小學英語課題研究1

《小學英語課堂教學評價方式的研究》課題研究方案

一、課題名稱：小學英語課堂教學評價方式的研究二、課題的提出(背景)

小學英語課程在高縣已經(jīng)實施幾個年頭了,隨著小學英語不斷發(fā)展和壯大，

迫切需要一些理論性的指導，以便更好地進行實踐活動，提高教學質(zhì)量，突出特色。課題項目的研究，是促進學生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個學校發(fā)展的需要；是實現(xiàn)課程目標，促進課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進學生健康成長，教師素質(zhì)全面提升，學校管理更加科學的有力保證。根據(jù)當前的實際情況，學生學習的積極性和學習動力直接影響到學生的學習情況，怎樣才能讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，積極主動地學習英語，這是英語工作者所面臨的一個急待解決的問題。按照新的課程理念，小學英語課堂教學評價應與教學融為一體，有利于促進教學，有利于學生的成長，應體現(xiàn)過程性和激勵性。但就小學英語課堂評價看，還存在著這樣的問題：照搬中學英語的應試教育的評價方式；照搬其他學科陳舊的評價體系；評價形式重書面輕口語交際，評價內(nèi)容重知識輕情感態(tài)度；只重視教師的評價，而忽視學生的自我評價和合作評價。這些評價方式都違背了新課程標準的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認為教育應該以學生為本，尊重學生的身心特點，成長和發(fā)展的特點，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護學生的自尊心和自信心。所以作為小學英語教師很有必要在實踐中探索切實可行的小學英語課堂評價方式，把學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和參與者。

本課題就是通過多種方式的評價手段來激發(fā)學生的學習興趣，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的良好習慣，讓學生積極主動的參與學習。通過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉(zhuǎn)變教學方式，把握課程標準，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過評價試驗研究促進教學，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗，探索并逐步建立科學的評價體系，改善學校英語教育環(huán)境，能有效地促進學生自主學習能力的發(fā)展，從而提高英語教學的質(zhì)量和學生學習的質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

課題研究中心是：小學英語課堂教學中的評價

以“小學英語課堂教學中的評價”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學英語課堂教學評價主體，進行學習行為表現(xiàn)的評價、聽說讀寫能力的評價、學習情感策略的評價、課堂學生合作學習的評價、教師課堂教學評價、學生學習綜合評價觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動在課堂教學過程中貫穿學生的自我評價、相互評價，教師評價等等。

四、研究目的

1、尊重學生，保護學生的自尊心和自信心，讓學生成為評價的主體。2、探索具有可操作性的，能促進學生學習的小學英語課堂教學評價的方法。3、將評價與日常的教育教學結(jié)合起來，使學生產(chǎn)生進步的動力，從而促進其形成積極的英語學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

五、研究原則

1、主體性原則

學生是評價活動的主體。只有真正落實學生的主體地位，才能使學生在評價中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，才能培養(yǎng)學生的“主體意識”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會實踐中擔當“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎。

2、科學性和多樣性原則

小學英語課堂教學評價應以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，要注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況。課堂評價應采取表揚和鼓勵性的語言或小獎品對學生進行積極有效的評價。評價形式除了教師評價學生以外，還應有學生之間的評價、學生的自我評價和家長的評價。

3、導向性原則

評價應該有利于促進教學目標的實現(xiàn)，評價應該注重學生的學習過程，通過正確的評價，給予學生確定恰當?shù)膶W習策略的充分依據(jù)，也為教師的教學及時提供反饋意見。

4、可行性原則

在操作中要考慮簡便易行，應該采取讓學生主動完成學習任務的課堂評價方式。

六、研究的方法

本課題將采用行動研究、調(diào)查研究等方法進行研究。擬采用文獻研究和查閱、問卷調(diào)查、個案分析、參與性觀察、實驗研究等方法。

1、資料法：在實驗的過程中，通過參閱《小學英語教育學》、《小學英語教學與研究》、《英語課程標準》、《教育心理學》、《英語教學法》等相關書籍，探索學生的心理、認知特點和符合學生認知規(guī)律的教學方法。

2、調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷的形式了解學生學習的現(xiàn)狀，并針對學生在課堂學習中的實際情況，采取行之有效的方法進行針對性的研究。3、行動研究法：在研究過程中通過計劃、實施、觀察、反思這四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對課題進行螺旋式深入的研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認識上升為理性認識，形成反思、案例、論文和總結(jié)。

七、研究措施

1、加強課堂評價。研究制定課堂評價表，課堂評價以四人小組為單位。2、評價方式：學生自評、組長評、組內(nèi)學生互評、組間互評、教師抽評，教師的語言或獎品的鼓勵性評價等。

3、評價項目為：課前準備、聽音、對話、表演、語音、活動（唱歌、Let’sdo.Let’schant.學習習慣）、合作（語言運用和合作態(tài)度）。

4、評價記錄：為了不影響課堂，避免為了評價而評價，避免分散學生的上課注意力，把評價記錄放在每堂課后，讓學生蓋上good字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領先的就蓋上excellent字樣的蘋果紅印。

5、重視過程性評價。允許學生通過自己的課后努力對自己不滿意的評價進行復評，直到滿意為止，把評價過程和學習過程統(tǒng)一起來。

6、結(jié)合對家長和學生的問卷調(diào)查，及時了解學生的情況。

7．所有的評價材料最終均存放于學生的檔案袋里，檔案袋由學生自己保管。

八、研究的實施步驟

本課題將采用實施步驟：

第一步：建立組織，理論先行，選點起步，初步探索。第二步：鞏固試點，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進行，構(gòu)建理論框架。第四步：實驗論證，總結(jié)提高，形成研究成果。（一）準備階段：201*.9201*.8

理論學習：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、實驗學校進一步學習新課程教學理念及教學評價理念。

（二）實驗階段：201*.9201*.8

1、調(diào)查研究：各學校確定實驗班級，通過問卷調(diào)查，了解實驗學校英語課堂教學評價方式；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。

2、參與性觀察：分別在實驗學校中對英語課堂進行參與、觀察，從中研究和分析課堂教學評價方式的問題。

3、個案研究：在相關理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的小學英語課堂教學評價方式，從而促進教師進行教學行動創(chuàng)新的方法。

4、階段性總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實驗學校師生的意見，組織實驗教師進行對課題的反思、交流、完善理論及實踐的總結(jié)，規(guī)范實踐，提交階段性實驗成果，并推廣教學試驗經(jīng)驗，進一步鞏固試驗成果。

（三）結(jié)題階段：201*.9.201*.8.

進行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的英語教學模式和評價、模式，撰寫結(jié)題報告。

九、研究的預期成果

1、英語口語教學及其評價現(xiàn)狀調(diào)查報告。2、英語教學論文。3、英語口語教學個案分析。4、英語口語測試試題集。5、課題研究結(jié)題報告。6、英語口語測試平臺。

出版研究專集各種文字資料含調(diào)查報告、研究報告、專題論文、教學經(jīng)驗總結(jié)、公開課案例、課堂教學設計、圖片、音像資料、課題研究階段性報告等形式

十、參加實驗的學校

高縣文江鎮(zhèn)中心校高縣蕉村鎮(zhèn)中心校高縣來復鎮(zhèn)中心校

十一、課題組成員及其分工

（一）課題研究小組：

主研：單敏高縣文江鎮(zhèn)中心校英語教師小學英語一級教師�？飘厴I(yè)成員：林貴秋高縣來復鎮(zhèn)中心校英語教師小學英語一級教師專科畢業(yè)彭容高縣蕉村鎮(zhèn)中心校英語教師小學英語一級教師�？飘厴I(yè)

（二）課題研究人員及分工：

單敏：負責課題研究的開題、總方案及實驗總報告的編寫。

彭容：負責本課題階段性報告及學生英語學習和活動的有關資料收集。林貴秋：負責本課題階段性報告及論文的撰寫。

十二、保證措施

(一)支持與保障

《新課程標準》是指導精神。成立課題研究小組，認真開展教學評價改革的試驗研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分發(fā)揮教學評價對教學的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用，使課題研究得到順利進行。課題的負責人和主要成員均從事多年的外語教學，具有扎實的專業(yè)知識和理論水平，教育教學成績好，均具備完成課題的研究能力，力爭能按階段時間安排完成各項研究任務。我們學校領導也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭取按時按質(zhì)完成課題研究任務。

（二）試驗的基本思路和實施策略：1、成立課題研究小組，確定試驗教師。

2、老師要根據(jù)新課程的理念改進英語教學評價方式，以新的理念引領和促進教學行為的轉(zhuǎn)變。課題開展后，參研教師進行讀書活動，每月讀一本關于英語課程改革和教學評價書籍，并做好讀書筆記，定期交流讀書心得。

3、討論研究進程情況，組織試驗教師開展交流。4、注意平時進行活動時有關資料的積累和保存。5、按期進行階段評估和成果的展示。科研的氛圍。

十三、對課題研究的幾點要求

1、課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實事求是、嚴謹求真的工作，認真做好本隕工作，加強調(diào)查研究，分析、對比、以實話，以科學的理論指導研究行為，來不得半點虛假、浮澡之風。

2、課題組成員要努力、刻苦地學習現(xiàn)代教育理論知識，課程理論、評價理論、科研理論知識，以扎實的理論功底去進行課題研究。

3、課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導，虛心向?qū)＜壹捌渌�課題組學習，既要學習他們深厚的理論功力，又要學習他們崇高的科研道德。

擴展閱讀：小學英語小課題研究

問題的提出

1、在當今小學英語書寫教學中存在的問題促使我研究本課題新課改標準下,我們所遵循的是“聽說領先,讀寫跟上的原則。”這的確是符合語言教學的規(guī)律,同時又緊扣了課改精神。但真正體現(xiàn)在教學時,卻往往過于注重聽、說訓練,對于寫則有點“浮光掠影了”,出現(xiàn)了“發(fā)于聲而止乎于寫的尷尬”。新課程標準指出，聽、說、讀、寫都是語言技能的一部分，他們是相輔相成，相互促進的，而不應該純粹地認為學習英語就只要會說會表達就行了。其實，早已有專家指出，英語教學中加強寫的指導，則更有利于學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此小學里加強英語書寫教學是非常必要的。

2、根據(jù)我校學生在英語書寫能力方面的問題需要研究本課題

我學校大部分學生英語書寫習慣較差；英語書寫不規(guī)范、不美觀；漢語拼音與英文字母混淆；寫英語只求速度不求質(zhì)量等方面的問題促使我研究本課題。一、理論基礎

英語新課標指出：小學階段應該“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。”對于語言的學習,聽、說、讀、寫是必然的四部分,而它們之間的的關系又是十分緊密的,就如同一條鐵鏈上的每一個環(huán)節(jié),缺一不可。在英語教學中,四者之間是有先后的,但它們之間卻是一個相互貫通,不可分割的統(tǒng)一體。二、研究的目標

通過本課題的研究，是我校學生基本上做到26個英文字母、詞、句到段落大小寫、筆順、詞句、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。三、研究的主要內(nèi)容

1、規(guī)范學生在四線三格中的大小寫。（以26個英文字母為重點）26個英文字母是學習英語的基礎，26個英文字母不把好關，后面則無法進行。2、規(guī)范學生對26個字母的正確筆順。

3、教給學生正確而且美觀的書寫英語。這是為學生后面的詞、句、段、到篇的書寫的基礎。4、從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落逐層規(guī)范其書寫。5、學生成果展示。五、研究對象本校三年級學生六、研究方法

1、本課題研究主要采用行動研究方法：觀察學生、了解學生的書寫水平及趣味落點，邊行動邊反饋，不斷收集、調(diào)整合充實研究的內(nèi)容，邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，使研究更符合學生實際，從而達到好的效果。

2、文獻資料法搜集相關的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。

3、在操作時有必要作有關的調(diào)查工作，通過調(diào)查與訪談，一是對前期水平和后期水平對比；二是了解學生對英語書寫的不同態(tài)度。

4、經(jīng)驗總結(jié)法課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

5、效果對比法將課題研究對象的書寫水平的前后進行對比，了解研究的成效

6、在研究過程中根據(jù)學生的特點，先從基本的26個英文字母開始，層層深入，通過每一個階段的英語書寫比賽是學生看到自己在每個階段的進步以激勵學生。

7、增強英語書寫特別是英文字母的趣味性。通過觀察、比較等規(guī)范學生書寫并且采用多元化評價。像自己工整、干凈、漂亮的得A；

一般但有進步的得B；不是很好的得C，并且在學生寫得非常出色處畫，以便使學生找出自己書寫的優(yōu)缺點。七、研究的原則：

1、開放性原則：充分運用學�，F(xiàn)有的條件在英語課堂教學和各種活動中充分發(fā)揮學生主體作用，不論觀念、教材、主體、過程都應全面開放，積極引導學生參與開放性的活動，以最大的自由度去發(fā)展英語交際與書寫能力。

2、自主性原則：充分發(fā)展學生個性，開放主體，尊重學生個體體驗，處理好師生關系，平等地交往，共同參與教學活動，努力挖掘培養(yǎng)學生自主學習的積極性。

3、興趣性原則：激發(fā)學生的書寫興趣，利用興趣的內(nèi)驅(qū)力作用，以解決學生在學習活動中的動力問題。成功的教育應該是巧妙地激發(fā)、引導、保護、強化學生學習的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，教師在英語教學中，應寓教于樂，將豐富多彩的活動融于寫字教學之中。4、實踐性原則：實踐性是英語學科的本質(zhì)特點。語言訓練要有真實的實踐環(huán)境，教學過程應該是情境化、信息化、生活化的。教師在研究中著力挖掘教材的真實情景，讓學生在情景的實踐中充分理解單詞、語句，在表演對話、游戲比賽等大量實踐活動中，通過科學訓練，學會與他人交流。

5、因材施教原則：教學因面向全體，又照顧到個別差異，努力實施分層教學，真正體現(xiàn)學校提出的“人人都能發(fā)展，人人都會進步”的教學理念，運用豐富的教學形式組織課堂教學，深入了解研究學生個性，注重學困生的研究引導，注重防差補差。八、研究步驟

第一階段：申報立項階段(201*年12月201*年1月)學習、搜集有關理論。比如英語書寫的基本知識。

第二階段：調(diào)查分析階段(201*年1月201*年4月)調(diào)查3年級學生書寫能力的基本情況。了解該年級學生的英語書寫水平，分析存在的問題以及解決問題的策略。

第三階段：實施階段(201*年4月201*年12月)。按研究內(nèi)容逐步開始實施。邊執(zhí)行、邊評價、邊修改注意過程性資料的搜集和整理。通過講解示范、學生對比練習，使學生英語書寫規(guī)范整齊、美觀，從而培養(yǎng)學生冷靜、寬容、清晰的思維習慣和性格改掉懶于練字、書寫不專心等不良習慣。

第四階段：成果展示階段(201*年12月201*年7月)

展示所研究對象在這一年里的收獲英語書寫能力得體高。撰寫論文、報告，展示成果資料。

九、完成課題研究的保證條件

課題主持人有較強的英語能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學科教學的密切聯(lián)系，兩年多來一直從事這英語教學，并且經(jīng)常自己撰寫有關英語教學的論文。論文反思等及課在市、區(qū)獲獎。所學地專業(yè)以及一直從事著英語教學為本課題的研究工作提供了有力的條件。

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