價，如果讓我重新上這堂課，教學設計要更充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，并精心設計好教學任務，照顧各個層次的學生，更關注他們的學習差距，了解學生的知識結構，掌握學生的個性特質，以期取得最佳效果。此外，更要注意培養(yǎng)自學能力。"授人以魚，不如授人以漁"。教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我也要重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

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湘教版仁愛初中英語教學反思

新課程改革，是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。下面回顧一下學習新課改后在英語教學工作中所得到的一些體會。一、如何教學音標

《仁愛英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。

二、如何教學詞匯

《仁愛英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：

pen--pencil--pencil-box,day--today--monday--tuesday--yesterday,all--tall--ball--small等等。

4、重運用。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。三、如何設計好課堂任務

《仁愛英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完

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