新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)反思

新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)反思

摘要：隨著新課程改革的深入，為了適應(yīng)新教材的教法，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的研究，并且根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐過程，從教學(xué)理念、教學(xué)方法的改變、研究性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了研究和反思。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)三維目標(biāo)；模塊式課堂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)新課標(biāo)下生物課程不僅應(yīng)該注重生物知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生有這樣的經(jīng)歷：從生活走向生物，再?gòu)纳�物走向社�?huì)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)到生物的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要接受科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，并且需要體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)探索自然、理解自然的興趣與熱情。教師由原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，學(xué)生由原來的死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^積極的自主探究活動(dòng)主動(dòng)地獲取知識(shí)并借此提高技能培養(yǎng)情感。

現(xiàn)階段的高中生物課程被分為三個(gè)必修模塊，它們是《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，還有三個(gè)選修模塊《生物技術(shù)實(shí)踐》《生物科學(xué)與社會(huì)》《現(xiàn)代生物科技專題》�！斗肿优c細(xì)胞》必修模塊，是學(xué)習(xí)生物的其他模塊的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)，如何達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為后續(xù)必修模塊和選修模塊

的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。如何開展好本模塊的教學(xué)工作，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：

一、深入研究教材和課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是高中生物教學(xué)、評(píng)價(jià)等的依據(jù)。進(jìn)行模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉模塊在知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的教育價(jià)值及其它們凸顯于哪些教學(xué)內(nèi)容和過程之中？有哪些核心概念，這些核心概念的教學(xué)策略和方法。模塊的主要科學(xué)方法，它們應(yīng)該通過哪些內(nèi)容和探究活動(dòng)來培養(yǎng)？模塊主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念，應(yīng)在哪些教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)體現(xiàn)？

通讀教科書，熟悉模塊單元。理想的模塊應(yīng)該是一個(gè)完整的主題單元，但現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還分若干個(gè)單元。當(dāng)我們把一個(gè)模塊分解為若干個(gè)單元時(shí)，每一個(gè)單元就是這個(gè)模塊主題下分解的問題，通過解決每一個(gè)分解的問題，從而整體上解決模塊的問題。在進(jìn)行模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通讀教科書，理解教科書的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式，熟悉模塊單元。

規(guī)劃本模塊需要研究的課題。通過模塊的教學(xué)，自己準(zhǔn)備在哪些地方積累經(jīng)驗(yàn)，并嘗試做理論上的概括和提煉？如何將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和需要解決的問題歸納提升為課題，把教學(xué)和教科研融為一體。例如，提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。這其中又有：提高探究教學(xué)

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新課改下對(duì)高中生物教學(xué)的反思

一、教學(xué)觀念的反思

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生形成正確的生物觀。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情境引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念：“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч�要好得多。三、教學(xué)方法的反思

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