七年級語文教學工作小結

七年級語文教學工作小結

黃陂區(qū)祁家灣中學：盧金榮

本學期，我擔任七（1）班語文教學工作。這一學期來，我根據七年級語文教學要求和自己制定的語文工作計劃為指導，認真?zhèn)湔n，精心上課，全面完成了本學期初制定的工作任務。本學期即將結束，特將學期的工作小結如下：

一、積極參加各項語文教研活動。

本學期，我精心備課，積極迎接區(qū)教研室的常規(guī)工作檢查，上《道旁李樹》的公開課。積極聽各同行的課，積極評課，在學校聽語文公開課13節(jié)，出外學習、聽課、聽講座8節(jié)，參加教研活動時做到認真聽、認真記、認真思、認真學，從而促進了語文教學能力的提高。

二、注重學生作文能力的提高。

“得作文者得語文”，這是我一貫的指導思想。語文考試中，120分的卷面，作文有50分，幾乎占語文總分的半壁江山。要想提高學生的語文成績，就必須重視作文的教學，本學期，我采用多種方式進行作文教學，有課文改寫，故事續(xù)編，課后感，觀后記…….形式多樣，生動有趣，大大激發(fā)學生寫作文的熱情，有利地促進了學生作文綜合能力的提升。

“作文容易寫，改起來卻要人命”，相信這是每一個語文教師的真心話。一個班，四五十個學生，一篇一篇的改，需要好幾天的時間，有的作文看到人要嘔吐，給學生布置作文多了，其實是“害”自己，但學生作文能力的提升卻讓人看在眼里，喜在心頭。如果有時間面批，效果會更好。

三、注重學生審題能力的培養(yǎng)。

學生考試成績有很大程度取決于學生審題能力的。一個審題能力強的學生，肯定會仔細看題，認真讀題，反復思考，體會出題者的意圖，從而準確答題，獲得高分。而一個審題能力差的學生，往往看題時很匆忙，還沒看透題目的要求，就匆忙答題，所寫答案胡言亂語，不知所云，題目做得一塌糊涂，甚至還有漏做。更可氣者，竟有把A題答案做到B題位置上的事。為此，每次發(fā)卷子給學生做，我都嚴格要求學生明確題目要求是什么，題目的分幾步來答，答后再對照題目檢查所答內容是否切合題目要求，有沒有紕漏。長此下去，學生的審題能力上去了，語文成績自然不會太差。

四、注重語文閱讀知識的指導。

閱讀教學是語文教學的重要一環(huán)，我比較注重學生閱讀知識的教學。鼓勵學生大量閱讀課外書籍，還給他們擬出具體的書目，經常詢問學生閱讀的進程，要求學生熟讀語文經典課目，牢記重點詩詞、文言詞句，從而提高學生的語文素養(yǎng)，充實學生的語言積累，提高學生口語表達和作文書寫的能力。

但是本學期的語文教學的不足之處也是很明顯的，由于應試教育的原因，綜合性活動開展得很少，僅辦過若干期黑板報、兩期手抄報以及國旗下的講話等少數活動，很多活動都是紙上談兵，實際深入到生活中去的活動還不夠多，希望以后綜合性活動能開展多多些。另外課時緊張的緣故，讓學生在課堂上自由閱讀的時間較少，這都是希望在以后的語文教學中改進的。

201*、1、14晚

擴展閱讀：人教版七年級下語文教學工作總結

08-09人教版七年級下語文教學工作總結

本學期我擔任初一（1）班語文教學工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務�，F將具體工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《黃河頌》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中序言部分“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示……這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

此外，注意學科間的整合。比如教一文之前,我讓學生利用地理學科查找有關珠穆朗瑪峰的資料.

讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

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