關(guān)于“站在孩子角度看問(wèn)題”的思考 本文簡(jiǎn)介：

關(guān)于“站在孩子角度看問(wèn)題”的思考原創(chuàng)：吳明召記得有一個(gè)經(jīng)典的故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她想，孩子應(yīng)該很高興吧�？墒牵�孩子卻哭哭啼啼，毫無(wú)休止。當(dāng)她蹲下去和孩子一樣高的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，孩子所看到的都是大人們的腿，哪有什么快樂(lè)可言呢？骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，王萍老師也說(shuō)到了一個(gè)幼兒園的孩子，當(dāng)所

關(guān)于“站在孩子角度看問(wèn)題”的思考 本文內(nèi)容：

關(guān)于“站在孩子角度看問(wèn)題”的思考

原創(chuàng)： 吳明召

記得有一個(gè)經(jīng)典的故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她想，孩子應(yīng)該很高興吧。可是，孩子卻哭哭啼啼，毫無(wú)休止。當(dāng)她蹲下去和孩子一樣高的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，孩子所看到的都是大人們的腿，哪有什么快樂(lè)可言呢？

骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，王萍老師也說(shuō)到了一個(gè)幼兒園的孩子，當(dāng)所有孩子都在快樂(lè)玩耍的時(shí)候，他卻一個(gè)人躺在了乒乓球臺(tái)的下面，王老師就很好奇，就問(wèn)到：“孩子，你為什么要在乒乓球臺(tái)下躺著呢？”，這個(gè)孩子很正式的回答到：“這里太陽(yáng)曬不到，而且我還可以靜靜的看臺(tái)下面畫的畫，我很喜歡這些畫……”。聽(tīng)孩子說(shuō)完，王老師看了看臺(tái)子下面，真的有不錯(cuò)的畫，然后王老師就高興的告訴孩子：“你真的很棒，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，如果可以的話，要記得分享給其他小朋友�。　�

兩則故事其實(shí)都告訴我們，如果我們總是以成人的眼光來(lái)看待孩子的問(wèn)題，那么我們根本無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子也會(huì)認(rèn)為你不了解他，自然就不跟你聊太多，所以我們要真正站在孩子的角度看問(wèn)題。

站在孩子的角度看問(wèn)題，需要我們要了解自己的孩子。了解孩子的性格特征，處事方式，思維方式，宣泄方式等等，還要了解孩子喜歡什么不喜歡什么，什么時(shí)候是生氣，什么時(shí)候是高興，只有了解了孩子的真實(shí)，你才能預(yù)測(cè)孩子會(huì)怎么做，怎么想，或者說(shuō)你才能真正的站在孩子的角度思考問(wèn)題，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己“如果我是一個(gè)孩子的話，我也許還不如我的孩子”。

站在孩子的角度看問(wèn)題，需要我們把孩子當(dāng)做一個(gè)成人去對(duì)待，當(dāng)做一個(gè)完整的人去對(duì)待。教育是為了促進(jìn)孩子的生命成長(zhǎng)，僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且是錯(cuò)誤的。我經(jīng)常告訴孩子們，學(xué)習(xí)是我們生活的重要部分，是我們的天職，但絕不是生活的全部，要讓自己德智體美勞全面發(fā)展，要健全自己的人格和人際關(guān)系。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子處在青春期，逆反心理一定是有的，怎么樣與孩子更好的溝通，其實(shí)最重要的是不要只與孩子說(shuō)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)關(guān)注孩子，陪伴孩子了，自然了解的就多了，根本不用問(wèn)，就能了解孩子的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，一定要懂得示弱，父母不是萬(wàn)能的，有些事情和問(wèn)題也不懂，希望得到孩子的意見(jiàn)和建議。被需要，尤其是被自己尊重的需要，能極大的調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)造性。

站在孩子的角度看問(wèn)題，不能拿別人家的孩子和自己的孩子進(jìn)行比較。這也是很多家長(zhǎng)最大的失誤，嘴邊經(jīng)常掛著的是別人家的孩子，要不然就是我只是要求他按時(shí)完成作業(yè)，或者上課遵守紀(jì)律等等，如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在自己孩子的身上呢，不去看別人家的孩子，多看到孩子每天的成長(zhǎng)和進(jìn)步，能按時(shí)上下學(xué)，能尊敬老師，能寫作業(yè)，能上課聽(tīng)課，能不給你找麻煩，這樣的孩子不挺好的嘛。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，只要孩子整體是積極向上的，是樂(lè)觀開朗的，那么孩子就是好孩子，有問(wèn)題和缺點(diǎn)并不能否定孩子的善良，就像成績(jī)的下降不能否定孩子的努力是一樣的。

站在孩子的角度看問(wèn)題，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用同理心技術(shù)。同理心，就是進(jìn)入并了解他人的內(nèi)心世界，并將這種了解傳達(dá)給他人的一種技術(shù)與能力。又叫做換位思考、神入、共情，即透過(guò)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)他人。例如，我的一個(gè)好朋友很生氣，說(shuō)一個(gè)人是如何惹他生氣的，而我首先是認(rèn)真聽(tīng)，然后會(huì)告訴他，如果換成是我的話，也許我會(huì)比你還生氣呢。這就是同理心，在人際溝通中常用的一種手段。它的意義就在于讓孩子能知道我理解他的心情，能感受到他的情緒和情感，這就為進(jìn)一步的溝通和交流建立了感情基礎(chǔ)。然后我們?cè)谶M(jìn)行引導(dǎo)和教育，效果就更好了，也就是咨詢過(guò)程中的“先跟后帶”的策略。孩子情緒激動(dòng)時(shí)跟著孩子走，順著情緒說(shuō)，冷靜下來(lái)以后再帶著孩子走，引導(dǎo)孩子往正確的方向走。

其實(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)，先不要急著批評(píng)和指責(zé)，先想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，站在孩子的角度看看問(wèn)題本身，也許換成是我們，不一定有孩子處理的好，進(jìn)行有效的共情，再解決問(wèn)題，一定會(huì)事半功倍，達(dá)到理想的效果。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們作為老師和家長(zhǎng)也得多想想自己的教育是否也有問(wèn)題了呢，不能一味的指責(zé)孩子。

因?yàn)榻逃�是雙向的，而成長(zhǎng)也是雙向的。

關(guān)于“站在孩子角度看問(wèn)題”的思考 本文關(guān)鍵詞：站在，角度看，思考，孩子

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