小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計最終稿與課例研修報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

段家河鎮(zhèn)中心校梁艦

三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：（一）知識目標：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日，了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷閏年的方法。

2、能與生活聯(lián)系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識。

（二）能力目標：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）情感目標：使學(xué)生充分感受到時間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生樂于探求知識的情感，結(jié)合有關(guān)時間給學(xué)生以思想品德教育。

教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日，掌握其相互關(guān)系。教學(xué)難點：記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。教學(xué)具準備：年歷卡及表格，課件導(dǎo)學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1、同學(xué)們，從一年級入學(xué)到現(xiàn)在，你們在這所學(xué)校上學(xué)大約多長時間了？

那你們記得大約有多少個月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？2、生活中，我們經(jīng)常會用到時間單位年、月、日�，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們

一同努力來探究年、月、日的知識。

3、關(guān)于年、月、日，你知道些什么？教師板書相關(guān)內(nèi)容。

二、小組合作探究問題集中反饋解決問題（一）總結(jié)年、月、日的有關(guān)結(jié)論

1、從201*年到201*年，在這近三年的小學(xué)生活中，我們每天、每月、

每年都在快樂地成長，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢？請同學(xué)們拿出201*201*年的年歷卡，把這三年112月份的天數(shù)填在表中，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù)。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢？誰有好主意？

2、兩人合作，全班匯報填寫情況。

3、仔細觀察表一，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué)。

3、匯報發(fā)現(xiàn)，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。4、這么多月份，很容易把天數(shù)記混，怎么記住每個月的天數(shù)，誰有什么

好辦法？全班交流。

5、練習(xí)：兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月？

（二）平年和閏年的判斷方法

1、計算201*---201*年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱

1997201*年2月份的天數(shù)填表二。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說給你的小組同學(xué)聽。

2、匯報。3、根據(jù)所學(xué)知識判斷201*年是平年還是閏年？4、出示資料，讀后你知道了什么？

三、解釋與應(yīng)用

1、判斷下面的年份是平年還是閏年？

1949年1992年2400年1800年

2、思維訓(xùn)練

小明過了4個生日，他今年可能幾歲？四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說點什么？五、作業(yè)布置

解答我們在這所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個月，多少天的問題，并寫在數(shù)學(xué)日記中，也可以寫一寫其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。

六、板書設(shè)計：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12小月（30天）：4、6、9、11平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年；公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。七．附件如下：

表一：201*年至201*年各月份的天數(shù)記錄表.

月份1234567891011201*年201*年201*年認真觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)進行交流，相信你會有更多的收獲。

表二：1997---201*年2月份的天數(shù)記錄表

年199719981999201*201*201*201*201*份2月份天數(shù)識，和你的同桌說一說吧！

仔細觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現(xiàn)、收獲新的知

教學(xué)后記：

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來觀察比較二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性自主探究、合作交流三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維設(shè)計開放性的練習(xí)題

《年月日》教學(xué)教學(xué)反思兩次教學(xué)《年月日》，相同的教學(xué)內(nèi)容，但不同的學(xué)生，不同的課堂，教學(xué)效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，認真反思了自己的教學(xué)，教學(xué)中這些方面需要改進：一、提高課堂駕馭能力，及時調(diào)控課堂，突破教學(xué)重點、難點

教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生情況，及時調(diào)控課堂教學(xué)，嚴格把握好教學(xué)時間，在教學(xué)重點、難點處，要合理安排時間，讓學(xué)生自主探索、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導(dǎo)，但教師不能引導(dǎo)過多，適可而止。

二、重合作過程也要重合作后的結(jié)果

給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主思考后，合作交流時要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的交流情況，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結(jié)論。三、給學(xué)生留有充足的時間思考

在提出問題后，要給學(xué)生時間思考，不能提出問題后就急于找同學(xué)回答，這時回答問題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué)，要注重學(xué)生的不同差異，面向全體同學(xué)。四、習(xí)題訓(xùn)練量不足

要想使學(xué)生的知識得到鞏固，要加強練習(xí)題的訓(xùn)練，設(shè)計不同梯度的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)到的知識得以深化。

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教學(xué)設(shè)計稿和課例研修心得

學(xué)員培訓(xùn)帳號:xy5118756學(xué)員姓名：陳志芳

所在學(xué)校名稱：新疆哈密市四中培訓(xùn)所在班級名稱：初中化學(xué)5班（哈密）一、基本信息1）學(xué)科：化學(xué)

2）所用教材版本：人教版

3）年級（冊）：初中化學(xué)（上冊）

4）課題名稱：常見的酸和堿（第一課時）5）課時數(shù)：1課時

二、第一份教學(xué)設(shè)計

常見的酸與堿教學(xué)設(shè)計（第一課時）

【教學(xué)目標】1、知識與技能（1）了解生活中常見的酸和堿；（2）掌握一種酸和堿的鑒別方法酸堿指示劑法；（3）在理解酸堿指示劑作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會用身邊物質(zhì)自制指示劑，并用自制指示劑檢驗身邊事物的酸堿性。2、過程與方法（1）發(fā)展運用觀察、實驗、歸納等方法進行初步探究的能力；（2）學(xué)會一種科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法指示法；（3）通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程。3、情感態(tài)度與價值觀（1）根據(jù)所學(xué)知識來主動探究未知，進一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）發(fā)展相互溝通、善于合作的能力；（3）初步形成科學(xué)嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度【教學(xué)重難點及其突破策略】（1）重點：能用酸堿指示劑鑒別酸性和堿性溶液。（2）難點：根據(jù)指示劑的變色來判定某溶液的酸堿性。（3）突破策略：在教師引導(dǎo)下的學(xué)生小組活動為主的討論教學(xué)法�！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課題引入展示糖葫蘆圖片，問學(xué)生有什么回答。感覺講述像山楂這樣有酸味的東西在我們回答，日常生活中有很多，大家都說說，聆聽，思考。還有哪些呢？設(shè)計意圖引入酸讓學(xué)生建立化學(xué)與日常生活緊密相連的意識。大家列舉出了很多有酸味的物質(zhì)，這些物質(zhì)中都含有一種很重舉例：蘋果，橘子，要的物質(zhì)酸。檸檬，葡萄另外，皮蛋吃起來有澀味，洗衣粉、肥皂摸起來有滑膩感，這些物質(zhì)中含有另外一種與酸相對的物質(zhì)堿。知識點生活中，我們可以通過品嘗、觸聆聽。對學(xué)生滲透實摸來辨別酸和堿，但是化學(xué)實驗驗室藥品的使引入室中的試劑是絕對不允許觸摸、用規(guī)則與安全品嘗的。化學(xué)家們在一個偶然的意識。機會下，發(fā)現(xiàn)了能夠辨別酸和堿講述石蕊的發(fā)的物質(zhì)�，F(xiàn)故事，讓學(xué)簡單講述波義爾發(fā)現(xiàn)石蕊指示劑生了解化學(xué)發(fā)的故事。展史，并體會到科學(xué)家嚴引出酸堿指示劑。謹、求實的科學(xué)態(tài)度。板書一、酸堿指示劑明確本課內(nèi)容1、常見酸堿指示劑：紫色石蕊試劑、無色酚酞試劑。演示實驗1、將石蕊分別滴入稀鹽酸和氫氧觀察石蕊與酸堿的實驗展示，化鈉溶液中，展示石蕊遇到酸堿反應(yīng)，記住顏色變直觀形象。的顏色變化�；�。2、請學(xué)生分組進行酚酞遇到酸和堿的實驗。分組實驗，注意觀察。請同學(xué)根據(jù)上述實驗，總結(jié)出什思考，回答。培養(yǎng)學(xué)生總么樣的物質(zhì)可以用作酸堿指示結(jié)、歸納能力劑。實驗小結(jié)酸堿指示劑可以用來檢驗酸和堿，我們是將看不見的酸性或堿性轉(zhuǎn)化為看得見的顏色變化，這樣的方法我們稱之為指示方法。講述石蕊和酚酞是化學(xué)實驗室中常用聆聽；從生活出發(fā)，的指示劑，除了這兩種試劑可以研究化學(xué)問用來檢驗酸堿以外，別的物質(zhì)可思考。題。以嗎？波義爾在發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑時，用了很多植物，那么，今天我們也來探究哪些植物可以做指示劑，哪些不能。板書2、酸堿指示劑的探究探究實驗將學(xué)生分為六組：通過大屏幕上方法通過實驗探究指導(dǎo)，制作指示劑，得出結(jié)論，體每組學(xué)生自帶花瓣或蔬菜，指導(dǎo)并將自制指示劑滴現(xiàn)出“化學(xué)是學(xué)生用自帶的植物制作酸堿指示入鹽酸和氫氧化鈉一門建立在實劑。溶液中，觀察顏色變驗基礎(chǔ)上的學(xué)化，思考自己所用植科”思想，培物能否用作指示劑。養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。實驗完成后，各組展示成果，教師作適當評價。結(jié)果應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生用自己制作的指示劑檢將自制指示劑分別化學(xué)回歸生驗生活中常見物質(zhì)的酸堿性。滴入各種物質(zhì)中，觀活。察指示劑顏色變化，白醋、石灰水鑒別物質(zhì)的酸堿性。實驗小結(jié)通過實驗，我們看到，生活中的思考，物質(zhì)一樣可以用作酸堿指示劑，這說明化學(xué)與生活是緊密相連小結(jié)。的，但并不是所有的花和菜都可以用作酸堿指示劑。這是因為花中有植物色素，有些色素在酸性和堿性溶液中會呈現(xiàn)不同的顏色，也正是因為這樣，我們才能看到萬紫千紅花的世界。本課小結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？都思考：有那些收獲呢？回答。一、知識方面二、方法方面學(xué)習(xí)本課后，我們知道了如果在生活或工作中，需要檢驗物質(zhì)的酸堿性，而我們沒有指示劑時，可以用我們今天探究出的能代替指示劑的物質(zhì)來檢驗�！景鍟�設(shè)計】第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿一、常見的酸堿指示劑遇酸紫色變紅色紫色石蕊試液遇堿紫色變藍色遇酸不變色無色酚酞試液遇堿無色變紅色

學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。三、參與網(wǎng)上教研活動

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》要求：教師在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題[1]。因此，作為化學(xué)教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學(xué)中，我注重加強社會實際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學(xué)學(xué)科知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、增添新鮮感，有利于化學(xué)知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)。

基于以上思想，以真實的生活為基礎(chǔ)，本人設(shè)計常見的酸和堿（第一課時），涉及了常見酸和堿的性質(zhì)及用途、酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)通過精心創(chuàng)設(shè)的生活情景，使學(xué)生能夠利用已有知識，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過程，溫故知新，提高分析問題和解決問題的能力，同時也展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。四、改進的教學(xué)策略：

1、生活問題情景的設(shè)計非常重要，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生高不可攀，難以實現(xiàn)的心理反應(yīng)，又不可太簡單，一目了然，缺少探究的魅力。

2.要求學(xué)生課下認真預(yù)學(xué)，最好能夠做到課上脫稿回答相關(guān)問題，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略。

3.分發(fā)揮“小組互助”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，使小組內(nèi)每一名同學(xué)都積極參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中去，從而達到溫故知新、共同提高的目的，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。

4、本人采取口頭表揚、小組積分競賽等激勵機制。這樣，學(xué)生會保持持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高能力的目的。

五、修改的一份教學(xué)設(shè)計

課題1常見的酸和堿（第一課時）

學(xué)習(xí)目標：1.知道幾種常見酸的主要性質(zhì)和用途。

2.掌握酸堿指示劑跟酸溶液作用顯示不同的顏色。能力目標：

1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.認識酸和堿的腐蝕性及使用時的安全注意事項。情感目標：

1.通過實驗培養(yǎng)動手能力和同學(xué)間互相協(xié)作的精神。2.使學(xué)生能根據(jù)學(xué)過的知識來主動探究未知。學(xué)習(xí)重點：

濃硫酸的特性、酸的化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：

酸的化學(xué)性質(zhì)

實驗引導(dǎo)探索法、歸納練習(xí)法教具準備：

濃鹽酸、濃硫酸、紫色石蕊試液、無色酚酞、鎂條、鋅粒、銅片、稀鹽酸、

稀硫酸、

氧化鐵粉末、氧化銅粉末、白紙、酒精燈、坩堝鉗教學(xué)方法：實驗引導(dǎo)探索法、歸納練習(xí)法學(xué)習(xí)過程：一、情景再現(xiàn)1.一封情書《硫酸給水的情書》親愛的水：您好!請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我直深愛著你。每當我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發(fā)出大量的熱。當我見不到你時，我甚至?xí)�在空氣中尋找你的氣息，尋找你的每一絲痕跡，我是多么渴望與你親密相處。我有時很暴躁，這是我承認的，但這是我+6價的中心硫原子決定的，我無法改變我的脾氣，就像我無法表達我對你的愛一樣。拓展學(xué)習(xí)方法：水，我可以對門捷列夫發(fā)誓，我會愛你一輩子。雖然別人認為我的脾氣不好，他們說我欺負金屬，欺負硫化氫還有過氧化鈉。其實，這都是硝酸他傳開的，難道硝酸不欺負他們嗎，天地可以證明，我只從硫中搶兩個電子，而硝酸卻搶五個，這不是說明他比我更欺負弱小嗎?水，你總在我和硝酸之間猶豫，不要再考慮了，我很丑，可是我很溫柔。我從來不欺負我的小弟二氧化硫，盡管他比我更弱，但是我像大哥哥對待小弟弟一樣對待他，而硝酸呢!你沒見過他欺負它的老弟氮化鎂嗎?水，我深愛你，就像老鼠愛大米。如果硝酸敢欺負你的話，你就找我，我會與他決斗，來表達我對你的愛!盡管我的氧化性不如他，但是為了你，我還是會與他拼命的!水，我刻骨銘心的愛著你，永遠。我為你可以付出一切，就算為了你，我變成稀硫酸，那我也不會后悔。就算我變?yōu)橄×蛩幔�我對你的心也不會變，因為我是不揮發(fā)的，這點我比硝酸強。水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你!此致敬禮98％的濃硫酸201*.4.12.預(yù)習(xí)競答（1）.向某溶液中滴加酚酞試液，酚酞試液變紅，則該溶液顯性，向該溶液中滴加石蕊試液，顯色。（2）.測定溶液的酸堿性應(yīng)用，測定溶液的酸堿度應(yīng)用，通常pH時溶液顯堿性，將一份pH=3的溶液加入pH=5溶液，所得溶液的pH范圍為。（3）.完成下列化學(xué)方程式（1）鎂和稀鹽酸反應(yīng)（2）石灰石和稀鹽酸反應(yīng)二、分組實驗，組內(nèi)交流【提出問題】1.你知道的酸有哪些？它們的化學(xué)式是什么？2.濃鹽酸、濃硫酸有哪些特性？3.常見的酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些？【實驗驗證】學(xué)生以小組為單位完成下列實驗，并填寫相關(guān)內(nèi)容：實驗一：用玻璃棒蘸取少量濃硫酸滴在白紙上，用坩堝鉗夾持，放在酒精燈火焰上微微加熱，觀察現(xiàn)象。實驗二：濃鹽酸、濃硫酸的物理性質(zhì)溶質(zhì)的化學(xué)式顏色狀態(tài)氣味密度（與水相比）敞開試劑瓶口發(fā)生的現(xiàn)象實驗三：常見酸的化學(xué)性質(zhì)實驗內(nèi)容分別向稀鹽酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊試液和無色酚酞試液將鎂條、鋅粒、銅片分別放入稀鹽酸、稀硫酸中將氧化銅粉末、氧化鐵粉末分別放入稀鹽酸、稀硫酸中【小組交流】（1）打開濃鹽酸的瓶口看到白霧的原因是什么？濃硫酸使白紙變黑說明濃硫酸的什么性質(zhì)？（2）通過稀鹽酸、稀硫酸與酸堿指示劑、某些金屬、金屬氧化物與酸的反應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？你得出了酸的哪些化學(xué)性質(zhì)？實驗現(xiàn)象及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式濃硫酸濃鹽酸注：組內(nèi)無法完成的問題可與其他組的同學(xué)交流、討論【分析歸納總結(jié)】1．胃液中含，化學(xué)式；電瓶中含，化學(xué)式；食醋中含，化學(xué)式；酸雨里常含有、，化學(xué)式為、。2．打開濃鹽酸的瓶口看到，是因為3．濃硫酸的特性有：、、。它能，說明濃鹽酸有性。使紙張等變黑，是因為濃硫酸有性，該過程發(fā)生了變化（填“物理”或“化學(xué)”）。4．酸的化學(xué)性質(zhì)：（1）與指示劑作用：（2）與金屬反應(yīng)：（3）與某些金屬氧化物的反應(yīng)：【小組討論】1.濃鹽酸有揮發(fā)性，濃硫酸有吸水性，若把它們都敞口放置在空氣中一段時間，請分析其中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)分別怎樣變化。2.濃硫酸的吸水性有何用途？使用時應(yīng)注意哪些問題？3.金屬活動性順序的內(nèi)容是什么？它在金屬與酸的反應(yīng)中有何應(yīng)用？金屬與酸的反應(yīng)時應(yīng)注意哪些問題？請分別從金屬和酸兩個角度加以分析。4.實驗室制取氫氣時應(yīng)選用何種金屬與酸反應(yīng)？為什么？5.金屬、金屬氧化物與酸反應(yīng)的產(chǎn)物分別是什么？請各寫出兩個化學(xué)方程式。【組間競答】1.請設(shè)計實驗確定鋅、鐵、銅的活動性強弱，試劑任選。（方法越多越好，看哪組設(shè)計的實驗簡單現(xiàn)象又明顯）2.將一根生銹的鐵釘放入過量的稀硫酸中，剛開始看到，反應(yīng)方程式為；過一會兒可看到，反應(yīng)方程式為，通過此實驗，你得到的啟示是：�！就卣挂曇啊繉W(xué)生閱讀：P188《拓展視野》【反思小結(jié)】本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？整理本節(jié)課的內(nèi)容。三、課堂評價1．鹽酸是的水溶液，工業(yè)用濃鹽酸由于含而呈色，打開盛濃鹽酸的試劑瓶時，在瓶口會看到，這是因為，說明濃鹽酸有性；濃硫酸敞口放置在空氣中，能吸收空氣中的，說明濃硫酸具有性，故可用作某些氣體的劑。濃H2SO4溶于水時，熱量，故稀釋濃硫酸時，一定要把緩慢倒入中，并用攪拌散熱。2．請用H、O、S、Na、Cu五種元素，按下列要求寫化學(xué)式（各寫一個）：金屬單質(zhì)，非金屬單質(zhì)，金屬氧化物，非金屬氧化物，酸。3．按要求寫出一個符合題意的化學(xué)反應(yīng)方程式：(1)用稀鹽酸除鐵銹(2)氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)(3)鐵和稀硫酸反應(yīng)4．去除括號內(nèi)雜質(zhì)，請寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：CO(CO2)CO2(CO)HCl(H2SO4)Cu(CuO)Cu(Fe)課后反思：六、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進的教學(xué)反思

歷時兩個多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

這次學(xué)習(xí)，共分為四個專題，每個專題講解精彩，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效地實施課堂教學(xué)，從而達到教學(xué)目標。

這次學(xué)習(xí)中，感受最新的是如何定位化學(xué)，專家把初中化學(xué)教學(xué)定位為公民的化學(xué)，有用的化學(xué)，而不是專家化學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)是有用的，在實際生活中能體現(xiàn)出化學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀，不像以往那樣，把化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活脫軌。所以，通過本次學(xué)習(xí)我全新的明白了學(xué)生要學(xué)什么樣的化學(xué)。

教師在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。因此，作為化學(xué)教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學(xué)中，我注重加強社會實際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學(xué)學(xué)科知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、增添新鮮感，有利于化學(xué)知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)。

因此在教學(xué)《常見的酸和堿》第一課時，我認真嘗試調(diào)動學(xué)生的智慧，學(xué)生看、摸、聞、嘗等感性活動，再提問引起學(xué)生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。學(xué)生自我提問、自主探究中的表格內(nèi)容，反映出他們的自學(xué)的深度和廣度，也表現(xiàn)出他們在探究中有意識地注意創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所述的三個問題，其中一條是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，有兩條是對教材提出的建設(shè)性意見，很有創(chuàng)見性，它證明學(xué)生的思維只有真實進入探究后才會爆發(fā)出最大的創(chuàng)造力。如濃硫酸的腐蝕性雖然是一個較危險的實驗，但教師并不是個人包辦，在保證安全的前提下，教師通過多種途徑和方法，讓學(xué)生充分地參與，深刻地感受。從學(xué)生探究結(jié)果看出，學(xué)生是主動吸取基礎(chǔ)知識與技能，從“啟示”分析，他們從濃硫酸的腐蝕性中認識到生命的脆弱、生命的可貴，同時也感受悟出任何事物都有有利和有害的兩面性，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。小塊知識點也能反映出認知規(guī)律。如對濃鹽酸和濃硫酸的認知中，本塊教師采用了“發(fā)現(xiàn)提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──嘗試應(yīng)用”的認知規(guī)律學(xué)習(xí)指示劑，并用它來認知酸堿，層層遞進，一氣呵成，既讓學(xué)生掌握了知識，又潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，知識和技能雙豐收。

在國培中感受最全面的是，重新認識了課堂教學(xué)、三維目標，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學(xué)習(xí)，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節(jié)課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生實驗技能的學(xué)習(xí)是很重要的。比如，學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把酸的化學(xué)性質(zhì)實驗讓學(xué)生動手操作一下，效果就好很多，而不僅僅是紙上談兵。在操作過程中，學(xué)生會進一步加強把酸的相關(guān)知識比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)在實際操作中，換句話說，在書本中學(xué)習(xí)知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現(xiàn)出來。

其次是情感、價值觀目標的落實，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生情緒，以飽滿地?zé)崆檫M入化學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)好化學(xué)的前提，而實際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這種行為習(xí)慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學(xué)生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。比如，在學(xué)習(xí)稀釋酸需要注意的問題中，引入《硫酸對水的情書》，很詼諧的反映出稀硫酸在稀釋時對水的熱情，調(diào)動學(xué)生的情緒是很重要的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取教學(xué)資源形成素材，是培養(yǎng)學(xué)生情感、價值觀的重要手段。

最后用一句話總結(jié)本次學(xué)習(xí)的感受，即，把專家講座“溶解”在學(xué)習(xí)行為中，再把獲取的知識體系從學(xué)習(xí)行為“結(jié)晶”出來。

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