草根課題申報表

長征學�！安莞�”課題申報表

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課題名稱課題負責人如何提高學生的朗讀能力參與研究人員研究周期201*.4胡鳳秋劉靜、宋靜萍教研組我們?nèi)�年級小學生朗讀的現(xiàn)狀是老師們雖然重視朗讀，而學生朗讀能力差，只要一部分同學能夠通教育教學順有感情朗讀，朗讀中有的同學甚至會出現(xiàn)念讀、唱讀的現(xiàn)象。同時教師在指導方法上很困惑。朗中存在的讀可以說是語文教學中重要部分，現(xiàn)在我們每個班都是60來人，不可能面面俱到的針對每個學生來問題指導，學生情況又是參差不齊，怎樣才能既有效又能省力地解決這一問題呢？傳統(tǒng)的教學方法改變不了我們的現(xiàn)狀，如何提高學生的朗讀能力呢？1.通過實踐讓學生在養(yǎng)成一定的背誦習慣，培養(yǎng)他們的背誦的興趣和背誦方法。課題期望2.促使學生自主、快樂地閱讀，通過閱讀熟能生巧，并在理解的基礎之上記住。目標3.培養(yǎng)學生興趣的同時，指導他們掌握一定的方法，在理解的基礎之上使其受到思想品質(zhì)的教育、審美情趣的培養(yǎng)、文學藝術(shù)的熏陶，促進學生人格的完善。本次課題研究將四年四班（共有50人）設為實驗班級研究對象研究方法：1、調(diào)查、檢測法和方法2、行動研究法3、經(jīng)驗總結(jié)法：1、設立“班級圖書角”我的研究設想2、定期開展“讀書交流會”（師生共同參與）3、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在閱讀的基礎上熟記于心。4、引導學生每天讀背經(jīng)典，并定期舉辦“經(jīng)典誦讀比賽”。5、課題研究期間，加強學生背誦方法的引導。預期成果班中大多數(shù)學生都有閱讀的興趣，并且能夠在理解的基礎之上進行記憶，在比賽中提升背誦的興趣，大大地提高了背誦的效率和速度。課題所在單位負責人意見簽名：年月日

擴展閱讀：201*信息技術(shù)草根課題申報表

XX區(qū)中小學信息技術(shù)學科201*年“草根”課題

申報表

學校課題實施年級課題名稱xxx七年級教師執(zhí)教本學科年限xxxx思維導圖在中學信息技術(shù)教學中的應用建構(gòu)主義學習理論的核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。思維導圖的使用能課題的理有效地促進學生的知識建構(gòu)。首先，思維導圖作為一種學習工具，它論依據(jù)或以可視化、結(jié)構(gòu)化的形式表征知識，有助于學習者把握某個知識領(lǐng)域的全貌，將知識融會貫通，發(fā)展對知識的理解。其次，思維導圖是一相關(guān)政策種改變認知結(jié)構(gòu)的良好工具。思維導圖能夠形象地展示和說明知識的依據(jù)（從課意義和知識問的關(guān)聯(lián)，能夠促進學生以一種全新的認知方式去建構(gòu)知識。堂教學改思維導圖是一種思維工具，它以其放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然革、信息技結(jié)構(gòu)，它對以筆記形式出現(xiàn)的知識體系進行快速構(gòu)建與擴展，從而得到一張所有的相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準確的知識架構(gòu)圖，可以術(shù)學科特快速有效的進行知識的管理。用一句簡單的話來說，就是它可以幫助點論述）我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。立足學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學生的終身發(fā)展�！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，借助思維導圖，我們可以教會學生“如何學習”和“如何思維”，提高學生的學習能力與思維能力。信息技術(shù)課非常需要學生的動手操作能力。但是，正因為如此，造成相當部分學生一味的操作練習而忽視了對知識的梳理與總結(jié)，從課題研究而影響了其動手操作能力和學習興趣，也為后面的進一步學習制造了的背景及意義（背景一定的麻煩。因此，信息技術(shù)教學中，除了強調(diào)學生的動手操作練習可論述問外，也應重視必要的理論知識。而思維導圖作為一種把知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)題，意義談化的學習策略和方法，對于理論知識的整理和記憶有著其自身的獨特重要性）之處和強大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在思維導圖能幫助學生對理論知識的整體把握和對知識分層次掌握。因此，該課題的研究對于解決信息技術(shù)教學中重實踐輕理論的問題有著非常大的幫助作用。運用思維導圖，指導學生信息技術(shù)課堂學習。改變過去過分強調(diào)課題研究的基本思路與主要內(nèi)容（課題研究要達到的目標）接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勤于動腦，學會課前、課中、課后怎樣運用思維導圖來及時總結(jié)與復習，可以幫助學生更快速的掌握技能，同時發(fā)展了學生的思維，以期激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探究精神和放射性思維能力，促進其形成良好的知識結(jié)構(gòu)。準備階段：學習教材課標、查閱文獻、加強思維導圖理論學習、形成本研究“框架”，明確研究思路。實施研究第一階段：在各章節(jié)中嘗試使用思維導圖進行課堂教學，逐步指導學生利用思維導圖進行歸納整理、解決問題等，并運用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、課例研究法等邊實踐、邊研究、邊總結(jié)，及時撰寫經(jīng)驗總結(jié)、個案反思、體會、困惑等。課題研究實施研究第二階段：學生在在信息技術(shù)課堂上能主動運用思維導過程及方圖構(gòu)建學習內(nèi)容，同時強化培養(yǎng)學生自主學習（運用思維導圖記筆記、預復習等）、獨立思考等各方面的能力貫穿始終。法（具體如總結(jié)回顧階段：回顧課題研究過程，分析對比前后效果，總結(jié)取得的研究成果。何實施）在課堂教學實踐中完成思維導圖法的滲透，在學生對思維導圖體驗的基礎上，學習與掌握該學習工具，達到主動運用，提高學習效率，的條件及提高學習成績的目的。預期成果：預期成果1、《思維導圖在中學信息技術(shù)教學中的應用》的課題研究報告一份。（論文、2、《思維導圖在中學信息技術(shù)教學中的應用》有關(guān)教學案例一課、教學案篇。3、成果內(nèi)容：總結(jié)指導學生做思維導圖的方法，積累學生的預例等）習導圖、信息技術(shù)課堂復習思維導圖、單元思維導圖等。課題研究

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