小學(xué)英語小課題研究

問題的提出

1、在當(dāng)今小學(xué)英語書寫教學(xué)中存在的問題促使我研究本課題新課改標(biāo)準(zhǔn)下,我們所遵循的是“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的原則�！边@的確是符合語言教學(xué)的規(guī)律,同時(shí)又緊扣了課改精神。但真正體現(xiàn)在教學(xué)時(shí),卻往往過于注重聽、說訓(xùn)練,對(duì)于寫則有點(diǎn)“浮光掠影了”,出現(xiàn)了“發(fā)于聲而止乎于寫的尷尬”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，聽、說、讀、寫都是語言技能的一部分，他們是相輔相成，相互促進(jìn)的，而不應(yīng)該純粹地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就只要會(huì)說會(huì)表達(dá)就行了。其實(shí)，早已有專家指出，英語教學(xué)中加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強(qiáng)英語書寫教學(xué)是非常必要的。

2、根據(jù)我校學(xué)生在英語書寫能力方面的問題需要研究本課題

我學(xué)校大部分學(xué)生英語書寫習(xí)慣較差；英語書寫不規(guī)范、不美觀；漢語拼音與英文字母混淆；寫英語只求速度不求質(zhì)量等方面的問題促使我研究本課題。一、理論基礎(chǔ)

英語新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)該“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力�！睂�(duì)于語言的學(xué)習(xí),聽、說、讀、寫是必然的四部分,而它們之間的的關(guān)系又是十分緊密的,就如同一條鐵鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié),缺一不可。在英語教學(xué)中,四者之間是有先后的,但它們之間卻是一個(gè)相互貫通,不可分割的統(tǒng)一體。二、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，是我校學(xué)生基本上做到26個(gè)英文字母、詞、句到段落大小寫、筆順、詞句、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三、研究的主要內(nèi)容

1、規(guī)范學(xué)生在四線三格中的大小寫。（以26個(gè)英文字母為重點(diǎn)）26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，26個(gè)英文字母不把好關(guān)，后面則無法進(jìn)行。2、規(guī)范學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的正確筆順。

3、教給學(xué)生正確而且美觀的書寫英語。這是為學(xué)生后面的詞、句、段、到篇的書寫的基礎(chǔ)。4、從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落逐層規(guī)范其書寫。5、學(xué)生成果展示。五、研究對(duì)象本校三年級(jí)學(xué)生六、研究方法

1、本課題研究主要采用行動(dòng)研究方法：觀察學(xué)生、了解學(xué)生的書寫水平及趣味落點(diǎn)，邊行動(dòng)邊反饋，不斷收集、調(diào)整合充實(shí)研究的內(nèi)容，邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使研究更符合學(xué)生實(shí)際，從而達(dá)到好的效果。

2、文獻(xiàn)資料法搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

3、在操作時(shí)有必要作有關(guān)的調(diào)查工作，通過調(diào)查與訪談，一是對(duì)前期水平和后期水平對(duì)比；二是了解學(xué)生對(duì)英語書寫的不同態(tài)度。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

5、效果對(duì)比法將課題研究對(duì)象的書寫水平的前后進(jìn)行對(duì)比，了解研究的成效

6、在研究過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，先從基本的26個(gè)英文字母開始，層層深入，通過每一個(gè)階段的英語書寫比賽是學(xué)生看到自己在每個(gè)階段的進(jìn)步以激勵(lì)學(xué)生。

7、增強(qiáng)英語書寫特別是英文字母的趣味性。通過觀察、比較等規(guī)范學(xué)生書寫并且采用多元化評(píng)價(jià)。像自己工整、干凈、漂亮的得A；

一般但有進(jìn)步的得B；不是很好的得C，并且在學(xué)生寫得非常出色處畫，以便使學(xué)生找出自己書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。七、研究的原則：

1、開放性原則：充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的條件在英語課堂教學(xué)和各種活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不論觀念、教材、主體、過程都應(yīng)全面開放，積極引導(dǎo)學(xué)生參與開放性的活動(dòng)，以最大的自由度去發(fā)展英語交際與書寫能力。

2、自主性原則：充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開放主體，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，處理好師生關(guān)系，平等地交往，共同參與教學(xué)活動(dòng)，努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、興趣性原則：激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，利用興趣的內(nèi)驅(qū)力作用，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力問題。成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂，將豐富多彩的活動(dòng)融于寫字教學(xué)之中。4、實(shí)踐性原則：實(shí)踐性是英語學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。語言訓(xùn)練要有真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，教學(xué)過程應(yīng)該是情境化、信息化、生活化的。教師在研究中著力挖掘教材的真實(shí)情景，讓學(xué)生在情景的實(shí)踐中充分理解單詞、語句，在表演對(duì)話、游戲比賽等大量實(shí)踐活動(dòng)中，通過科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)與他人交流。

5、因材施教原則：教學(xué)因面向全體，又照顧到個(gè)別差異，努力實(shí)施分層教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)校提出的“人人都能發(fā)展，人人都會(huì)進(jìn)步”的教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)，深入了解研究學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)困生的研究引導(dǎo)，注重防差補(bǔ)差。八、研究步驟

第一階段：申報(bào)立項(xiàng)階段(201*年12月201*年1月)學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)理論。比如英語書寫的基本知識(shí)。

第二階段：調(diào)查分析階段(201*年1月201*年4月)調(diào)查3年級(jí)學(xué)生書寫能力的基本情況。了解該年級(jí)學(xué)生的英語書寫水平，分析存在的問題以及解決問題的策略。

第三階段：實(shí)施階段(201*年4月201*年12月)。按研究內(nèi)容逐步開始實(shí)施。邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改注意過程性資料的搜集和整理。通過講解示范、學(xué)生對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生英語書寫規(guī)范整齊、美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生冷靜、寬容、清晰的思維習(xí)慣和性格改掉懶于練字、書寫不專心等不良習(xí)慣。

第四階段：成果展示階段(201*年12月201*年7月)

展示所研究對(duì)象在這一年里的收獲英語書寫能力得體高。撰寫論文、報(bào)告，展示成果資料。

九、完成課題研究的保證條件

課題主持人有較強(qiáng)的英語能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，兩年多來一直從事這英語教學(xué)，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)英語教學(xué)的論文。論文反思等及課在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。所學(xué)地專業(yè)以及一直從事著英語教學(xué)為本課題的研究工作提供了有力的條件。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語小課題研究綜述二

小學(xué)英語小課題研究綜述二研究結(jié)題及研究成果

天河區(qū)教育局教研室彭雪紅

在小學(xué)英語科已經(jīng)結(jié)題的15個(gè)小課題研究中，我們挑選了在研究成果、研究論文撰寫及研究報(bào)告撰寫方面做得比較優(yōu)秀個(gè)案3個(gè)，綜述如下：

【案例一】MOODLE課程框架設(shè)計(jì)

小課題名稱：《基于Moodle環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》負(fù)責(zé)人/單位：譚華（體育西路小學(xué)）對(duì)應(yīng)流程：研究過程（課堂教學(xué)）

特色亮點(diǎn)：設(shè)計(jì)中提供了具體的MOODLE環(huán)境下，小學(xué)英語課程的素材收集、課程編排

及操作等清晰的樣例。

節(jié)選樣例：

設(shè)計(jì)步驟Step1Step2Step3Step4Step5Step6Step7Step8Step9Step10方式閱讀游戲游戲聽讀測試一說測試二作業(yè)一閱讀作業(yè)二學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)于時(shí)間的表達(dá)方法對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)看時(shí)間寫時(shí)間聽故事并理解大意根據(jù)故事，看圖回答問題看時(shí)間并用英語表達(dá)根據(jù)Bob"sSchoolTimetable回答問題設(shè)計(jì)一份你寒假的作息時(shí)間表關(guān)于日期＼電話＼門牌號(hào)的表達(dá)方法談?wù)勀銓W(xué)習(xí)Moodle課程后的感受學(xué)生能力提升認(rèn)知能力運(yùn)用能力運(yùn)用能力聽讀能力聽讀理解能力說的能力觀察能力創(chuàng)造能力閱讀能力寫的能力學(xué)生的魔燈作品：【案例二】研究論文

小課題名稱：以圍繞cities話題為例，談小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的研究負(fù)責(zé)人/單位：李玉珍（元崗小學(xué)）對(duì)應(yīng)流程：研究過程

特色亮點(diǎn)：比較好地概括了研究的思路、研究過程及研究效果，提交了較好的研究經(jīng)驗(yàn)。

該文章發(fā)表在《廣州教學(xué)研究》201*年12月刊。

節(jié)選樣例：

三、以英語課堂教學(xué)為契機(jī)

“過程寫作教學(xué)法”是始于20世紀(jì)80年代的英語寫作理論。它強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。美國教育家JanetEming(1971)做了一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出各種各樣的行為方式，這些行為方式都不是線性的。因此，建議教師給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己的作文進(jìn)行反思和修改，這樣能引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中投入到自己的話題當(dāng)中去，使寫作過程成為一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程。過程寫作可以分為六個(gè)階段：

寫前準(zhǔn)備撰寫初稿同學(xué)互評(píng)修改初稿教師評(píng)閱完成定稿在cities話題的英語課堂教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)英語的特點(diǎn)，運(yùn)用“過程寫作教學(xué)法”的基本步驟并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

在寫前的準(zhǔn)備階段，教師布置相關(guān)話題的前置性作業(yè)，收集與話題相關(guān)的資料，復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯及句型。經(jīng)過一系列的寫前準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生開始撰寫初稿。完成初稿后在小組內(nèi)互相閱讀，同學(xué)互評(píng)并修改，綜合整理成一篇完整的描述城市的小短文，并完成海報(bào)的制作。在英語寫作課例的教學(xué)中，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主，評(píng)選出優(yōu)秀的海報(bào)。課后，學(xué)生根據(jù)初稿和收集的資料，重新整理自己的作文，完成定稿。

經(jīng)過準(zhǔn)備初稿互評(píng)、修改評(píng)閱定稿的寫作過程之后，98%的學(xué)生都能夠運(yùn)用3-6個(gè)完整正確的句子描述出自己喜歡的城市。

【案例三】研究報(bào)告

小課題名稱：《在低段英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀拼讀單詞能力》

的研究

負(fù)責(zé)人/單位：張柳妍（四海小學(xué)）對(duì)應(yīng)流程：小課題結(jié)題

特色亮點(diǎn)：能夠規(guī)范地依據(jù)科研辦小課題結(jié)題要求，全面、清晰地描述小課題的研究過程、

研究效果。其中對(duì)研究結(jié)果做了具體的分析，有助研究進(jìn)一步深入開展。

節(jié)選樣例：一、

6.1前測學(xué)生語音能力分析研究結(jié)果與分析

表一：學(xué)生認(rèn)知能力分析（對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生）

Phonics

6.1.1學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析：

提高對(duì)單詞認(rèn)讀拼讀能力單詞讀音準(zhǔn)確準(zhǔn)確率30%單詞認(rèn)讀能力了解程度知道10%問題基本不能記住單詞讀音70%要看圖才能記讀單詞20%不知道90%對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣80%1.低段口語得不到重視；2.聽讀很少；3.課程少；4.單詞量稍多；5.依賴圖片，不看單詞。能看單詞認(rèn)讀單詞10%學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較高，有80%的同學(xué)表示對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，但是有解決20%的同學(xué)，卻因?yàn)閷?duì)單詞認(rèn)讀感覺有難度，學(xué)習(xí)壓力漸大，開始興趣下滑，上課注意力不解決

學(xué)習(xí)Phonics的必要性集中。雖然數(shù)據(jù)顯示只有20%，但是卻不容樂觀。因?yàn)閷W(xué)生才二年級(jí)，如此下去，到了中高年段就會(huì)出現(xiàn)更多的問題:(1)中下生增多；（2）越來越多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；（3）影響整體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和氛圍。

6.1.2單詞的認(rèn)讀能力和讀音的準(zhǔn)確性分析：

在單詞的認(rèn)讀能力和讀音的準(zhǔn)確性上都不難看出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的困難所在，整個(gè)二年級(jí)學(xué)生基本不能記住單詞讀音70%，要看圖才能記讀單詞20%，很可能是出現(xiàn)了上表所示的5個(gè)原因：（1）低段口語得不到重視；（2）聽讀很少；（3）課程少；（4）單詞量稍多；（5）依賴圖片，不看單詞。能看單詞認(rèn)讀單詞10%，說明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)于比較自覺，家長重視，能常常溫故而知新，還能參加一些課外興趣班等等，但這樣的學(xué)生畢竟占少數(shù)。

6.1.3學(xué)習(xí)Phonics的必要性：

Phonics的重點(diǎn)就在于字母的拼讀，也就是學(xué)生聽音辨字和看字讀音的能力，能自行拼讀出大部分單詞，快速而準(zhǔn)確的念出未見過的生字，這就像教會(huì)了學(xué)生掌握了伐木本領(lǐng)后，自己拿起工具去伐木，能教會(huì)學(xué)生打漁的本領(lǐng)后，自己能獨(dú)立生活。能解決現(xiàn)階段學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)單詞難題。

小學(xué)英語的小課題尚在初始的探索階段，前期我們都做了積極的嘗試和努力，有許多的不完善，今后將在教研工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，不斷努力，與區(qū)小課題研究隊(duì)伍共同前進(jìn)。

201*年4月4日星期一

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