小學(xué)英語口語發(fā)展性評價(jià)探索課題研究工作小結(jié)

小學(xué)英語口語發(fā)展性評價(jià)探索課題研究工作小結(jié)

天河區(qū)員村小學(xué)小學(xué)英語口語發(fā)展性評價(jià)探索課題組

自上個(gè)學(xué)期以來，我校英語科組全體教師開展了《小學(xué)英語口語發(fā)展性評價(jià)探索》為題的課題研究，重點(diǎn)工作是在各年級開展freetalk教學(xué)，目的是研究并尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，調(diào)動學(xué)生說英語積極性的方法，以及好的口語評價(jià)方式。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的辛勤工作，在各年級老師的通力合作下，我們的研究工作進(jìn)展順利。在這一階段的工作中，我們的主要目標(biāo)是探尋提高學(xué)生開口說英語的方法，以及好的評價(jià)方式。

下面是我們對本課題研究工作的一些心得體會。

傳統(tǒng)的口語評價(jià)方式主要是考試。這種評價(jià)重結(jié)果輕過程，忽視了學(xué)生的活潑個(gè)性，遏制了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，其基本理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，即以人為本。我們根據(jù)這一基本理念，在發(fā)展性評價(jià)方面做了一些嘗試：

一、評價(jià)內(nèi)容多元化。

傳統(tǒng)的評價(jià)，其內(nèi)容是非常單一的，關(guān)注的只是一次測試的成績，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)體差異；關(guān)注了測試的結(jié)果，而忽視了英語學(xué)習(xí)的過程。我們認(rèn)為這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生多方面才華的發(fā)揮，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元化的。怎樣做到評價(jià)內(nèi)容多元化呢？我們學(xué)校重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開。

傳統(tǒng)的測試中，老師往往只重視當(dāng)時(shí)學(xué)生的口語表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。這樣的話，口語測試就成了成了優(yōu)生表演的舞臺。而現(xiàn)在，通過豐富精彩、形式不限的FREETALK表演活動，使每個(gè)學(xué)生都能在一些方面找到表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能參與到口語實(shí)踐活動中來。而且我們制定的評價(jià)表格也較能全面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（見附表一）FREETALK表演讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過課堂評價(jià)表來激勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；還可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不足之處，自覺地改正不足。

除了FREETALK表演外，我們還把課文朗讀、背誦，單詞背誦、聽寫，上課發(fā)言等方面加入對學(xué)生的口語評價(jià)中。這樣，就從多方面對學(xué)生提出了要求，也讓學(xué)生有了多方面鍛煉口語的機(jī)會，并大大提高了學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣。

二、評價(jià)方法多樣化

評價(jià)方法不再是單一的師生對話測試。它包括了課堂FREETALK表演、課文朗讀背誦、單詞背誦聽寫、上課發(fā)言情況、平時(shí)表現(xiàn)和期末口語測試。課堂FREETALK可以改編課文、自創(chuàng)情景會話、講故事和英語才藝表演。課文朗讀可分自讀或與其他同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，課文背誦分正常語速和快速背誦。單詞背誦和聽寫則主要以速聽來進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生上課多舉手發(fā)言，積極大膽地運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行英語對話。平時(shí)表現(xiàn)和期末口語測試成績相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多開口說，多鍛煉。同時(shí)，加強(qiáng)老師和家長的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的英語口語學(xué)習(xí)情況及時(shí)向

家長反映，加強(qiáng)了家校間的聯(lián)系。（見附表二）

課堂表現(xiàn)采用即時(shí)評價(jià)和課后表格評價(jià)相結(jié)合。老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，但是方式卻是多種多樣的。有時(shí)用語言鼓勵(lì)，例如：“Good！Excellent！Perfect！”有時(shí)用點(diǎn)頭表示肯定，有時(shí)甚至是親切地?fù)崦�著學(xué)生的頭以示激勵(lì)。老師對學(xué)生的寄語也不再是“硬邦邦”的評語，而是重視發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，給學(xué)生更多展示自我、體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會。例如：今天你在FREETALK表演中有很大的進(jìn)步，表演很投入，很連HENRY（老師）都甘拜下風(fēng)，加油�。�

在這些評語中，教師充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并用敘事性的語言重現(xiàn)在家長和學(xué)生的眼前。對個(gè)別口語能力差的學(xué)生，老師甚至用“放大鏡”去放大、再放大他們的“閃光點(diǎn)”，務(wù)求讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。三、評價(jià)主體多元化

過去的評價(jià)多是老師評學(xué)生，學(xué)生處于被評、被考、被管理的被動狀態(tài)。因此，學(xué)生應(yīng)付考試、害怕考試、厭惡考試。實(shí)行評價(jià)主體多元化以后，這種現(xiàn)象得到了改變。評價(jià)主體多元化即不但有老師評學(xué)生，還有學(xué)生的自評，同伴的互評，甚至有家長對孩子的評價(jià)。例如：（表一）課堂FREETALK評價(jià)表中，在“語音語調(diào)、熟練程度、表情膽量、小組合作、內(nèi)容道具”每一項(xiàng)的評價(jià)中，都有自評，小組評，師評和教師寄語，力求對學(xué)生的評價(jià)全面、正確。而附表二里面有“自我小結(jié)、同學(xué)寄語、教師寄語、家長意見”，通過與學(xué)生關(guān)系各異的不同主體，從不同的角度來進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠接受各個(gè)方面的信息，對自身的

表現(xiàn)有更清楚的了解，也讓學(xué)生更容易接受這些評價(jià)，從而不斷改善自我。這對培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，增強(qiáng)自信心有著重要的作用。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力工作，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)英語、說英語的積極性與過去相比有了較大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)了，開口說話的膽子也大了，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也更好了。

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擴(kuò)展閱讀：發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究》

研究工作總結(jié)

上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué)馮霖

“發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題自從開題立項(xiàng)以來，課題研究一直在正常有序的進(jìn)行著。筆者和課題組成員在研究過程中始終堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐改革緊密結(jié)合，本著高立意，低起點(diǎn)的宗旨，從每一個(gè)評價(jià)方法的選取做起，從每一項(xiàng)表格的設(shè)計(jì)做起�；厥走@一年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中的感慨不言而喻。

隨著英語新課程改革的不斷深入，越來越多的教育學(xué)者，校長，教師感到，在我們平時(shí)對學(xué)生評價(jià)的過程中，還有許多不盡如人意的地方。作為教師的我們也一直在思考：在小學(xué)英語教學(xué)中如何利用有效的評價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，以及未來潛在的發(fā)展？在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用什么方法和手段，達(dá)到質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)有機(jī)結(jié)合？

在對發(fā)展性評價(jià)的理論進(jìn)行研究后，我們希望把發(fā)展性評價(jià)的理論運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行更深入的研究。本課題旨在通過對發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究，提出行之有效的小學(xué)英語的發(fā)展性評價(jià)的策略和方法，制定對小學(xué)英語各年級學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的具體方案，發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施中出現(xiàn)的一些問題，并指出改進(jìn)的措施，為廣大小學(xué)英語教師進(jìn)行評價(jià)改革時(shí)提供一定的參考。本課題的研究主要分三個(gè)步驟：

前期準(zhǔn)備階段（201*年12月～201*年2月），我們采用了文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外有關(guān)發(fā)展性評價(jià)，檔案袋評價(jià)，評價(jià)體系等研究資料。并把這些資料加以整理、分析和歸納，把適合運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的存檔，以用于以后的研究，努力探索如何把發(fā)展性評價(jià)的理念運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。同時(shí)，我們分析了上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和牛津英語（上海版）教材，研究了新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦于評價(jià)的要求，比較發(fā)展性評價(jià)和傳統(tǒng)評價(jià)方式的區(qū)別，明確發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的適用性。實(shí)踐研究階段（201*年3月～201*年6月），我們先根據(jù)發(fā)展性評價(jià)的理念和小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)階段各年級最低學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，設(shè)計(jì)、制定了小學(xué)英語各年級實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的具體方案，確定應(yīng)在本學(xué)期教學(xué)中，采用的評價(jià)方法，內(nèi)容，預(yù)期目標(biāo)和實(shí)施評價(jià)的操作過程。然后，我們采用行動研究法，課題組成員分年級在實(shí)驗(yàn)班中實(shí)施。我們邊貫徹理念邊課堂實(shí)踐，將“發(fā)展性評價(jià)”的理念滲透到課堂活動的設(shè)計(jì)中，將對學(xué)生的評價(jià)滲透到教學(xué)活動中，并付諸于實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐研究中。在實(shí)踐研究中，我們還采用了案例研究法，把在實(shí)踐中遇到的難題和如何解決的方案，寫成案例記錄下來，可以促進(jìn)我們對自身行為的反思，提升課題研究的水平和教學(xué)工作的水平，同時(shí)也為以后運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)的老師提供參考。

為了把幾種評價(jià)方法的結(jié)果匯總起來，便于教師了解學(xué)生發(fā)展趨勢，以及避免學(xué)生檔案袋的遺失造成記錄成長軌跡的中斷，我們用Access201*設(shè)計(jì)和開發(fā)了教師資料庫。在一學(xué)期結(jié)束后，教師把幾種評價(jià)方法和量表匯總在教師資料庫中，了解和分析學(xué)生各方面的發(fā)展趨勢，為不同的學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

研究工作總結(jié)階段（201*年7月～201*年9月），我們對實(shí)踐過的發(fā)展性評價(jià)中的各種評價(jià)方法進(jìn)行分析，反思，提升；對在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的具體方案進(jìn)行歸納，反思；對在實(shí)施具體方案過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，修改。我們總結(jié)了實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，整理出實(shí)踐過程中撰寫的案例，歸納、修改了小學(xué)英語各年級發(fā)展性評價(jià)具體方案，教師資料庫，學(xué)生檔案袋等。

本課題最突出的創(chuàng)新之處是：在小學(xué)英語教學(xué)中綜合運(yùn)用各種評價(jià)方法，了解學(xué)生的發(fā)展趨勢和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立教師資料庫，實(shí)現(xiàn)評價(jià)者與被評價(jià)者的效益共享。

課題研究是一個(gè)十分艱苦的過程，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，常常需要毅力來支撐，但在這過程中又充滿著快樂，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，把評價(jià)融入教學(xué)活動中，使英語評價(jià)不再只關(guān)注語言知識和語言技能的掌握情況，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。實(shí)踐研究證明，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，促進(jìn)了學(xué)生的多方面發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)了評價(jià)者與被評價(jià)者的效益共享。

雖然實(shí)踐研究取得了一定的成效，但是目前，國內(nèi)教育界對發(fā)展性評價(jià)的研究，屬于起步階段，方法和經(jīng)驗(yàn)還很欠缺。在實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的過程中，我們感到運(yùn)用多種評價(jià)方法，對學(xué)生進(jìn)行全方面的評價(jià)，了解學(xué)生的發(fā)展趨勢，是十分有效的。但是其中涉及的一些質(zhì)性評價(jià)的內(nèi)容，我們雖然在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)盡可能便于操作，但是質(zhì)性評價(jià)花費(fèi)時(shí)間多而且勞動強(qiáng)度大的特點(diǎn)還是突現(xiàn)出來了。在日常教學(xué)中，教師不僅要完成教學(xué)，設(shè)計(jì)活動，組織活動，最后還要組織學(xué)生自評和互評，的確工作量大大增加了。如何解決質(zhì)性評價(jià)中，評價(jià)效果的優(yōu)勢和花費(fèi)時(shí)間長、工作量大的矛盾是我們今后應(yīng)繼續(xù)研究的課題。本課題的結(jié)題并不意味著發(fā)展性評價(jià)研究工作的結(jié)束，而是進(jìn)一步研究工作的開始。希望有更多的老師達(dá)成發(fā)展性評價(jià)的共識，共同努力探索出更多更有效的評價(jià)方法，持之以恒，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

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