教育咨詢師提問(wèn)挖掘需求點(diǎn)小總結(jié)

總結(jié)

一、問(wèn)題的結(jié)構(gòu)

1、了解學(xué)生的姓名、學(xué)校、年級(jí)：此類是最基本的信息。

2、了解學(xué)生想要報(bào)考那所名校什么專業(yè)：此類是了解學(xué)生的目標(biāo)，和需要達(dá)到目標(biāo)所需要的條件。以及同時(shí)可以在正式談判之前對(duì)學(xué)校進(jìn)行了解，錄取分?jǐn)?shù)，所在專業(yè)的人數(shù)情況，有過(guò)哪些名氣。

3、現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成績(jī)：此類可以判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度（想不想學(xué)）、習(xí)慣（怎么學(xué)習(xí)的）、方法（有沒(méi)有好的方法）、基礎(chǔ)情況（通過(guò)分?jǐn)?shù)判斷基礎(chǔ)好不好）。

4、整體成績(jī)、各科分?jǐn)?shù)：此類可以基本判斷出學(xué)生是什么類型的，文科語(yǔ)英比較好理科不好，傾向與死記硬背不愛動(dòng)腦。理科數(shù)理化比較好語(yǔ)英不好，頭腦聰明不愛背東西沒(méi)有耐性。5、學(xué)生以前的成績(jī)?nèi)绾�？（小升初與中考成績(jī)）：此類可以判斷出學(xué)生在什么時(shí)間出現(xiàn)的什么樣的問(wèn)題。以前就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。還是以前學(xué)習(xí)挺好，有一定的方法。后來(lái)因?yàn)槭裁匆蛩貙?dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好（學(xué)習(xí)環(huán)境改變）（知識(shí)量加大加重沒(méi)有形成新的學(xué)習(xí)方法）（受到過(guò)打擊傷及自尊心厭學(xué)）（原來(lái)在班級(jí)里是尖子生升學(xué)之后變成平庸生的心里落差）。

二、挖掘需求點(diǎn)

1、通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題可以判斷出學(xué)生的需求點(diǎn)

了解學(xué)生的目標(biāo)之后就知道學(xué)生或?qū)W生的家長(zhǎng)想要的是什么了。在了解學(xué)生現(xiàn)在的情況通過(guò)現(xiàn)在情況的判斷出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距，而這個(gè)差距就是家長(zhǎng)的需求點(diǎn)。給予相對(duì)應(yīng)的解決的方案。引導(dǎo)家長(zhǎng)。

三、通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)類型的判斷結(jié)合出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的方式。

兩三，強(qiáng)勢(shì)，盲從型：

1.震懾住家長(zhǎng)2.引導(dǎo)性需求3.給與專業(yè)性意見，短平快解決問(wèn)題。當(dāng)時(shí)簽單

兩三，強(qiáng)勢(shì)，理智型：

受過(guò)高等教育，分析過(guò)孩子問(wèn)題，自己有解決方案，自己無(wú)法解決。找到孩子問(wèn)題，給與解決方法（專業(yè)），制定解決方案，解決前景、時(shí)間、效果。不需要移情共振，直接簽單。兩三，弱勢(shì)，盲從：

來(lái)的時(shí)候已經(jīng)有定位，找到定位是關(guān)鍵，超過(guò)其心理預(yù)期，就難成功，過(guò)大的單子要找孩子商量及另一半意見。二到三次。

弱勢(shì)型：有自己的主張牽著家長(zhǎng)走，家長(zhǎng)沒(méi)有決斷力找到心理預(yù)期和底線找到想要達(dá)到的效果，鋪墊周期和時(shí)間需要找孩子和說(shuō)算的做決定需要幫助家長(zhǎng)下決心兩三，弱勢(shì)，理智型：

受過(guò)高等教育對(duì)孩子問(wèn)題有自己的分析沒(méi)有解決方法找出問(wèn)題給與分析和解決方案解決目標(biāo)前景、時(shí)間、效果移情共振需要幫助家長(zhǎng)下決心需要商量第二次簽單兩一型：接觸新環(huán)境，新學(xué)習(xí)方法，新學(xué)習(xí)模式整體轉(zhuǎn)型在新的集體獲得認(rèn)可需要良好的過(guò)度容易產(chǎn)生不適學(xué)生自我否定沒(méi)有自信心學(xué)習(xí)方法落后，應(yīng)付不了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)成績(jī)下降，沒(méi)有自信銜接型：

學(xué)習(xí)環(huán)境變化學(xué)習(xí)思路變化學(xué)習(xí)方法變化學(xué)習(xí)模式變化需要在新的環(huán)境下獲得認(rèn)可跟不上學(xué)校進(jìn)度自信心缺失學(xué)習(xí)成績(jī)下降專業(yè)性指出孩子問(wèn)題突出銜接重要性突出周期性鋪墊推單0.25+0.5學(xué)年兩個(gè)銜接，強(qiáng)勢(shì)，盲從：

沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)幾次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降自己沒(méi)有解決辦法沒(méi)有時(shí)間照顧孩子需要分析學(xué)習(xí)問(wèn)題拓展問(wèn)題后果給出解決方案移情共振突出專業(yè)性解決孩子問(wèn)題具體方法陪讀答疑私塾或教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法一勞永逸解決問(wèn)題直接簽單兩一，銜接，強(qiáng)勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育找到孩子問(wèn)題能夠解決但是孩子不配合（自己的刀削不了自己的把）專業(yè)給出問(wèn)題解決方案突出陪讀答疑整體教學(xué)找出家長(zhǎng)心里定位和底線根據(jù)定位推單直接簽單兩一，銜接，弱勢(shì)，盲從：

一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題面對(duì)孩子成績(jī)下降手足無(wú)措給與正確引導(dǎo)幫助下決斷突顯專業(yè)解決方案詳細(xì)解釋方案內(nèi)容、目的、預(yù)期、時(shí)間移情共振找到底線與家人商議第二、三次簽單

兩一，銜接，弱勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題認(rèn)識(shí)到銜接的重要性沒(méi)有效果的解決方案，對(duì)孩子期望等高給與專業(yè)解決方案詳細(xì)闡述解決方案的目的任務(wù)、發(fā)展、結(jié)果、有預(yù)判第二次簽單兩二：

通過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的方法科目問(wèn)題復(fù)雜學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法跟不上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有期望找到期望目標(biāo)（要考的學(xué)校，專業(yè)），目的（提升分?jǐn)?shù)和排名）底線（準(zhǔn)備投入多少錢）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃0.75+1學(xué)年直接簽單

提升：

學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或遇到瓶頸，找出問(wèn)題所在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，解題方法，答題思路的問(wèn)題給出問(wèn)題方案專業(yè)知識(shí)解體技巧快速提高成績(jī)見效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、目的注重階段性學(xué)習(xí)成績(jī)突出教學(xué)周期性兩二，提升，弱勢(shì)，盲從：

孩子遇到問(wèn)題并有明確目標(biāo)，尋求解決和幫助找出問(wèn)題并找出解決方案給與正確知道突出專業(yè)性，規(guī)劃學(xué)生專業(yè)、發(fā)展、前景課程周期性強(qiáng)0.75+學(xué)年兩二，提升，強(qiáng)勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育找到孩子問(wèn)題能夠解決但孩子不配合（自己刀削不了自己把）專業(yè)給出問(wèn)題解決方案對(duì)學(xué)生有期望目前距離期望有一定距離找出問(wèn)題所在給出解決辦法和方案找出目標(biāo)的底線闡釋方案、內(nèi)容、周期鋪墊課時(shí)周期直接簽單

習(xí)慣方法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題效率低聽講沒(méi)問(wèn)題，但不能完成知識(shí)轉(zhuǎn)化原因一般在低年級(jí)家長(zhǎng)開始時(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致問(wèn)題突出闡釋方法方式的重要性時(shí)間和周期給出解決方案制定學(xué)習(xí)周期直接簽單兩二，提升弱勢(shì)，理性：受過(guò)高等教育對(duì)學(xué)生有期望目前距離期望有一定距離找出問(wèn)題所在給出解決方案和方法找出目標(biāo)、目的、底線闡釋方法、內(nèi)容、周期鋪墊課時(shí)周期第二次簽單

兩一二，習(xí)慣方法，強(qiáng)勢(shì)，盲從：習(xí)慣方法，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題效率低上課聽講沒(méi)問(wèn)題，但不能完成知識(shí)轉(zhuǎn)化原因一般在低年級(jí)家長(zhǎng)開始時(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致問(wèn)題突出闡釋方法方式的重要性時(shí)間和周期給出解決方案制定學(xué)習(xí)周期直接簽單

兩一二，習(xí)慣方法，弱勢(shì)，盲從：

學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題效率低上課聽講沒(méi)問(wèn)題，但不能完成知識(shí)轉(zhuǎn)化原因一般在低年級(jí)家長(zhǎng)開始時(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致問(wèn)題突出闡釋方法方式的重要性突出周期性突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示提升實(shí)例給與家長(zhǎng)希望找到底線規(guī)劃課時(shí)第二、三簽單

兩一二，習(xí)慣方法，理性，強(qiáng)勢(shì)：

受過(guò)高等教育找到孩子問(wèn)題能夠解決但孩子不配合，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題效率低上課聽講沒(méi)問(wèn)題，但不能完成知識(shí)轉(zhuǎn)化原因一般在低年級(jí)專業(yè)給出問(wèn)題解決方案對(duì)學(xué)生有期望目前距離期望有一定距離找出問(wèn)題所在給出解決方案找出目標(biāo)的底線闡釋方案、內(nèi)容、周期鋪墊課時(shí)周期直接簽單對(duì)學(xué)生有期望目前距離期望有一定距離找出問(wèn)題所在給出解決辦法和方案突出周期性突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)找出目標(biāo)底線闡釋方案、內(nèi)容、周期鋪墊課時(shí)周期直接簽單

兩一二，習(xí)慣方法，弱勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育找到孩子問(wèn)題能夠解決但孩子不配合，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題效率低上課聽講沒(méi)問(wèn)題，但不能完成知識(shí)轉(zhuǎn)化原因一般在低年級(jí)專業(yè)給出問(wèn)題解決方案對(duì)學(xué)生有期望目前距離期望有一定距離找出問(wèn)題所在給出解決辦法和方案突出周期性突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)找出目標(biāo)底線闡釋方案、內(nèi)容、周期鋪墊課時(shí)周期二、三簽單

四、結(jié)合學(xué)生類型的情況針對(duì)性的給出方案

1、苦學(xué)無(wú)效型孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)

題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹�，不�?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。原因分析無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。無(wú)方法，不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。解決方案：制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。2、貪玩厭學(xué)型孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問(wèn)題表現(xiàn)：喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。原因分析：家長(zhǎng)過(guò)度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。解決方案：樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范，興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、粗心大意型孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子

挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。問(wèn)題表現(xiàn)：寫做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事。平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題，做事沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。原因分析：缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。解決方案：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。

4、偏科型孩子偏科該怎么幫助他？孩子偏科該怎么幫助他？指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程

中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正�，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。問(wèn)題表現(xiàn)：一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強(qiáng)。原因分析：受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。解決方案：正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、盲目學(xué)習(xí)型怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)？這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。問(wèn)題表現(xiàn)：課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)，老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí)，沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原因分析：家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失，教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。解決方案：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。

6、眼高手低型孩子眼高手低的解決辦法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。問(wèn)題表現(xiàn)：感覺(jué)一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò)，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大，不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分。原因分析：做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高，思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。解決方案：認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟，重視過(guò)程，不要只關(guān)注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

7情緒波動(dòng)型教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的

問(wèn)題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。問(wèn)題表現(xiàn)：興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。原因分析：思想壓力過(guò)大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常，缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。解決方案：釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平，調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞，思想渙散。

8思想渙散、上課走神型怎么防治孩子上課走神。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是

學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。問(wèn)題表現(xiàn)課上精力無(wú)法集中，開小差，寫作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論。原因分析：之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無(wú)心聽課。解決方案：生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心，專心聽，老師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問(wèn)，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點(diǎn)記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

9基礎(chǔ)薄弱型基礎(chǔ)不好的該怎么提升。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都

需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。問(wèn)題表現(xiàn)：對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆。原因分析：沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽課，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固，不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。解決方案：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)，趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。

10思維呆板型學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？有的平時(shí)挺勤

奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。問(wèn)題表現(xiàn)：背書時(shí)傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了。原因分析：老師講什么就記什么，不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。思維方式呆板單調(diào)，不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題。被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫通、舉一反三。解決方案：主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，廣開思路，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

擴(kuò)展閱讀：教育咨詢師提問(wèn)挖掘需求點(diǎn)小總結(jié)

教育咨詢師提問(wèn)挖掘需求點(diǎn)小總結(jié)

一、問(wèn)題的結(jié)構(gòu)

1、了解學(xué)生的姓名、學(xué)校、年級(jí)：此類是最基本的信息。

2、了解學(xué)生想要報(bào)考那所名校什么專業(yè)：此類是了解學(xué)生的目標(biāo)，和需要達(dá)到目標(biāo)所需要的條件。以及同時(shí)可以在正式談判之前對(duì)學(xué)校進(jìn)行了解，錄取分?jǐn)?shù)，所在專業(yè)的人數(shù)情況，有過(guò)哪些名氣。

3、現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成績(jī)：此類可以判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度（想不想學(xué)）、習(xí)慣（怎么學(xué)習(xí)的）、方法（有沒(méi)有好的方法）、基礎(chǔ)情況（通過(guò)分?jǐn)?shù)判斷基礎(chǔ)好不好）。

4、整體成績(jī)、各科分?jǐn)?shù)：此類可以基本判斷出學(xué)生是什么類型的，文科語(yǔ)英比較好理科不好，傾向與死記硬背不愛動(dòng)腦。理科數(shù)理化比較好語(yǔ)英不好，頭腦聰明不愛背東西沒(méi)有耐性。5、學(xué)生以前的成績(jī)?nèi)绾危浚ㄐ∩�初與中考成績(jī)）：此類可以判斷出學(xué)生在什么時(shí)間出現(xiàn)的什么樣的問(wèn)題。以前就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。還是以前學(xué)習(xí)挺好，有一定的方法。后來(lái)因?yàn)槭裁匆蛩貙?dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好（學(xué)習(xí)環(huán)境改變）（知識(shí)量加大加重沒(méi)有形成新的學(xué)習(xí)方法）（受到過(guò)打擊傷及自尊心厭學(xué)）（原來(lái)在班級(jí)里是尖子生升學(xué)之后變成平庸生的心里落差）。二、挖掘需求點(diǎn)

1、通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題可以判斷出學(xué)生的需求點(diǎn)

了解學(xué)生的目標(biāo)之后就知道學(xué)生或?qū)W生的家長(zhǎng)想要的是什么了。在了解學(xué)生現(xiàn)在的情況通過(guò)現(xiàn)在情況的判斷出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距，而這個(gè)差距就是家長(zhǎng)的需求點(diǎn)。給予相對(duì)應(yīng)的解決的方案。引導(dǎo)家長(zhǎng)。

三、通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)類型的判斷結(jié)合出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的方式。兩三，強(qiáng)勢(shì)，盲從型：

1.震懾住家長(zhǎng)2.引導(dǎo)性需求3.給與專業(yè)性意見，短平快解決問(wèn)題。當(dāng)時(shí)簽單兩三，強(qiáng)勢(shì)，理智型：

受過(guò)高等教育，分析過(guò)孩子問(wèn)題，自己有解決方案，自己無(wú)法解決。找到孩子問(wèn)題，給與解決方法（專業(yè)），制定解決方案，解決前景、時(shí)間、效果。不需要移情共振，直接簽單。兩三，弱勢(shì)，盲從：

來(lái)的時(shí)候已經(jīng)有定位，找到定位是關(guān)鍵，超過(guò)其心理預(yù)期，就難成功，過(guò)大的單子要找孩子商量及另一半意見。二到三次。

弱勢(shì)型：有自己的主張牽著家長(zhǎng)走，家長(zhǎng)沒(méi)有決斷力找到心理預(yù)期和底線找到想要達(dá)到的效果，鋪墊周期和時(shí)間需要找孩子和說(shuō)算的做決定需要幫助家長(zhǎng)下決心兩三，弱勢(shì)，理智型：

受過(guò)高等教育對(duì)孩子問(wèn)題有自己的分析沒(méi)有解決方法找出問(wèn)題給與分析和解決方案解決目標(biāo)前景、時(shí)間、效果移情共振需要幫助家長(zhǎng)下決心需要商量第二次簽單兩一型：

接觸新環(huán)境，新學(xué)習(xí)方法，新學(xué)習(xí)模式整體轉(zhuǎn)型在新的集體獲得認(rèn)可需要良好的過(guò)度容易產(chǎn)生不適學(xué)生自我否定沒(méi)有自信心學(xué)習(xí)方法落后，應(yīng)付不了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)成績(jī)下降，沒(méi)有自信銜接型：

學(xué)習(xí)環(huán)境變化學(xué)習(xí)思路變化學(xué)習(xí)方法變化學(xué)習(xí)模式變化需要在新的環(huán)境下獲得認(rèn)可跟不上學(xué)校進(jìn)度自信心缺失學(xué)習(xí)成績(jī)下降專業(yè)性指出孩子問(wèn)題突出銜接重要性突出周期性鋪墊推單0.25+0.5學(xué)年兩個(gè)銜接，強(qiáng)勢(shì)，盲從：沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)幾次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降自己沒(méi)有解決辦法沒(méi)有時(shí)間照顧孩子需要分析學(xué)習(xí)問(wèn)題拓展問(wèn)題后果給出解決方案移情共振突出專業(yè)性解決孩子問(wèn)題具體方法陪讀答疑私塾或教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法一勞永逸解決問(wèn)題直接簽單兩一，銜接，強(qiáng)勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育找到孩子問(wèn)題能夠解決但是孩子不配合（自己的刀削不了自己的把）專業(yè)給出問(wèn)題解決方案突出陪讀答疑整體教學(xué)找出家長(zhǎng)心里定位和底線根據(jù)定位推單直接簽單

兩一，銜接，弱勢(shì)，盲從：

一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題面對(duì)孩子成績(jī)下降手足無(wú)措給與正確引導(dǎo)幫助下決斷突顯專業(yè)解決方案詳細(xì)解釋方案內(nèi)容、目的、預(yù)期、時(shí)間移情共振找到底線與家人商議第二、三次簽單兩一，銜接，弱勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題認(rèn)識(shí)到銜接的重要性沒(méi)有效果的解決方案，對(duì)孩子期望等高給與專業(yè)解決方案詳細(xì)闡述解決方案的目的任務(wù)、發(fā)展、結(jié)果、有預(yù)判第二次簽單兩二：

通過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的方法科目問(wèn)題復(fù)雜學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法跟不上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有期望找到期望目標(biāo)（要考的學(xué)校，專業(yè)），目的（提升分?jǐn)?shù)和排名）底線（準(zhǔn)備投入多少錢）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃0.75+1學(xué)年直接簽單提升：

學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或遇到瓶頸，找出問(wèn)題所在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，解題方法，答題思路的問(wèn)題給出問(wèn)題方案專業(yè)知識(shí)解體技巧快速提高成績(jī)見效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、目的注重階段性學(xué)習(xí)成績(jī)突出教學(xué)周期性兩二，提升，弱勢(shì)，盲從：

孩子遇到問(wèn)題并有明確目標(biāo)，尋求解決和幫助找出問(wèn)題并找出解決方案給與正確知道突出專業(yè)性，規(guī)劃學(xué)生專業(yè)、發(fā)展、前景課程周期性強(qiáng)0.75+學(xué)年兩二，提升，強(qiáng)勢(shì)，理性：

受過(guò)高等教育找到孩子問(wèn)題能夠解決但孩子不配合（自己刀削不了自己把）專業(yè)給出問(wèn)題解決方案對(duì)學(xué)生有期望目前距離期望有一定距離找出問(wèn)題所在給出解決辦法和方案找出目標(biāo)的底線闡釋方案、內(nèi)容、周期鋪墊課時(shí)周期直接簽單習(xí)慣方法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題效率低聽講沒(méi)問(wèn)題，但不能完成知識(shí)轉(zhuǎn)化原因一般在低年級(jí)家長(zhǎng)開始時(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致問(wèn)題突出闡釋方法方式的重要性時(shí)間和周期給出解決方案制定學(xué)習(xí)周期直接簽單四、結(jié)合學(xué)生類型的情況針對(duì)性的給出方案

1、苦學(xué)無(wú)效型孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很

多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果

并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹�，不�?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。原因分析無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。無(wú)方法，不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。解決方案：制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。2、貪玩厭學(xué)型孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問(wèn)題表現(xiàn)：喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。原因分析：家長(zhǎng)過(guò)度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。解決方案：樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范，興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、粗心大意型孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰

明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。問(wèn)題表現(xiàn)：寫做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事。平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題，做事沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。原因分析：缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。解決方案：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。

4、偏科型孩子偏科該怎么幫助他？孩子偏科該怎么幫助他？指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，

某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正�，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。問(wèn)題表現(xiàn)：一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強(qiáng)。原因分析：受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。解決方案：正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、盲目學(xué)習(xí)型怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)？這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措

的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。問(wèn)題表現(xiàn)：課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)，老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí)，沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原因分析：家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失，教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。解決方案：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。

6、眼高手低型孩子眼高手低的解決辦法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和

課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。問(wèn)題表現(xiàn)：感覺(jué)一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò)，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大，不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分。原因分析：做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高，思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。解決方案：認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟，重視過(guò)程，不要只關(guān)注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

7情緒波動(dòng)型教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。

中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和

控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。問(wèn)題表現(xiàn)：興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。原因分析：思想壓力過(guò)大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常，缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。解決方案：釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平，調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞，思想渙散。

8思想渙散、上課走神型怎么防治孩子上課走神。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生

接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。問(wèn)題表現(xiàn)課上精力無(wú)法集中，開小差，寫作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論。原因分析：之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無(wú)心聽課。解決方案：生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心，專心聽，老師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問(wèn)，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點(diǎn)記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

9基礎(chǔ)薄弱型基礎(chǔ)不好的該怎么提升。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要

按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。問(wèn)題表現(xiàn)：對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆。原因分析：沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽課，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固，不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。解決方案：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)，趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。

10思維呆板型學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？有的平時(shí)挺勤奮

好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。問(wèn)題表現(xiàn)：背書時(shí)傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了。原因分析：老師講什么就記什么，不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。思維方式呆板單調(diào)，不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題。被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫通、舉一反三。解決方案：主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，廣開思路，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

友情提示：本文中關(guān)于《教育咨詢師提問(wèn)挖掘需求點(diǎn)小總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教育咨詢師提問(wèn)挖掘需求點(diǎn)小總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《教育咨詢師提問(wèn)挖掘需求點(diǎn)小總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/607365.html

• 上一篇：網(wǎng)絡(luò)咨詢員總結(jié)-培訓(xùn)
• 下一篇：能量娃201*年度工作總結(jié)