貴州省國(guó)培計(jì)劃跟崗學(xué)習(xí)心得
貴州省“國(guó)培計(jì)劃”跟崗研修學(xué)習(xí)總結(jié)
數(shù)學(xué)一班學(xué)員（遵義縣楓香中學(xué)）：猶中坤
“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家為提高我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。“國(guó)培計(jì)劃”的宗旨和總體要求是：示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革，推動(dòng)大規(guī)模高質(zhì)量教師培訓(xùn)的開展，促進(jìn)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目按照“互動(dòng)雙贏、提升質(zhì)量、促進(jìn)改革”的設(shè)計(jì)理念，采取分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，分“集中研修+跟崗研修+總結(jié)反思+跟進(jìn)研修”四個(gè)階段實(shí)施。通過置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，探索和建立高師院校、教研機(jī)構(gòu)和城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高師院校與城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，以達(dá)到資源共享、長(zhǎng)期交流，服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的目的。在開班典禮上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)指出，貴州師范大學(xué)要以“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，在“創(chuàng)新和質(zhì)量”上下功夫，力求高水平、高質(zhì)量地完成研修任務(wù)，并進(jìn)一步探索和建立促進(jìn)我省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)新模式。要做好本次研修的宣傳、組織管理、支持服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等工作。同時(shí)，要求各位學(xué)員要珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，根據(jù)四個(gè)階段的研修任務(wù)和產(chǎn)出目標(biāo)，出色地完成研修任務(wù)。回到教學(xué)崗位后，要學(xué)以致用，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，發(fā)揮好示范輻射作用。
短短的十天集中培訓(xùn)結(jié)束了，201*年11月12日，進(jìn)入“國(guó)培計(jì)劃”的第二階段跟崗研修學(xué)習(xí)階段，560名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師奔赴貴陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期70天的跟崗研修。我與其他學(xué)員共30名有幸被分到有名的貴陽(yáng)市第十九中學(xué)，能來到有名的貴陽(yáng)市十九中，更讓我感到無比的榮幸，也是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭胖性诮鼛啄陼r(shí)間里教學(xué)效果較好，不管升學(xué)率還是其它方面在貴陽(yáng)市名列前茅。十九中十幾年來發(fā)展壯大的主要原因是：以素質(zhì)教育為根本，以質(zhì)量求生存，求發(fā)展的教育理念，而教學(xué)手段的科學(xué)化和現(xiàn)代化，又為十九中的騰飛增添了翅膀，令人振奮的教育教學(xué)成果成為十九中一道亮麗的風(fēng)景線，而這一切又激勵(lì)著教師們不斷努力追求奮進(jìn)，黨員教師隊(duì)伍發(fā)揮了模范帶頭作用,無論是思想作風(fēng)、行為模式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果都走在前列,成為教育教學(xué)的骨干力量，因此也是一所有口皆碑的名校。我和遵義縣七中的黃勇老師的指導(dǎo)老師是潘希蘭老師，她是貴陽(yáng)十九中的教務(wù)主任，管理本部、中曹司、香獅（又叫華文實(shí)驗(yàn)中學(xué)）三個(gè)校區(qū)的教務(wù)工作，任務(wù)重而且非常的艱巨，即使有這樣繁忙的工作，還擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”的指導(dǎo)老師，使我感到無比的欣慰。我想：有這樣求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，使學(xué)校工作有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性，工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩，并注重教育教學(xué)，“上情下達(dá)，下情上曉”，積極探索適合教師發(fā)展的管理形式，適合學(xué)生發(fā)展的教育方式；以堅(jiān)定的信心、飽滿的熱情、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神展開教務(wù)工作；按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊全部課程，合理分配教學(xué)工作任務(wù)，深入課堂、指導(dǎo)業(yè)務(wù)，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常的中層領(lǐng)導(dǎo)，何愁教育教學(xué)質(zhì)量提不高、搞不好。
我的指導(dǎo)老師潘希蘭老師在教育教學(xué)方面有她獨(dú)特的見解，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。她在講課時(shí)有的放矢，突出重點(diǎn)，難易適度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)形式多樣，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的思維能力，嚴(yán)格管理課堂，能夠兼顧不同需求的學(xué)生，講課富有吸引力，課堂氛圍良好，善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，使學(xué)生通過多種感官和實(shí)踐獲取知識(shí)。她的課堂教育教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果較好，師生的雙邊活動(dòng)開展較好。
在跟崗研修期間，潘老師指導(dǎo)我完成跟崗研修日志，學(xué)員聽課記錄兩份，教學(xué)設(shè)計(jì)三份六課時(shí)，教研活動(dòng)記錄四份，安排聽課四十余節(jié)，我和黃勇老師授課都在五節(jié)以上，并且每節(jié)課都認(rèn)真聽、認(rèn)真記錄，課后認(rèn)真的給我們點(diǎn)評(píng)，指出了我們的閃光點(diǎn)，同時(shí)也指出我們上課中的不足，和需要改進(jìn)的地方，潘老師這種一絲不茍的精神使我感動(dòng)很深。貴陽(yáng)市、云巖區(qū)和本校有什么教研活動(dòng)都提前通知我，讓我參加聽課、評(píng)課，使我在跟崗研修階段學(xué)到了不少的知識(shí)，受益非淺。她也是一位在教學(xué)上很有特色的教師,她總是精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,課堂教學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配合理，合符課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授。潘老師上課的特點(diǎn)是講得少，學(xué)生做得多，把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，沒有忽視和反對(duì)孩子的意見和想法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生。使其充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這也是新課程改革的要求。它通過對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵(lì)學(xué)生；進(jìn)一步確立以學(xué)生為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、需要、水平，因人施教，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主體性發(fā)展是學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。新課程改革以關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、充分挖掘其個(gè)性潛能為教育的主旨。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，事事以學(xué)生來考慮，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，完全以學(xué)生成長(zhǎng)、成才為最終目的，這些問題潘老師都做到了。比方說在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)（下）1.1《從梯子的傾斜度談起》這節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境如何求塔高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后從簡(jiǎn)單的知識(shí)著手，哪個(gè)梯子更陡，“有比較才有鑒別”，各個(gè)小組紛紛討論，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出梯子的陡峭程度是鉛直高度與水平距離的比有關(guān)，比值越大，梯子越陡峭，從而得出正切的概念，在Rt△ABC中，∠C=90°，如果銳角A確定那么∠A的對(duì)邊與斜邊的比值也隨之確定，這個(gè)比值就叫做∠A的正切，記作tanA。最后讓學(xué)生自己完成例1，“八仙過海，盡顯其能”，判斷哪個(gè)自動(dòng)扶梯比較陡，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，銳角的正切值越大，梯子就陡。通過本節(jié)可的教學(xué)，學(xué)生既輕松愉快的度過了本節(jié)課，又掌握本節(jié)課的內(nèi)容，這關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo)的結(jié)果。在本章內(nèi)容結(jié)束后，潘老師通過測(cè)驗(yàn)，100分的試題平均分是90多分，最低分是70多分，她還說不夠好。我在想：我從來沒看見過這么高的成績(jī)，還說不夠好，到底多少才是她理想的成績(jī)呢？從她的教學(xué)中，是我深深的感受到，我們作為教師還是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，合作交流。我以前的教學(xué)就是講得多，面面俱到，就怕學(xué)生沒弄懂，結(jié)果反而沒把知識(shí)掌握起來，因?yàn)閷W(xué)生沒有親自探究，是老師直接告訴了結(jié)果，過幾天就把所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，所以教學(xué)效果不佳。
通過跟崗研修學(xué)習(xí)，使我知道，要想把教育教學(xué)質(zhì)量提高，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，只有這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才牢靠，才不會(huì)忘記。通過跟崗研修學(xué)習(xí)，不僅讓開闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過跟崗研修學(xué)習(xí)，使我無論是生活態(tài)度，還是工作態(tài)度；無論是思想素質(zhì)，還是業(yè)務(wù)能力，都讓我有了深刻的體會(huì)和巨大的改變，同時(shí)我們?cè)谶@次跟崗研修學(xué)習(xí)中，做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步、共同提高，也讓我收獲了一份來之不易的友誼。另外，教師在教育教學(xué)中方法也非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
最后，在跟崗研修階段，貴師大負(fù)責(zé)十九中學(xué)員的化材學(xué)院的老師和領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常到學(xué)校來了解我們的學(xué)習(xí)情況和生活問題。另外，貴州師范大學(xué)也請(qǐng)了教育界有名的專家給我們作報(bào)告其中有北師大數(shù)學(xué)教育博士生導(dǎo)師曹一鳴為我們作了關(guān)于《多元化評(píng)價(jià)及其教學(xué)的意義》，浙江師范大學(xué)教授張維忠的《數(shù)學(xué)的文化視角與若干案例》，還有中央教科所的曾天山、吳霓、高寶華三位專家也分別給我們作了報(bào)告，使我從思想上得到了進(jìn)一步提高。作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的。要促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，必須要有高水平的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)校，應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師邁進(jìn)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，只有善于課前、課中、課后進(jìn)行反思，教師才能不斷成長(zhǎng)。通過這次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，潘希蘭老師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，科研工作的執(zhí)著、在課題研究的功底、在教學(xué)科研上取得的嬌人成果，更是我學(xué)習(xí)的榜樣，也極大地鼓舞了我今后開展教研工作和教育教學(xué)工作的熱情。在今后的教育教學(xué)中，我將立足于我的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作不斷進(jìn)步，把自己從一位經(jīng)驗(yàn)型的教師轉(zhuǎn)變成科研型的教師，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
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國(guó)培計(jì)劃201*跟崗研修總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文溫斌201*年10月22日，我們小學(xué)國(guó)培語(yǔ)、數(shù)二個(gè)班級(jí)的3名國(guó)培學(xué)員在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，來到了黔西南興義市下五屯中心小學(xué)進(jìn)行了第二階段的跟崗研修。在這38天的跟崗研修的時(shí)間里，我滿懷激情地向下五屯中心小學(xué)的每一位老師學(xué)習(xí),使我受益匪淺。特別是在王宏珍老師的虛心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識(shí)，使我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：
首先、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師帶我，在校本教研中，我聽了很多節(jié)學(xué)校精心打造的教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語(yǔ)言與多彩的教學(xué)方式，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的殿堂，他們對(duì)教學(xué)的研究、語(yǔ)言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們的聽課、評(píng)課都能使一個(gè)初育者很快地進(jìn)步。
其次、該校教師非常重視在課堂上學(xué)生的參與。他們的觀念認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生自己感悟出來的，老師只起引導(dǎo)和幫助作用。因此，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，下五屯小學(xué)的教師在上課時(shí)，都注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。
再次、教師非常重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，下五屯小學(xué)的教師的語(yǔ)言都非常通俗易懂、非常的生動(dòng)活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免講師課堂，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。
通過和下五屯小學(xué)老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來,是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因?yàn)?他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對(duì)思維的思維。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實(shí)踐相互支撐。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。
那么，我們?cè)鯓幼鲆粋�(gè)反思型教師呢？我認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：1、課前反思
課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。從目前語(yǔ)文教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師在備課時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在上課前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)要理解透徹。例如：了解，認(rèn)識(shí)，識(shí)別屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會(huì)，掌握屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗(yàn)，形成屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能;另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。為了做好這一點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生實(shí)際。
3、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。4、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。5、對(duì)教學(xué)方法的反思
教師在反思過去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出教學(xué)方法。這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)對(duì)性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
6、課堂反思
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，如何處理以下幾個(gè)問題,都值得我們?nèi)パ芯浚?/p>
（1）、學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機(jī)智地處理這些問題？
（2）、師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你如何處理？（3）、當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃完成時(shí)，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？
（4）、學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異�；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控等。7、課后反思
課后反思是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。總之，我在下五屯小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過跟崗老師的細(xì)心指導(dǎo),我看到了我以前的很多不足,我把它們進(jìn)行了合理的思考,對(duì)我的實(shí)際情況有所反饋。我想把學(xué)到的知識(shí)，了解到的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì)取得一定的效果。最后感謝下五屯小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的無私奉獻(xiàn)和耐心指導(dǎo)。
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