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農(nóng)村初中英語教學反思

農(nóng)村初中英語教學反思

玉環(huán)縣漢宇中學王雪梅

我們領雁工程的教師們于4月底到杭州十三中學聽了省名師胡美如女士的講座，這次精彩的講座，令我感觸頗深。其中她提到“教學反思”這一點對于我這名農(nóng)村初中英語教師來說，更是寶貴的財富。她提到華東師大葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

《禮記〃學記》中說：“學，然后知不足；教，然后知困。”“困”說的就是對教學的反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：“教師成長=教學經(jīng)驗+教學反思。”這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，反思教學實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學經(jīng)驗的不斷積累，離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村教學的實際困難和不利因素，更需要我們農(nóng)村教師與時俱進，不斷反思，探究適合新農(nóng)村的英語教學之路。

在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難：1、小學的英語與初中英語嚴重

脫節(jié)，農(nóng)村小學三年級雖開設英語課，但形同虛設，未列入主課，加上師資短缺，往往由語文或數(shù)學老師兼，英語課常被占用上語文或數(shù)學，有的由非專業(yè)老師任教，語音不準，為中學英語語音糾正帶來困難。2、農(nóng)村初中生源不足，新農(nóng)村建設使農(nóng)民更富裕，農(nóng)村的孩子出高價到縣城學�；蛩搅�學校去讀，私立學校招去的都是一些較好的學生，農(nóng)村初中生源差，中考時考入重點高中的學生少，名氣差，長期以來形成惡性循環(huán)。3、學生間存在較大的地區(qū)差異，起點參差不齊，由于地區(qū)差異引起的不平衡發(fā)展，吸引許多民工到沿海地區(qū)發(fā)展較快的城鎮(zhèn)打工，他們的子女大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀，有的小學就到鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀，有的初中剛來，讀了一年又走了，有的到了初二還從未學過英語，流動性較大。4、家庭教育不能為英語教學提供有力支持，大部分學生父母對孩子的英語學習不重視，不能很好地發(fā)揮應有的作用，回家不寫作業(yè)也從不問津，更不用說朗讀和背誦了，信息社會娛樂的多樣化誘惑著廣大學生，有的學生甚至留在網(wǎng)吧過夜。

面對這樣的現(xiàn)實，我們農(nóng)村英語教師要有積極的態(tài)度，更應該具備和堅持自覺性的反思行為，充分認識反思在教學過程中的重要性，通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度，通過幾年的實踐，我作了以下的反思：

反思一：正視現(xiàn)實，激發(fā)學生的興趣和動機。

對學生進行情感教育，很多學生怕學英語而厭學，教師要采取積極的態(tài)度，形式多樣的手段，抓住時機激發(fā)學生的學習動機和求知欲，使他們對英語產(chǎn)生興趣。比如在描述myroom這一課，我在備課時作了細致反思，上課時，我是這樣導入新課的：當我還是個小女孩的時候，我的房間很小，里面只有一張床、一張桌子和一張椅子。這個開場引起了很多同學的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來老師小時候的生活環(huán)境也很差呀！那堂課，我發(fā)現(xiàn)平時不舉手的同學舉了手，用不太流利的英語介紹自己的房間。課后我陷入了思考：只有我們找到了打開學生心靈的鑰匙，學生的心扉才能向我們打開，才會向我們講出自己消極行為的真實動機，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實。

反思二：教師要加強自身業(yè)務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。

加強業(yè)務學習，重視教學研究，不斷借鑒、汲取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學水平，不斷總結(jié)，提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己的不好習慣，形成有效地吸引學生的課堂教學風格，在每日教學結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載。加強集體研究、教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課。教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情

境、交換意見，敢于對教育理論和實踐持一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時把思想變?yōu)樾袆樱�像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”，掌握行之有效的科學教法。記得有時學生背不出課文，我考慮到自己太急于求成，后來根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，及時復習重要單詞，然后以“圖文”提示復述課文，把背誦變成了在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程，背誦難題就迎刃而解了。

反思三：適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念落到實處。

新課標要求以學生為主體，強化學生的能力培養(yǎng)，提高學生的英語綜合素質(zhì)，教師在教學過程中要把重心移到“以學生為中心”，學習英語的過程也就是學生運用語言交際的過程，課堂上老師要模擬創(chuàng)造語言學習環(huán)境，利用錄音、多媒體等教學手段提供語言情境，創(chuàng)造交際活動過程，讓學生體驗該情景，提高學生運用知識于實際的能力。如在教“天氣”時，讓學生模擬播音員天氣預報；在教“Thefamily”時，學生制作或拍下全家福并介紹家人。英語課主要是通過聽說讀寫訓練來進行課堂教學的，必須積極引導學生參與學習全過程，給學生主動權(quán)，讓學生唱主角，從教學目標的確定，重點難點的界定到課堂的組織，學習評價等廣泛吸引學生參與，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)能力。

反思四：利用時機，進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打下伏筆。

隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方之間文化滲透逐漸深入�？缥幕�交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分，詞匯是文化信息的主要濃縮，對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。因此我時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語單詞輸入教學，讓學生能感受英語，能用英語表達自己的思想，比如讓學生了解中西方氣候、問路、方位的差異以及當今流行的Email（電子郵件）、surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪）、clone（克�。�、netizen（網(wǎng)民）等。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究學習，通過對該族語言文學作品的研讀；通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，我在課堂上跟同學們一起過圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情，沉浸在西方的文化海洋中。

反思五：重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了“不教”，讓學生“會學”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性，教育改革就是要培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，課堂是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。因此，在課堂上實行啟發(fā)式、討論式教學，啟發(fā)學

生思考、引導學生積極主動獲取探求知識，激發(fā)學生思考，大膽假設和質(zhì)疑，讓學生克服思維定勢，求異求新，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣，使學生的創(chuàng)造活動產(chǎn)生不竭的動力，培養(yǎng)學習創(chuàng)新精神。如組織學生讀書競賽，英語小品評比，講英語故事，英語小博士等競爭協(xié)作活動，營造良好的課堂學習氛圍，促使學生主動探索和發(fā)展。

以上是我從事農(nóng)村英語教學工作十幾年來的反思和對英語教學方法的初探，孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆，”教育家贊可夫說“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的”。相信我們農(nóng)村英語教師堅持自我反思，經(jīng)常和學生一起反思教與學的不足并加以改正，做到教學相長，農(nóng)村英語教學這片希望的田野上會獲得民族的希望！

參考文獻：

1、《英語教學新概念》劉學蕙主編南京出版社2、《淺談初中英語自主學習能力的培養(yǎng)》李玉瓊3、《多媒體技術(shù)在中學英語教學中的作用》丁友云4、《教育學》王道俊王漢瀾主編人民教育出版社

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農(nóng)村初級中學英語教學反思及對策

摘要：在當前的農(nóng)村初中英語教學活動中，有很多教師已經(jīng)習以為常、司空見慣的活動從教育學或者是英語學習規(guī)律的角度來看，卻是完全違反規(guī)律的活動。這些習以為常的經(jīng)驗給英語學習帶來了很大的影響。根據(jù)長期的一線教學經(jīng)驗，提出一些看法，希望能和同行們共勉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語；反思

面臨一次又一次的考試，深感學生成績不夠理想。近來，我一直在靜靜地自我反�。簩W生日趨疲憊的學習狀態(tài)；學生產(chǎn)生厭倦心理，導致復習效果不佳；部分學生由于基礎較差，自以為升學無望而自暴自棄；還有一些學生無理想、無目標，整天糊里糊涂，當一天和尚撞一天鐘這些現(xiàn)象都是客觀存在的。在這種情況下，應如何進行有效復習？提高學生的積極性、主動性呢？一、存在的問題

首先，力量使用不均抓基礎投入過多精力。當然，這并不是說基礎知識不重要，基礎知識是聽力、閱讀和寫作的基石，是學好英語的靈魂。單詞、短語、語法的掌握，對于聽力、閱讀、寫作都起著非常關(guān)鍵的作用。段落、篇章的理解來源于一個個單詞、短語。沒有扎實的基本功，我們無法把單個單詞組成短語、孤立的短語形成句子，那么，由零散的句子合成的有邏輯、有思想的文章，我們更無法讀懂，聽、說、讀、寫也就談不上。二、應對策略

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