學前教育專業(yè)調查報告

學前教育專業(yè)調查報告

據統(tǒng)計，201*年全國36歲幼兒入園率為44.6%，201*年僅達到47.3%，201*年兩會期間，全國政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關注學前兒童“入園難”問題。盡管幾年來幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標學前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從201*年的就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶（201*年達74.5%）地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%。

面對教育責任和市場需求，我校審時度勢，在201*年正式開設學前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學歷史。最近幾年學前教育專業(yè)迅猛發(fā)展，在校就讀學生數(shù)由開始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據發(fā)展所帶來的問題，對教學、學管等方面的工作進行了大膽的探索和改革，效果顯著。我們所培養(yǎng)的學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，符合了社會對幼兒教師的要求。

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的、系統(tǒng)掌握學前教育基本理論、具有一定的音樂、美術、舞蹈等學前教育專業(yè)基本技能，能夠在幼兒園等學前教育機構從事教育工作的應用型專門人才。

二、人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)實社會對學前教育教師的要求越來越高，主要集中在人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及教育經驗。為培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀學前教育人才，在教學實踐中總結出了“知識與技能的學習幼兒園見習幼兒園實習與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。具體而言就是以課程設置與專業(yè)實

習基地為依托，全面構建學生的文化底蘊，夯實其專業(yè)知識，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實踐，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、課程體系改革

在學前教育專業(yè)課程體系的探索改革過程中，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識與技能的掌握，既重視專業(yè)理論的夯實又重視實踐教育能力的形成。在目前師資培訓課程思考的基礎上，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分。其一是文化基礎課，這有利于構建作為教師所必備的文化底蘊；其二是專業(yè)必修課程，主要包括幼兒心理學、幼兒教育學等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關的專業(yè)基礎知識。它是學生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識結構和能力結構；其三是選修課與專業(yè)應用課程，指導學生應用專業(yè)理論知識進行教育活動設計、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設、家長指導等實際工作；其四是專業(yè)實踐課，它向學生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實踐的機會，使之在不斷積累經驗中感悟、體會，加強對理論知識的理解，加強對教育方法、策略的運用，以不斷形成、提高自身多方面的教育素質。

四、課程設置

文化課：語文、數(shù)學、英語、思想品德、計算機基礎

專業(yè)課：幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒英語、幼兒園教育活動設計與指導、鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳、形體訓練、舞蹈編排、簡筆畫、剪紙、手工制作、

五、教材建設與開發(fā)

根據課程體系，按照突出教材的應用性、針對性、實效性的原則，重新審視教材，集中師資，大力開發(fā)各種校本教材。此外，及時總結學生見習與實習的實踐經驗，編寫《學前教育教師見習與實習工作知識必備手冊》，及時將經驗上升為理論，提高了見習與實習的實效。

六、師資隊伍建設

以教研組為基本單位，重點加強學科帶頭人和骨干教師的隊伍建

設；實行“師徒幫帶”模式，大力促進青年教師成長成才；完善兼職教師隊伍結構，從學科出發(fā)，聘請高校理論教師、幼兒園園長充實教學一線，提高專業(yè)理論與專業(yè)實踐教學的水平。

七、深化校企合作和工學結合運行機制建設

與區(qū)內知名幼兒園聯(lián)合辦學，創(chuàng)立實習基地，建立了合作發(fā)展，資源共享，人才共育，成果共享的長效合作機制。隨著聯(lián)合辦學單位的增加，實習基地規(guī)模的擴大，“知識與技能的學習幼兒園見習幼兒園實習與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善，并在良性運行的基礎上，譜寫出學前教育的新篇章。

八、就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生考試達標合格可取得國家承認學歷的中專畢業(yè)證書、普通話等級證書、計算機等級證書。在校期間可報考我校的成教大專班，錄取后經過學習培訓可獲取大專畢業(yè)證書，學校負責推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級各類幼兒園，從事幼兒教育保育工作，也可從事企事業(yè)單位的公關禮儀及計算機文字處理等工作。

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雷州市職業(yè)技術學校/職業(yè)高級中學關于雷州市學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調查報告

第一部分前言

一、調查目的

自國家開始重視學前教育以來，“學前教育”頓時成為了一個熱點詞匯。雖然現(xiàn)在是學前教育的大發(fā)展時期，但實際上在發(fā)展過程中還存在著許多的問題，而人們對于學前教育的看法誤區(qū)首當其沖，其中又尤以農村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴重。為了雷州市部分小學教師對于學前教育的看法，特組織教職工做了此次調研。本次調研旨在了解學前教育發(fā)展的真實現(xiàn)狀，以及該地小學教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發(fā)展中存在的問題，以小窺大，了解農村學前教育發(fā)展的大致現(xiàn)狀，以便對癥下藥地實施措施，調整學前教育專業(yè)辦學思路，改變人們對學前教育的看法誤區(qū)，為學前教育專業(yè)的進一步發(fā)展做好思想上的準備。

二、調查對象

1、具體觀察：實驗小學

2、問卷調查：雷州市城區(qū)部分幼兒園及小學教師：

三、調查內容

1、就實驗小學進行實地考察，以初步了解當?shù)貙W前教育現(xiàn)狀。

2、就小學教師對學前教育的看法以及當?shù)貙W前教育現(xiàn)狀隨機向若干所小學、學前教育機構的教師發(fā)放問卷，以了解學校教師對現(xiàn)今學前教育專業(yè)的看法。

四、調查方式

1、觀察法

2、問卷法（隨機抽樣）

第二部分調查過程

一、學前教育發(fā)展及現(xiàn)狀分析

（一）學前教育發(fā)展現(xiàn)狀

自從國家出臺了一系列重視學前教育發(fā)展的文件后，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期：幼教機構發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是，這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市的。在科學技術落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區(qū)，學前教育還存在著很大的問題。

1、對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認為，學前教育就

是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設置越與小學接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

2、學前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領導機構與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些政府機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發(fā)展的日程，造成學前教育發(fā)展滯后。

3、幼兒園辦園不規(guī)范，建筑、設施不合要求。4、學前教育師資欠缺。

5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對學前教育的看法存在誤區(qū)，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的工資待遇很低。

（二）未來中國學前教育的發(fā)展趨向

1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學者分別從心理學．教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出“向兒童學習”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。

2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現(xiàn)代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現(xiàn)代觀念要與中國的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發(fā)揮其重要作用。

二、調查基本情況

調查時間：201*年10月9日201*年1月1日調查地點：雷州市

調查對象：1、考察對象：實驗小學

2、問卷對象：雷州市若干學前教育機構及小學部分教師

調查人：雷州市職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)調查小組聯(lián)系地址：雷州市西湖大道229號聯(lián)系電話：0759-8890000

三、問卷調查結果

此次問卷共發(fā)放300份，回收290份，有效問卷280份，有效率約為94.7%。其中，在有效調查的18位小學教師中，個人情況如下圖所示：

性別（總280人）男100人女180人20-25歲100人年齡（總280人）26-35歲98人36-45歲42人46歲及以上40人學歷（總280人）高中200人大學80人問卷調查結果統(tǒng)計如下（圖中，ABC等為選項，數(shù)字為選擇該選項的人數(shù)，百分數(shù)為該人數(shù)占總人數(shù)的百分比；缺少某些選項則說明此缺少項選擇率為0）：1、目前家中是否有0-6歲的孩子？（）A是（包括自己、親屬妊娠期間）B否，但有已超過6歲的孩子C否，并沒有其它年齡段的孩子D:2,17%C:2,17%A:5,41%B:3,25%3、您對您家孩子的期望是（）A普通水平B小有成就C人中龍鳳C:8,45%A:4,22%B:6,33%A:1,6%C:4,22%B:13,72%4、您會把您家的孩子與別人的孩子進行比較嗎？（）A經常B有時候C很少D從不2、若家族中有0-6歲的孩子（沒有則此題不填，有多個則填直系），則您與該孩子的關系是（）A父、母子（女）B祖孫（包括祖父母與外祖父母）C兄弟姊妹關系(包括堂、表關系)D繼父母與繼子女E叔侄、姑侄關系（注：此題總共12人填寫）A:1,6%C:4,22%B:13,72%5、在給孩子買東西時，您會不會不理會孩子自己的意愿，而自行做主？（）A經常。小孩子知道什么，凡事都需要大人替他們拿捏。B有時候。綜合物價、實用性、耐用性等因素，偶爾考慮孩子的想法。C很少。孩子也有自己的想法，應該盡量滿足他們。D從不。孩子是天使，是一切，他（她）的愿望我都要給其實現(xiàn)。C開始接觸學前教育之后D從不關注C:6,33%A:10,56%B:2,11%9、你覺得您對“學前教育”了解嗎？（）A很了解B比較了解C了解不多D不了解A:2,11%C:7,39%B:9,50%B:15,83%A:3,17%6、您覺得孩子的知識學習應該越早進行越好嗎？（）A是的B不是10、您認為“學前教育”是（）A幼兒園教育,照顧孩子并教授給孩子知識B從胎兒胚胎形成直至上小學期間的教育B:9,50%A:9,50%C從孩子出生直至上小學期間的教育7、您認為孩子在教育過程中，哪個教育階段最重要？（）A學前教育B小學C初中D高中E大學C:5,A:4,22%28%B:9,50%11、您是如何看待幼兒教師這一行業(yè)角色的？D:5,A:5,28%28%C:1,6%B:7,38%（）A就是照顧孩子B照顧孩子，并將孩子的情況反饋給家長C孩子的發(fā)現(xiàn)者，學習的促進者、指導者D也是教師，但融合了保姆的工作角色。8、你是從什么時候開始關注學前教育的相關信息的？（）A有孩子之后B國家開始重視學前教育之后

A:1,6%B:1,6%C:16,88%12、當今社會，家長對孩子的期望越來越高，因此培養(yǎng)出的各種“小神童”越來越多。你是如何看待這種現(xiàn)象的？（）A“小神童”對某一方面很擅長，有利于將來的學習，因此想把自己的孩子也培養(yǎng)成為“小神童”，為他（她）將來的發(fā)展做準備。B不甘心自己的孩子落于人后，其余孩子學的東西，我的孩子也要學，因此也想讓他（她）成為“小綜合發(fā)展做鋪墊（隱性）。D無所謂，只要照顧好孩子就行了。C:2,33%B:12,67%14、“德、智、體、美、勞”這五方面教育中，您認為在學前教育階段中應首要進行的是？（）A德B智C體D美E勞C:,1,6%B:1,6%神童”。C人為的硬性培養(yǎng)“小神童”，是愚昧的一種表現(xiàn)。它忽略了兒童期的特殊意義，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，反而于其日后學習不利。D“小神童”越來越多，說明人類越來越聰明。A:16,88%15、您認為在學前教育階段是否有必要刻意對孩子進行肢體、身體的訓練？（）A沒有必要。孩子的身體自會發(fā)展，這是自然屬C:7,A:9,39%50%B:2,11%性，所以用不著浪費時間和金錢來進行這方面的培訓，做些無用功。B有必要。樹木自然生長，但也有長歪的時候。所以需要專業(yè)人員進行相關引導。C有一定的必要性，但不需要專門進行該項訓練，還是應該多讓孩子學習知識。13，您希望您的孩子在學前教育階段接受怎樣的學習教育？（）A小學化的學前教育：側重教知識的常規(guī)課程（簡單學習小學的文化知識，為上小學打基礎）。B有特色的小學化的學前教育：在學習知識時也讓孩子有一技之長，即：常規(guī)課程+特色教育（如英語、體操、樂器等），進行強化教育。C以游戲為基本活動，按照孩子身心發(fā)展規(guī)律、特點，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，為將來的6A:1,6%C:10,B:7,55%39%16、胎兒尚在母體內時（懷孕期間），您認為胎兒能夠感知到外界事物，并對其做出相應反應嗎？（）A不能，還太小，“人”都還沒有長成，無法感知B能，已經有了初步感知能力C不知道上課（比如布置作業(yè)、學科考試）？（）A贊同B不贊同C無所謂A:2,11%C:1,6%A:6,33%B:11,61%B:16,89%20、就您所知，您所在地區(qū)的幼兒園哪一種類型占得比例更多？（）A不讓孩子輸在起跑線上，游戲時間少，側重教知識，開設有各種興趣特長班，為孩子上小學打基礎的。B簡單的照顧孩子，不讓孩子餓著、凍著。C以發(fā)展幼兒身心為主要目的，以游戲為主要形式，教授知識為輔。D教知識與游戲并重。17、您是如何看待胎教的？（）A沒有必要進行。胎兒自會發(fā)展，并且基因已經決定了孩子的智商等，所以不需要大人再做無用功。B有必要進行。運用各種科學方法人為地引導胎兒發(fā)育，可以促進胎兒身、心的綜合發(fā)展。C目前胎教日益盛行，因此可以跟著潮流進行胎教。A:3,17%D:5,A:4,22%28%C:6,33%B:3,17%21、您認為您所在地區(qū)的政府及人民對學前教育的關注如何？（）A十分關注，能及時對新政策、新消息進行宣傳、落實。B比較關注，能基本解決問題。C不關注B:15,83%18、您覺得，嬰幼兒教育跟幼兒教育是一回事嗎？（）A是，都是為將來（小學）學知識做準備。B不是，二者在內容、方法上有很大的不同。B:18,100%D不知道19、您是否贊同您的孩子在幼兒園按照小學的模式

C:4,A:4,22%22%B:10,56%六、調查分析

（一）實地觀察

三個月的實地觀察，使得我對雷州市各學前教育機構及小學的的學前教育辦學情況有了比較清晰的認識。從觀察可以看出，雷州市的學前教育還存在著很多的問題。1、條件簡陋

雷州市現(xiàn)有學前班教室簡陋，建筑設計、用具設計和擺放不合規(guī)范，無法為幼兒提供必要的生活、

學習、娛樂的條件，這對于身心的發(fā)展、良好學習習慣的培養(yǎng)都形成了嚴重的阻礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發(fā)和品行的塑造。

2、設施設備不合要求

雷州市的基礎設施十分簡陋，甚至沒有適合幼兒年齡特點的桌椅。此外，還沒有玩具柜，沒有圖

書架，沒有任何可供幼兒操作的材料、游戲器材。各種游戲活動難以開展。學前班使用的桌椅也是全校通用的適合小學生身高特征的桌椅。所有的幼兒因為個子不夠高，坐上座位后腳全部都晾在半空。部分小孩子由于年齡太小，自理能力很差，所以學校就采取“以大帶小”的方式，讓年齡稍大的孩子帶學前班的孩子，吃、睡都在一起（圖4，平均2人睡一張床床大致寬約1米1.），幼兒并沒有自己獨立的床位。

3、沒有專門師資

由于是雷州市大部分學前教育機構開設的學前班并不正規(guī)，沒有引起老師們的重視，老師也全是小學教師，沒有一個專業(yè)的學前教師。教學前班的老師都是臨近退休的爺爺奶奶級別的小學老師，據說讓他們教學前班是因為老人都帶過很多孩子，很有經驗�？梢�，實驗小學學前班的學前教師極其缺乏。

同時也由于學前師資的缺乏，使得已采購好的鋼琴、電子琴等音樂教學用具無人使用，造成了教學資源的空置浪費。

4、教育教學不合規(guī)范

實驗小學學前班的課程設置尚且不算小學化，但是在教學過程中沒有明確的培養(yǎng)目標，只要求“帶著孩子玩”。在教學方法上，也沒有按照幼兒的教育方法進行教學，而是簡單地重復，直至幼兒記住。

5、農村幼兒家長思想觀念落后

經過家長會交談得知，很多幼兒家長對于學前教育的看法大致有以下幾種：

1、孩子上不上幼兒園根本無所謂，關鍵是自己很忙，沒有時間帶孩子，所以只好將孩子送來讀書，

以求有人帶孩子；

2、自己家中太窮，孩子在家里吃的還不如學校好，而且學校食堂收費低廉，因此將孩子送往學校；3、提前讓孩子學習低年級的文化知識，接收知識教育，以便上小學。

由此可見，農村幼兒家長對學前教育的思想是很落后的，他們沒有認識到學前階段的特殊意義，根本就沒有重視學前教育的“教育”概念。

7、相關政府不予重視

在國家大力發(fā)展學前教育的今天，不少發(fā)達地區(qū)紛紛響應國家號召，積極辦起了學前教育。但是在財政收入極為困難的雷州市，相對于經濟發(fā)展而言，政府部門對教育的重視尚顯欠缺，尤其是對學前教育。

在我實習的3個月里，教育部門的相關領導來小學檢查工作有很多次，但在這眾多的視察里，只有一次有領導走進了學前班的教師，問了學前班的幼兒一個問題：“你們吃的飽飯嗎？”可見，在雷州市，人們更多地是關注小學以及中學教育，基本上忽視了學前教育。

（二）問卷分析

相對于家長而言，小學教師的專業(yè)性更加權威。從問卷可以看出，大部分的小學教師對于學前教育還是有著一個較為正確、理性的認識。但是仍然有一部分教師對學前教育存在誤解。

1、當今社會，各種各樣的“小神童”越來越多。調查顯示，50%的被調查者表示想要把自己的孩子也培養(yǎng)成為“神童”。但是，從科學的角度上講，人為的硬性培養(yǎng)“小神童”，繁重的課業(yè)負擔，其實是愚昧的一種表現(xiàn)。它忽略了兒童期的特殊意義，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，反而于其日后學習不利。

2、在學前階段的課程設置上，大部分的被調查者（67%）想讓自己的孩子在學前階段里接受有特色的小學化的學前教育：在學習知識時也讓孩子有一技之長，即：常規(guī)課程+特色教育（如英語、體操、樂器等），進行強化教育，及通常所說的“精英教育”。

這種教育方式乍一看很是新穎，非常迎合家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)。但是，這種課程設置卻是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。首先是“小學化”，小學教育和學前教育是有著本質區(qū)別的教育。

前者以知識的教授為主的教育，后者是保教結合的教育。學前教育重在對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，并不是教授小學的文化知識。將學前教育小學化是違背科學規(guī)律的。

3、在知識學習越早進行越好的問題上，各有一半的被調查者持肯定和否定的態(tài)度。可見，縱然是比較具有權威性的小學教師，仍然還是有不在少數(shù)的人沒有正確認識到幼兒學習的科學規(guī)律。

4、38%的被調查者認為，在人的一生中，小學階段的教育最為重要，分別有28%的被調查者認為學前階段和高中階段最重要，還有6%的被調查者認為初中最為重要。由此可見，不管是不是受自己職業(yè)的影響，有很多小學教師還是認為，學前教育并不是最重要的。

5、在學前階段最重要的教育內容上，絕大部分被調查者（88%）認為，德育應該放在首位，還有一部分的人認為智育應該放在首位。但事實上，在學前教育階段，體育才是應該放在首位的。

6、在幼兒的肢體訓練問題上，超過一半的被調查者（55%）認為不需要專門進行引導，還是應該多學習知識。有39%的被調查者有著正確的認識，認為還是有必要進行訓練的。

從以上的粗略分析，大致可以得出一個結論：部分小學教師對于學前教育還是有所認識，但是認識還不夠徹底，有著一定的誤區(qū)。人們只有走出了這些誤區(qū)，學前教育才能夠真正地正確發(fā)展。

第三部分調查結果

一、對農村學前教育發(fā)展中的看法誤區(qū)以及存在問題的原因分析

在社會大發(fā)展的今天，學前教育迎來了屬于自己的“黃金時段”。但是，前景可觀的僅限于大城市，在貧困落后的農村地區(qū)，學前教育的發(fā)展仍是一個大難題。學前教育的發(fā)展，重點難點在農村。那究竟是什么原因使得學前教育在農村地區(qū)的發(fā)展舉步維艱呢？

1、農村地區(qū)對學前教育普遍存在認識誤區(qū)。在農村地帶，很多居民都簡單地將學前教育理解為幼兒園教育，認為學前教育就簡單的照顧孩子，即稍大年齡孩子的“托兒所”。在幼兒園教育階段，又將其簡單的理解為基礎知識的教授，認為幼兒園教育純粹就是為小學階段做鋪墊。

2、沒有樹立正確的兒童觀。大部分農村地帶對于幼兒沒有正確的認識，并不知道兒童期的特殊意義。只是簡單地將幼兒視為只知玩樂的小人，或者未成人做準備的小大人。

3、經濟落后，思想陳舊。由于東川區(qū)山高路遠，經濟十分貧困，所以各種先進的思想觀念不能及時傳入，陳舊的落后教育理念仍舊盛行。

4、相關部門重視力度不夠，沒有進行適當?shù)男麄饕约跋嚓P知識普及。在落后的農村地帶，政府部門更多得重視經濟的發(fā)展，對于學前教育的發(fā)展沒有及時響應國家的號召，仍舊按著以前的路子走。

5、家長盲目跟風，對于學前教育只顧短期內可見的眼前“小學化”的教育成果效益，沒有看見學前教育潛在的隱性長期利益�！靶�學化”的學前教育重在交給幼兒初步的文化知識，在很短的時期內就可以看見教育的實際效用，但是科學化的學前教育的效用是要在之后很長的時間里慢慢才能體現(xiàn)出來的。

6、各種私立幼兒園為盈利，宣傳了一些錯誤的學前教育信息給家長，對其造成了誤導。私立幼兒園與公立幼兒園不同，私立幼兒園的一切開支都要自己支付。因此，生源上的競爭就成了各私立幼兒園的大戰(zhàn)。為了確保生源，部分私立幼兒園就違背科學規(guī)律，推行“小學化”的學前教育，讓家長可以在很短的時間內就可以看見教育的實際效用，滿足家長們“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)。

7、師資水平差，使得家長對學前教育的印象不好，從而不重視學前教育。教師是學前教育發(fā)展的核心支柱和動力，但農村幼兒教師業(yè)務水平低、流動性大的現(xiàn)象在一定程度上制約著學前教育的發(fā)展。教育水平的高低在很大程度上還是與教師的師資水平掛鉤的。由于農村地區(qū)的學前教師工資很低，所以沒有專門的學前人才愿意去當農村的幼兒教師，使得農村學前師資力量十分薄弱，專業(yè)水平低，甚至是非專業(yè)人員從事學前教育，更有甚者找不到工作了才選擇到幼兒園“帶孩子”。好的教育必有好的師資，學前教育的教師素質尚且這樣差，家長自然不會重視學前教育了。

8、學前教育的投入相對不足，教育教學的資金不夠。學前教育需要的教學物資還是很多的，但是沒有資金，所有的物資便無法采購，學前教育自然也就發(fā)展不起來了。

農村學前教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，只有正視這些原因，我們才能夠對癥下藥，切實解決這些問題，從而真正意義上實現(xiàn)學前教育的綜合、全面、科學發(fā)展。

二、可以施行的解決方法

（一）國家要帶好頭，總攬全局，充分發(fā)揮宏觀調控的手段和影響力，重視農村學前教育，減小城鄉(xiāng)學前教育差距。

1、可對農村辦學前教育制定一定的優(yōu)惠政策，利用政策的傾斜優(yōu)勢促進農村學前教育的發(fā)展。2、在重點農村地區(qū)興辦一批具有重點示范作用的、規(guī)范的、技術先進的農村幼兒園，起到模范帶頭的作用。

3、加大對農村學前教育的財政預算與撥款，保證農村學前教育發(fā)展的資金充足。4、切實注重學前教育師資的培養(yǎng)，保證學前師資充足，提高學前教師師資水平。

5、提高學前教師的工資水平和社會地位，保證學前教師的基本生活。工資可以使生活有保障，地位能夠被人們所認可，才有專門的學前人才愿意去做幼兒教師。

6、注重學前教育后繼師資的培養(yǎng)，先后培養(yǎng)基本教學師資和高學歷、高素質的高端學前教育人才，為學前教育發(fā)展提供充足的師資支持。

7、積極在農村地區(qū)宣傳正確的學前教育以及正確的學前教育方法，改善人們對學前教育的思想認識。

8、強化監(jiān)管、引導、舉報體制，認真做好學前教育機構的檢查、審批工作，取締“黑園所”，規(guī)范辦園。

9、將學前教育納入義務教育體系，切實解決幼兒的入園問題，用法律文書來改變農村家長認為“小孩子上不上幼兒園無所謂”的心態(tài)。

10、積極學習外國的先進學前教育經驗，并結合自己的國情，探索出一條符合中國實際、具有中國特色的學前教育發(fā)展道路。

國家總攬部門是國家的“最高統(tǒng)帥”，要充分發(fā)揮自身的權威性，運用宏觀調控的影響力率先做出表率、帶好頭，切實促進農村學前教育的發(fā)展。

（二）各級政府要切實貫徹落實國家的方針政策，積極相應國家號召，配合實現(xiàn)農村學前教育的發(fā)展

1、堅持辦園經費到位。各級政府要高度重視學前教育投入，將學前教育經費列入財政預算，制定相關保障措施，拓寬融資渠道，多方籌措建園資金，切實為學前教育發(fā)展提供必要的財力支持。

2、堅持綠色辦園到位。合理利用廢舊資源，實現(xiàn)和諧、綠色發(fā)展。近年來由于小學生源銳減，各農村都在合并學校。校點布局調整后，富余校舍很多，有的甚至閑置。如果充分利用這些富余或閑置校舍，稍加改造，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設分園或聯(lián)合辦園，則是解決“農村幼兒無園上”問題的有效之策。而且此舉還可省下一大筆建院的費用，經濟又實用。

3、堅持保教管理到位。發(fā)展農村學前教育，必須堅持規(guī)范辦園，切實加強保教管理，否則，不良的教育環(huán)境和教育方式會對幼兒產生嚴重的負面影響。

①設施配備要標準化。農村幼兒園要嚴格按照幼兒園教育教學活動要求，配齊設備，配足設施，衛(wèi)生條件和環(huán)境布置必須完全達標。

②教育內容要幼兒化。農村幼兒園要嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》開展保教活動，堅決消除幼兒教育小學化傾向，包括課程開設、課時安排、作息時間、保教方式等必須符合幼兒教育規(guī)律，確保幼兒在體、智、德、美各方面健康發(fā)展。

③管理制度要規(guī)范化。要嚴格實行園長負責制，建立教師崗位責任制，制定教師學習、備課、聽課以及教研活動、安全管理等門類齊全的管理制度。

④工作指導要經常化�？h級教育行政部門要不斷加大對農村幼兒園工作的指導力度，加強評估考核，確保農村幼兒園規(guī)范辦園，提高保教質量。

4、堅持師資建設到位。當前，農村幼兒教師數(shù)量嚴重不足，素質參差不齊，有的是小學富余教師，有的是大專院校畢業(yè)的待業(yè)青年，接受過正規(guī)幼教專業(yè)教育的教師為數(shù)不多。因此，配足配齊農村幼兒園教師，加強在職幼兒教師的專業(yè)培訓必須給予保障。

①要進一步明確農村各級各類幼兒園教師配備標準，有計劃、有步驟地為農村幼兒園配足配齊所需專業(yè)教師，切實落實幼兒教師待遇，不斷提高幼兒教師的社會地位。

②要扎實做好農村幼兒教師業(yè)務培訓，特別要突出幼兒園管理、幼兒教育新理念和幼兒園活動設計培訓，確保農村幼兒教師年年有培訓，人人都能接受培訓。

③要廣泛開展農村幼兒教師基本功競賽、優(yōu)質課評賽、幼兒玩教具制作展評和幼兒教師教學能手評選等活動，有效促進幼兒教師提升專業(yè)水平。

④要扎實開展城鄉(xiāng)互動活動，充分發(fā)揮縣幼兒園的示范、引領和指導作用，組織農村幼兒園園長和幼兒教師到縣幼兒園跟班學習，選派縣幼兒園園長及骨干教師到農村幼兒園指導保教活動。

⑤要不斷加強農村幼兒教師在職學習，創(chuàng)造適合農村幼兒教師在職學習與專業(yè)成長的條件和環(huán)境，幫助農村幼兒教師不斷提高自身素質。

5、堅持特色辦園到位。各級政府應結合本地、本民族的特色，利用特有的人文風情，打開思路，改進教育教學方法，號召開展特色辦園，形成富有本地特色的幼兒教育體系。

6、堅持宣傳普及到位。農村學前教育要發(fā)展，當務之急是要改變農村地區(qū)人們對于學前教育看法的誤區(qū)。只有思想認識到位了，發(fā)展才有可能性。

7、堅持監(jiān)管督促到位。學前教育的發(fā)展不僅僅只是辦園，更多的需要政府部門的監(jiān)管和督促，來保證學前教育按照正確、科學的路子發(fā)展。

8、堅持鼓勵審批到位。以公里農村幼兒園興辦為主體，鼓勵私人興辦農村幼兒園，促進農村學前教育的發(fā)展。但是各級教育部門要對私立農村幼兒園加強監(jiān)管，確保其按照正確的路子、秉承正確的學前教育理念發(fā)展。

9、堅持幼教福利到位。各級政府部門要根據當?shù)氐慕洕�和社會發(fā)展實際，按照幼兒園教職工提供勞動服務的情況，依法確定教職工薪酬。要確保幼兒園教職工工資不低于當?shù)貏趧雍蜕鐣�保障部門發(fā)布的最低工資標準，確保幼兒園教師的工資水平不低于中小學教師的工資標準。

10、堅持評優(yōu)選先到位。發(fā)展是在合理的競爭中產生的，學前教育要想蒸蒸日上，就要緊抓學前教育的質量。各級政府部門應該按照科學的方法，對各農村學前教育機構進行評優(yōu)選先，使各學前機構有動力，并且以優(yōu)帶后，促進農村學前教育的發(fā)展。

11、堅持環(huán)境創(chuàng)設到位。要為學前教育機構的建設地點創(chuàng)設良好的物理、人文環(huán)境。

各級政府部門是農村學前教育發(fā)展的直屬主管部門，是與農村學前教育直接掛鉤的，是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，各級政府部門一定要聽從國家的口號，真正重視農村學前教育，認真做好農村學前教育

的發(fā)展工作。

（三）學前教育機構自身要嚴格要求自己，明確教育目的，樹立正確的學前教育理念，以促進幼兒的身心健康發(fā)展為最終目的。

1、杜絕不少私立幼兒園為了盈利，采用不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育教學方法，以為追求高經濟效益和片面的家長對于“教學成績高低”的好口碑的情況。要秉承科學的學前教育理念，運用正確的教育方法，做到言行一致。

2、定期開展學前教育知識講座，向農村家長宣傳正確的學前教育理念的教育方法，改善普遍存在的看法誤區(qū)。

3、按時發(fā)放教職工工資，保障教職工基本生活。

4、開展課賽等先進教師評比活動，使農村幼兒教師永保先進性。

5、選舉部分學前教師外出學習其他先進地方的先進教育理念和方法，不斷豐富自身。6、不斷完善自身體制，以正規(guī)化的要求來要求自身。

（四）學前教育界的相關人才要明確自身立場，積極相應國家號召，投身農村學前教育事業(yè)，促進農村學前教育的發(fā)展。

1、不斷豐富自己的專業(yè)知識，永不止步，積極吸取當今世界的先進學前教育理念，學習新的教育方法。

2、愛崗敬業(yè)，不斷提升自己的職業(yè)道德素質，認真做好本職工作。

3、堅持創(chuàng)新精神，不拘泥于理論，要將科學理論融入到教學實踐、學習中去，融入自己的理念，創(chuàng)造出屬于自己的財富。

（四）家長要更新自己的觀念，樹立正確的兒童觀，接受新的學前教育相關知識。

陳舊的封建兒童觀已經被時代所拋棄，只有跟著時代的步伐走，接受最前沿的學前教育相關知識，運用正確的教育方法撫育兒童，才能促進學前教育的發(fā)展。

結語

近年來，國家支農政策大力推行，給中國廣大農村的基礎設施建設和教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)帶來了巨大的發(fā)展，為農民生活水平和生活質量的提高奠定了堅實的基礎。

國家要發(fā)展，教育要先行。農村學前教育體系是我國教育體系中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是建設社會主義新農村的重要內容，也會構建社會主義和諧社會的必然要求。因此，在中國教育發(fā)展的過程中，我們必須要重視農村學前教育這一環(huán)節(jié)。我校作為雷州唯一省重職校，承擔學前教育專業(yè)的發(fā)展是任重而道遠。

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