中學(xué)歷史教學(xué)心得體會

中學(xué)歷史教學(xué)心得體會作為一名歷史教師,通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到許多學(xué)生及教師在中學(xué)歷史教學(xué)中存在不少誤區(qū)。今天就同各位同仁做一點探討。第一,從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生對中國近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)興趣不高。從我們現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內(nèi)容,學(xué)生并不陌生,而且很多時候自認(rèn)為看電視看過了,沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學(xué)習(xí)。這種心態(tài),應(yīng)當(dāng)說是非常普遍的,但是真實的情況是這樣的么？我個人的答案是否定的,根據(jù)我們現(xiàn)在所采用的由中國人民教育出版社主編的《中國近現(xiàn)代史》課本內(nèi)容來說,我們應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的看法是有一定的依據(jù)的,但是學(xué)生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據(jù)自己個人的好惡來判斷歷史學(xué)習(xí)。真實的情況是,從一個更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度重新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題.第二,歷史學(xué)習(xí)的特點,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“由機(jī)械記憶歷史內(nèi)容,到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變”。是為培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維,聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;除了極個別的學(xué)生能夠很快適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的改變外,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上,由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異。在這個層面上,教師更加重要的任務(wù),就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法,譬如考試,逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此,歷史教學(xué)重中之重的任務(wù),就是在強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解記憶的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,歷史作為一門社會學(xué)科的地位在過去的考試中沒有獲得其相應(yīng)的尊重,歷史課向來被認(rèn)為是一門輔助課程.。,歷史同其他學(xué)科相比終于有了出頭的一天。但是,我們也僅僅把歷史這門學(xué)科當(dāng)作小綜合學(xué)科的一角,而沒有意識到歷史已經(jīng)逐漸走出陰影,慢慢的主導(dǎo)了綜合考試。但是,從現(xiàn)實的情況來看,無論是學(xué)生家長,還是部分教師都沒有意識到這種根本性質(zhì)的變化,還是用老的眼光來看待現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí),進(jìn)而影響了我們歷史教學(xué)工作的改革;而且這種觀念,還將繼續(xù)制約我們歷史教研工作的不斷改進(jìn),限制著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)一步改善。以上三點,是我們現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)過程中存在重要的制約因素,從教師的角度來說,我們必須不斷的學(xué)習(xí)和在實踐中的調(diào)研來加以改善,更重要的是,我們必須“看準(zhǔn)病情,對方抓藥”,通過各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生從邏輯的角度開始思考各種歷史問題。

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淺談我的中學(xué)歷史教學(xué)心得

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時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過數(shù)年的歷史教學(xué)生涯，這其中讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們

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