同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)心得

同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)心得

初二年級(jí)張瑩

本學(xué)期在全校開(kāi)展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，既使各位老師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì)，在兩天的研討會(huì)中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行，我們分別聽(tīng)了，下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課，在英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對(duì)四堂課進(jìn)行了講評(píng)和討論，并聆聽(tīng)分享了季燕老師多年來(lái)對(duì)于詞匯教學(xué)的心得。一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得

“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。聽(tīng)完兩節(jié)九年級(jí)聽(tīng)說(shuō)課和兩節(jié)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，使我了解到同課異構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫(xiě)作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習(xí)建議的話(huà)題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話(huà)題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目

標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平�！巴�課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

雖然目前我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。二、對(duì)課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶

在兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課各有特長(zhǎng)，但孫露娜老師的聽(tīng)說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測(cè)方法，一方面能夠起到督促檢測(cè)的作用，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機(jī)械、枯燥的，也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的，而是有趣并充滿(mǎn)成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。

孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認(rèn)物為前提，最后達(dá)到認(rèn)詞的目的，把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。最后通過(guò)圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達(dá)到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。

英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構(gòu)，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的。

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201*年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課總結(jié)

201*年3月，是“綿陽(yáng)市幼兒園同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)”開(kāi)始的一個(gè)月，我有幸觀摩了最后一堂展示分享課---由實(shí)驗(yàn)幼兒園師生帶來(lái)的“我的一家”藝術(shù)教育活動(dòng)課程展示。

參加的老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了非常精彩的活動(dòng)課，讓我們非常直觀的感受到了不斷在進(jìn)步的教育理念及傳統(tǒng)教育的一些轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。各位參評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，通過(guò)活動(dòng)可以看得出，每一位展示老師的課程都經(jīng)過(guò)精心的研究，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么，該提哪些問(wèn)題，每一位老師都做到了心中有數(shù)。

活動(dòng)中，教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。作為一堂美術(shù)探討課程，本次課程在很大程度體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。

本次參展幼兒屬于大齡階段，所有幼兒都能完成3個(gè)及3個(gè)以上的花卉構(gòu)圖，牽牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等形態(tài)各異的花朵及水草，陽(yáng)光，白云等陪襯，教學(xué)結(jié)果是所有幼兒畫(huà)出了一副整潔美麗的小花園。根據(jù)大綱規(guī)定能看出本次參展幼兒屬于5-6歲。

不同年齡階段的美術(shù)教育重心不同，如何依據(jù)幼兒發(fā)展的可能與個(gè)體需要開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育，這是一項(xiàng)重要的研究課題。在幼兒園美術(shù)能力發(fā)展的不同階段，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需要也有很大差異，需要教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，2、3歲的幼兒對(duì)涂鴉感興趣，但學(xué)與用的能力較弱，4歲左右幼兒對(duì)象征圖形創(chuàng)造充滿(mǎn)興趣，但往往會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)沖動(dòng)與表現(xiàn)技巧缺乏之間的矛盾，5、6歲的幼兒對(duì)情節(jié)畫(huà)創(chuàng)作有興趣，也具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)技巧做支持，等等。對(duì)2、3歲幼兒，應(yīng)設(shè)計(jì)以涂鴉為主的美術(shù)游戲，“玩”應(yīng)該是這個(gè)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重心。在幼兒享受“玩”帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)他們感受色彩，線(xiàn)條，圖形等的美，再逐步發(fā)現(xiàn)，感受生活和藝術(shù)作品中的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作沖動(dòng)與“學(xué)”的愿望。教師要為幼兒提供必要的涂鴉條件，鼓勵(lì)幼兒涂鴉，傾聽(tīng)幼兒對(duì)涂鴉作品的解釋?zhuān)�尊重幼兒的表達(dá)和創(chuàng)作成果。

對(duì)4、5歲幼兒，教師應(yīng)注意擴(kuò)展他們象征符號(hào)的儲(chǔ)存量并引導(dǎo)他們將象征符號(hào)與生活中具體的物像相聯(lián)系，允許他們大膽命名自己創(chuàng)造的象征符號(hào)，為他們提供各種必要的美術(shù)表現(xiàn)技能支持等�！皩W(xué)”應(yīng)該成為這個(gè)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重心。

對(duì)6歲左右的幼兒，教師可以在幼兒學(xué)習(xí)情節(jié)畫(huà)購(gòu)思域構(gòu)圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)等�！坝谩睉�(yīng)該是這個(gè)階段的重心。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)思想情感，美化生活，開(kāi)展游戲，并通過(guò)自己對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與和創(chuàng)造，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)，文化與生活的關(guān)系。

“玩”“學(xué)”“用”是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，但彼此不是完全分離的，而是相對(duì)而言的。在教學(xué)實(shí)踐中它們往往是相隨相伴的。

我感觸最深的是最精彩的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)部分，讓我受益匪淺。本次研討會(huì)的策劃者對(duì)本次活動(dòng)做了非常深刻的總結(jié)及對(duì)本次研討會(huì)做了評(píng)述，她說(shuō)道：“各位教師應(yīng)該認(rèn)真思考一下教育，什么才是真正的教育？什么才是適合孩子發(fā)展的教育？”并說(shuō)出了她的聽(tīng)課心得：“聽(tīng)課不是看一個(gè)活動(dòng)形式，看會(huì)了回去模仿，而是看這堂課背后的真正教育意義，整個(gè)國(guó)家的教育趨勢(shì)，設(shè)計(jì)者的思維意圖，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助。如果只是來(lái)借鑒模仿一堂課是怎么上的，那么太表面，太膚淺！”她很深刻的說(shuō)道：“有些教師為了完成公開(kāi)課或者是教委派的任務(wù)，把一堂課打扮的花枝招展，孩子在上面又蹦又跳，看起來(lái)高興極了，下課后請(qǐng)個(gè)孩子問(wèn)高興什么，孩子滿(mǎn)臉茫然說(shuō)不知道，這些其實(shí)是中國(guó)教育的弊端。一個(gè)真正的好的教育應(yīng)該是成就孩子，并成就自己。所以與其一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的課還不如讓孩子自己無(wú)拘無(wú)束的玩，我們應(yīng)該把握好一個(gè)準(zhǔn)則就是課要上就要上好，用心上！”這位老師肯定了綿陽(yáng)市公園路幼兒園的教育宗旨。

在研討會(huì)上一位實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師為大家播放了園歌，用很激動(dòng)的語(yǔ)氣說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)幼兒園的教育宗旨：每一堂課讓幼兒都有進(jìn)步。主題課比例減少的變革使公立園所也在探索適合幼兒成長(zhǎng)的道路。在新世紀(jì)整個(gè)幼教趨勢(shì)的變革中，目前在眾多繁雜的教育中小班制儼然已經(jīng)成為了一種精英教育。社會(huì)開(kāi)始提倡個(gè)性化教育，引用世界繼高寬課程后的蒙臺(tái)梭利教育，甚至以后也會(huì)引進(jìn)瑞吉?dú)W，光譜教育。個(gè)性化教育在傳統(tǒng)教育占主力的一個(gè)大背景下是一個(gè)先進(jìn)教育實(shí)踐的突破。提倡美育，使幼兒在發(fā)展的黃金期儲(chǔ)備更多的能量，找到美的源泉，提供一個(gè)美的環(huán)境讓幼兒感受與探索，在快樂(lè)中追求，這是傳統(tǒng)教育中讓幼兒上多少堂主題課都比不上的成就。

但是在專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中我也看到了很多自己的不足，一個(gè)教師說(shuō)：“本次研討會(huì)旨在讓幼兒園資源整合，交換經(jīng)驗(yàn)�！辈⑻岢隽嗽S多教師共有的一個(gè)問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)了教案的規(guī)范，在教案規(guī)范中尤其強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)是設(shè)立。很多教師目標(biāo)設(shè)置格式不規(guī)范，例舉了一節(jié)“我的一家”的課程，比如：1、讓幼兒在繪畫(huà)中體會(huì)快樂(lè)2、教師引導(dǎo)幼兒鍛煉手指靈活度。這就體現(xiàn)出了一個(gè)大問(wèn)題-----主語(yǔ)不統(tǒng)一。更體現(xiàn)了一個(gè)更大的問(wèn)題----目標(biāo)不具體（讓幼兒怎樣在繪畫(huà)中體會(huì)到快樂(lè)，應(yīng)該把憑借物例舉出來(lái)）最后在綿陽(yáng)市教體局代表的總結(jié)下結(jié)束了本次研討會(huì)，幼教代表說(shuō)道：“我代表綿陽(yáng)教育體育局向本次研討會(huì)表示四個(gè)感謝，三個(gè)肯定，兩個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)期望，首先感謝綿陽(yáng)市少年宮幼兒園為我們提供場(chǎng)地，第二個(gè)感謝四個(gè)公立園的研討展示工作，第三個(gè)感謝私立園的各片區(qū)組長(zhǎng)，第四個(gè)感謝綿陽(yáng)整個(gè)幼教工作者的參與及配合”并肯定了三個(gè)方面的成功，最后期望私立幼兒園能與公立園達(dá)到一個(gè)高度的融合，促進(jìn)綿陽(yáng)幼教事業(yè)的發(fā)展。

每一位教師根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)選取了不同的活動(dòng)內(nèi)容，每位教師所展示的活動(dòng)內(nèi)容也很好的展現(xiàn)了教師的優(yōu)勢(shì)，由此我想到我們的園所工作：根據(jù)自己園所的特點(diǎn)，選取有利于展現(xiàn)園所優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)內(nèi)容，并形成自己的特色，是園所特色化發(fā)展的必經(jīng)之路。祈愿每一所幼兒園都能找到自己的特色化發(fā)展之路，每一位教師都能成為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，每一個(gè)孩子都可以在我們的幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

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