心理健康教育工作總結一

心理健康教育工作總結

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心理健康教育工作總結

====年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經(jīng)驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開�；仡欉^去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展�；�于以上的認識，本學期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù)。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數(shù)學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有=個班，高二共有=個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有===人的學生在本學期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育。

其次，從規(guī)范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規(guī)范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾，規(guī)范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

再次，繼續(xù)轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展。

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

=、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五==:====:==為面對面咨詢時間，==:====:==為熱線電話時間。

=、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

=、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網(wǎng)上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話==個，接待來咨詢的學生===人次，網(wǎng)上咨詢==例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。

=、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在====年==月期中考前給高三==個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對高三，面對考試。三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網(wǎng)絡。

作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協(xié)力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在==月、==月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效。其一，保證“心連部”每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強了；其二，它真正成為了聯(lián)系教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地了解學生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。

作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數(shù)量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，+面更優(yōu)美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

其次，加強了和省市媒體的聯(lián)系，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經(jīng)濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出+社合作，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。

再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯(lián)系，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經(jīng)驗，為我校贏得了聲譽。

總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長

擴展閱讀：武漢一初心理健康教育工作匯報

讓心育插上“五化”的翅膀

武漢一初心理健康教育工作匯報材料

201*年11月和201*年4月，我校先后成功申報江漢區(qū)、武漢市心理健康教育合格學校，并以此為契機引進了專職心理健康教師，建設了心理咨詢室，開設了心理健康活動課程，初步搭建了心理健康教育平臺。三年來，面對新的機遇與挑戰(zhàn)，我校在心理健康教育方面提出了更高的目標和要求。在學校領導的高度重視和大力支持下，全校師生以學�！敖逃�服務于智慧生命的自主成長”的辦學理念和“博、雅、靜、達”的校訓為指導，緊密合作、共同努力，使我校的心理健康教育工作在隊伍建設、課程實施、心理輔導、特色活動、課題申報等方面取得了一些成績，形成了獨具一初特色的心育“五化”，即隊伍專業(yè)化、課程常規(guī)化、輔導服務化、活動多樣化，課題特色化。

一、教師隊伍專業(yè)化

教師隊伍的專業(yè)素質和業(yè)務能力是保障心理健康教育工作正常開展的重要條件。我校201*年和201*年先后引進了2名應用心理學專業(yè)科班出身的碩士生、本科生擔任專職心理健康教師職務，分別任教于我校兩個校區(qū)，具體負責我校心理健康教育各項工作的開展，引領我校心理健康教育工作朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。在有了專業(yè)引領的基礎上，我校積極對教師進行心理咨詢和輔導技能的系統(tǒng)培訓，目前我校已有6名教師通過市級培訓取得了國家二級心理咨詢師證，成為我校開展心理健康教育工作，尤其是心理輔導的重要支持力量。與此同時，我校充分發(fā)揮班主任教師隊伍在心理健康教育工作中的基礎作用，通過校本培訓、班主任論壇等交流平臺向班主任普及心理健康知識和技能。我校全國十佳班主任游漢松老師運用“心理日記”與學生進行心靈的溝通，戴革宏老師用溫柔的智慧悄然轉變學生的叛逆心理，李娜、高芬、楊朝霞、湯曉丹等老師更是時時關注學生心理發(fā)展狀況，主動為心理老師和學生搭建交流平臺，尋求專業(yè)心理幫助。這樣，我�；�本形成了一支即懂專業(yè)理論，又有實踐能力的心理健康教育師資隊伍。

二、心理課程常規(guī)化

心理健康活動課是我校實施心理健康教育的主陣地。201*年我校開始嘗試開設心理健康活動課程，根據(jù)我校學生情況開發(fā)了《心理健康》校本教材。201*年，我校正式將該課程列入學生課表，納入學校教學管理系統(tǒng)，和其他課程一樣進行管理。根據(jù)《武漢市義務教育階段心理健康課程實施指導意見》，我校以《初中心理健康教育活動（新版），武漢出版社》教師用書和學生用書為依據(jù)，保證在非畢業(yè)年級落實周一節(jié)心理健康活動課，每學期課時達到10節(jié)以上；畢業(yè)年級每學期一次主題講座。

課程開設后，我校兩位年輕的專業(yè)老師以極高的專業(yè)熱情投入到課堂教學和課程研討中。對于這門新興的小學科課程，學生們即好奇又興奮，同時也不乏試探和怠慢。很快，兩位小老師就碰到了難題，課堂紀律受到挑戰(zhàn)；部分學生對課程興趣不高；課程效果不理想等。針對這些情況，老師們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極應對。針對課堂上學生經(jīng)常插嘴影響課堂氛圍的情況，老師們明確提出了“傾聽三原則（正確的姿勢、傾聽內容、傾聽情感）”和“做合格的觀察員（不參與、不干預、不評價的中立旁觀者）”等心理課堂規(guī)則。在提出規(guī)則的同時，老師們用生動的事例講明了規(guī)則的具體含義和提出依據(jù)，讓學生們心服口服。為了樹立課堂規(guī)則的權威性，老師們利用學生在乎分數(shù)的心理，用《學生成績記分冊》隨時對學生的課堂表現(xiàn)進行打分和當堂反饋，老師也能準確叫出學生姓名，增強了對學生和課堂的掌控能力。針對學生興趣不高的情況，老師主動放下身價，課前提前進教室與學生聊天，課后不急于離開教室而是了解學生課后心得，找到學生感興趣的話題和活動形式。此外，老師們積極拓展新課型和新的教學方法，如自主想象放松訓練課、心理電影賞析課、心理繪畫課等就能集中展示心理課程的魅力和趣味，激發(fā)學生的參與性。為了強化課堂效果，我校老師大膽使用《心理體驗本》，讓學生們利用課堂時間完成一定的紙筆練習，練習通常鼓勵學生自如表達，可寫可畫，不要求篇幅、文筆等。盡管學生數(shù)量多，老師還是堅持批閱學生的體驗本，與學生進行無聲的交流。漸漸地，學生的心靈逐漸打開，開始在課堂上從無聲的傾訴向有聲的分享過度，學生的困惑也能及時被老師發(fā)現(xiàn)，從而水到渠成的開展有針對性的個別輔導。慢慢的，心理活動課堂中打動人的亮點日益顯現(xiàn)，學生在成長中的共同話題越來越多，于是學生心理健康小報《心境界》孕育而生。目前該小報已試刊兩期，反響良好，今后將按照每季度一期的頻率，分心育咨詢、心理知識、心理課堂和趣味心理四個板塊繼續(xù)創(chuàng)辦。小小的刊物，展示心理課堂風貌，學生課堂作業(yè)，促進成長話題交流和心理知識的宣傳，讓心理健康教育走出了教室，走進了學生的心靈。

隨著課程的深入開展，我校專業(yè)教師的課堂教學水平得到提高，課堂操作經(jīng)驗日益豐富。在學校每學期的課內比教學活動中，心理活動課《我是誰》、《我的情緒我做主》、《戰(zhàn)勝遺忘，留住記憶》等受到了學校師生的一致好評。在201*年4月江漢區(qū)初中心理健康優(yōu)質課比賽中，我校兩位老師的優(yōu)質課《換位思考》和《尊重的魔力》也獲得了同行認可。

三、心理輔導服務化

為了踐行我�！敖逃�服務于智慧生命的自主成長”的辦學理念，我校于201*年前后分別在兩邊校區(qū)建設了設備齊全、溫馨別致的心理咨詢室“心靈花園”，購買了專業(yè)心理測評軟件，設置了“心語信箱”，積極面向全體師生及家長提供心理健康服務。

我校咨詢室實行規(guī)范化管理，制定了《心理咨詢室工作職責》、《心理咨詢師工作守則》等規(guī)章制度。201*年以來我校老師堅持利用午休時間輪流值班接待來訪學生并做好記錄，接待來訪學生近30人次。201*年引進專業(yè)心理老師和開設心理課之后，主要由專業(yè)老師負責開展個別輔導。201*年至今，專業(yè)老師接待來訪學生近15人次，輔導內容涉及人際交往、恐懼心理、厭學情緒、自我認識等方面。來訪學生中，有的是在課后就課程涉及自身的相關內容進行求助，有的是班主任老師轉介，還有的是少數(shù)家長主動來訪。近年來，我校每年開展新生心理健康測評，撰寫好測評報告，進行心理預警工作并及時向班主任老師反饋測評結果。

為了消除“心靈花園”門可羅雀的尷尬，我校積極轉變思路，發(fā)揮心育隊伍優(yōu)勢，主動走出“心靈花園”進行心理輔導服務，力爭讓更多的學生享受心理健康教育資源。由于我校學生數(shù)量多，學生干部隊伍在學生中的影響尤為重要。201*年11月，“心靈花園”聯(lián)合校團委，開展了“有效溝通，團結合作”的學生干部團體心理輔導，輔導活動通過“心理密碼”等游戲讓學生干部們在輕松的氛圍中領悟溝通的秘訣，改善學生干群關系。201*年3月，“心靈花園”邀請武漢理工大學發(fā)展與教育心理研究所所長、高級心理咨詢師雷五明副教授給我校初三年級學生開展“我的地盤我做主”中考生復習與備考心理輔導講座。同學們跟著雷老師開心的玩起了：“比比誰的眼力好”、“猜猜瓶中物”和“請你畫國旗”等游戲，在愉悅的氣氛中感受目標設定、思維方法和過度學習對于中考復習的重要意義。201*年5月，“心靈花園”主動與武漢市12355青少年服務臺取得聯(lián)系，邀請蔡甸漢陽一中的心理咨詢師張文業(yè)老師給我校初二年級學生開展“緩解學業(yè)壓力”的心理輔導講座，幫助學生們調節(jié)情緒、釋放壓力。201*年3月，“心靈花園”發(fā)揮學校心理咨詢師教師隊伍力量，開展了“我健康、我成長、我快樂”師生面對面交流活動，主動關注學生學習生活中遇到的各類成長問題。為了吸引廣大學生參與，活動中老師們還用趣味心理測評吸引人氣，打開話題；為了快速給予學生積極的回應，老師們針對學生情況做了交流預案。學生們帶著好奇而來，滿意而歸。于此同時，心理老師還努力嘗試設立班級心理委員，開展朋輩心理輔導。

我校教學任務重，教學壓力大，我�！靶撵`花園”積極聯(lián)合學校工會，為全校師生提供心理服務。201*年元旦，我校利用學校年會給我校教師開展了“兄弟姐妹一家親”團體輔導活動，增強我校教師的職業(yè)歸屬感，增進同事情誼。201*年3月至4月，我校在雷五明副教授指導下，開展了我校教職工幸福感問卷調查，撰寫了調查報告，并根據(jù)調查結果邀請雷五明教師給我校教師開展了“快樂工作，幸福生活”的主題講座。201*年2月，我校專職教師給青年教師開展了“我的人樹房”青年教師自我探索心理工作坊，運用心理繪畫的方式幫助青年教師敞開心扉，表達自我，增進相互了解，釋放工作壓力。

我�！靶撵`花園”還積極參與到家校聯(lián)系工作中，為學生家長提供心理服務。我校建設了“家長接待室”，每周一安排心理老師接待來訪家長。此外，我校與北京四中網(wǎng)校聯(lián)手針對初一新生入學適應狀況召開家庭教育報告會，讓新生家長及時了解我校的育人特色，幫助新生家長掌握科學的家庭教育知識。期中考試之后，我校戴革宏等老師在家長學校給部分初一班級家長做題為《幫助孩子盡快適應初中生活》的主題交流報告，就家長提出的各類家庭教育問題予以回答。在每年“校園開放日”活動中，我校邀請學生家長走進課堂，參與心理主題教育班會“獻給媽媽的歌”。我校心理老師還在“課外訪萬家”活動中發(fā)揮“心理訪談”的專業(yè)優(yōu)勢，主動了解學生家庭生活狀況，積累第一手心育資料，搭建學校與家庭的溝通橋梁。我校吳斯老師撰寫的《從被動到主動》的家訪手記在江漢區(qū)“課外訪萬家”評比活動中被評為優(yōu)秀家訪手記。

四、心理活動多樣化

開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的心理健康教育活動是中小學實施心理健康教育的有效途徑之一，也是目前我校開展心理健康教育的切入點。

我校重視心理健康教育宣傳活動的開展。開學初創(chuàng)辦“你適應了嗎？”新生適應主題展板；期中考試前后創(chuàng)辦“適度焦慮，高效備考”學習心理教育展板；中考來臨之際，組織各班學生參與創(chuàng)辦“祝福中考”考前心理激勵主題展板。根據(jù)心理咨詢室建設需要，創(chuàng)辦專兼職心理教師隊伍宣傳展板，學校心理健康教育工作宣傳展板。此外，我校還利用班級走廊文化展板、主題黑板報、學生心理健康小報等宣傳途徑普及心理健康知識。

近年來，我校開展了“心育”專題評比活動，如在初一年級開展“心的色彩”心理繪畫展示活動；在初二年級開展“心理健康手抄報”評比活動；在全校開展心理健康教育主題班會評比活動等。系列評比活動充分突出心理健康學科特色，營造濃厚的心育氛圍。

為了增強心理健康教育的實效性，我校還將心理健康教育滲透到學校教育的全過程，與德育、智育、體育、美育等有機結合。例如，針對初二年級學生出現(xiàn)的青春期叛逆心理，組織學生參加校外“陽光少年”素質拓展實踐活動，學生們通過參加“人體浮橋”，觀看影片《洞穴之光》等體驗活動培養(yǎng)團隊精神和感恩之心。在語文閱讀課程中，組織學生閱讀《心靈七游戲》等心理書籍并撰寫讀后感，對優(yōu)秀作品進行展示。在暑期創(chuàng)新素質實踐行活動中，鼓勵學生開展以“學生心理健康”為主題的社會調查實踐。利用“陽光大課間”活動和學生趣味運動會鼓勵學生走出教室，感受集體運動帶來的快樂與活力。

五、課題申報特色化

我校根據(jù)自身的校情和學情，針對學校教育和管理現(xiàn)狀申報了一些具有學校特色的心育課題。例如，201*-201*學年度，我校開展了《高效課堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育內容，比如如何發(fā)揮學生的自主性等。201*年，我校啟動區(qū)級課題研究《心育教育》，該研究指出，學生有了健康的心理，才會有健全的人格，才能培育高尚的靈魂，只有這樣才能形成美好的心靈。201*年，我校黨建思政課題研究組申報了教師幸福感課題研究并完成課題報告《以人為本時代背景下提高教師幸福感的實踐研究對武漢一初教師幸福指數(shù)偏低的思考》。201*年，我校專業(yè)老師以“十二五”課題申報為契機，根據(jù)學校心理健康教學實際，申報了教師課題《心理電影賞析在初中心理健康課堂教學中的應用研究》，該課題旨在運用調查問卷、對照試驗、數(shù)據(jù)分析、質性研究等實證研究方法證明心理電影賞析在初中心理健康教育中的有效性，并在此基礎上建構初中生心理健康教育系列影片庫，編寫有關初中生心理電影賞析教材。目前，課題還在等待審批過程中。

近年來，我校繼成果申報市區(qū)心理健康教育合格學校之后，又于201*年獲得由武漢市教育學會中小學生心理輔導與教育專業(yè)委員會授予的“‘十一五’心理健康教育先進會員學�！睒s譽稱號。我校在心理健康教育工作在獲得發(fā)展的同時，還存在以下不足。我校專職心理老師剛大學畢業(yè)參加工作，缺乏工作經(jīng)驗和有效指導，工作的實際效果還有待進一步提高。我校心理輔導工作還需要提升輔導技術，充分發(fā)揮學生心理自助和互助能力。今后，我們將繼續(xù)探索心理健康教育的新途徑新方法，努力增強心理健康教育的針對性和實效性。

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