校園時(shí)評(píng)：+發(fā)揮好“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”的育人作用

校園時(shí)評(píng)：發(fā)揮好“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”的育人作用

“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”是我院CRP學(xué)生信息管理系統(tǒng)的一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目要求學(xué)生自入校第一個(gè)月到畢業(yè)前離校的最后一個(gè)月，除寒暑假之外的每個(gè)月填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查和月度總結(jié)，且輔導(dǎo)員老師也要對(duì)學(xué)生的月度總結(jié)進(jìn)行評(píng)改。從201*年5月開(kāi)始讓學(xué)生正式填寫(xiě)到如今已經(jīng)有近5個(gè)年頭，形成了我院育人工作的一大特色，是我院教養(yǎng)工程的重要組成部分。

“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”成為輔導(dǎo)員老師與學(xué)生溝通的重要橋梁。由于輔導(dǎo)員工作的繁雜性，輔導(dǎo)員客觀上不可能在短時(shí)間內(nèi)深入了解所帶的每一位學(xué)生，有了“月志”，輔導(dǎo)員可以實(shí)時(shí)了解所管轄的每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，使得傳統(tǒng)的課堂灌輸式的思想政治理論教育變?yōu)楝F(xiàn)代的日常生活化的心靈溝通教育。如何發(fā)揮“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”的育人作用呢？

首先，在填寫(xiě)“月志”前（最好是在大一新生入學(xué)教育期間）應(yīng)和學(xué)生共同探討填寫(xiě)“月志”的意義所在，告訴學(xué)生：月志是對(duì)自己大學(xué)學(xué)習(xí)生活以及思想和心理變化的月度記錄，從大一入學(xué)開(kāi)始到大三畢業(yè)，實(shí)際上就是學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的一本《我的大學(xué)》，是學(xué)生大學(xué)成長(zhǎng)記錄。畢業(yè)時(shí)再讓學(xué)生回頭看自己大學(xué)三年所填寫(xiě)的月志就會(huì)顯得尤為珍貴！

其次，輔導(dǎo)員老師在評(píng)改學(xué)生月志時(shí)要有針對(duì)性，最好不要千篇一律。在實(shí)際工作會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的月志充滿(mǎn)了個(gè)性、幽默和感動(dòng)，當(dāng)然也充斥著抱怨、牢騷和迷茫。從這些學(xué)生月志的字里行間，輔導(dǎo)員老師其實(shí)可以獲取了解學(xué)生的最一手資料。有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改，填寫(xiě)充滿(mǎn)愛(ài)心和關(guān)注并且正確引導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生對(duì)待月志的填寫(xiě)也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真，變被動(dòng)為主動(dòng)，更愿意與輔導(dǎo)員老師交心聊天。

最后，“月志”絕對(duì)不能替代“學(xué)生面談”。輔導(dǎo)員老師通過(guò)月志會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，尤其是心理和情感問(wèn)題，這時(shí)就不能只在評(píng)語(yǔ)里回復(fù)，最好和學(xué)生進(jìn)行面談，面對(duì)面的了解學(xué)生現(xiàn)在所遇到的心理和情感問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在實(shí)際工作中，通過(guò)月志發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的事例屢見(jiàn)不鮮。所以，“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”也是發(fā)現(xiàn)和了解個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題，防止學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況的重要途徑。

綜上所述，“學(xué)生學(xué)習(xí)生活月志”并不是機(jī)械地要求學(xué)生填寫(xiě)、輔導(dǎo)員評(píng)改的學(xué)生管理信息化平臺(tái)項(xiàng)目，它其實(shí)是一個(gè)很好的進(jìn)行學(xué)生工作管理的現(xiàn)代化工具，利用它做好育人工作是我們每一位老師的責(zé)任！

外語(yǔ)與商貿(mào)系李曉201*年12月30日

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