初中歷史適崗遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

初中歷史適崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

湖南省郴州市永興縣金龜中學(xué)陳繼德

我是一位農(nóng)村中學(xué)的政治教師，在學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重不均衡，歷史老師奇缺，學(xué)校的歷史課沒(méi)有老師上課，為使學(xué)校正常開(kāi)班上課而接受學(xué)校安排轉(zhuǎn)上歷史課。也許自己的專業(yè)水平不夠，課堂教學(xué)中，課堂氣氛總不那么熱烈、濃厚，還存在冷場(chǎng)現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，有時(shí)采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的興趣，但農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較落后，往往多媒體教學(xué)也受到限制。省初中歷史教師專業(yè)適崗培訓(xùn)如及時(shí)雨，可謂雪中送炭，讓我領(lǐng)略了王雙懷、顧明遠(yuǎn)等專家學(xué)者們精辟獨(dú)到的歷史專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的講解，使我的歷史專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論層次得到了一定的提升，同時(shí)教學(xué)觀念也得到更新，開(kāi)闊了我的視野，但也看到了自己的不足之處。通過(guò)適崗培訓(xùn)，與一些同行學(xué)習(xí)、交流收獲頗多、受益匪淺，下面我談?wù)剼v史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、遠(yuǎn)程教育讓教師意識(shí)轉(zhuǎn)變，觀念更新

研修前，我認(rèn)真閱讀《關(guān)于組織開(kāi)展初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的通知》（湘教通〔201*〕519號(hào)）文件，徹底領(lǐng)會(huì)文件精神，充分認(rèn)識(shí)本次培訓(xùn)的重要意義。這次培訓(xùn)的課程內(nèi)容偏難、時(shí)間較長(zhǎng)、規(guī)模較大、考核嚴(yán)格。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為農(nóng)村教育發(fā)揮推動(dòng)力量呢，我認(rèn)為，關(guān)鍵的是我們?cè)诮邮芘嘤?xùn)回校后，要把研修所學(xué)充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)，給我們培訓(xùn)的王雙懷、李亞平、楊春茂等老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是無(wú)可挑剔的。聽(tīng)了他們的的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。在學(xué)習(xí)中，各學(xué)員之間平等學(xué)習(xí)，相互交流，形成了一種積極向上，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，大家在同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共同進(jìn)步，一人有教學(xué)疑問(wèn)，大家共想辦法幫助解決，彼此毫不保留，將自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的學(xué)友交流，共同分享著教育中的喜怒哀樂(lè)。

二、在歷史教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用

眾所周知教學(xué)過(guò)程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。

改變過(guò)去教師為主，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇，做出相應(yīng)的變革，教育要由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。

因此，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在歷史

活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程，歷史結(jié)論的形成過(guò)程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度即使再感人的歷史事實(shí)也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)走進(jìn)歷史情境通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)我采取討論的方式先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你是左宗棠你該如何收復(fù)新疆讓學(xué)生積極討論課堂效果良好。當(dāng)然還有很多的方式:如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師就某一個(gè)專題的分組開(kāi)展辯論賽編排和表演歷史短劇充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料學(xué)唱?dú)v史歌曲編寫家庭史、社會(huì)史舉辦故事會(huì)撰寫學(xué)生小論文等等都會(huì)讓學(xué)生感到有趣也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最終達(dá)到教學(xué)的目的。四、歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)性

歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。

所以歷史教學(xué)活動(dòng)需要教師著眼社會(huì)，把歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用時(shí)代觀念來(lái)理解歷史。如介紹19291933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，不僅要說(shuō)明危機(jī)和美國(guó)證券市場(chǎng)的關(guān)系，更要聯(lián)系今天美國(guó)的證券交易情況，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，國(guó)家必須加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)規(guī)范證券市場(chǎng)。講到“羅斯福新政”時(shí)應(yīng)該介紹新政舉辦大規(guī)模公共工程，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)興，其經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，加大基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模是擴(kuò)大內(nèi)需的有效方法，基礎(chǔ)設(shè)施投資可以帶動(dòng)原材料、能源等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以擴(kuò)大社會(huì)消費(fèi)需要，又可以創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了借鑒；新政通過(guò)重建金融秩序和金融體制，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)興的做法啟示我們，建立穩(wěn)健、有序的金融體制尤為重要，它將大大加強(qiáng)抵抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力，就我國(guó)目前來(lái)講，金融市場(chǎng)還不發(fā)達(dá)，更要加強(qiáng)立法和規(guī)范。講到“壟斷”這一概念時(shí)，學(xué)生往往與現(xiàn)在的微軟公司涉嫌行業(yè)壟斷相聯(lián)系,教師有必要作客觀的解釋。

從認(rèn)識(shí)論的角度看，歷史知識(shí)不僅是指過(guò)去發(fā)生的事情，實(shí)際上它包含人們對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)的不斷變化而變化的。通過(guò)著眼于社會(huì)的歷史教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今，洋為中用，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)能力。

五、歷史教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際歷史內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要將枯燥、乏味的歷史知識(shí)故事化、通俗化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

例如：歌謠記憶。

編歌謠：即將歷史知識(shí)編成易記的歌謠。如：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的歌謠如下：南北矛盾不調(diào)和，林肯當(dāng)選導(dǎo)火索。奴隸制度成焦點(diǎn)，南部聯(lián)盟燃戰(zhàn)火。維統(tǒng)廢奴兩任務(wù)，《解奴》《宅地》成轉(zhuǎn)折。

六五北方得勝利，林肯人民心中活。

又如：“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”一文目的歌謠。農(nóng)奴制度顯危機(jī)，資本發(fā)展受阻擊。亞歷山大頒法令，一八六一俄崛起。農(nóng)奴從此獲“自由”，出錢贖買得份地。貴族地主利益保，封建殘余拖后腿。

這次適崗研修，我嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，以飽滿的熱情，根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)度安排，有計(jì)劃地合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，我邊學(xué)邊做筆記，充分儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。按要求積極參與課程學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、學(xué)科論文、學(xué)習(xí)研討的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，追求學(xué)習(xí)質(zhì)量，不敷衍，不拖延。在認(rèn)真學(xué)習(xí)必修課程的同時(shí)，充分學(xué)習(xí)選修課程，拓展自己的知識(shí)面，進(jìn)一步提高了自己的教育技能和教學(xué)水平，并圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。201*年9月22日

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《湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)》歷史科學(xué)習(xí)

研修日志

長(zhǎng)沙歷史班（長(zhǎng)沙縣金井鎮(zhèn)金井中學(xué)）XXX

初中教師適崗培訓(xùn)，指的是所教科目非教師所學(xué)科目而進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，是對(duì)所教科目進(jìn)行一次專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)時(shí)間跨度大，前后達(dá)一年半時(shí)間；專業(yè)性強(qiáng)，所學(xué)為大學(xué)本科知識(shí)，學(xué)習(xí)有一定難度。

我自201*年4月份報(bào)名參加《湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)》歷史科學(xué)習(xí)培訓(xùn)以來(lái)，一晃大半年過(guò)去了，回首這幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)歷程，到今天我覺(jué)得是該來(lái)好好回顧一下走過(guò)的歷程，以更好促進(jìn)后段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。下面我對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、通過(guò)適崗培訓(xùn)增強(qiáng)了我的歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。

自從擔(dān)任歷史教學(xué)以來(lái)，大多時(shí)候我只是將其作為搭頭來(lái)進(jìn)行教學(xué)，工作的重心沒(méi)在歷史學(xué)科。平時(shí)對(duì)于歷史科，也僅著眼于教材，自己很少去系統(tǒng)鉆研本學(xué)科的知識(shí)。

而本次適崗培訓(xùn)，讓我有了一次真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史科專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。首先我學(xué)習(xí)了《中國(guó)史（上）》和《中國(guó)史（下）》兩門必修課程。這兩門課程共有40章，內(nèi)容著眼于我們中國(guó)歷史來(lái)闡述。中國(guó)史內(nèi)容在我初中學(xué)習(xí)及后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中均或多或少已經(jīng)接觸過(guò)、學(xué)

習(xí)過(guò)，給人的感覺(jué)并不是想象中的那么難，反而是讓我進(jìn)行了一次系統(tǒng)的更專業(yè)的學(xué)習(xí)。對(duì)中國(guó)歷史通過(guò)本次學(xué)習(xí)有了更好的更清晰的認(rèn)識(shí)，脈絡(luò)更清，知識(shí)更豐富，對(duì)我的教學(xué)大有裨益。

我的第一學(xué)歷是中師，由初中直接進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)并不太多。加之沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)掌握并不是那么豐富與牢固。雖然后來(lái)經(jīng)過(guò)自考、函授等拿到本科文憑，畢業(yè)之后，很少有這么系統(tǒng)的培訓(xùn)了。而通過(guò)這專門知識(shí)的學(xué)習(xí)，我的歷史學(xué)科知識(shí)更專業(yè)了，更能順暢地從事本學(xué)科的教學(xué)了。從內(nèi)心我是衷心感謝有這么好的一次專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

教師的知識(shí)底蘊(yùn)決定了課堂教學(xué)的效果，“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”，相信通過(guò)本次適崗培訓(xùn)，我的教學(xué)會(huì)更專業(yè)，更生動(dòng)，更易為學(xué)生接受；教學(xué)會(huì)進(jìn)一步走向成熟。愿這次歷史知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)能讓我歷史教學(xué)真正做到游刃有余。

二、通過(guò)本次適崗培訓(xùn)端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參加本次適崗培訓(xùn)后，無(wú)論是必修課，還是選修課，都是教師在單純的講授，從頭到尾，與領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告類似，初感枯燥，但認(rèn)真聽(tīng)下來(lái)，細(xì)細(xì)思考，這可是不需要花架子的東西，每名參訓(xùn)者都需要靜心來(lái)學(xué)習(xí)，潛心來(lái)鉆研。正因?yàn)槿绱�，本次培�?xùn)與其他的培訓(xùn)大不相同，它要求的是我們一線教師再回到“大學(xué)課堂”，再經(jīng)歷一次人生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我參加這次適崗培訓(xùn)也正好補(bǔ)充了自己專業(yè)知識(shí)的不足、不系統(tǒng)。因而，培訓(xùn)采取了大學(xué)教授一項(xiàng)項(xiàng)地按部就班地來(lái)學(xué)。

不要小看這培訓(xùn)的“照本宣科”，它其實(shí)是將培訓(xùn)來(lái)了次“反璞

歸真”，教學(xué)的樸實(shí)無(wú)華，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)心無(wú)旁鶩了。安心的聽(tīng)講，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)照旁邊窗口的知識(shí)提要，細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)，這樣，知識(shí)才真正學(xué)進(jìn)肚了；不會(huì)去琢磨方法與技巧，不會(huì)去思考該如何傳授與反饋，這些知識(shí)是來(lái)武裝我們的頭腦的，學(xué)習(xí)了它，感覺(jué)自己更強(qiáng)大了，底氣更足了。學(xué)完一門必修課后，還有“真刀實(shí)槍”的考試，這種檢測(cè)，仿佛一下又回到了學(xué)生時(shí)代。是啊，這培訓(xùn)就是讓我們真正地當(dāng)學(xué)生，放下自己的教師身段來(lái)學(xué)，否則，就不可能學(xué)到真知識(shí)，就不可能在專業(yè)上成長(zhǎng)起來(lái)。

三、通過(guò)本次適崗培訓(xùn)豐富了我的歷史史觀。

馬克思的歷史唯物主義史觀通過(guò)這次適崗培訓(xùn)讓我更好地得以認(rèn)識(shí)。本次培訓(xùn)的選修課程中《史學(xué)概論》、《考古學(xué)概論》和《歷史文選》等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史唯物主義史觀有了更清晰更明確的認(rèn)識(shí)，與幾門必修課程相結(jié)合，進(jìn)一步端正了、豐富了我的歷史史觀。學(xué)習(xí)歷史，是為了更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，讓我們以史為鑒，客觀看待今天的發(fā)展，指引我們前行的道路。正因?yàn)槿绱�，本次適崗培訓(xùn)，讓我從事歷史教學(xué)理論依據(jù)更充分，在實(shí)際教學(xué)中不至于出現(xiàn)有違歷史發(fā)展規(guī)律的言語(yǔ)，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能更加辯證地來(lái)進(jìn)行。

例如在釣魚(yú)島問(wèn)題上，通過(guò)這次培訓(xùn)，我就能更好地用歷史來(lái)教育學(xué)生，更好地看待今天兩國(guó)在該問(wèn)題上的爭(zhēng)端，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神。這些在今后的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)的德育目標(biāo)的確定無(wú)疑是相當(dāng)有幫助的。

“學(xué)無(wú)止境”，回首培訓(xùn)走過(guò)的路程，幾百小時(shí)的學(xué)習(xí)已過(guò)，在班級(jí)論壇中也通過(guò)交流學(xué)到不少，當(dāng)然在后面還有多門課程在等著我，容不得自己絲毫懈怠，我定會(huì)更用心來(lái)學(xué)，倍加珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我受到了磨煉，增強(qiáng)了毅力，學(xué)到了真正的專業(yè)知識(shí)，為我今后的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

201*年11月11日

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