《加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)體會(huì)》

《加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)體會(huì)》

加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團(tuán)結(jié)拚搏的精神面貌，就難以形成良好的工作作風(fēng)。因此，只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能促進(jìn)良好的師德師風(fēng)的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。

一、師德建設(shè)的重要意義

1、師德建設(shè)是新時(shí)期精神文明建設(shè)的需要。教師既是人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國(guó)的文化服務(wù)性行業(yè)將逐步開放，西方文化、價(jià)值觀將隨西方的影視、音像、書刊進(jìn)入我國(guó)，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學(xué)文化成果提供了方便，也必然會(huì)使教師的價(jià)值觀念受到西方意識(shí)形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

2、師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德素養(yǎng)。近年來(lái)，雖然也很重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)正逐步趨向合理。但隨著形勢(shì)的變化，受社會(huì)上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。如：職業(yè)理想和信念動(dòng)搖，職業(yè)情感淡漠，不能正確處理“個(gè)人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”，“精力投入”與“利益回報(bào)”的關(guān)系，“教書”與“育人”的關(guān)系，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向。有的對(duì)教學(xué)缺乏熱情，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，有的重科研，輕教學(xué)；也有的只顧業(yè)務(wù)，不問(wèn)政治。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3、師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要。教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學(xué)改革，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、對(duì)在教研員隊(duì)伍中開展師德教育意義的認(rèn)識(shí)

縣教育局黨委提出的加強(qiáng)師德建設(shè)的意見對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)教研室的建設(shè)，提高教研員師德水平，在學(xué)校和教師中塑造良好的自身形象，更好地做好研究、服務(wù)和指導(dǎo)工作，為全縣教育事業(yè)的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

1、教研員在師德方面應(yīng)該是教師的表率。首先教研員也是教師，教研員和教師一樣要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，雖然教研員不直接面對(duì)學(xué)生，也不直接與家長(zhǎng)和社會(huì)交流，但是教研員的工作是通過(guò)學(xué)校，通過(guò)教師對(duì)社會(huì)、學(xué)生產(chǎn)生影響。在某種意義上說(shuō)，其重要性比教師更大，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)起到教育行政部門的作用，解釋和執(zhí)行有關(guān)教育政策，對(duì)教師又具有指導(dǎo)的作用�？梢赃@么說(shuō)教研員的職業(yè)道德水平狀況比教師的職業(yè)道德水平對(duì)教育、對(duì)社會(huì)的影響更大。教研員的身后是一批學(xué)科教師，他們的言行將直接影響教師，一個(gè)師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教研員可以帶出一批好的學(xué)科教師，他的身后就會(huì)形成一支優(yōu)秀的學(xué)科教師隊(duì)伍，一個(gè)好的教研員就是一門好學(xué)科。所以教研員隊(duì)伍的師德建設(shè)尤為重要，教研員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政策，在當(dāng)前要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大精神和三個(gè)代表的重要思想，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷提高政治思想水平和道德水平。

2、公正、公平的教研機(jī)制，良好的教研氛圍需要教研員良好的師德來(lái)支撐。教研員是引領(lǐng)教師的教師，引領(lǐng)教師去思考、去研究、去實(shí)踐。教研員精心指導(dǎo)教師參加各類教學(xué)比賽，使教師在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，得到各種榮譽(yù)稱號(hào)，但教研員卻很少獲得榮譽(yù)稱號(hào)，特別是業(yè)務(wù)上的稱號(hào)。指導(dǎo)的教師成了學(xué)科帶頭人，而自己不能評(píng)學(xué)科帶頭人。教研員悉心輔導(dǎo)許多教師撰寫論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，但自己又少有時(shí)間去寫，教研員為教師搭起通往頂峰的階梯，自己卻甘作鋪路石，所以作為教研員必須比教師有更高的思想境界。在教研工作中應(yīng)做到公正、公平，重視每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，給每一個(gè)學(xué)校以平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。這也要求教研員具有良好的師德。在教師的培養(yǎng)上能否面向每一位教師，而不是只關(guān)注幾位素質(zhì)較好的教師，是否關(guān)心青年教師、農(nóng)村教師；在教研活動(dòng)中、在各類推選和評(píng)比中是否讓每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都有均等的機(jī)會(huì)，這些都要求教研員處事公正。所以教研員不僅是教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)者，也應(yīng)是師德高尚的示范者。

3、教研員要參與對(duì)教師的師德教育。教研員擔(dān)任著教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，對(duì)教師具有一定的親和力，教師也愿意把自己在工作中的成績(jī)和困難、思想上的問(wèn)題向教研員傾訴。所以在教研工作中不僅要對(duì)教師在業(yè)務(wù)上加以指導(dǎo)幫助，而且在思想上也要多加關(guān)心。特別是對(duì)那些新教師更要關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使他們懂得，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教學(xué)上要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要尊重學(xué)生；對(duì)學(xué)習(xí)困難和表現(xiàn)不好的學(xué)生不能歧視他們，要耐心地輔導(dǎo)和做思想工作；在工作中同事之間要互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相幫助；在學(xué)科教學(xué)中要滲透德育，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育等等。教研員在教研工作中普遍重視對(duì)教師的師德教育，幫助教師解決思想問(wèn)題，在師徒活動(dòng)中，對(duì)徒弟的指導(dǎo)應(yīng)是全方位的，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，工作上的關(guān)心，思想上的幫助。這一切對(duì)教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到了重要的作用

加強(qiáng)師德修養(yǎng)不斷完善自我

西塘中心小學(xué)陳愛妮

隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，其對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。我們學(xué)校開展了師德師風(fēng)教育和群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，受益不淺，感觸頗多，使我進(jìn)一步提高了對(duì)師德教育的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)：

教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，肩負(fù)著教育和培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的崇高使命。作為一名合格的教師，首先應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)自己的敬業(yè)精神，這樣才能適合教育發(fā)展的需要，才能真正承擔(dān)起教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任。教育是師生之間人與人的相互接觸、相互影響，以心靈塑造心靈、用人格塑造人格是教育的重要手段。常言道：“身教不如言教”，在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行往往給學(xué)生以潛移默化的作用，一名優(yōu)秀教師的思想道德會(huì)給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久的、甚至終身的影響。教師要具有高尚的思想品德、崇高的精神境界、良好的文明修養(yǎng)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，以自己的理想、信念、言行舉止去影響學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

教師教書育人應(yīng)是面向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，必須關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇�、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒有愛，就沒有教育”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們”。我們要關(guān)心他們的每一步成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)相信他們都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅。

一所學(xué)校要強(qiáng)而有力，要靠團(tuán)結(jié)一致的教師集體，學(xué)生的塑造也靠教師集體的勞動(dòng)智慧。在以養(yǎng)師德、鑄師魂、揚(yáng)師威為重點(diǎn)的“群體師德創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)中，我們學(xué)校通過(guò)以辦公室為單位進(jìn)行“學(xué)、比、創(chuàng)”競(jìng)賽，我能以主人翁的意識(shí)積極投身這一活動(dòng)中去。認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德》，與同事們齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，為爭(zhēng)創(chuàng)師德優(yōu)秀集體而努力著。

加強(qiáng)師德修養(yǎng)是社會(huì)賦予我們教師的責(zé)任，也是我們教師適應(yīng)教育改革開放的必然需要，我們要樹立良好的教師形象，不斷完善自我，使自己的言行更加規(guī)范化，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

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加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)體會(huì)及反思

教師姓名最近，教師體罰、虐待幼兒，又成社會(huì)焦點(diǎn)。先是太原某幼兒園一位教師，半小時(shí)內(nèi)打了孩子70次耳光，且該校監(jiān)控錄像顯示，多名幼童被毆打。接著，浙江溫嶺又出現(xiàn)一名以拍虐童照片為樂(lè)的教師，揪耳朵提起男童、將幼童扔進(jìn)垃圾桶等照片在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳。對(duì)于這類事情的反思卻不能終止。事實(shí)上，近年來(lái)，我國(guó)已發(fā)生多起幼兒園教師傷害學(xué)生的事件，令人發(fā)指。諸如201*年，江蘇興化板橋幼兒園的一名老師，用電熨斗懲罰上課講話的學(xué)生，有7名幼兒臉部被燙傷。看到這些另人發(fā)指的行為，對(duì)于同樣是剛剛步入教師這個(gè)職業(yè)的我來(lái)說(shuō)感觸很多，讓我開始反思，怎樣可以在工作的時(shí)候去避免這樣事情的發(fā)生。我認(rèn)為須要做到以下幾點(diǎn)：首先，多學(xué)習(xí)國(guó)家的教育法規(guī)與方針政策，輔助個(gè)人提升教師的職業(yè)形象和服務(wù)意識(shí)。學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《勞動(dòng)法》（新）、《幼兒園工作規(guī)程》以及“十七大報(bào)告”中黨和國(guó)家有關(guān)教育方面的方針政策，提高自身的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心，并理解《教師法》提出的教師應(yīng)承擔(dān)的六條義務(wù)的內(nèi)涵和意義。其次，改善教師對(duì)幼兒的管理辦法，通過(guò)學(xué)習(xí)了解幼教發(fā)展信息、教育新觀念，傳統(tǒng)的管理多是停留在批評(píng)教育的體會(huì)及反思體會(huì)及反思層面，而幼兒園的教師每天必須用一個(gè)孩子的心態(tài)和視覺和學(xué)齡前兒童相處，如果教師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的氛圍里勢(shì)必沒有“陽(yáng)光心情”來(lái)照顧孩子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子，因此要堅(jiān)持把“微笑”送給每一個(gè)幼兒，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)在先，當(dāng)幼兒做出淘氣的事時(shí)，要用講故事的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，并幫助其改正。再次要做自身的好心理疏導(dǎo)，適時(shí)的緩解工作壓力，調(diào)整工作情緒。幼兒教師在工作中，背負(fù)了來(lái)源于社會(huì)、家長(zhǎng)較大的工作責(zé)任和壓力，每天從事著瑣碎的衛(wèi)生保健和教學(xué)工作，很容易出現(xiàn)身體和心理存在情緒問(wèn)題。在平時(shí)要多看一些調(diào)節(jié)心理的讀物，如《如何調(diào)整緊張情緒》、《創(chuàng)造積極的工作心態(tài)》等，如果當(dāng)自身的情緒發(fā)生變化時(shí)，運(yùn)用一些實(shí)際的案例加強(qiáng)自身的換位思考、反思教育行為的能力，運(yùn)用各種手段進(jìn)行自我修正，多去考慮“如果是我的孩子怎么辦？”“如果我是家長(zhǎng)怎么想？”，換位思考，站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，學(xué)習(xí)反思自己的教育行為給孩子帶來(lái)的影響。做到不要把個(gè)人、家庭中的煩惱帶到工作中，不把怨氣傳達(dá)給幼兒。保持每天的心情是開心愉快的，和孩子及家長(zhǎng)的相處和工作配合也就得心應(yīng)手了。

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