分組教學(xué)

探討以“學(xué)生為主體”分組教學(xué)效果

摘要

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過(guò)在體育課堂以“學(xué)生為主體“分組教學(xué)中，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。前言

《體育與健康》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)質(zhì)量與上課的教學(xué)模式有密切關(guān)系。初中階段很廣泛地學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)技能，如何結(jié)合這些運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生更好地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，真正為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展考慮，充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生專心地學(xué)，認(rèn)真地學(xué)，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。由此，來(lái)探討下初中生以“學(xué)生為主體”的分組教學(xué)。

為了體現(xiàn)分組教學(xué)的質(zhì)量效果，我對(duì)03級(jí)初一［3］，［4］兩個(gè)班來(lái)對(duì)照。一個(gè)班實(shí)行分組教學(xué)，另一班實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)，為了明確分組教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的方向，確定教學(xué)的內(nèi)容、項(xiàng)目、考核，我對(duì)兩個(gè)班在開(kāi)學(xué)的頭三個(gè)周進(jìn)行擲實(shí)心球，立定跳遠(yuǎn)，50米跑三項(xiàng)的測(cè)驗(yàn)作了記錄。

學(xué)期未再對(duì)三個(gè)項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)照：

傳統(tǒng)教學(xué)班的合格率提高15%，分組教學(xué)班的合格率提高35%。為了探討分組的教學(xué)效果，從學(xué)生的生理，體能的個(gè)性心理特征實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)地方傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，建立分組教學(xué)模式，使學(xué)生更好積極鍛煉。對(duì)提高教育質(zhì)量，改善教學(xué)效果有著重要的意義。關(guān)鍵詞：分組主體教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果一，分組教學(xué)的實(shí)施方法

分組教學(xué)的目的為了體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待的原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和濃厚的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在教學(xué)分組上進(jìn)行以下分組：

1、在組織教學(xué)管理上分為：男生組和女生組。按生理，體能和個(gè)性心理的區(qū)別，劃分為男生組和女生組，在教學(xué)上有很大的好處，在教學(xué)的量上能很好掌握，利于更好教學(xué)。

2、在組織教學(xué)內(nèi)容上分為：興趣與愛(ài)好組和身體素質(zhì)練習(xí)組。興趣與愛(ài)好組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，如有：籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩、等等。身體素質(zhì)練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中按大綱要求跑跳擲等內(nèi)容進(jìn)行鍛煉。

3、在組織教學(xué)練習(xí)上分為：自主選擇練習(xí)組和相對(duì)集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高，這也是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。相對(duì)集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)，還根據(jù)場(chǎng)地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)。

在組織教學(xué)上以“節(jié)”為單位，實(shí)行分組輪換。例如：男生這節(jié)課自主選擇興趣與愛(ài)好的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，女生組這節(jié)課就要進(jìn)行相對(duì)集中的身體素質(zhì)練習(xí)。那么，下一節(jié)課進(jìn)行互換，男生進(jìn)行相對(duì)集中進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，女生組進(jìn)行自主選擇興趣與愛(ài)好的項(xiàng)目練習(xí)。在分組教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)和同學(xué)約定，不論男生組或女生組在自主選擇興趣與愛(ài)好的項(xiàng)目或相對(duì)集中進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉過(guò)程中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不積極，即取消自主選擇興趣與愛(ài)好的項(xiàng)目，不給他們自己玩的機(jī)會(huì)，這樣，他們每上一節(jié)課都很認(rèn)真，讓課堂教學(xué)得到很好的效果二，分組教學(xué)的特點(diǎn)

科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動(dòng)的興趣。根據(jù)學(xué)生的體育狀況及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上差異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在集體中所處的地位。我采取分組教學(xué)，因組而異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材設(shè)置的教學(xué)方法和區(qū)別，重視適宜性和針對(duì)性，它可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，對(duì)身體機(jī)能的身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以使他們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，釋放他們的能量。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，加上教師以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，達(dá)到共同提高。對(duì)于身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生�？吹搅送�組之間運(yùn)動(dòng)量的差異，給學(xué)生本身造成心理的壓力，同時(shí)迫其壓力為動(dòng)力，使學(xué)生各盡其能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

對(duì)于男女分組教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)。以“學(xué)生為主體”有針對(duì)性和統(tǒng)一性的教學(xué)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉，分組教學(xué)能使學(xué)生在體育課這個(gè)特殊的集體中，廣交了朋友，提高了社交能力、為學(xué)生之間進(jìn)行體育交流，思想上和專業(yè)上的交流。同時(shí)分組教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)管理，男生與女生為不同的對(duì)象，教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別；而且在人數(shù)比較少，他們?cè)阱憻挼倪^(guò)程中更易學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)技能，更好完成教學(xué)任務(wù)。三．分組教學(xué)的措施

實(shí)行分組教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。為此，在實(shí)行分組教學(xué)時(shí)，制定以下措施對(duì)學(xué)生的約束。

1、評(píng)定考核。學(xué)習(xí)態(tài)度，體育技術(shù)技能的評(píng)定，身體素質(zhì)的提高，和對(duì)主要項(xiàng)目的考核。

2、公平竟?fàn)帯７纸M教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我沒(méi)有把學(xué)生定格為某一男生組或女生組，隨時(shí)檢查學(xué)生的鍛煉狀況，為激勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，男生在規(guī)定的興趣與愛(ài)好的自由活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不積極認(rèn)真，素質(zhì)退步，即取消這一組或個(gè)人的這一節(jié)的興趣與愛(ài)好的自由活動(dòng)，這樣他們都是不愿意的，所以他們不論在那項(xiàng)鍛煉中。都很積極，形成一個(gè)局面，大家積極參加體育鍛煉。四．分組教學(xué)的意義

1、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)生全面身體素質(zhì)的提高，充滿了信心和活力。加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)了學(xué)生體育意識(shí)。3、提高學(xué)生的自律能力的合作精神。參考：

1.張榮國(guó)《大學(xué)生分層次教學(xué)模式探討》中國(guó)學(xué)校體育201*.22．《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社201*.

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淺談?wù)n堂中的分組教學(xué)

監(jiān)利縣汪橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)---熊緒紅

筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有二十余年，參觀其他成功的教學(xué)模式后，我堅(jiān)信英語(yǔ)分組教學(xué)是課程改革的必由之路，小組活動(dòng)在課堂上始終起著積極的作用。一、分組教學(xué)勢(shì)在必行

《新課改》要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)模式也不再是以前老師的“一言堂。要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體而達(dá)成任務(wù)型的教學(xué)模式，分組教學(xué)是前提。如大家熟知的杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，讓我們真正看到了什么是“課堂是學(xué)生的主人”。江蘇灌南新知雙語(yǔ)學(xué)校幾乎全靠學(xué)生學(xué)，而老師竟然“銷聲”、“匿跡”。原來(lái)規(guī)定老師講課不超過(guò)10分鐘，后來(lái)再規(guī)定老師不準(zhǔn)講，叫“銷聲”；現(xiàn)在，規(guī)定不讓教師進(jìn)課堂，這就是“匿跡”。而老師的角色就是“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”，他們?cè)谀缓笞屆總�(gè)班級(jí)中的小組活動(dòng)起來(lái)，取得了非常震撼的成績(jī)。這兩所學(xué)校的教學(xué)模式是分組教學(xué)的典型代表。

二、分組教學(xué)建設(shè)思路

首先構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組；其次建立明確的小組合作規(guī)則；第三采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

1．構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注重結(jié)構(gòu)的合理性。一是人數(shù)要合理，一般為4~6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。也就是說(shuō)教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、想象能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.建立明確的小組合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，讓其來(lái)負(fù)責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、分組教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.吸引自主學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。”每節(jié)課前，教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，討論本節(jié)課所授內(nèi)容，并精心制作導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，從不同側(cè)面提出一系列的假設(shè)。這樣的假設(shè)要依托與課文，同時(shí)要貼近學(xué)生生活，有討論價(jià)值，并且充滿“迷人的”吸引力。吸引即激趣，學(xué)生必然會(huì)預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)所涉及到的詞匯，自主完成本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.探索小組合作，交流探究

各組成員選擇了他們各自感興趣的主題、問(wèn)題、或者假設(shè)后，教師要給出任務(wù)、要求，使他們進(jìn)一步明確假設(shè)或問(wèn)題，并尋找證據(jù)直接或間接來(lái)證明本組的假設(shè)或解釋本組選定的問(wèn)題。本過(guò)程是學(xué)生充分交流思想，積極討論，擬訂解決方案的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己從計(jì)劃、理論上尋找和設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的途徑和方法。教師要做好觀察，巡視各小組，做好各小組的過(guò)程評(píng)價(jià)，及討論氣氛的引導(dǎo)；但對(duì)各小組的方案不應(yīng)加任何個(gè)人性的、權(quán)威性的評(píng)價(jià)。比如：“你們不能這樣設(shè)計(jì)”、“這樣肯定不行”、“這太差了”等等教師觀念性、蔑視性的語(yǔ)言絕對(duì)不可講。應(yīng)該多講“你們?cè)偻晟仆晟�！”、“還有沒(méi)有其他方法？”、“打算如何克服這個(gè)困難？”等等引導(dǎo)討論、思考性的語(yǔ)言。本階段最后對(duì)小組的評(píng)價(jià)是看他們?nèi)蝿?wù)完成的如何，即有沒(méi)有擬訂解決方案，擬訂的方案可行性如何等，有條件的學(xué)校最好要求學(xué)生將本組的解決方案，分析討論的結(jié)果等通過(guò)實(shí)物投影儀展示給大家，組間再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.遷移展示成果，提交疑難

各小組根據(jù)本組的計(jì)劃、分工，積極開(kāi)展合作探究。學(xué)生可以根據(jù)提供的材料或者自己查找資料，并將資料組織整理，寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告；或者收集證據(jù)，澄清現(xiàn)象，解釋問(wèn)題；或者調(diào)查實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)求證等等；這是合作學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要階段。本過(guò)程主要是學(xué)生整理證據(jù)，積極合作實(shí)踐，解決問(wèn)題的過(guò)程。最后問(wèn)題解決的程度，即證據(jù)、解釋、結(jié)論等等，加上小組的合作程度，可以作為本階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.呈現(xiàn)班內(nèi)交流，各抒己見(jiàn)

可以參照科學(xué)家、學(xué)者等作報(bào)告的形式，給予每組成員向同伴呈現(xiàn)和分享其發(fā)現(xiàn)的悲與樂(lè)、收獲及成果的機(jī)會(huì)，也可以舉辦形式多樣的交流�？梢允浅晒�展、板報(bào)展、宣傳小冊(cè)等文字形式，也可以是小品，話劇，報(bào)告等藝術(shù)形式，還可以是模型、產(chǎn)品、藝術(shù)品等等實(shí)物形式。教師最好不要限制形式，由各小組自己對(duì)資料，成果，作品及過(guò)程，收獲的理解，來(lái)展示本組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)采。這也是發(fā)揮出學(xué)生多元智能的極好形式。當(dāng)然由于學(xué)校條件的限制，可能開(kāi)展成果報(bào)告會(huì)應(yīng)該是比較好的形式，只要有人發(fā)言，有人傾聽(tīng)就可以開(kāi)展，這也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力和自我意識(shí)的最好途徑。

本過(guò)程要求各小組以各種相同的或不同的形式表達(dá)和展示自己的探究結(jié)果、研究體會(huì)或收獲，教師起傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者和組織者的作用。

5.反思精講點(diǎn)撥，深化理解

本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。

比如英語(yǔ)閱讀課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解了整篇課文的中心內(nèi)容，大體上了解了文章的結(jié)構(gòu)，各段之間的邏輯關(guān)系后，老師就可分段進(jìn)行講解。在這個(gè)階段中，閱讀由初讀和復(fù)讀進(jìn)入到細(xì)讀和精讀；理解由表層向深層發(fā)展；教學(xué)要求從了解課文整體內(nèi)容轉(zhuǎn)入到掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。老師講解要求做到：抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；討論疑點(diǎn)、深化理解；點(diǎn)撥誘導(dǎo)，精講多練；綜合訓(xùn)練，提高能力。學(xué)生要求做到“劃、聯(lián)、問(wèn)、記、練”五個(gè)字，即劃出重點(diǎn)詞組、句型及難點(diǎn)；新舊知識(shí)聯(lián)想比較；問(wèn)自己無(wú)法解決的問(wèn)題；記好聽(tīng)課筆記；積極主動(dòng)地進(jìn)行操練。

6.鞏固----整理反思，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣，教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課作出整理反思。也就是總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，描述出主線和關(guān)鍵點(diǎn)，便于同學(xué)整理并有重點(diǎn)的掌握所授內(nèi)容。至于當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，英語(yǔ)高效課堂有分層要求，既分層目標(biāo)、分層作業(yè)、分層測(cè)試。當(dāng)今，我們“崇尚”的是精英教育，平時(shí)總期望每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)，習(xí)慣用同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求班里的每一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上，我們明知這是不可能的。五指有長(zhǎng)短，如果統(tǒng)一要求，不僅學(xué)生不能快樂(lè)地有效提高，且影響了自己的心情。

四、分組活動(dòng)效果顯著

在規(guī)范教學(xué)行為下的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)的減少，無(wú)疑給英語(yǔ)老師帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。小組活動(dòng)在課堂上始終起著積極的作用。

1．分組教學(xué)能提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決兩極分化的問(wèn)題。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生練出來(lái)的，小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。英語(yǔ)老師可以通過(guò)不同的分組方式，有節(jié)奏的讓學(xué)生練，這樣不論學(xué)生成績(jī)好與壞，人人都參與，學(xué)生在活動(dòng)中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，能逐漸縮小學(xué)生英語(yǔ)水平的差距。

2．分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，以小組為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使他們?cè)诮�似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活潑了課堂氣氛，是初中學(xué)生較喜愛(ài)的教學(xué)方式。在小組活動(dòng)中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上氣氛十分活躍。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其實(shí)這也是我對(duì)灌南新知雙語(yǔ)學(xué)校的分組教學(xué)的一種感悟。

3．小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言，有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。新課標(biāo)中提出，要使學(xué)生發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情境，學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使“言語(yǔ)技能”到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

4．分組活動(dòng)提供了大量學(xué)生交流活動(dòng)的平臺(tái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理，又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯(cuò)而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交際的毛病，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。5．分組活動(dòng)能使學(xué)生在每節(jié)英語(yǔ)課上能感受成功。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)環(huán)境和語(yǔ)言的輸入產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂課的成敗，它來(lái)自師生的共同創(chuàng)造，在課堂上的作用是不容忽視的。

總之，教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，利用英語(yǔ)小組合作教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效益肯定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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