小學低年級體育課教學總結(jié)

體育學期末教學總結(jié)

通過這一學期的體育教學實踐，我教的是低年級3個班，我發(fā)現(xiàn)小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和興趣來進行活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個老師應該從這一點入手來進行教學探究。

小學生的興趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生興趣廣泛，好奇心強，注意力不集中，常以直接興趣為動力。在我任教的一年級中，尤其是一（1）班他們就表現(xiàn)的特別明顯，可以說沒有一個學生是愿意一節(jié)課下來的老師是教他們運動技能，其實，這就要求體育教學應從學生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。

1、小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生正處于身體發(fā)育階段，這表明小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們剛開始常會與學生講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，所以我現(xiàn)在應該汲取前車之鑒，為我以后的教學大夏更好的基礎(chǔ)。

3、小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合�！巴妗笨梢源龠M學生理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，我們最終的目的是讓學生能同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

蔣玉蘭201*年12月31日

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小學低年級體育課口訣教學初探

低年級兒童天真活潑，易動不易靜，興趣多樣，注意力不易集中，一到操場就迫不及待地投入到各項活動中去。各種外界環(huán)境的影響，不時地轉(zhuǎn)移他們的視線，分散他們的注意力，這對體育課教學中講解和傳授體育知識帶來了很大的困難。如果講解的語言和難度不符兒童化的需要和超出他們的接受能力，對他們來說是難以接受的，其教學效果也一定不會很理想。根據(jù)兒童心理特點，我在體育課教學中依據(jù)運動的技術(shù)特點、教材特點和教材中的重點和難點，編寫運用了一些教學口訣，現(xiàn)歸納如下：

一、運用口訣教學，首先要認真鉆研教材，加強備課和編寫口訣工作

口訣是教學語言的精加工，必須考慮到每句話、每個詞都能體現(xiàn)出運動的層次和特點，包含著教材的重點和特點。因此，我們必須在備課時深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會實質(zhì)，認真編寫口訣，以求用活口訣的每一個字、詞及每一句話。1.隊列隊形練習中的原地轉(zhuǎn)和踏步走

兒童由于缺乏方向概念，不易掌握。我在教學中發(fā)預令時，提示兒童舉起同方向的手臂，幫助他們熟記方向，培養(yǎng)他們的集中注意力，發(fā)動令時，根據(jù)動作要求，我用“轉(zhuǎn)”、“靠”兩字來歸納。用腳跟腳尖轉(zhuǎn)體和后腳向前腳靠攏的方法，一面讓學生做動作，一面讓學生口中復述來幫助理解、掌握。學生們一學就會，課堂氣氛很活躍，教學效果也很好。踏步走、齊步走的教學比較枯燥，具體要

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