培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力反思

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力反思

白瑞霞

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來(lái)看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，主要內(nèi)容大致可以歸納為四個(gè)方面；1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：

①預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決公式、做做練習(xí)（數(shù)學(xué)）；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前二個(gè)層次少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個(gè)層次。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。

②復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)。注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。①會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

閱讀時(shí)，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。郭慧智老師認(rèn)為：“現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)�！�

②會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。

閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法．學(xué)會(huì)從特殊到一般．再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)

事物的方法；能透過(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

③會(huì)檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。

在信息時(shí)代學(xué)會(huì)定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計(jì)劃地在每學(xué)期都要擬定些課題，讓學(xué)生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識(shí)素材中提煉出有用信息，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)校電子閱覽室的開(kāi)放對(duì)教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運(yùn)用新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。④會(huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)嘗到成功的喜悅。有時(shí)也難免會(huì)遇到困難和挫折這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者。要教育學(xué)生能實(shí)事求是�？陀^地評(píng)價(jià)自己，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

①問(wèn)題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境提出問(wèn)題解決問(wèn)題歸納總結(jié)。

②啟發(fā)討論式。這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

啟發(fā)討論式教學(xué)．兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。

以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料指導(dǎo)討論歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。

以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀小組討論、組間交流教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

③實(shí)踐探究式。在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開(kāi)思維變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。

以上三種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要特征是：第一，它是建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、檢驗(yàn)、變革的自主活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和完成的；第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅在于獲得知識(shí)，而是去探索入的價(jià)值觀、活動(dòng)方式以及培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力。

4.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略

對(duì)在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某門學(xué)科個(gè)別教師在短時(shí)間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力需要教師群體的努力培養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了新的課題。對(duì)此我們也進(jìn)行了探索。

①學(xué)校的教學(xué)管理。校方在教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的聯(lián)席會(huì)議和全體教師會(huì)上多次宣傳學(xué)校的主張：培養(yǎng)“三兼優(yōu)一發(fā)展”的優(yōu)秀學(xué)生，必須讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；學(xué)校提出把“第八節(jié)課還給學(xué)生”的要求，開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課程，讓學(xué)生自主選擇并記學(xué)分；學(xué)校給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，控制雙休日、寒暑假的集體補(bǔ)課；嚴(yán)格控制課外練習(xí)次數(shù)，控制作業(yè)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。學(xué)校要求教師把學(xué)法指導(dǎo)滲透在日常教學(xué)中，成立了學(xué)法指導(dǎo)研究，開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)講座。學(xué)校組織自主學(xué)習(xí)的研究，組織全校教師聽(tīng)課交流，使自主學(xué)習(xí)研究深入開(kāi)展。

②年級(jí)組管理。年級(jí)組長(zhǎng)組織班主任進(jìn)行班級(jí)管理。年級(jí)和班級(jí)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。高一年級(jí)重在立現(xiàn)成習(xí)。高二年級(jí)重在自主發(fā)展�！鞍l(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利”，班主任和科任教師要相互配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育幫助學(xué)生制訂發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中。各科教師要提出本學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體要求，并經(jīng)常督促檢查；年級(jí)組要給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣與模仿的對(duì)象。對(duì)做得好的要大力表彰，對(duì)做得差的要耐心幫助。

擴(kuò)展閱讀：201*.2教學(xué)反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)反思

教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孔維

如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。什么叫自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?有資料顯示，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者自己能自覺(jué)、主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，并能用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力，是學(xué)習(xí)者自己成為學(xué)習(xí)的“主人”的能力。即學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮，具有獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的需要，也是為了對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。

由于長(zhǎng)期在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多的應(yīng)用教師“灌輸式”，學(xué)生“接受式”教學(xué)，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完全靠死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其結(jié)果不僅造成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，磨滅了學(xué)生人格發(fā)展中的自主精神。由此可見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)單憑教師對(duì)于知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。學(xué)生只有通過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是從引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)自主性入手，以教材為載體，給學(xué)生以“自由表達(dá)”等方式，并認(rèn)識(shí)自身在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的作用，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

那么，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力呢?一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的導(dǎo)師，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境有了濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)的參與到班級(jí)的課堂教學(xué)中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)聽(tīng)講、思考，積極地進(jìn)行交流、互動(dòng)。

當(dāng)然積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，英語(yǔ)教師應(yīng)努力把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主意識(shí)，產(chǎn)生在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教bemadeof句型，學(xué)習(xí)fashionshow課文時(shí)，可以先通過(guò)展示實(shí)物，觀看一些時(shí)裝表演會(huì)后，鼓勵(lì)他們?cè)囍�用英語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些良好的讓學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍。當(dāng)然,即使有學(xué)生表達(dá)還不是很完善,也不能嚴(yán)加批評(píng),相反,要給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取他們能在下一次表達(dá)時(shí)能有進(jìn)一步提高。

又如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫，或讓學(xué)生上講臺(tái)模仿一些動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法，讓

學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、注重英語(yǔ)交往，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)最早的含義就是交往，在交往中互通有無(wú)，在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交往中互相促進(jìn)自身的發(fā)展。尤其語(yǔ)言的教學(xué)更應(yīng)該注重在交往中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也只有通過(guò)教師充分的創(chuàng)造語(yǔ)言的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)�、有益的、充滿挑戰(zhàn)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才有可能使他們自發(fā)的、主動(dòng)的、充滿激情的爭(zhēng)取表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也只有當(dāng)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。無(wú)論是記憶、理解，還是應(yīng)用，都能發(fā)揮到盡可能好的狀態(tài)，當(dāng)然更無(wú)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可言。

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型教學(xué)模式就是以學(xué)生活動(dòng)為中心，進(jìn)行的一種同伴間交往互助、合作交流。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。這還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

新課改后英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，英語(yǔ)這個(gè)交際工具只有通過(guò)學(xué)生的交際活動(dòng)才能掌握它并運(yùn)用它。因此，課堂教學(xué)中師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交往的活動(dòng)極其重要，在教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

這種交往形式是多種多樣的，在教學(xué)中可以采用師生、生生間的互動(dòng)，小組與小組間的操練，教師分組或自由分組相結(jié)合等。在操練中注意以下幾點(diǎn)：1.面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)的層次，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如簡(jiǎn)單問(wèn)題就讓英語(yǔ)較為poor的學(xué)生回答，相反，則讓英語(yǔ)較為good的學(xué)生回答，盡量做到人人參與。

2.方法要靈活，時(shí)間要有起落。同一種操練方法不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，精神乏味。所以教師應(yīng)起一定的主導(dǎo)作用，靈活適度使用各種操練方法。

3.發(fā)揮學(xué)生潛能，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì),并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，教師一句恰如其分的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，一個(gè)微不足道的手勢(shì)，一句及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勁頭。

三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更要注意從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手�！袄斫馐潜匾�的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用;知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣�！彼自捳f(shuō)：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以后，自主學(xué)習(xí)的能力也就自然而然得到了提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生若課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，將部分教學(xué)內(nèi)容先理解、消化、記憶，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，將有利于學(xué)生課堂的聽(tīng)講，也可以使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間參與各種練習(xí)活動(dòng)，這樣就增大了在課堂上獲取的信息量,從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

而學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不可能天生就具有的。預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的深度、預(yù)習(xí)的態(tài)度、預(yù)習(xí)的目的，也不是教師說(shuō)一次就能產(chǎn)生，就能明白，就能自覺(jué)主動(dòng)執(zhí)行的，這些都需要教師在進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)，慢慢引導(dǎo)，點(diǎn)撥，更需要早期的督促、激勵(lì)。

開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)先先向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的意義，預(yù)習(xí)的策略，并在開(kāi)始階段注意檢查、督促。

例如每天在英語(yǔ)課前利用一兩分鐘檢查一下預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)完成的較好的同學(xué)，同時(shí)督促完成情況較差的。當(dāng)然隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也要隨之不斷更新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)、讀的習(xí)慣聽(tīng)、讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的、最直接的、最有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，是當(dāng)今國(guó)際交流應(yīng)用比較廣泛的、相當(dāng)重要的一門語(yǔ)言，學(xué)好它對(duì)將來(lái)有很重要的價(jià)值。英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)的第一門外語(yǔ)，掌握它的學(xué)法，對(duì)于我們將來(lái)學(xué)習(xí)其它外語(yǔ)，或其它學(xué)習(xí)將有重要意義。當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)后，教師要接著鼓勵(lì)學(xué)生不僅在課堂上要注意練習(xí)聽(tīng)、讀，每天課后也要利用一定的時(shí)間自己去練習(xí)聽(tīng)、讀，要形成堅(jiān)持每天聽(tīng)、朗讀的習(xí)慣。

在家里，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有教師或同學(xué)幫助可以自備錄音機(jī)、錄音磁帶去練習(xí)聽(tīng)，爭(zhēng)取每天在預(yù)習(xí)時(shí)將新課內(nèi)容自己先去聽(tīng)一到兩遍。

讀，要爭(zhēng)取能將學(xué)過(guò)的課文讀熟，熟不只是機(jī)械的死讀，小和尚念經(jīng)似的重復(fù)、有口無(wú)心，要在讀完后，爭(zhēng)取做到讀后能將重要語(yǔ)句和段落背誦出來(lái)，結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景，將讀過(guò)的語(yǔ)言運(yùn)用出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一段時(shí)間的努力，獲得一定的成功時(shí)，便會(huì)從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和自信，他們也便會(huì)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的干勁，會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)的按教師制定的要求去進(jìn)行每天的預(yù)習(xí)工作，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)每天堅(jiān)持不斷形成一定的聽(tīng)、讀習(xí)慣，學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)有效的提高聽(tīng)力、口語(yǔ)水平，也只有形成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)才變成了一件快樂(lè)的事，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件有意義的事，也才會(huì)自己積極主動(dòng)的去參與。

當(dāng)然教師在課堂上更應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)言材料，加強(qiáng)課內(nèi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀的訓(xùn)練。

例如教師可在班內(nèi)舉行一些英語(yǔ)朗誦比賽、小品表演等有趣的班級(jí)集體活動(dòng)，來(lái)給學(xué)生提供展示他們聽(tīng)、讀、語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)主要是從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平的。其中英語(yǔ)閱讀理解是考查學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段。要提高英語(yǔ)水平，在學(xué)好課本知識(shí)基礎(chǔ)上，還必須提高閱讀水平。目前的英語(yǔ)課本課文大部分較短，而且太少，即使教材有一點(diǎn)配套的閱讀習(xí)題，但閱讀量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的擴(kuò)大自己的閱讀量，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)要有一個(gè)很好的備課。教師必須要選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)�、有趣味性的課外閱讀材料來(lái)供學(xué)生在平時(shí)選擇閱讀。

只有通過(guò)一定量閱讀課外材料，大量地輸入，通過(guò)自主閱讀，廣泛涉獵社會(huì)政治、自然科技、史地文學(xué)、文藝宗教等小讀物，大大收集信息，才能開(kāi)闊思路。在寒暑假中還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些名著小說(shuō)的簡(jiǎn)易英語(yǔ)版閱讀。在閱讀同時(shí)，還可以增強(qiáng)單詞的理解、記憶，擴(kuò)大詞匯量，更能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，因此學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大閱讀量是提高英語(yǔ)水平的有效途徑。4.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)練筆的習(xí)慣。寫，是表現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的另一個(gè)重要方面。而初學(xué)英語(yǔ)者大部分都感到寫作很難。先是無(wú)從入手，再就是語(yǔ)言不習(xí)慣，用漢語(yǔ)直譯英語(yǔ)，還有就是語(yǔ)言不連貫，時(shí)態(tài)混亂。

教師可充分利用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣�？梢韵茸寣W(xué)生從朗誦課文、復(fù)述課文入手，注意分析課文、理解課文，畢竟課文都是精選的范文，試著先用文中的語(yǔ)言進(jìn)行課內(nèi)的簡(jiǎn)短作文訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)ANaturalDisasters這一單元時(shí)，此單元的話題是自然災(zāi)害，課文內(nèi)容是關(guān)于臺(tái)灣地震，maintask中習(xí)作是關(guān)于暴風(fēng)雪，教師在通過(guò)讓學(xué)生背誦，復(fù)述文章后，讓學(xué)生很好地掌握了相關(guān)語(yǔ)句，然后可以結(jié)合最近發(fā)生的汶川地震，讓學(xué)生寫一篇文章aseriousearthquakeinWenchuan。學(xué)生在查找信息后，感覺(jué)到有話可說(shuō)，也愿意寫，并且可適當(dāng)擴(kuò)大訓(xùn)練力度。為了鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)練筆，教師可以選擇班內(nèi)一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作在課堂上朗讀，增強(qiáng)學(xué)生練筆的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)生練筆。課后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題自行用英語(yǔ)寫作、寫日記等。5.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書排疑解難的能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多障礙，若能利用工具書進(jìn)行自我解決，對(duì)其自學(xué)的動(dòng)力將會(huì)有很大的增強(qiáng)作用。因此教會(huì)學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找一些生詞的音、義，了解他們的用法以及一些常用的搭配，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)、閱讀時(shí)，能進(jìn)行自我排除疑難，解決一些語(yǔ)言問(wèn)題，是很有必要的。

當(dāng)然，教師不僅要教會(huì)他們會(huì)查字典，還要在課堂上創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去查字典，先讓他們體會(huì)字典的妙用和所起的關(guān)鍵作用，要教會(huì)他們速查，以及查后對(duì)相關(guān)詞義進(jìn)行比較和正確選用，同時(shí)也能幫助他們擴(kuò)大詞匯量。學(xué)會(huì)使用工具書并形成一定的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大有幫助的。四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)“好比扶孩子走路，能放手時(shí)堅(jiān)決放手，是一條規(guī)律”。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，口語(yǔ)與筆頭練習(xí)融為一體，四會(huì)能力相輔相成，將語(yǔ)言的功能，意念和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊用，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

但要真正把教師所教的與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，決不是單憑教師的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和想象就能完成的。教師必須要充分利用教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的反饋練習(xí)，如聽(tīng)、寫、背書、復(fù)述課文,回答問(wèn)題等,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官,做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同時(shí)還需要學(xué)生的積極參與以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的意志。所以教師在教學(xué)中在注意學(xué)習(xí)引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該更多的注意創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠自己回答的，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，同時(shí)注意構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考出答案來(lái)……使學(xué)生確信面對(duì)的每一個(gè)問(wèn)題都是在生活中、考場(chǎng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)真思考，認(rèn)真對(duì)待。

只有當(dāng)教師認(rèn)真投入、態(tài)度端正，學(xué)生也才會(huì)認(rèn)真投入、態(tài)度端正。也只有在這種情況下學(xué)生的思考才有價(jià)值，才能讓學(xué)生體會(huì)到自己成功的喜悅。

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生提高了自主學(xué)生能力可以讓學(xué)生不限時(shí)間，不限地點(diǎn)全身心的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。

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