對上好幼師聲樂集體課的思考

對上好幼師聲樂集體課的思考

[摘要]對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂集體課教學(xué),除了一般發(fā)聲技能和知識的傳授，在教學(xué)還應(yīng)注意創(chuàng)新的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及聲樂集體課的教學(xué)要領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞]幼師；聲樂集體課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)要領(lǐng)

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。這種美好的演唱效果來自于學(xué)習(xí)者科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)。但這種教學(xué)方式對于幼師生來說不太恰當(dāng)。因?yàn)橛讕熣n程設(shè)置的門類多、聲樂課時(shí)少、幼師學(xué)生多等原因，所以目前聲樂課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。本人通過這些年的教學(xué)就來談?wù)動(dòng)讕煹穆晿芳�體課。一、集體課形式的運(yùn)用

1.在聲樂基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生人數(shù)較多而聲樂教師相對較少的情況下，把集體課列為聲樂教學(xué)形式之一，比較符合當(dāng)前幼師聲樂教學(xué)的實(shí)際需求。

2.集體課有利于相互感應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)生群體中，就學(xué)生的基礎(chǔ)水平看，總有上、中、下之分。一般是兩頭小，中間大。在聲樂的基礎(chǔ)課中，通過教師的親自示范，講解分析以及悟性較高的學(xué)生的帶動(dòng)，也會產(chǎn)生相互的聲音感應(yīng)。

3.集體課有利于改善整體與個(gè)體的音樂表現(xiàn)力。任何集體曲目，

對每一位學(xué)生來說，不論他們的基礎(chǔ)水平有何差異，都必須全身心地進(jìn)入歌唱境界。只要有人對要求不到位，影響了整體的表現(xiàn)力，就要反復(fù)糾正練習(xí)，直到總體“達(dá)標(biāo)”。因此，任何個(gè)體的“行為”，要受到練習(xí)或作品要求的制約。如練習(xí)或作品的節(jié)奏、力度、音色、情感、風(fēng)格的表現(xiàn)等要求，對每個(gè)人來說都是相對一致的。每個(gè)個(gè)體都要認(rèn)識到自己在練習(xí)與音樂作品整體中的“位置”與作用。二、集體課的教學(xué)內(nèi)容

無論哪種聲樂教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的選擇主要是落在歌曲的選擇上面。因而，在選擇歌曲時(shí)要選擇那些風(fēng)格鮮明的歌曲。這樣才能引起學(xué)生的興趣，對歌曲產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)歌唱的欲望，并且能夠讓學(xué)生體味不同地域、不同文化、不同風(fēng)格的歌曲，使他們保持新奇的態(tài)度。這里主要闡述藝術(shù)歌曲和兒童歌曲兩種形式。1.藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲歌詞通常是在日常生活語言的基礎(chǔ)上提煉、加工、創(chuàng)造出來的，具有文學(xué)性。一首好的歌詞，就是一首好詩。然后由著名的作曲家譜曲和譜寫伴奏，其具有旋律優(yōu)雅、意境高遠(yuǎn)，伴奏生動(dòng)而具有特色，音樂形象生動(dòng)活潑且與歌曲配合的極其和諧，藝術(shù)價(jià)值很高。如《長江之歌》《小路》《雪絨花》等。這些歌曲能讓學(xué)生從初學(xué)就體會到歌曲帶來的美好感受，吸引他們投入歌唱，從而提高他們對課程的興趣。2.兒童歌曲

毫無疑問，兒童歌曲在幼師的聲樂教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，尤其兒歌的教法是學(xué)生必備的教學(xué)能力。一首優(yōu)秀的兒童歌曲能夠陶冶兒童的情操、提供才智，還能鍛煉兒童的想象力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，促進(jìn)他們健康成長。幼師的學(xué)生基本上將來都要從事幼兒教師這一職業(yè)，他們面對的都是小朋友，自然唱的歌都是兒歌。所以，我們在聲樂課中除了教授藝術(shù)歌曲外，還應(yīng)該教授兒童歌曲，為他們將來從事幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。為此，在聲樂課教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視兒童歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生充分了解兒童歌曲的魅力所在以及其是怎么吸引小朋友的，只有這樣學(xué)生才能在以后的幼兒教學(xué)工作中游刃有余。三、集體課的教學(xué)要領(lǐng)

1.隨時(shí)注意為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)而教學(xué)。除了要求學(xué)生在演唱時(shí)聲情并茂，在發(fā)聲訓(xùn)練中也要求學(xué)生訴說有各種情緒的內(nèi)心臺詞，使學(xué)生脫離為發(fā)聲而練習(xí)的僵硬，機(jī)械的發(fā)聲狀態(tài)。要求學(xué)生按樂句中所蘊(yùn)涵的喜怒哀樂的不同情緒貫穿于嚴(yán)格的發(fā)聲方法的規(guī)格之中。

2.每條練習(xí)目的性要強(qiáng)，基本要領(lǐng)要講解清楚。對可能出現(xiàn)的偏差事先打預(yù)防針，要使學(xué)生了解練什么，為什么練，如何練才有效果，樹立正確的聲音觀念。

3.把握好節(jié)奏的律動(dòng)感，歌曲總體情感要連貫。咬字，吐詞準(zhǔn)確清晰，抑、揚(yáng)、頓、挫層次分明，要把換氣與樂句休止符號巧妙結(jié)

合起來，有利于幫助學(xué)生情感的表達(dá)。

4.要善于每次課后對教學(xué)語言、學(xué)生創(chuàng)作意識等的不足進(jìn)行思考，及時(shí)調(diào)整。特別是期中、期末考試后，要注意吸取他人之長進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，師生共同為下一階段進(jìn)行教與學(xué)的準(zhǔn)備。爭取做到每次課有所發(fā)現(xiàn)，每次課師生都新鮮感。

5.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，啟發(fā)他們思考、聯(lián)想、磋商，并肯定他們的成績，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)他們學(xué)會思考、善于發(fā)現(xiàn)、參與創(chuàng)造的精神和能力。

總之，聲樂集體教學(xué)既有它有利的一面也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動(dòng)有利因素開拓思維，使每個(gè)學(xué)生都能在和諧快樂的集體教學(xué)中得到成長。參考文獻(xiàn)

[1]黃友葵.黃友葵聲樂教學(xué)藝術(shù)[m].北京:華樂出版社，201*.[2]鄒長海.歌唱心理學(xué)[m].廣州:廣東高教出版社，1993.責(zé)任編輯周正旺

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職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

【摘要】聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，但由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前大多以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)。如何利用這種教學(xué)方式成功地實(shí)施聲樂集體課教學(xué)呢？除了一般意義上歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識的傳授外，在教學(xué)上還

要做好以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)興趣；（2）樹立正確的聲音觀念；（3）選曲要適宜；（4）對學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】興趣聲音觀念選曲評價(jià)

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)在于通過美好的聲音、清晰的語言表達(dá)真實(shí)的情感，從而叩動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學(xué)習(xí)者科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更仔細(xì)、更直接、更有效地進(jìn)行教學(xué)。但這種“一對一”的教

學(xué)方式對于幼師學(xué)生來說不太恰當(dāng)。因?yàn)橛讕熣n程設(shè)置的門類多、聲樂課時(shí)少、幼師學(xué)生多等原因，所以長久以來幼師聲樂課普遍采用集體課教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師如何利用有限的時(shí)間充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的演唱技能呢？筆者通過幾年的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。當(dāng)一個(gè)人對某種事物特別感興趣時(shí)他就會投入精力去研究、學(xué)習(xí)，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)才是學(xué)好聲樂的前題。二樹立正確的聲音觀念

歌唱發(fā)聲觀念除了一般意義上的概念外，還有聲音觀念。知識的概念如有關(guān)呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的知識外，

學(xué)生容易掌握。難的是樹立正確的聲音觀念。我們知道歌唱的樂器就是人體本身，歌唱的過程就是人體各有關(guān)器官相互協(xié)調(diào)工作的過程，但發(fā)聲器官的具體運(yùn)動(dòng)又無法直觀面對。那么，如何樹立正確的聲音觀念呢？首先，多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個(gè)正確的聲音觀念自然統(tǒng)一、張馳有度。讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當(dāng)然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個(gè)正確的認(rèn)識，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。因?yàn)榻處熾x學(xué)生最近，能及時(shí)給學(xué)生以具體的聲音參照。

學(xué)生能在第一時(shí)間里聽到正確的聲音，及時(shí)找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學(xué)習(xí)初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學(xué)

生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運(yùn)動(dòng)，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運(yùn)用。再者，教師要幫助學(xué)生分析了解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)，但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個(gè)音、一句樂句也要及時(shí)對學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)并繼續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時(shí)身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生正確的聲音觀念就會慢慢地建立起來。三選曲要適宜

由于幼師班的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后要走上幼教的工作崗位。而幼兒教師在實(shí)際的工作中，很少會用到所學(xué)的正統(tǒng)美聲歌曲、大型創(chuàng)作型歌曲、藝術(shù)歌曲等，實(shí)際當(dāng)中用

到的都是些簡單、上口、實(shí)用的兒童歌曲、幼兒歌曲等熟知的歌曲。所以，筆者認(rèn)為，教師在幼師聲樂教學(xué)的曲目選擇上，除了要對一些初、中級美聲、民歌、藝術(shù)歌曲等作品有一定的涉獵外，還應(yīng)當(dāng)針對今后的工作方向大量瀏覽實(shí)用型的聲樂作品。

四對學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評價(jià)

教師的評價(jià)表明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。反過來它又會影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。教師的評價(jià)包括對學(xué)生態(tài)度的評價(jià)，也可以是每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價(jià)，也可以是整節(jié)課或者整體目標(biāo)的評價(jià)�？陀^的評價(jià)可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)程度，什么地方達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心

理狀態(tài)，特別是在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，如果教師能不斷地給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學(xué)評價(jià)也要因人而異，靈活掌握，不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價(jià)方式。但目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更大的成績。

總之，聲樂集體教學(xué)既有它有利的一面，也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動(dòng)有力因素開拓思維，使每個(gè)學(xué)生都能在和諧快樂的集體教學(xué)中得到成長。參考文獻(xiàn)

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