支教調(diào)研報(bào)告

勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)/受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)

有感于201*年關(guān)注民生促發(fā)展社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)

內(nèi)容摘要：我有幸參與了赴定州樓底關(guān)注民生促發(fā)展社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，在貧困山區(qū)教育落

后原因問(wèn)題有一些淺顯的思考，以及一些不太成熟的想法。

關(guān)鍵詞：教育、兒童、素質(zhì)、教育資源。

201*年暑假，河北科技大學(xué)暑期實(shí)踐小分隊(duì)前往定州市樓底小學(xué)進(jìn)行為期七天的支教活動(dòng)。在此期間，支教隊(duì)員利用課余時(shí)間走進(jìn)農(nóng)村、深入基層，通過(guò)走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等途徑考察貧困山區(qū)教育落后原因，關(guān)注民生，探索山區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展之路。

農(nóng)村教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴(kuò)大正在加劇，是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。在我所教的孩子中，我們通過(guò)與他們的交流中我們發(fā)現(xiàn)市郊教育存在以下幾點(diǎn)的問(wèn)題：

1、農(nóng)村孩子接受教育現(xiàn)象在市郊有特別

這幾年，農(nóng)村學(xué)生流失的原因已不再是單純的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。隨著計(jì)劃生育政策在農(nóng)村得到有力執(zhí)行，農(nóng)村人口的自然出生率明顯下降；學(xué)齡兒童的總數(shù)縮減。同時(shí)，每年有大量鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童被父母帶進(jìn)城里經(jīng)商或務(wù)工；還有一些農(nóng)村家庭把孩子送入了城鎮(zhèn)條件相對(duì)較好的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)急劇減少。我們發(fā)現(xiàn)在我教的學(xué)生中，五年級(jí)的學(xué)生中在由于距離鄭州市的距離不遠(yuǎn)，他們的父母為了讓孩子上好學(xué)校就讀，常常出高價(jià)讓孩子到市里的十七中那樣的中學(xué)讀書(shū)。2、教師的自身素質(zhì)不高

（1）教育教學(xué)理念與時(shí)代的育人精神存在一定的差距。教師的人才觀(guān)依然滯留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和課堂教學(xué)效果的生成性評(píng)價(jià)層面。(2)教師工作的積極性不高，熱情不足。在一些學(xué)校，部分教師存在“教書(shū)、領(lǐng)工資、看小孩”的思想，缺乏使命感和責(zé)任感。(3)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)水平不達(dá)標(biāo)。某些非師范教育培養(yǎng)的人員，通過(guò)一定的社會(huì)關(guān)系，借助不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)人學(xué)校從事基礎(chǔ)教育活動(dòng)。還有些教師知識(shí)陳舊，致使教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量差。(4)教師綜合素質(zhì)和能力差。許多教師知識(shí)面狹窄，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，甚至有的教師不掌握起碼的信息知識(shí)和計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作與應(yīng)用。(5)教師的實(shí)際教學(xué)操作能力和創(chuàng)造思維能力不足。在教育設(shè)備不足或緊缺的情況下，許多教師束手無(wú)策。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入長(zhǎng)期短缺、不足。學(xué)校硬件設(shè)備和教學(xué)儀器短缺，學(xué)校周邊環(huán)境差。新課程實(shí)施中缺少物質(zhì)條件或物質(zhì)條件不足。其次，基礎(chǔ)教育的師資緊缺。農(nóng)村許多學(xué)校缺少教學(xué)水平高的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受到了人為因素的制約。在這種情況下，新課程改革的實(shí)施只能“喊口號(hào)，走過(guò)場(chǎng)，流于形式”。除此之外，農(nóng)村廣大學(xué)校缺少優(yōu)良的教育資源和良好的人文環(huán)境，又由于農(nóng)村地區(qū)教育工作者的待遇比城市低，致使教師的工作熱情不高，從而加強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的困難與艱辛。如黑板、粉筆等，根本不夠開(kāi)支，辦學(xué)條件的改善更無(wú)從談起。這就反映城鄉(xiāng)教育存在全方位的差距。

3、學(xué)校對(duì)為提高學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)不重視由于郊區(qū)的中小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生大都要到市里讀書(shū)，而市郊與市里的距離不是很遠(yuǎn)，每個(gè)學(xué)校都知道城里的教學(xué)要求，他們都按照城里的要求去培養(yǎng)學(xué)生。城里要求的課程他們開(kāi)設(shè)，城里要求松的課程他們要求也松，城里不要求的課程他們不教。不如說(shuō)音樂(lè)、美術(shù)許多學(xué)校都不開(kāi)設(shè)，而英語(yǔ)大多小學(xué)都把它作為副科學(xué)校，對(duì)學(xué)生的要求也很低。所以許多小學(xué)生英語(yǔ)水平很低，孩子的父母都知道英語(yǔ)的重要性，但對(duì)于學(xué)校的這種狀況只能是感嘆。這也是

我們學(xué)生中報(bào)英語(yǔ)的學(xué)生最多的原因。也有的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的特長(zhǎng)和愛(ài)好但當(dāng)由于沒(méi)有人指導(dǎo)而悲傷。

擴(kuò)展閱讀：支教調(diào)查報(bào)告(終稿1)

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于岳西毛尖山鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)查

內(nèi)容摘要：

立足于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀(guān)背景，對(duì)安徽省岳西縣山區(qū)留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀(guān)分析。調(diào)查從父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀(guān)念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的重視，喚起家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行全面教育的意識(shí)。本文著重從心理角度出發(fā)，來(lái)論證留守兒童在心理健康方面存在的問(wèn)題，選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來(lái)分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系，并探討如何讓四者和諧相處的主要措施。關(guān)鍵詞：

留守兒童，心理狀況，支教

調(diào)查背景：

當(dāng)今，我國(guó)農(nóng)村致富步伐的加快，農(nóng)村中的各種致富產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。其中發(fā)展最快的就是農(nóng)村的勞動(dòng)力輸出產(chǎn)業(yè)。也就是我們所說(shuō)的“進(jìn)城務(wù)工”人員�？紤]到農(nóng)村本身較小的勞務(wù)容積，他們首先站出來(lái)，離開(kāi)家鄉(xiāng)親人，去往城市用自己的辛勞與汗水，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)親人走往致富之路。只是，伴隨著這一務(wù)工隊(duì)伍的日益壯大，很多問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)。大量偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村的富裕優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，向著珠三角和各沿海城市聚集，地理上的距離和勞動(dòng)力們普遍的務(wù)工類(lèi)型導(dǎo)致他們每年只有極少的時(shí)間呆在家鄉(xiāng)。優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力的組成往往又是以一個(gè)村子的青壯年為主，使得一個(gè)村子只剩下老人與兒童留守，那些孩子們，他們很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母潛移默化間對(duì)其思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀(guān)上的教導(dǎo)，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的第一教育是缺乏的。這些留守兒童們的父母長(zhǎng)期不在自己身邊，他們的生活學(xué)習(xí)也因此遭遇到各種困難，成為值得我們關(guān)注的弱勢(shì)群體。留守兒童一般被學(xué)術(shù)界定義為因父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)需要他人照顧的16歲以下的留守兒童（在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中）。本文的調(diào)查的對(duì)象為父母一方外出打工的居多，所調(diào)查監(jiān)護(hù)人為與留守兒童一起生活的長(zhǎng)輩或親友。隨著中國(guó)工業(yè)化，城市化，現(xiàn)代化的腳步的加快，大量農(nóng)村青壯勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女就留在家鄉(xiāng)與祖父祖母或其他親戚一起生活。這種現(xiàn)象在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)尤其普遍。

由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。社會(huì)各界給予了充分的關(guān)注，學(xué)術(shù)界更進(jìn)行了大量理論和實(shí)證兩方面的研究。

但是，根據(jù)有關(guān)的文獻(xiàn)整理結(jié)果，以學(xué)術(shù)界為研究主體發(fā)表的大量有關(guān)留守兒童的論文，其研究視點(diǎn)基本上以教育學(xué)和社會(huì)學(xué)為主，而對(duì)留守兒童的情緒、情感、心理側(cè)面的研究相對(duì)較少；同時(shí)這些研究存在點(diǎn)大于面的傾向，不少研究成果過(guò)于突出留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)，社會(huì)生活等方面的個(gè)案差異；基于以上的研究現(xiàn)狀，我們另辟蹊徑，希望從留守兒童的心理、情感等方面進(jìn)行分析并提出可行性建議。我小隊(duì)成員通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)留守兒童的資料進(jìn)行綜合分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)造成留守兒童相關(guān)問(wèn)題的根本原因，留守兒童從小缺乏人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的啟蒙教育，沒(méi)有樹(shù)立正確的理想。為了驗(yàn)證我們的猜想和結(jié)論的正確性，我們決定親自趕赴安徽省岳西縣毛尖山鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考研調(diào)查，同時(shí)，我們小隊(duì)做了一份以“關(guān)愛(ài)留守兒童，點(diǎn)亮心中之燈”的支教活動(dòng)策劃，在這份策劃中，我們精心準(zhǔn)備了好幾個(gè)活動(dòng)，希望讓孩子們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的同時(shí)能得到一些啟發(fā)，從而幫助他們樹(shù)立理想，點(diǎn)亮心中之燈。

調(diào)查目的：

用假設(shè)檢驗(yàn)的分析方法對(duì)留守兒童的心理健康方面進(jìn)行差異顯著性分析以得出留守兒童在心理健康方面亟需社會(huì)關(guān)心的結(jié)論，側(cè)重選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來(lái)分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在獨(dú)立自主性強(qiáng)這一論點(diǎn)上分析留守兒童與父母、老師以及監(jiān)護(hù)人之間的社會(huì)關(guān)系，挖掘出新的問(wèn)題并提出建議，為缺乏獨(dú)立自主優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童更好的成長(zhǎng)以及父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。調(diào)查方法（一）調(diào)查對(duì)象

安徽省岳西縣毛尖山鄉(xiāng)板舍鎮(zhèn)中，小學(xué)學(xué)生和老師，父母及監(jiān)護(hù)人（二）調(diào)查方式

學(xué)生采取調(diào)查問(wèn)卷方式和深度訪(fǎng)談方式，父母，監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師采用深度訪(fǎng)談方式。（三）調(diào)查時(shí)間

201*年7月8日201*年7月18日

首先，我們前往岳西縣縣政府查取了岳西縣義務(wù)教育階段留守兒童情況調(diào)查表，201*年，岳西縣義務(wù)教育階段小學(xué)生總計(jì)在校生744人，其中留守兒童250人，根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們選取了留守兒童數(shù)最多的板舍小學(xué)所在地區(qū)進(jìn)行深入調(diào)查。岳西縣留守兒童概況：表一岳西縣義務(wù)教育階段留守兒童情況調(diào)查表其中留守兒童數(shù)其中父母雙方外出務(wù)工學(xué)生數(shù)503211661010125隨父母一方生活留守兒童數(shù)隨祖父母生活留守兒童數(shù)44281166810113隨其他親戚生活留守兒童數(shù)學(xué)校在校生數(shù)板舍小學(xué)紅旗小學(xué)僑心小學(xué)平精小學(xué)王畈小學(xué)合林小學(xué)林河小學(xué)合計(jì)1339862125921081267448859133640232503827173013125642問(wèn)卷調(diào)查及分析總結(jié)：定量分析篇：

我們利用活動(dòng)的間隙，讓孩子們完成了一份問(wèn)卷調(diào)查�？紤]到孩子們的填寫(xiě)意識(shí)較差，每份問(wèn)卷基本是在志愿者的看護(hù)下完成的�？偣舶l(fā)放問(wèn)卷42份，收回42份。有效率100%。

結(jié)果整理、歸納、分析如下：（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄）

表二留守兒童心理健康調(diào)查問(wèn)卷樣本構(gòu)成

年齡留守情留守兒童況總數(shù)男7--9071320女291122216244210--1314--16總數(shù)

1.留守兒童問(wèn)題，首先是家庭問(wèn)題。監(jiān)護(hù)人、留守兒童、遠(yuǎn)方父母的交流、理解情況直接影響到孩子們的成長(zhǎng)。（1）父母與監(jiān)護(hù)人交流情況分析

圖一：外出父母與監(jiān)護(hù)人交流情況經(jīng)常,17%從來(lái)不,10%一般,33%從來(lái)不一般偶爾經(jīng)常偶爾,40%父母與監(jiān)護(hù)人的交流起著舉足輕重的作用，通過(guò)與監(jiān)護(hù)人的交流可以很好的了解留守兒童成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)于留守兒童存在的問(wèn)題，即使自己不在身邊也可以通過(guò)與監(jiān)護(hù)人交流商量共同想辦法解決。對(duì)于留守兒童，在知道父母如此關(guān)注自己也能在心理上得到許多安慰。

調(diào)查結(jié)果顯示，父母與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常交流的只有17%，一般與偶爾交流占大多數(shù)分別為33%和40%。當(dāng)然，從不交流的也很少，只占樣本的10%。這里的沒(méi)有交流指的是在關(guān)于孩子的方面沒(méi)有交流。

（2）留守兒童希望得到關(guān)心的方面。

留守兒童對(duì)于幫助的需要，即反映出他們當(dāng)下緊缺關(guān)愛(ài)的方面，同時(shí)也從側(cè)面反映出他們自己對(duì)自己現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與要求。對(duì)于我們之后的調(diào)查實(shí)踐有較深遠(yuǎn)意義。

調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們感覺(jué)在學(xué)習(xí)方面需要幫助的人占到了50%，選擇生活方面需要幫助的人數(shù)占到了26%，對(duì)現(xiàn)狀滿(mǎn)意不需要幫助的占到19%，而感覺(jué)心理方面需要幫助的人只有5%，兩人皆為初二學(xué)生。圖二關(guān)于留守兒童希望受到關(guān)心的方面

留守兒童希望受到關(guān)心的方面比例

心理方面,5%生活方面,26%學(xué)習(xí)方面,50%不需要,19%學(xué)習(xí)方面心理方面生活方面不需要（3）父母與留守兒童的交流情況分析

家庭在兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題往往第一個(gè)想到的就是父母，因?yàn)楦改甘撬麄冏钪档眯刨?lài)的人。而對(duì)于留守兒童則更需要經(jīng)常與父母聯(lián)系，因?yàn)榻涣髋c接觸才能增進(jìn)彼此的感情。調(diào)查顯示，父母與留守兒童電話(huà)有時(shí)聯(lián)系即頻率達(dá)到每月3次的占相當(dāng)大的比重，為48%，而因?yàn)閯?wù)工性質(zhì)決定的每年回家次數(shù)多為半年一次和一年一次，分別為50%和40%。

圖三父母與留守兒童的聯(lián)系情況柱狀圖

父母與留守兒童的聯(lián)系情況柱狀圖2520201*14系列1105440四次以上一至三次少于一次有事才溝通

（4）留守兒童對(duì)父母打工的理解和情感分析

父母不在身邊的時(shí)候,留守兒童面臨的親情缺失是一個(gè)不言自明的問(wèn)題。長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，由此引發(fā)的的一系列問(wèn)題是否可以通過(guò)某些方法解決或者也可以使之減弱呢？留守兒童對(duì)父母的思念在某種程度上而言是必然的，但是通過(guò)對(duì)父母的理解，可能會(huì)弱化過(guò)激的情感，也可能會(huì)直接導(dǎo)致情感冷漠。

從圖四中，我們可以看出留守兒童理解并支持父母外出打工的占67%，不理解的占17%，理解但不希望父母外出打工的占17%。圖四留守兒童對(duì)父母外出打工的情感分析情況柱狀圖

留守兒童對(duì)父母外出打工的情感分析情況柱狀圖3025201*1510750理解不理解理解但不希望系列128

2．因?yàn)榱羰貎和�的教育�?wèn)題，將留守兒童，父母與老師這三者又聯(lián)系在一起。這三者關(guān)系的融洽相處，對(duì)于留守兒童今后的教育與成長(zhǎng)有著非常大的關(guān)系。于是，本文又將父母、老師以及留守兒童之間的關(guān)系進(jìn)行單獨(dú)分析。（1）父母與老師交流情況分析

在留守兒童的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，父母與老師的交流配合應(yīng)該說(shuō)是不可缺少的部分。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)則更為重要，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外不能對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的監(jiān)督，只能通過(guò)與老師交流了解他的學(xué)習(xí)狀況，聽(tīng)取老師的建議再結(jié)合留守兒童自身采取一些措施。

調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際接受調(diào)查的42位留守兒童中，其父母與老師經(jīng)常交流只有2%，而從不交流占得比重最多，達(dá)到50%，一般交流的與偶爾交流的分別占有14%和34%的比例。

表三父母與老師交流情況頻率分布表

選分項(xiàng)布頻數(shù)16142142頻率2%14%33%51%經(jīng)常一般偶爾從來(lái)不樣本總量

（2）老師和學(xué)生交流情況分析

老師與學(xué)生的交流能夠及時(shí)了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。而留守兒童在父母外出缺少父母正常關(guān)注的情況下，老師的關(guān)注無(wú)疑讓他們感覺(jué)自己還是受到關(guān)注的，沒(méi)有被冷落，對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活也是一種激勵(lì)。

而調(diào)查結(jié)果顯示，老師與留守兒童交流的并不多，只有犯錯(cuò)時(shí)老師會(huì)與學(xué)生交流和偶爾與學(xué)生交流這兩項(xiàng)平分秋色都占相當(dāng)大的比例，相反，經(jīng)常交流與從來(lái)不交流的兩個(gè)極端只有較少的比例分別為19%和17%。其中經(jīng)常與之交流的同學(xué)大多成績(jī)優(yōu)異，為優(yōu)等生。（見(jiàn)表七）。表四老師和學(xué)生交流情況分布頻率分布表

分項(xiàng)選布頻數(shù)87161142頻率19%17%38%26%經(jīng)常偶爾從來(lái)不犯錯(cuò)時(shí)樣本總量3.留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是其自身和家長(zhǎng)最為看重的事情，也是留守兒童問(wèn)題是否順利解決的社會(huì)評(píng)判標(biāo)尺之一。（1）留守兒童學(xué)習(xí)狀況分析

通過(guò)調(diào)查可以看出，留守兒童因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)方法上有所欠缺。其中看情況預(yù)、復(fù)習(xí)的人數(shù)與從不預(yù)、復(fù)習(xí)的人數(shù)分別占33%和36%。

而正因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法上的不科學(xué)，雖說(shuō)留守兒童的學(xué)習(xí)普遍用功、勤奮，但所取得的成績(jī)并不與之匹配。成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)占24%，良好人數(shù)占40%，成績(jī)一般者占26%。雖然成績(jī)總體情況良好，但并不拔尖。（2）留守兒童學(xué)校狀況分析

一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一定是內(nèi)因與外因的結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)學(xué)校硬件環(huán)境與師資軟件力量普遍有所不滿(mǎn)。都滿(mǎn)意者為0，覺(jué)得一般占26%，對(duì)其中一項(xiàng)不滿(mǎn)占43%，認(rèn)為都很糟糕占31%。這項(xiàng)結(jié)果使得我們覺(jué)得有必要對(duì)他們的學(xué)校做一次專(zhuān)項(xiàng)的訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查。

（四）調(diào)查結(jié)論

通過(guò)以上的數(shù)據(jù)分析，我們基本可以得出以下結(jié)論。

（一）父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童三者之間交流不夠矛盾重重

父母與監(jiān)護(hù)人的經(jīng)常交流的只有17%，一般與偶爾交流的共占73%。這說(shuō)明了父母與監(jiān)護(hù)人之間的交流是不夠的。父母外出打工時(shí)，那么在家照顧孩子的就是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，而交流本身就是溝通感情的橋梁，要想讓留守兒童更快樂(lè)的成長(zhǎng)，想讓父母與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系更和諧，經(jīng)常性的溝通與交流是重要的，而且是必不可少的。

最主要的是看到父母、監(jiān)護(hù)人和留守兒童的關(guān)系非常復(fù)雜與矛盾。例如說(shuō)留守兒童認(rèn)為自己最需要關(guān)心的是學(xué)習(xí)，而父母和監(jiān)護(hù)人都“自認(rèn)為”很關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，但是父母還是認(rèn)為監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心很欠缺。這說(shuō)明了這三者關(guān)系有著很多的沖突。而這沖突的根源就是沒(méi)有好好的溝通。

（二）父母與留守兒童的交流方式存在側(cè)重且交流相對(duì)較少父母與留守兒童的電話(huà)聯(lián)系還是比較多的，而見(jiàn)面次數(shù)卻很少。其中，父母與留守兒童一個(gè)月電話(huà)聯(lián)系次數(shù)超過(guò)4次的有10%，而電話(huà)次數(shù)在1~3次之間的有48%，有事才打的占10%。雖說(shuō)電話(huà)聯(lián)系次數(shù)較多的占很大比重，但是不能忽略聯(lián)系次數(shù)較少的也有很多。

而父母與留守兒童一年回家兩次及以下的占90%。這對(duì)父母與留守兒童的情感交流都造成很大的障礙，使得留守兒童對(duì)父母情感冷漠。

（三）留守兒童可以理解父母外出打工但情感上依戀父母

從圖四可以看到留守兒童是一個(gè)矛盾綜合體，他們理性上可以理解父母外出打工，知道打工的目的最終是為了讓自己生活的更好；但是他們很依然在感性上不希望父母外出打工，畢竟父母對(duì)留守兒童的感情是無(wú)論如何都不可代替的。

（四）父母與老師之間缺乏交流

父母與老師的經(jīng)常溝通才可以更清楚的認(rèn)識(shí)到留守兒童的優(yōu)缺點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。但樣本顯示父母與老師之間經(jīng)常交流的只占2%，而從來(lái)不交流的占樣本的50%，一般交流與偶爾才交流的總占樣本的48%。

（五）老師與留守兒童之間經(jīng)常性的溝通不足

中小學(xué)的留守兒童可塑性很強(qiáng)的一個(gè)階段。老師與留守兒童的關(guān)系密切可以用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度影響留守兒童，并增強(qiáng)留守兒童的自信心。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們之間經(jīng)常交流的占19%，且都為好學(xué)生與老師的交流。而偶爾交流與犯錯(cuò)誤時(shí)的交流占總體的55%，再者，從來(lái)不交流的有26%，可見(jiàn)老師對(duì)留守兒童關(guān)注的不足。

（六）留守兒童遇到困難找誰(shuí)幫忙

從調(diào)查中可以看出同學(xué)和父母在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的幫助更多，留守兒童對(duì)他們的依賴(lài)性也更強(qiáng)，而監(jiān)護(hù)人所能起到的作用有限，老師同樣很難去替代遠(yuǎn)方父母的作用，而這樣的需求又與父母長(zhǎng)期不在家的現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾，影響留守兒童的發(fā)展。

留守兒童有困難找老師概率為19%，找同學(xué)幫助占到了45%，求助家長(zhǎng)占到了24%，選擇監(jiān)護(hù)人的只占12%。這說(shuō)明留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間缺少交流與溝通，有一定的隔閡，這對(duì)父母外出的留守兒童的成長(zhǎng)是比較不利的。問(wèn)卷調(diào)查的收獲：

以上的六點(diǎn)小結(jié)是我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷定量分析結(jié)果的詳細(xì)分析。但有些細(xì)節(jié)同樣值得我們關(guān)注。它們不一定能從數(shù)字上直觀(guān)的反映出來(lái)，需要我們進(jìn)一步的深度挖掘。

★第4題中問(wèn)到對(duì)父母外出情況是否理解。在這個(gè)問(wèn)題上，絕大多數(shù)人都

選擇了理解，包括僅三年級(jí)的孩子。這反讓我們不能理解了。三年級(jí)的小女孩正當(dāng)向父母撒嬌的年紀(jì)，怎么會(huì)理解父母離她而去每年只有不到一個(gè)月的相處時(shí)間呢，十分之反常。選擇不理解的反而是些初中的孩子，可能是正處于思想的叛逆期，對(duì)父母的不滿(mǎn)十分嚴(yán)重。這反而讓我們放下心來(lái)。

★8、9兩題可見(jiàn)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，可問(wèn)到對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度又是另

一番作答。在農(nóng)村的孩子們最大的問(wèn)題就是在學(xué)習(xí)上的急功近利，這也是他們的生存環(huán)境導(dǎo)致的，家長(zhǎng)給予他們太大的壓力，使得他們狼吞虎咽般的掠奪分?jǐn)?shù)、成績(jī)，根本沒(méi)心思好好品味知識(shí)的美味。也因此，我們?cè)谥�后的輔導(dǎo)課上特別加強(qiáng)了對(duì)孩子們興趣的激發(fā)，但效果并不理想，對(duì)知識(shí)本身的麻木，冰凍三尺非一日之寒。

定性分析篇：

通過(guò)定量分析獲得背景數(shù)據(jù)，在通過(guò)問(wèn)卷填寫(xiě)、每天活動(dòng)和與其他志愿者交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些典型案例，通過(guò)對(duì)他們點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的訪(fǎng)談收集資料完成定性分析。在調(diào)查開(kāi)始之前大家共同討論了我們的調(diào)查提綱決定從以下幾個(gè)方面入手：1．生活現(xiàn)狀（父母工作、家庭成員、從事行業(yè)、收入）

2．教育情況（學(xué)校老師、同學(xué)、成績(jī)、課余）

3．心理健康（樂(lè)觀(guān)與否、自信與否、價(jià)值觀(guān)正確與否）4．自我認(rèn)知（特長(zhǎng)、幸福感、人際交往）

5．知識(shí)面調(diào)查（法律、人文、地理、時(shí)事、出游情況）

隊(duì)員們可以根據(jù)不同孩子的情況調(diào)整訪(fǎng)談的內(nèi)容、時(shí)間、長(zhǎng)度等。我們六人都對(duì)自己帶的孩子進(jìn)行了訪(fǎng)談并記錄。由于篇幅限制，我從同學(xué)的訪(fǎng)談?dòng)涗浿刑暨x出幾個(gè)比較典型的例子。訪(fǎng)談?dòng)涗浺粫r(shí)間：201*.7.1609：06am

地點(diǎn)：小孩家對(duì)象：儲(chǔ)貽龍初二升初三15歲家庭狀況：父親在外打工，每年平均回家兩次，母親常年在家，無(wú)工作，還有一智障舅舅。

A:繆佳奇B:儲(chǔ)貽龍A：你覺(jué)得你的生活怎么樣？

B：還行，沒(méi)什么需要自己擔(dān)心的，但是缺少樂(lè)趣，與朋友交流太少，媽媽對(duì)自己管的太嚴(yán)，感覺(jué)被封閉了。A：家里的條件有沒(méi)有讓你不滿(mǎn)意的？B：沒(méi)有，感覺(jué)都挺好的。

A：媽媽是負(fù)責(zé)在家照顧你的，你覺(jué)得怎么樣？

B：生活上照顧的很好，但是太過(guò)關(guān)心自己，限制了自己的自由。A：爸爸常年在外，想他嗎？有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)爸爸說(shuō)的？

B：想，很多時(shí)候遇到了困難或者感覺(jué)孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)非常的想；想對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，不要擔(dān)心我，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。A：爸爸媽媽關(guān)心你的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？B：非常關(guān)心，他們經(jīng)常會(huì)與我的老師交流溝通。A：你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>

B：一般性吧，今年沒(méi)考好，去年年級(jí)里40名左右，今年只有60左右。（一個(gè)年級(jí)150人左右）

A：學(xué)校老師對(duì)你怎么樣，關(guān)心你嗎？

B：大部分老師挺關(guān)心我的，但是感覺(jué)對(duì)整個(gè)集體不怎么負(fù)責(zé)任。A：學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么樣，老師交的怎么樣，滿(mǎn)意嗎？

B：總體上感覺(jué)不是很好，同學(xué)們學(xué)習(xí)大都不積極，學(xué)校宿舍環(huán)境很差，太臟太亂；有些老師也不太負(fù)責(zé)任，很多時(shí)候上課讓我們自己看書(shū)，感覺(jué)他們不用心。A：你平時(shí)可與時(shí)間一般做什么，看書(shū)嗎，一般看什么書(shū)？

B：在家做點(diǎn)家務(wù)，一個(gè)人沒(méi)事會(huì)唱唱歌，自?shī)首詷?lè)，在學(xué)校一般和同學(xué)打籃球。平時(shí)不怎么看書(shū)，看些腦筋急轉(zhuǎn)彎，和少量的名著。

A：你對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心嗎，自我感覺(jué)怎么樣，最后對(duì)自己做一個(gè)評(píng)價(jià)？B：有信心，因?yàn)橛X(jué)得有爸爸媽媽在支持，考上高中應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。覺(jué)得自己學(xué)習(xí)上還是不夠堅(jiān)持，缺少恒心和毅力，學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠認(rèn)真，有時(shí)候面對(duì)媽媽的嘮叨心里會(huì)抗拒。在生活上自己能夠照顧自己，吃得了苦，個(gè)人比較正直和直爽；同時(shí)也自認(rèn)為比較幽默，在學(xué)�？梢越M織導(dǎo)演小品；要面子，不喜歡別人當(dāng)面批評(píng)自己；懂的知恩圖報(bào)。

訪(fǎng)談?dòng)涗浂�訪(fǎng)談對(duì)象：李澤輝訪(fǎng)談地點(diǎn)：李澤輝家中訪(fǎng)談時(shí)間：201*年7月9日至10日提問(wèn)人：呂晨記錄人：呂晨

1、呂晨：先請(qǐng)你簡(jiǎn)單的介紹一下你自己吧。

李澤輝：哥哥，我叫李澤輝，今年14歲，現(xiàn)在在岳西縣毛尖山鄉(xiāng)中心學(xué)校讀初一，住在毛尖山鄉(xiāng)板舍村。在學(xué)校學(xué)習(xí)情況良好，成績(jī)還不錯(cuò)，但還沒(méi)有達(dá)到爸爸對(duì)我的要求。平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候我喜歡下象棋。2、呂晨：好，再介紹一下你的家庭吧。李澤輝：我們一家四口人，我奶奶、我爸爸、我媽媽還有我。我爸爸以前每年都外出務(wù)工，一般都去沿海地區(qū)干活，他曾經(jīng)扛過(guò)樹(shù)，搬過(guò)貨，也在工地上干過(guò)活。去年的時(shí)候，我奶奶由于年齡大了，變糊涂了（老年癡呆），我爸爸就沒(méi)有出去務(wù)工了，留在家里照顧奶奶，干點(diǎn)農(nóng)活。今年我奶奶已經(jīng)87歲了，我爸媽就一直留在家照顧她。我們家養(yǎng)了十幾只雞，四五只鴨，一頭白豬，現(xiàn)在還養(yǎng)了蠶，另外家里還有四五畝田種了水稻。

3、呂晨：那也就是說(shuō)你家里現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要靠農(nóng)作物和家禽了？李澤輝：是的。村里面辦了一個(gè)蠶社，所以我們村養(yǎng)蠶的人比較多，每當(dāng)蠶吐絲后，就會(huì)有人來(lái)收蠶絲。另外我媽媽還在家門(mén)口的花瓶廠(chǎng)幫忙，老板給她發(fā)工資。

4、呂晨：好，能跟我談一談你的學(xué)校以及你在校的學(xué)習(xí)情況嗎？

李澤輝：我的學(xué)校在毛尖山鄉(xiāng)鄉(xiāng)政府旁邊的山上，距我家大概有10公里路。每周一到周五在學(xué)校住宿，周末回家。5.、呂晨：你一般怎么去學(xué)校？騎車(chē)嗎？

李澤輝：沒(méi)有騎過(guò)，爸媽覺(jué)得危險(xiǎn)，不讓我騎，我每次都是坐車(chē)來(lái)回學(xué)校，路費(fèi)2元錢(qián)。

6、呂晨：好的，先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)情況吧。

李澤輝：哦，我現(xiàn)在在上初一，秋季開(kāi)學(xué)后念初二。我們一個(gè)年級(jí)有2個(gè)班，一個(gè)班60個(gè)人。我們學(xué)習(xí)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、生物、歷史、政治、音樂(lè)、美術(shù)、體育、法制安全教育、微機(jī)。

7、呂晨：那還挺多的，跟我們?cè)瓉?lái)差不多，不過(guò)你們每門(mén)課都有專(zhuān)門(mén)的任課教師嗎？

李澤輝：給我們上課的一共有7名老師，有些老師是帶一門(mén)主課再帶副課，像我們班主任帶我們語(yǔ)文、微機(jī)以及法制安全教育三門(mén)課。8、呂晨：你們老師的情況如何？

李澤輝：我們的老師都是很負(fù)責(zé)的，上課給我們講的很耐心。他們基本上都是師范學(xué)校畢業(yè)的，年齡大都在30到40歲，只有一名是50多歲的老教師。不過(guò)我們的英語(yǔ)老師不太穩(wěn)定，一年換了兩三個(gè)，不知道為什么。

9、呂晨：那肯定會(huì)影響你們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你是喜歡年輕老師上課還是老教師上課？

李澤輝：我喜歡年輕老師上課，有朝氣、有活力，課堂氣氛很好，上課不會(huì)想著睡覺(jué)。我們毛中來(lái)了這些青年教師后幾年升學(xué)率比原來(lái)高多了。10、呂晨：你們學(xué)校的作息情況是什么樣的？

李澤輝：上午5:50起床，6:15早操，6:30~7:20早讀，8:00~11；50上課下午14:30~17:05上課，18:00~22:00晚自習(xí)11、呂晨：那還是挺辛苦的，上課情況怎么樣？

李澤輝：我坐在第三排，上課基本都在認(rèn)真聽(tīng)老師講課，因?yàn)椴徽J(rèn)真聽(tīng)的話(huà)，就會(huì)有很多作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，在有些課上我也會(huì)舉手回答問(wèn)題，但一般老師都會(huì)叫到我回答問(wèn)題。我們班同學(xué)大部分都是挺認(rèn)真的，上課比較安靜，但是有一些坐后面的同學(xué)比較調(diào)皮，喜歡在后面講話(huà)。

12、呂晨：那也就是說(shuō)老師上課你們大部分孩子還是在認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)嗎？

李澤輝：恩，是的。不過(guò)我們班主任開(kāi)班會(huì)的時(shí)候也經(jīng)常跟我們說(shuō)很多同學(xué)到初二初三會(huì)慢慢的松懈。13、呂晨：平常作業(yè)多么？

李澤輝：不算太多吧，每天大概花兩個(gè)小時(shí)做作業(yè)。14、呂晨：你在班上成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>

李澤輝：在班上排十幾名，這次期末考試考得不錯(cuò)，應(yīng)該能進(jìn)前十名。15.、呂晨：你爸媽對(duì)你的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格嗎？

李澤輝：比較嚴(yán)格，尤其是我爸爸，經(jīng)常過(guò)問(wèn)我學(xué)習(xí)上的事，對(duì)我的學(xué)習(xí)要求也很高。

16、呂晨：你有過(guò)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的事跟你爸爸吵架嗎？

李澤輝：有過(guò)那么一兩次，都是因?yàn)槲铱荚嚨臅r(shí)候粗心，把不該錯(cuò)的做錯(cuò)了，我爸爸就罵我了。

17、呂晨：你覺(jué)得你努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于哪？是來(lái)自你自己還是爸媽對(duì)你的期望？

李澤輝：這個(gè)我也不清楚，也說(shuō)不上來(lái)，可能兩方面的因素都有吧。不過(guò)如果不是爸媽嚴(yán)格的要求我，我可能不能像現(xiàn)在這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)。18、呂晨：你近期在學(xué)習(xí)上有什么目標(biāo)嗎？李澤輝：在中考的時(shí)候能夠考上我們西安最好的高中岳西中學(xué)。這也是爸媽對(duì)我的期望和要求。

19:、呂晨：你覺(jué)得自己是不是一個(gè)樂(lè)觀(guān)的人？

李澤輝：感覺(jué)是的，我還是一個(gè)比較樂(lè)觀(guān)的人，不怕遇到困難。比如說(shuō)我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，在這種情況下，我沒(méi)有放棄的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持遇到不懂的問(wèn)題就去請(qǐng)教老師，雖然從現(xiàn)在的情況看沒(méi)有太大的起色，但我還是會(huì)堅(jiān)持下去。

20、呂晨：那在生活上呢？

李澤輝：也沒(méi)有想太多，以后當(dāng)然想能夠走出大山，去城里工作，考大學(xué)是時(shí)想考一個(gè)軍校。

21、呂晨：你為什么想考軍校？

李澤輝：軍人很帥，威風(fēng)，我爺爺原來(lái)也是軍人，參加過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。22.、呂晨：好樣的，你覺(jué)得你自信嗎？

李澤輝：當(dāng)然自信啊。比如說(shuō)老師上課提問(wèn)，我如果會(huì)的話(huà)會(huì)主動(dòng)舉手回答。別人能辦好的事情我相信我也一定會(huì)辦好。23、呂晨：你跟同學(xué)們交往多嗎？

李澤輝：多啊，我在班上人緣還不錯(cuò)，一般我有什么困難大家都愿意幫助我。24、呂晨：你跟女生關(guān)系怎么樣？跟她們講話(huà)害羞嗎？

李澤輝：我周?chē)�坐了幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的女生，我一般學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)教她們。我跟她們關(guān)系挺好的，和她們說(shuō)話(huà)不覺(jué)得有什么別扭。25、呂晨：你知道什么是價(jià)值觀(guān)嗎？

李澤輝：這個(gè)不太清楚，是不是指什么事情有價(jià)值，什么事情沒(méi)價(jià)值的意思？26、呂晨：那你覺(jué)得什么事情是有價(jià)值的？

李澤輝：學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，和同學(xué)打架是沒(méi)價(jià)值的。27、呂晨：你為什么覺(jué)得學(xué)習(xí)是有價(jià)值的呢？

李澤輝：因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)有幫助，能讓自己有前途。28、呂晨：你們學(xué)校學(xué)生之間經(jīng)常打架嗎？

李澤輝：恩，經(jīng)常打架，尤其是初二和初三的。經(jīng)常是在晚上下自習(xí)老師都睡覺(jué)以后，他們就會(huì)起來(lái)打架，而且打得挺狠的。有一次一個(gè)人的腿被別人用木棍打斷了，現(xiàn)在還在家里躺著呢，第二天派出所都來(lái)學(xué)校了。29、呂晨：你是不是覺(jué)得這些人很無(wú)知，很愚蠢？

李澤輝：是的，被打的人可能一輩子腿都不好使，而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。打人的人第二天就被開(kāi)除了，這讓他們以后怎么辦�。�

30、呂晨：所以你不要參與這種事，我看出來(lái)打架這種事是很不符合你價(jià)值觀(guān)的事，那你以前打過(guò)架嗎？

李澤輝：我也跟同學(xué)沖突過(guò)，那是小學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我們也打了起來(lái)，但是第二天就和好了，跟他們比這根本不算打架。31、呂晨：你有什么特長(zhǎng)��？

李澤輝：我覺(jué)得我特長(zhǎng)比較少，下象棋算一個(gè)吧。還有我覺(jué)得我的交際能力還不錯(cuò)，也算一個(gè)特長(zhǎng)吧。

32、呂晨：為什么覺(jué)得你的交際能力很好？

李澤輝：因?yàn)槲遗笥押芏喟�，哥哥在學(xué)校有很多人認(rèn)識(shí)我哦，所以我人緣還不錯(cuò)，哈哈。

33、呂晨：那是好事啊，說(shuō)明別人認(rèn)可你，等過(guò)兩天天晴了哥哥教你打籃球，你個(gè)子那么高，人又靈活，以后打籃球肯定打得很好，咱們一起把籃球也培養(yǎng)成你的特長(zhǎng)好不好？

李澤輝：好，我也喜歡打籃球，但就是不太會(huì)打，有哥哥教就好了。34、呂晨：你覺(jué)得自己幸福嗎？

李澤輝：幸福啊，在家我爸媽對(duì)我很好，在學(xué)校老師對(duì)我也很好，跟同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)。

35、呂晨：那就好。也就是說(shuō)你對(duì)自己周?chē)�的環(huán)境、情況很滿(mǎn)意，沒(méi)有別的過(guò)多想法是嗎？

李澤輝：恩，是的。我覺(jué)得也沒(méi)什么好想的啊，前段時(shí)間倒是一直想著哥哥們能早點(diǎn)過(guò)來(lái)帶我們學(xué)習(xí)。

36、呂晨：下面哥哥要考考你的知識(shí)面了，平常喜歡看課外書(shū)嗎？

李澤輝：小學(xué)的時(shí)候經(jīng)常看，上初中作業(yè)多了看得少了。37、呂晨：一般看什么書(shū)？喜歡看什么書(shū)？

李澤輝：比如《初中生必讀》啊，作文選之類(lèi)的。我爸爸不讓我看小說(shuō)，怕影響學(xué)習(xí)。挺喜歡看歷史、地理方面的書(shū)。38、呂晨：作為安慶人，你知道安慶有幾個(gè)縣嗎？

李澤輝：有岳西縣、潛山縣、懷寧縣、桐城市，我只知道岳西附近的這幾個(gè)。39、呂晨：一共有八個(gè)，還有望江縣、樅陽(yáng)縣、宿松縣、太湖縣。再加安慶市，一共是八縣一市，所以說(shuō)安慶是很大的。你能數(shù)出來(lái)安徽有哪些城市嗎？

李澤輝：讓我想想，合肥、蕪湖、馬鞍山、淮南、淮北、亳州、蚌埠、巢湖、安慶、池州，別的想不起來(lái)了。

40、呂晨：還有六安、滁州、銅陵、黃山、宣城、宿州、阜陽(yáng)。一共有十七個(gè)地市，你看你把你老家阜陽(yáng)都忘了。你知道咱們安徽有哪些著名的旅游景點(diǎn)嗎？

李澤輝：黃山大家都知道，還有安慶的天柱山，池州的九華山，滁州的瑯琊山，好像還有一個(gè)湖叫太平湖。

41、呂晨：還有很多很多。比如徽州古村落西遞宏村，合肥的包公祠、明教寺，李白筆下的涇縣桃花潭，亳州的花戲樓，國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)牯牛降等等。你知道宋代有一位著名的文學(xué)家在瑯琊山寫(xiě)過(guò)一篇傳世之作嗎？

李澤輝：是不是《醉翁亭記》？我好像在哪看到過(guò)。42、呂晨：對(duì)，作者是歐陽(yáng)修，你們以后要學(xué)的。

防談?dòng)涗浫�姓名：王娟性別：女年齡：14歲年級(jí)：初二（開(kāi)學(xué)升初三）訪(fǎng)問(wèn)人：馮小東留守情況：父母均在外打工多年，她九個(gè)月時(shí)就開(kāi)始由爺爺姥姥撫養(yǎng)。基本情況：父母過(guò)年回家一次，與之溝通少，并且溝通障礙大，對(duì)父母出外打工有所抱怨，認(rèn)為在自己最需要父母時(shí)卻要面對(duì)分離。因?yàn)槿鄙俑改腹芙�，脾氣大，任性。爺爺姥姥�?duì)她很好，但畢竟不能替代父母的作用。現(xiàn)階段的煩惱覺(jué)得自己與周?chē)�環(huán)境格格不入。沒(méi)有知心朋友，遇到困難自己解決。平時(shí)愛(ài)好，看電視。A：志愿者B：王娟A：對(duì)自己滿(mǎn)意與否？滿(mǎn)意在哪？不滿(mǎn)意在哪？

B：不滿(mǎn)意。身高還算滿(mǎn)意。學(xué)習(xí)方面不夠獨(dú)立，與人交流不夠積極。但自我認(rèn)知能力較強(qiáng)。（笑）A：對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的滿(mǎn)意度？

B：一般。學(xué)習(xí)上要更加努力，生活上很滿(mǎn)意。A：你為什么不喜歡與人交流，與別人在一起？

B：曾今被最好的朋友欺騙過(guò)，總覺(jué)得任何人都不真誠(chéng)，只有自己才是最真實(shí)的。A：你去過(guò)哪些城市？

B：南京、天津、青島、合肥、安慶A:你最喜歡哪座城市？為什么？B：青島。因?yàn)楹芨蓛�，有大海。A：最想跟父母說(shuō)的一句話(huà)？B：愛(ài)我，別走。

分析：以上三篇訪(fǎng)談，選取的是三個(gè)有代表性的初中生。

★儲(chǔ)貽龍作為一個(gè)初中學(xué)生，雖然父親不在身邊但是有母親在身邊。孩子

對(duì)生活樂(lè)觀(guān)，自己還有些玩心，想事情雖然還不深還不遠(yuǎn)，但尚有潛力，我們一致認(rèn)為，這樣的孩子，循序漸進(jìn)的發(fā)展、成長(zhǎng)，是一條可取的發(fā)展路程，此類(lèi)學(xué)生在留守兒童中占一定比例，雖然被定義為留守兒童，但往往有單親在日常照顧，監(jiān)護(hù)人的責(zé)任可以較好的施行，對(duì)孩子的不利影響較小，大多方面與一般孩子無(wú)異。

★李澤輝則不同，因?yàn)榧彝デ闆r等原因，父母對(duì)他的期望高，壓力也大些。

窮人家的孩子早當(dāng)家，李澤輝也十分懂事，小小年紀(jì)心性沉穩(wěn)，在學(xué)習(xí)上額外用功，待人接物早沒(méi)了同齡人的任性。不論從哪個(gè)方面講都是個(gè)好孩子。可這樣的好孩子卻讓我們心情沉重，這樣的發(fā)展軌跡使得他也失去了很多。但這也是環(huán)境的選擇，他自己的選擇，既然選擇了也就只有走下去。我們能做的就是盡量幫助他走下去。此類(lèi)孩子身上的主要矛盾并非源于留守，更多的源于山村的貧窮現(xiàn)狀，但兩者的相互作用也因此出現(xiàn)了更多復(fù)雜的外顯，值得我們?cè)谘芯亢颓袑?shí)幫助時(shí)加以區(qū)分和針對(duì)。

★王娟，作為一個(gè)初二女生，屬于典型的留守兒童，父母在其很小時(shí)就出

外務(wù)工，由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大�，F(xiàn)在處于敏感年齡段，亦是叛逆的典型。我們與她交談也并不順利，有性別、年齡多方面原因。能有這寥寥數(shù)語(yǔ)的訪(fǎng)談已是不錯(cuò)，更多的信息是我們從帶她的志愿者口中獲得的。我們從中也真的能看出許多問(wèn)題。缺乏父母管教和父母管教過(guò)嚴(yán)都會(huì)出現(xiàn)孩子叛逆的情況，有時(shí)還十分嚴(yán)重，甚至上升到對(duì)父母仇恨的地步。小孩子有自己的理由與偏執(zhí)，不是我們能用道理講通的，還是需要父母親自用親情去感化，而這點(diǎn)，對(duì)于那些在外打工的家長(zhǎng)而言是很難的事情。但這樣的情況如果放任自流，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)一直有著不利影響，這種慢性“病癥”往往會(huì)讓人忽視，而事實(shí)上，它也并非一次支教活動(dòng)、一次慰問(wèn)、捐獻(xiàn)就能解決。這正是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)留守兒童幫助、關(guān)懷上的盲區(qū)。也是我們此次支教活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。

整個(gè)支教過(guò)程中，我們與我們的支教對(duì)象朝夕相處，對(duì)于他們的情況有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解。他們作為留守兒童的個(gè)例雖各有不同，但始終在不同之后，有著身為留守兒童的共性所在。下面是我們各自的支教對(duì)象分析報(bào)告

支教對(duì)象分析報(bào)告：

繆佳奇儲(chǔ)貽龍

分析報(bào)告

我對(duì)儲(chǔ)貽龍進(jìn)行了為期兩周的觀(guān)察和交流，分別對(duì)他的學(xué)習(xí)，生活，個(gè)人素質(zhì)上進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)報(bào)告。

學(xué)習(xí)：這學(xué)期成績(jī)下滑的比較嚴(yán)重，從年紀(jì)40多名下滑到了60多名，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理這幾門(mén)重要科目分?jǐn)?shù)普遍較低。在了解這一情況后，我在這幾科目上分別對(duì)他進(jìn)行了測(cè)試和講解，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，還有很多都是一知半解，同時(shí)，他做題的時(shí)候注意力很不集中，容易被別的事物吸引，交給他的題目雖然做完了，但是總是應(yīng)付了事，沒(méi)有全身心投入到上面，極度缺乏熱情，而且思維太過(guò)與跳躍。結(jié)合這兩種情況，我認(rèn)為他平時(shí)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，應(yīng)該是屬于典型的“身在曹營(yíng)心在漢”類(lèi)型。

生活：家里房子是兩間平房，沒(méi)有自然水，生活用水經(jīng)常是黃的，需要沉淀取清水，遇到下雨總是停水停電，平時(shí)家里吃的太簡(jiǎn)單，沒(méi)有大魚(yú)大肉，因?yàn)槭巧嚼锏脑�因，買(mǎi)菜不方便，但是對(duì)于長(zhǎng)身體的儲(chǔ)貽龍來(lái)說(shuō)，營(yíng)養(yǎng)確實(shí)跟不上，我認(rèn)為有條件應(yīng)該加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。除了吃，家里其他的條件也一般，應(yīng)該說(shuō)是只能保證基本的生活水平。父親常年在外打工，平均一年回家兩次，其中有一次是回家過(guò)年，另外一次是在9月份學(xué)校開(kāi)學(xué)前一段時(shí)間，這次回家完全是為了儲(chǔ)貽龍的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)其父親對(duì)他學(xué)習(xí)的重視程度。通過(guò)與他母親的當(dāng)面聊天和與他父親的電話(huà)交流，我認(rèn)為儲(chǔ)貽龍的父親是一個(gè)非常具有責(zé)任感的男人，獨(dú)自在外打工吃苦，特意讓妻子留在家中照顧孩子生活和督促其學(xué)習(xí)。

個(gè)人素質(zhì)：除卻學(xué)習(xí)上不談，儲(chǔ)貽龍還是一個(gè)比較懂事的孩子，待人接物都挺有禮貌，對(duì)生活條件沒(méi)有苛刻的要求，或者應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有要求，自己也會(huì)有一些夢(mèng)想，譬如長(zhǎng)大想做演員，還想練武等等，但是這些夢(mèng)想對(duì)他來(lái)說(shuō)太過(guò)虛幻，當(dāng)問(wèn)及他的理想時(shí)，卻又說(shuō)不出來(lái)，我覺(jué)得他還沒(méi)有樹(shù)立自己人生的目標(biāo)，還是生活在一個(gè)不愁吃穿的蜜罐子里，也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е缕湓趯W(xué)習(xí)上也沒(méi)有沖勁。不怕生人，能與人交流，但是實(shí)際上又不是很喜歡與別人交流，這是一個(gè)很矛盾的地方，值得注意。

呂晨李澤輝

分析報(bào)告

第一眼看見(jiàn)李澤輝，是在莊子口的白水泥路旁，他靜靜地站在路旁等待我的到來(lái)。我是最后一個(gè)坐劉磊老師的摩托車(chē)去莊子上的，聽(tīng)我的隊(duì)友說(shuō)此時(shí)他已站在那里等了半個(gè)小時(shí)。下車(chē)后，劉磊老師對(duì)我說(shuō)：“他就是李澤輝，你的學(xué)生�！蔽耶�(dāng)時(shí)也猜到了，便微笑的對(duì)他說(shuō)：“澤輝，你好！”他竟有些木木地對(duì)我說(shuō)：“老師好！”這讓我感到有些意外，或許是他有點(diǎn)緊張，不過(guò)我從他的眼神中看到了期盼，看到了渴望。這便是初見(jiàn)的情景，隨后我在他的帶領(lǐng)下去了他家，正式開(kāi)始了支教生活。

到了他家，印證了劉磊老師的話(huà)，他家的條件確實(shí)不好。村里別的人家基本都蓋起了樓房，而他家還是用泥土砌起來(lái)的老房子，黑色的瓦片房頂使得房間有些昏暗。此時(shí)他父親已在堂屋等我，并熱情的給我泡了一杯茶，用的是當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的茶葉。看得出來(lái)，他父親心情不錯(cuò)，事后李澤輝告訴我是由于我的到來(lái)。隨后我與他父親進(jìn)行了交談，了解了李澤輝的基本情況，尤其是學(xué)習(xí)上的情況。他父親告訴我，李澤輝小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)不認(rèn)真，喜歡玩，寫(xiě)作業(yè)也很馬虎。上初一后，比原來(lái)好了一些，估計(jì)是長(zhǎng)大了懂事了，但就是改不了粗心的毛病，無(wú)論是考試還是平常練習(xí)總是犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，比如把題目看錯(cuò)等。他還告訴我現(xiàn)在最擔(dān)心的就是英語(yǔ)，農(nóng)村很多孩子就是吃虧在英語(yǔ)上，底子不好，教學(xué)水平又不行。從跟他父親的談話(huà)中，我看出來(lái)他父親是很在乎李澤輝的學(xué)習(xí)的，對(duì)他學(xué)習(xí)上的事情很清楚，這在農(nóng)村是難能可貴的。我的交談的過(guò)程中，李澤輝依舊在旁邊靜靜地聽(tīng)著，偶爾會(huì)轉(zhuǎn)悠著手中的茶杯若有所思。最后，我把我的教學(xué)計(jì)劃告訴了他父親，他連連點(diǎn)頭。看的出來(lái)他未必聽(tīng)明白了我的計(jì)劃，卻對(duì)我有著一百二十分的信任。這樣純樸的民風(fēng)使我感到肩頭的擔(dān)子更重了一些。

慢慢地支教生活走上了正軌，我和李澤輝之間也熟悉了起來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候，在他眼里，我就是一名老師，跟他學(xué)校的老師一樣，所以他在我面前有些拘束。于是我就告訴他：“不要喊我老師了，喊哥哥就行了，我跟你一樣，也是學(xué)生，只不過(guò)我是大學(xué)生，你是初中生而已�！彼�開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，跟我聊起天來(lái)。他不停地問(wèn)我問(wèn)題，各種各樣的問(wèn)題，顯示出了他強(qiáng)烈的好奇心。就這樣，不到兩天的時(shí)間，我跟他之間建立起了深厚的友誼，在我眼里，他已然是我的弟弟。每天，上午我輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，下午帶他參加集體活動(dòng)，晚上讓他把一天的見(jiàn)聞感受記錄下來(lái)寫(xiě)成日記。就這樣一天又一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相處下來(lái)，我發(fā)覺(jué)了李澤輝身上一個(gè)個(gè)閃光的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了他身上的不足。

他身上最大的優(yōu)點(diǎn)就是他的懂事，超出他那個(gè)年齡的懂事，讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)少年老成。在家里，很聽(tīng)父母的話(huà)，能主動(dòng)幫父母干活，他的這份懂事有多少同齡人能做到；在村子里，見(jiàn)到長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼問(wèn)好，碰見(jiàn)別人在做事也會(huì)主動(dòng)上去幫忙，他的這份懂事讓他懂得禮貌；在學(xué)校里，上課認(rèn)真聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題就虛心請(qǐng)教，他的這份懂事博得了老師的喜歡。我試圖探究他如此懂事的原因，然而卻找不到答案，或許正應(yīng)了那句話(huà)窮人的孩子早當(dāng)家。村子里還有好幾個(gè)跟他年齡相仿的孩子，父母打工，他們也跟著出去上學(xué)，感覺(jué)就很調(diào)皮。我想，純樸的民風(fēng)，父母辛勤的勞動(dòng)，以及骨子里的那份自強(qiáng)的精神，都是他成長(zhǎng)的良好催化劑吧。他的懂事讓我來(lái)之前準(zhǔn)備的很多東西都派不上了用場(chǎng)，比如為什么要學(xué)習(xí)，對(duì)于李澤輝，只需要教他怎么學(xué)習(xí)。他身上還有個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是老實(shí)，他繼承了莊稼人的傳統(tǒng)。他的老實(shí)是誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、憨實(shí)的結(jié)合，是山里的孩子特有的一種品質(zhì)，讓人感覺(jué)到特別舒服。有一天下午集體活動(dòng)結(jié)束后，我們志愿者留下來(lái)開(kāi)會(huì)，我便讓他先回家了。山里的天氣變的很快，過(guò)了一會(huì)，原本放晴的天空竟下起雨來(lái)。此時(shí)我正準(zhǔn)備冒雨回去，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)他騎著他那輛永久自行車(chē)下山飛奔過(guò)來(lái)，車(chē)后夾著一把黑色的油布傘。著實(shí)讓我感動(dòng)了一番，山路崎嶇，能騎著下來(lái)卻只能推著上去，他甘愿承受這番辛苦，只為了給我送把遮雨的傘。他身上還有很多其他優(yōu)點(diǎn)，我就不一一列舉了。

當(dāng)然，作為一名年僅14歲的初中生，這個(gè)孩子身上也有缺點(diǎn)，正如那句古話(huà)“人無(wú)完人”。他身上最大的缺點(diǎn)就是粗心大意，這在前面他父親向我介紹他時(shí)已經(jīng)提及了，后來(lái)經(jīng)過(guò)我與他的相處更加印證了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)實(shí)中很多人都是粗心的，但我不得不說(shuō)李澤輝的粗心比一般人要嚴(yán)重，而且是屢教不改的，或許他自己也不知道怎么改。我記得有一天上午輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，那天教他的是一元一次不等式的解法。他做完配套練習(xí)我?guī)退�修改時(shí)發(fā)現(xiàn)很不理想，錯(cuò)誤率很高。這個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)并不難，無(wú)非就是一些加加減減的東西，運(yùn)算規(guī)則他也都清楚，可是還是錯(cuò)了這么多。后來(lái)我?guī)退�訂正的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了原因之所在，大部分都是由于粗心算錯(cuò)了數(shù)據(jù)而導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。他的粗心還表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，這也讓他在考試中丟了很多分。題目的要求是選出正確的，往往他選了個(gè)錯(cuò)誤的，要不來(lái)就是把題目中的關(guān)鍵字看漏了導(dǎo)致出錯(cuò)。他還有一個(gè)缺點(diǎn)就是有點(diǎn)急躁，甚至浮躁。這或許跟粗心都是有關(guān)聯(lián)性的，如果他做題目時(shí)心態(tài)放平和一點(diǎn)，不那么急躁的話(huà)，肯定就不會(huì)由于粗心犯那么多低級(jí)錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)我多天的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)有個(gè)特點(diǎn)，就是拿到題目不認(rèn)真看文字?jǐn)⑹�，看到有�?shù)字、有方程、有等式的時(shí)候他就不管題目了開(kāi)始運(yùn)算，經(jīng)常他算完了都不知道題目到底要算什么。這就是急躁的表現(xiàn)，找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，下面就是尋找良方對(duì)癥下藥了。后面幾天做練習(xí)時(shí)，我給他準(zhǔn)備了一個(gè)本子，讓他每次做題前先把題目抄一遍，好好過(guò)一遍題目。這樣一來(lái)，他把題目的意思弄明白了，正確率提高了很多。諸如此類(lèi)的旨在改善他缺點(diǎn)毛病的小實(shí)驗(yàn)我還做了好幾種，都不同程度的起到了一定的效果。

時(shí)間就像村里山上的云霧一樣，很快就飄過(guò)了人們的視線(xiàn)，更不必提這短暫的十幾天了。我又站到了莊子口，依舊是那天來(lái)時(shí)的那條白水泥路，依舊是來(lái)時(shí)的那個(gè)方向，依舊是我和李澤輝，但是，我相信，他已經(jīng)不是那天的他，我也已經(jīng)不是那天的我。這十幾天，通過(guò)我和他的朝夕相處，相信不僅在學(xué)業(yè)上給予了他幫助，而且在做人做事等方方面面也讓他有了新的收獲，新的認(rèn)識(shí)。而我，通過(guò)他，也得到了許多感悟，同樣對(duì)我也是一種升華。然而，時(shí)間的流逝注定要將我們分開(kāi)，就如同我們各自腳下的路暫時(shí)有了交匯，但最終還是要錯(cuò)開(kāi)各自前行。我期望著這十幾天的支教能讓李澤輝以后的路走的更加平穩(wěn)、更加順暢，也期望著更多的大學(xué)生能過(guò)來(lái)給李澤輝們更多的幫助。

最后，我只能用力的揮揮手，和我親愛(ài)的弟弟告別。同時(shí)，這莊口的白水泥路也深深地印入了我的心田，這是一條承載著愛(ài)心的路，這是一條承載著希望的路，這是一條承載著奉獻(xiàn)的路，這是一條承載著夢(mèng)想的路。更重要的是，這是一條能讓大學(xué)生走進(jìn)去，同時(shí)能讓孩子們走出來(lái)的雙向通行路！

顧劍儲(chǔ)皖華

分析報(bào)告

201*年的暑假，我們來(lái)到了安徽省安慶市岳西縣毛尖山鄉(xiāng)板舍村進(jìn)行支教活動(dòng)，同事也幫助這里的留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和心理上的輔導(dǎo)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中渡過(guò)一個(gè)難忘的暑假，并從中學(xué)到一些做人和學(xué)習(xí)的方法。

到達(dá)板舍村留守兒童服務(wù)中心的下午，劉磊老師就安排我們住進(jìn)了每個(gè)留守兒童的家里。這是我也見(jiàn)到了我所要輔導(dǎo)的孩子儲(chǔ)皖華。當(dāng)我看到他的時(shí)候，他害羞的躲到了他媽媽的身后面，我熱情的和他打招呼，他只是微微一笑。他的媽媽曾今進(jìn)程打過(guò)工，為了照顧孩子才回來(lái)的，而孩子的父親則常年在外面打工。每逢過(guò)年，孩子的母親還會(huì)帶著孩子不遠(yuǎn)萬(wàn)里的趕到他父親那里，和他父親團(tuán)聚。

那天晚上，孩子的母親幫我收拾好床鋪，讓皖華和我一起睡，還叮囑我：如果晚上他把被子踢開(kāi)了，我能幫他蓋蓋。這是他第一次不和他媽媽睡。因?yàn)槁猛镜膭诶�，加上第二天還要早起，所以我早早就睡下了，而還在則輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久都不能睡去。

以后的日子里，我每天早上教他功課，下午則帶他去和其他同齡的孩子做一些游戲或者手工，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在我教他功課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他還是比較聰明的。由于他是小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，所以并沒(méi)有什么暑假作業(yè)。而上初一，他們就要接觸到英語(yǔ)，所以我從最基本的一些英語(yǔ)給他教起，他領(lǐng)悟的也很快。可是他總不能精益求精，他只求表面的東西就好，并沒(méi)有用心去思考這些東西有什么類(lèi)似之處。而且從他的一些筆記和坐姿之類(lèi)的細(xì)節(jié)可以看出，他是一個(gè)比較懶散的小孩，他有點(diǎn)粗心，我想這可能是他母親比較頭疼的地方。

下午做游戲的過(guò)程中，他也很少與人交流。他只是和他比較熟的朋友交流。和陌生朋友都不怎么交流。他個(gè)我說(shuō)：他不喜歡那種吵鬧的環(huán)境，他更喜歡安安靜靜的。而體育活動(dòng)，他也是選擇相對(duì)安靜的乒乓球和羽毛球。

在生活上，他還是比較挺他母親的話(huà)，也有一定的自理能力。每天吃完飯他都會(huì)主動(dòng)地去收拾桌子和洗碗。通過(guò)和他母親的一些交流，我也得知他平時(shí)也不會(huì)做什么壞事。因?yàn)楹⒆拥哪懽颖容^小，而且比較內(nèi)向，不怎么會(huì)做出格的事情，唯一有時(shí)候讓他母親比較著急的是，他現(xiàn)在還沒(méi)有懂事，完全像一個(gè)小孩子，每天晚上還是要看動(dòng)畫(huà)片，還要和母親一起睡。。。。。。因?yàn)樗麄兂跻灰�到毛尖山中學(xué)，那是一個(gè)全封閉式管理的學(xué)校，集體宿舍，大鍋飯等等還是會(huì)給小孩造成很大的影響和困難。

通過(guò)這些日子的觀(guān)察，我覺(jué)得她還是一個(gè)比較聽(tīng)話(huà)的，但缺少鍛煉的孩子，還生活在母親的呵護(hù)下，還沒(méi)有懂得如何自己照顧自己的孩子，這個(gè)我想是很多留守兒童都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，在這方面我覺(jué)得還需要社會(huì)給與大力的幫助和支持。

馮小東儲(chǔ)凱祥

分析報(bào)告

201*年7月7日，我們來(lái)到了安徽省安慶市岳西縣毛尖山鄉(xiāng)板舍村留守兒童中心，我們?cè)诘却齽⒗诶蠋熃o我們安排各自要帶的孩子。突然有個(gè)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)與我們交談起來(lái)，詢(xún)問(wèn)我們的情況，后來(lái)我知道他就是我要帶的小孩的父親。那天晚上，我要帶的孩子儲(chǔ)凱祥。

他給我的第一印象是有點(diǎn)內(nèi)向，有點(diǎn)羞澀，不太喜歡跟人交流，就算是家里人也不太講話(huà)，學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，那天晚上我陪他學(xué)到11點(diǎn)才睡覺(jué)。暑假放假在家，能這樣學(xué)習(xí)真的很不錯(cuò)，而且每天早上七點(diǎn)就起床了，吃完早飯就開(kāi)始做作業(yè)了。由于他小學(xué)是在溫州上的，常年不在家，所以盡管是在自己家中，村子里的朋友也很少，這也使他平時(shí)不愛(ài)出門(mén)，也不跟周?chē)�的孩子一起玩，這是對(duì)他的初始印象。

到現(xiàn)在，在這已經(jīng)有段日子了，對(duì)他也深入了解了許多。因此也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

其實(shí)，他與其他孩子一樣，還很小，所以學(xué)習(xí)的熱情不高，而之所以他這么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，是因?yàn)榧依锝o他的壓力，父親管得很?chē)?yán)，所以小孩很怕他，但孩子本身是貪玩的，所以只要他的父親不在家，他一天的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯有所減少，雖然沒(méi)有玩伴，但他自己一個(gè)人在家也能玩，所以后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他的自制力不強(qiáng)。

他還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，好奇心特別強(qiáng)。無(wú)論你在做什么，他都想知道。你說(shuō)去玩了，他會(huì)問(wèn)你去哪玩的，玩的什么；你說(shuō)去散步了，他會(huì)問(wèn)跟誰(shuí)去的，走到哪回來(lái)的，甚至連你在發(fā)短信，他也會(huì)問(wèn)你在跟誰(shuí)聊天，還會(huì)放下作業(yè)想看看短信的內(nèi)容。這也使他在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，甚至鉆牛角尖。

他喜歡問(wèn)問(wèn)題，但一般都是些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而當(dāng)你想給他解決問(wèn)題的時(shí)候，他又會(huì)搶在你前面把自己的想法說(shuō)出來(lái)，如果是對(duì)的就不用說(shuō)什么了，如果不對(duì)，當(dāng)你給他糾正后，他還會(huì)堅(jiān)持自己的想法，只有你比他更堅(jiān)持，他才會(huì)勉強(qiáng)接受，不夠虛心。

他的語(yǔ)文不好，所以暑假作業(yè)中語(yǔ)文做的比較少。特別不擅長(zhǎng)做閱讀理解和寫(xiě)作文，所以我來(lái)之前他沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇作文，后來(lái)我規(guī)定他每天寫(xiě)一篇，題目我來(lái)找。他很快答應(yīng)了，我給他安排的第一篇作文時(shí)“我的理想”，他卻以題目太難為理由，自作主張的選了另一個(gè)題目寫(xiě)，而那個(gè)題目規(guī)定了600字左右，他卻寫(xiě)了300左右，問(wèn)他有沒(méi)有看題目，他說(shuō)他以前就寫(xiě)那么多，后來(lái)讓他補(bǔ)充點(diǎn)，卻補(bǔ)充了一堆廢話(huà)。后來(lái)的幾篇作文也一直存在著這樣的問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不夠，而他也是一次次地回避這個(gè)問(wèn)題。而且，他的理解能力不強(qiáng)，對(duì)作文題目的把握能力極差，在我和他父親的提醒下，寫(xiě)的作文依然是跑題的。所以說(shuō)，他比較喜歡偷懶，至少在語(yǔ)文上時(shí)這樣的。

他不喜歡主動(dòng)思考，經(jīng)常是還沒(méi)看題目就來(lái)問(wèn)你怎么做，當(dāng)你教他的時(shí)候，他又會(huì)很得意的說(shuō)，我會(huì)的，只是剛剛沒(méi)有看題目，一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他也會(huì)問(wèn)。而且，他是個(gè)不夠細(xì)心的孩子，在給他檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤都是一些不該犯的錯(cuò)誤。當(dāng)你問(wèn)他為什么是錯(cuò)的時(shí)候，他立馬能說(shuō)出正確的答案。而他做錯(cuò)的理由是當(dāng)時(shí)忘了。

雖然他身上存在著這樣那樣的小毛病，但他總體來(lái)說(shuō)還是很認(rèn)真，成績(jī)也擺在眼前，所以，只要他能慢慢改正自己身上的不足，繼續(xù)努力，他能取得理想的成績(jī)。

傅騰飛劉彬

分析報(bào)告

劉彬，今年初三畢業(yè)，剛經(jīng)歷完高考。是所有留守兒童中年級(jí)最高的。家中父親做蠶繭收購(gòu)與運(yùn)輸生意，全年僅在家一、兩個(gè)月，不過(guò)相比于其他留守兒童的家長(zhǎng)已經(jīng)算多的了。母親在村中開(kāi)理發(fā)店，陪伴劉彬時(shí)間比較多，日常照顧也十分周到，與父母關(guān)系融洽。

學(xué)習(xí)方面，數(shù)理化精通，語(yǔ)文、英語(yǔ)缺乏興趣。家中條件相對(duì)較好，家人給孩子壓力較小。多了些這個(gè)年紀(jì)孩子應(yīng)有的活潑。也因此對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)本身有了這里孩子少有的熱愛(ài)和濃厚的興趣。

考慮到這點(diǎn)，在教學(xué)上，我僅以高一教科書(shū)上的內(nèi)容為引子，主要進(jìn)行知識(shí)的外延與深化。講解了變加速運(yùn)動(dòng)、求導(dǎo)、微積分、二進(jìn)制等。孩子接受度高，對(duì)知識(shí)敏感性好。想要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，只是好奇。

課余喜愛(ài)籃球、羽毛球，技術(shù)水平不錯(cuò)。不是那種只會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的書(shū)呆子。有一幫要好的同學(xué)，社交正常，不內(nèi)向。

平時(shí)不愛(ài)看電視，課外閱讀不多，也沒(méi)有閱讀興趣。常看讀物，《中學(xué)生作文選》。這也是這里閱讀面最廣的讀物，基本人手一本，給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了很多麻煩。在教育資源相對(duì)落后的地區(qū)，英語(yǔ)老師的短板，大家都看的見(jiàn)，而語(yǔ)文老師的短板則常常被忽視。

語(yǔ)文老師教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)修養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的講講課文，背背詩(shī)詞，會(huì)做試卷而已。這里的孩子，普遍閱讀感差，文學(xué)敏感性不高。作文匠氣較濃，少靈氣。這些都是語(yǔ)文老師的錯(cuò)誤教學(xué)導(dǎo)致的。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重這方面的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)詞的反復(fù)閱讀，在沒(méi)有任何前期認(rèn)知的情況下，直接讓其整體把握詩(shī)詞含義，同時(shí)通過(guò)布置開(kāi)放性的作文題，雙管齊下，取得一定成效。在我們的作文比賽中，以一篇《一家燈火》獲得初中組一等獎(jiǎng)。該同學(xué)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未具體成型，但家庭熏陶良好，個(gè)人覺(jué)得其成長(zhǎng)之路優(yōu)于多數(shù)留守兒童。無(wú)須改變什么，順其自然略加引導(dǎo)即可。

凌靜儲(chǔ)吳俊

分析報(bào)告

他是一個(gè)比較聰明的小孩，很喜歡歷史方面的書(shū)籍，能把各朝的皇帝背下來(lái)。但成績(jī)現(xiàn)在不似乎很理想，而且喜歡說(shuō)臟話(huà)，頂嘴。

很小的時(shí)候父母去溫州打工，他也就在那兒讀了1-3年級(jí)。那段時(shí)間里他的成績(jī)比較優(yōu)秀，也很聽(tīng)話(huà)，會(huì)幫助父母做些家務(wù)。

三年級(jí)時(shí)父親出了車(chē)禍，在家里的醫(yī)院治療，于是他也轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)讀4年級(jí)。在家讀了四、五年級(jí)，結(jié)果現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)不如之前。而且養(yǎng)成了說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣，喜歡頂嘴，喜歡狡辯。在村里不怎么和別人玩兒，但又想和別人玩兒。別的小孩討厭他，因?yàn)樗�有時(shí)候有點(diǎn)暴躁。會(huì)動(dòng)手打人，罵人。關(guān)于學(xué)校情況

在家的兩年學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，水平已經(jīng)達(dá)不到三年級(jí)水平。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)校老師極其不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自習(xí)的事情。由于教師夜里經(jīng)常忙于打牌，白天上課睡覺(jué)，學(xué)生在課堂上大鬧，玩耍，甚至打撲克！學(xué)校的孩子也是很沒(méi)素質(zhì)，打架罵人都是常事。

學(xué)校沒(méi)有考試，期末考試的成績(jī)也不會(huì)公布，家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)，答復(fù)只是成績(jī)?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)府。吳俊父親多次要求老師幫助批改吳俊的課外作業(yè)，被各種理由拒絕！

在這么多天的學(xué)習(xí)交流中，我發(fā)現(xiàn)了他喜好歷史的愛(ài)好。但是沒(méi)有閱讀條件。關(guān)于儲(chǔ)吳俊家庭

家庭收入基本來(lái)源父母打工，一年五萬(wàn)左右，生活質(zhì)量可以。父母沒(méi)有文憑，但是對(duì)其教育愿意花錢(qián)，很重視。父親管教比較嚴(yán)，會(huì)打罵教育。但母親很縱容，所以經(jīng)常出現(xiàn)頂嘴，甚至辱罵母親事件。由于對(duì)小孩的疏忽管理，導(dǎo)致了小孩養(yǎng)成了撒謊的壞習(xí)慣。父母對(duì)小孩的興趣愛(ài)好培養(yǎng)不太重視，與小孩的交流也比較少。

綜合分析：

朝夕相處的深入接觸以后，他們都成為了我們的弟弟與朋友，也因此我們將他們的閃光點(diǎn)盡收眼底的同時(shí)，對(duì)于他們的不足更是不能視而不見(jiàn)。反而心中焦急，希望他們可以變的更好。

在他們身上的不足可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是同年齡段孩子都會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，如粗心、缺乏耐心、任性等，但還有一些則是在留守的客觀(guān)條件下，內(nèi)外因相互作用產(chǎn)生的一些問(wèn)題。

一、獨(dú)立自理能力。分為兩個(gè)極端，一類(lèi)兒童，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人精力不濟(jì)，很多事情親力親為養(yǎng)成了強(qiáng)于一般人的獨(dú)立自理能力，而有的則因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子自理能力差，格外任性。這樣的差異本身未必對(duì)孩子有什么巨大影響，但當(dāng)進(jìn)入學(xué)校，兩類(lèi)留守兒童以?xún)蓚�(gè)極端不溶于班級(jí)，同時(shí)相互間也因差異溝通較少，使得留守兒童在校生活的同學(xué)環(huán)境不容樂(lè)觀(guān)。另一方面，兩種截然不同的外顯，也使得社會(huì)在給予幫助時(shí)，受到迷惑，往往缺乏針對(duì)性的援助，使得收效甚微。

二、人際交往能力匱乏。因?yàn)樽鳛榱羰貎和�，所在村莊人口大量外流，兒童和老人居多，孩子們沒(méi)有一個(gè)正常、普遍的交際能力學(xué)習(xí)環(huán)境，有的孩子雖然生性外向，希望與人交流，但又缺乏勇氣與技巧，事到臨頭又選擇逃避，內(nèi)心矛盾，有的結(jié)交到新的朋友之后，又不懂得維持之法，最后傷己傷人，更有甚者轉(zhuǎn)而封閉自我，害怕與人交往，養(yǎng)成內(nèi)向的性格。留守兒童，本就因?yàn)楦改覆辉谏磉�，失去了一個(gè)最重要的交流渠道，對(duì)與人交往的渴望強(qiáng)于一般同齡人。但正因?yàn)榍笾�心切，又沒(méi)有人交予方法，屢屢碰壁，陷入惡性循環(huán)。之前公布網(wǎng)上的調(diào)查中也談到留守兒童的內(nèi)向，但沒(méi)談他們內(nèi)心的矛盾，談了內(nèi)心的矛盾，卻沒(méi)涉及矛盾的緣由和發(fā)展過(guò)程。因此不能對(duì)癥下藥。

三、學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，興趣性不足。6個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都分外努力，我們前往支教，剛到家中，就有孩子拿出了他們自己編排好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。全天時(shí)間排的滿(mǎn)滿(mǎn)的。但在真正的教學(xué)過(guò)程中，孩子又很容易分神，同時(shí)接受知識(shí)被動(dòng)，幾乎所有的知識(shí)都是在死記硬背的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用的。孩子們家長(zhǎng)也給他們買(mǎi)了很多課外習(xí)題，孩子們做題積極性高，但做題質(zhì)量不高。造成這種種原因的根源是，孩子們的好學(xué)只是源于家長(zhǎng)們宣傳說(shuō)教，而并沒(méi)有真正在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種獲得稱(chēng)贊和前途的方式。也因此使得他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)上，普遍的情況是對(duì)理科知識(shí)相對(duì)重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性高，此也是他們的最弱項(xiàng)所在。而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較忽略。寫(xiě)作文時(shí)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，想象力欠缺。綜合以上幾點(diǎn)，核心問(wèn)題正是我們先前的假設(shè)。因?yàn)榱羰貎和�缺少了父母作為第一老師的言傳身教，他們也就缺少了一盞心燈，多數(shù)處于鴻蒙未開(kāi)的狀態(tài)，以此導(dǎo)致的人生觀(guān)的不健全，價(jià)值取向的模糊，人際交往的空白。

毛尖山鄉(xiāng)中心學(xué)校訪(fǎng)談

在和孩子們的活動(dòng)與定量、定向調(diào)查之中，孩子們多次提到他們的學(xué)校。學(xué)校作為留守兒童的第二個(gè)家，它的好壞對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此我們選取了毛尖山鄉(xiāng)中學(xué)，進(jìn)行了走訪(fǎng)，并采訪(fǎng)了一位該校老師。采訪(fǎng)對(duì)象：吳老師采訪(fǎng)人：呂晨

地點(diǎn)：毛尖山中心學(xué)校湖山樓時(shí)間：201*.7.10采訪(fǎng)內(nèi)容：

呂晨：貴校現(xiàn)在的教學(xué)規(guī)模和具體情況怎么樣？

吳老師：我�，F(xiàn)在又在校學(xué)生485人，其中初中三年級(jí)有4個(gè)班級(jí)，初中二年級(jí)

有2個(gè)班級(jí)，初中一年級(jí)2個(gè)班。在縣所轄的學(xué)校中屬于規(guī)模較小的，并隨著時(shí)間的推移，班級(jí)以后會(huì)逐步減少到2個(gè)。

呂晨：那貴�，F(xiàn)在的教師組成有哪些？課程如何安排？

吳老師：我�，F(xiàn)在共有36名教師，其中年輕的教師（20-30歲）有3人，基本

都是岳西人，屬于公辦教師。但也存在著一些農(nóng)村小學(xué)，初中的通病。就是教師的年齡普遍都偏大，基本沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)生前往支教。課程都是按照國(guó)腳規(guī)定的范圍，但由于缺少很多專(zhuān)業(yè)課程的授課老師，所以許多老師身兼數(shù)職，不能讓學(xué)生更好地獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

呂晨：那面對(duì)教師資源匱乏這種現(xiàn)象，貴校是如何解決的呢？

吳老師：其中安慶師范大學(xué)每年都會(huì)派遣1-2名大學(xué)生到我校支教，我們還在向

教育局申請(qǐng)加派。如今，大學(xué)畢業(yè)想當(dāng)老師，需要參加資格考試，而財(cái)政局每年都有一定的編制。今年，全縣只招了45人。而我�，F(xiàn)在50歲以上的教師有25人，導(dǎo)致青黃不接，唯有加重現(xiàn)有老師的負(fù)擔(dān)。

呂晨：那貴�，F(xiàn)在的教育質(zhì)量怎么樣？升學(xué)率又如何呢？

吳老師：我校在縣里的升學(xué)率還是比較好的，這兩年升入較好高中的比率都排在

全縣第一。今年至少有10名，而且我�，F(xiàn)在的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好，老師也比較敬業(yè)。

呂晨：貴校現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校的生活情況如何呢？吳老師：我�，F(xiàn)在的初衷學(xué)生基本都是住校，只有一些家比較近的學(xué)生每天回家。

而學(xué)生吃飯一般在食堂吃飯，一般一天需要7-8塊錢(qián)。

呂晨：那現(xiàn)在村子上基本每家都支持學(xué)生上學(xué)嗎？那費(fèi)用怎么樣�。繀抢蠋煟捍遄永铿F(xiàn)在小學(xué)基本都支持上，而到了初中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒

可能會(huì)退學(xué)。學(xué)生現(xiàn)在入學(xué)只需要10塊錢(qián)，其他都是由國(guó)家承擔(dān)的，國(guó)家每年都會(huì)補(bǔ)助每位學(xué)生150元。其中住宿，書(shū)本，雜費(fèi)等基本都是免費(fèi)的。

呂晨：那留守兒童在這些學(xué)生中所占的比例如何呢？他們的行為舉止又有何異

樣嗎？

吳老師：留守兒童在學(xué)生中所占的比例達(dá)到10%-15%左右，留守兒童的個(gè)性，行

為都與普通小孩有較大的差異。比如說(shuō)，有些小孩由于隔代教育導(dǎo)致個(gè)性?xún)?nèi)向，膽怯，自我封閉，不喜歡與人交流，容易得自閉癥。而又有很多小孩由于沒(méi)有父母的管教，爺爺奶奶的溺愛(ài)，經(jīng)常在學(xué)校里面打架，斗毆，甚至偷竊，成為了問(wèn)題兒童，而這些問(wèn)題又大部分是留守兒童。

吳老師：以上這些問(wèn)題都是我校的主要問(wèn)題，希望能通過(guò)這次調(diào)查，對(duì)我校的發(fā)

展得到一定的幫助。

記錄人：顧劍201*.7.10

毛尖山鄉(xiāng)中心學(xué)校訪(fǎng)談分析

通過(guò)這些天來(lái)與孩子、家長(zhǎng)的接觸和本次的中心之旅，我們有如下總結(jié)：留守兒童是復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)物。一方面，因?yàn)槿鄙俑改戈P(guān)愛(ài)，性格上較內(nèi)向、乖僻，且由于多由老人撫養(yǎng)，較任性、淘氣，沒(méi)有定性。這是他們的特性。另一方面，留守兒童多產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，地方資源匱乏區(qū)域。地方教育資料極度稀缺，老師教學(xué)水平、責(zé)任心都較差。學(xué)生學(xué)習(xí)上困難重重，這是這地區(qū)孩子的共性。

而留守兒童的復(fù)雜性就在于特性與共性的相互作用，產(chǎn)生更大的鏈鎖反應(yīng)。這一點(diǎn)，我們?cè)诹羰貎和�中心辦活動(dòng)的過(guò)程中往往不能發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榇蠹叶际橇羰貎和�，沒(méi)有比較的對(duì)象，另外，在非學(xué)校的環(huán)境中我們也很難看到孩子們的真實(shí)表現(xiàn)，直到這次的采訪(fǎng)，才發(fā)現(xiàn)留守兒童典型的內(nèi)向、孤僻這些在我們辦活動(dòng)中，孩子們的小問(wèn)題，對(duì)他們的學(xué)校生活帶來(lái)的很大影響，而這樣的惡性影響更會(huì)加劇他們的內(nèi)向與任性，造成惡性循環(huán)。

在采訪(fǎng)從可以感受到，學(xué)校硬、軟件的嚴(yán)重落后，使得老師保障一般學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活都不行，更不會(huì)有多余的精力去關(guān)注留守兒童了。隨著留守兒童比例的上升，老師沒(méi)有引起足夠重視反而視為尋常。這對(duì)留守兒童的發(fā)展是極不利的，本就缺乏足夠完整的家庭教育，若在學(xué)校教育上還要大打折扣，留守兒童對(duì)父母、學(xué)校、同學(xué)、社會(huì)都會(huì)有負(fù)面的看法與評(píng)價(jià)，那村莊的發(fā)展，父母的期望又何以為繼。

與其說(shuō)，留守兒童的產(chǎn)生，源于本地資源的匱乏，父母出外務(wù)工的現(xiàn)實(shí)，不如說(shuō)是在社會(huì)普遍不重視的問(wèn)題土壤里，那些源頭“茁壯成長(zhǎng)”，最終對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的影響。所以，我們此次活動(dòng)，與其說(shuō)是一次支教奉獻(xiàn)，不如說(shuō)是一回實(shí)踐調(diào)查，與其說(shuō)是關(guān)于留守兒童問(wèn)題的調(diào)研分析，不如說(shuō)是關(guān)于留守兒童問(wèn)題的呼吁與宣傳。希望通過(guò)一批批我們這樣的先行者，把留守兒童的問(wèn)題明明白白的展示在社會(huì)的面前，只有從社會(huì)的大層面發(fā)出的援助與關(guān)懷才能對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀起到真正的決定性改善作用。

也因此，我們的責(zé)任沒(méi)有因此而變小，反而變的更加重要。我們的所作所為，留守兒童對(duì)我們的回應(yīng)，這一切的種種都直接決定了留守兒童對(duì)志愿者、對(duì)社會(huì)的認(rèn)同度。也決定了社會(huì)對(duì)留守兒童們的初印象。這樣的第一步，需要勇氣和奉獻(xiàn)，更需要智慧和技巧。

我們關(guān)于留守兒童問(wèn)題的建議解決方法：

留守兒童的獨(dú)立性較強(qiáng)，但從生理上來(lái)說(shuō)他們依然還是個(gè)孩子。其心理年齡也應(yīng)該以一個(gè)合適的方式和速度走向成熟。父母的不在身邊不光造成了孩子親情的缺失，第一教育的缺失更應(yīng)此引發(fā)了一些列的“并發(fā)癥”，但我們不應(yīng)被表象欺騙，在各個(gè)留守兒童的特例之中，我們找到了他們的共性，源于“心中之燈”的缺少。所以我們針對(duì)上面的各方面的調(diào)查分析與結(jié)論，提供一些建議供大家參考。

（一）監(jiān)護(hù)人方面：監(jiān)護(hù)人需要科學(xué)的關(guān)心孩子，真正了解到孩子需要。而不是像有些監(jiān)護(hù)人所說(shuō)，只要孩子穿好了，吃好了就是盡到自己的責(zé)任，更不能太溺愛(ài)孩子，在家庭教育中向孩子灌輸正確的和積極的思想非常重要；監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該理解孩子外出打工的父母的辛苦，而不要對(duì)父母將孩子留守在家表示不滿(mǎn)；監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)與老師的聯(lián)系更可以減少問(wèn)題的產(chǎn)生。監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合；同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時(shí)與其父母和學(xué)校聯(lián)系以共同采取措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（二）父母方面：實(shí)驗(yàn)研究,孩子在一周歲內(nèi)如果缺乏母愛(ài)就會(huì)智力遲滯;三周歲內(nèi)如果得不到母愛(ài)就會(huì)性格孤僻;八、九歲時(shí)如果缺乏母愛(ài)就會(huì)個(gè)性執(zhí)拗古怪而缺乏人際交往能力并且終生難以補(bǔ)償。因此如果父母非要一方外出務(wù)工的話(huà),要改變家長(zhǎng)外出的方式,初中前可讓父親多外出,母親留在家里撫養(yǎng)和監(jiān)督孩子;初中后則父親多留在家里,母親外出打工,這樣可以相對(duì)保持家庭教育與影響的存在與完整。雖說(shuō)只是微調(diào)，并不影響勞務(wù)輸出的總量，但卻可以很大程度改善留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。

同時(shí)父母與監(jiān)護(hù)人之間也應(yīng)經(jīng)常性的溝通，關(guān)心孩子的同時(shí)也關(guān)心孩子的監(jiān)護(hù)人。尤其孩子的監(jiān)護(hù)人很多都是父母的長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩是美德，還可以讓監(jiān)護(hù)人更體貼孩子。這是在父母必須外出打工的情況下可以做出的良好選擇，譬如說(shuō)經(jīng)常性的噓寒問(wèn)暖以及電話(huà)聯(lián)系；加強(qiáng)父母與老師的交流，如不缺席孩子的家長(zhǎng)會(huì)，與老師增加電話(huà)聯(lián)系或者與老師單獨(dú)見(jiàn)面以增強(qiáng)對(duì)孩子的了解；父母與留守兒童之間更應(yīng)該頻繁交流，在寒暑假期間將孩子接到身邊照顧，過(guò)年過(guò)節(jié)回家與孩子團(tuán)聚，即父母應(yīng)抓住可能的機(jī)會(huì)與孩子培養(yǎng)感情。發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀(guān)。

（三）孩子方面：孩子應(yīng)該是父母和監(jiān)護(hù)人之間的“潤(rùn)滑油”，經(jīng)常在父母和監(jiān)護(hù)人面前提起對(duì)方的好事，而不是“火上澆油”的引起矛盾的激化；孩子也要主動(dòng)與監(jiān)護(hù)人溝通，幫助監(jiān)護(hù)人做一些自己力所能及的家務(wù)，體諒監(jiān)護(hù)人的年老體邁并尊敬他們；孩子主動(dòng)與老師聯(lián)系，將自己的喜怒與煩惱多與老師交流。這樣不僅可以排解自己心中的不快，而且可以讓老師糾正自己偏離的想法，更可以鍛煉自己積極主動(dòng)去爭(zhēng)取的精神和信心。另外，留守兒童自身要克服自卑的心理，經(jīng)常性的合群生活，做到樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。留守兒童存在的種種心理問(wèn)題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹(shù)立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。

（四）老師方面：老師定期家訪(fǎng)，與孩子的監(jiān)護(hù)人以及父母進(jìn)行交流；在學(xué)校里加強(qiáng)與孩子溝通，耐心的聽(tīng)孩子的傾訴，細(xì)心的幫助學(xué)生，全方位的關(guān)心班上的學(xué)生，而不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的那部分孩子；孩子的自尊心很強(qiáng)，當(dāng)老師在幫助的時(shí)候要注意方式和方法，至少不應(yīng)該讓他們受到其他孩子的嘲笑與鄙視，適時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子；及時(shí)與孩子的父母聯(lián)系，對(duì)父母的詢(xún)問(wèn)表示耐心與熱情。

（五）政府方面：雖然國(guó)家制定了很多有利于農(nóng)民工的政策，但是這些政策的實(shí)惠真正落實(shí)到農(nóng)民工還需要加強(qiáng)對(duì)政府的監(jiān)督；政府鼓勵(lì)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅需要提供技術(shù)上的支持，還需要資金和政策的支持；地方政府的招商引資，不僅僅是要充實(shí)自己的業(yè)績(jī)，最主要的要考慮適合地方農(nóng)民工的企業(yè)，能夠“留住”農(nóng)民工；在農(nóng)民工進(jìn)城打工后，政府應(yīng)該對(duì)留守在家的孩子與監(jiān)護(hù)人給予實(shí)際上的幫助與扶持，而不是打“空頭支票”。這樣的幫助，并非要大筆一揮許下某種福利的魄力，而是能夠深入基層，切實(shí)了解情況，通過(guò)微調(diào)解決問(wèn)題的細(xì)心與智慧。以政府為基整合社會(huì)力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。在社區(qū)居委會(huì)成立廣泛的留守兒童中心，要調(diào)查留守兒童的人數(shù)、住址、年齡、家庭情況等，對(duì)留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)；其次，積極開(kāi)展豐富多彩的青少年活動(dòng)，如開(kāi)展公益活動(dòng)為其創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展體諒父母的輔導(dǎo)活動(dòng)，解決其可能會(huì)面臨的問(wèn)題等。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過(guò)活動(dòng)來(lái)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神，利用地方閑散的教育資源，成立“關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心服務(wù)隊(duì)”，利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)，承擔(dān)起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同教育管理好留守兒童。

（六）社會(huì)方面：雖不及政府的宏觀(guān)與有力，但具有更多的靈活性。近幾年來(lái)，各界的宣傳，社會(huì)方面對(duì)留守兒童的關(guān)注度明顯上升。但是，反響熱烈了一段時(shí)間以后又趨于平緩，對(duì)孩子們但來(lái)的幫助并沒(méi)有那么顯著，初期的捐款捐物的幫助方式，雖有立竿見(jiàn)影的功效，但很快進(jìn)入了瓶頸時(shí)期。原因有二，一是很多資助公司，本身就有著謀利宣傳的功利想法，而關(guān)愛(ài)計(jì)劃的制定也缺乏長(zhǎng)久性，只是定位成一種廣告行為，自然只是關(guān)注影響的表面工程，并未切實(shí)關(guān)注到孩子。二是有的社會(huì)團(tuán)體，雖然有心幫助，但因其精力有限，不能深入了解問(wèn)題所在，幫助的方式也往往只能局限于捐款捐物。

（七）我們大學(xué)生方面：通過(guò)這次的調(diào)研支教活動(dòng)，我們覺(jué)得，在我國(guó)，龐大的大學(xué)生隊(duì)伍應(yīng)是極好的可利用資源。首先由政府搭建一個(gè)類(lèi)似留守兒童服務(wù)中心的一個(gè)平臺(tái)，而社會(huì)公益組織通過(guò)各種形式對(duì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行硬件方面的完善，然后各地高校青年志愿者協(xié)會(huì)與地方留守兒童服務(wù)中心建立聯(lián)系，譬如建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等，而各高校青年志愿者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)大學(xué)生志愿者隊(duì)伍，利用節(jié)假日等空余時(shí)間定期到留守兒童服務(wù)中心開(kāi)展一系列有計(jì)劃的活動(dòng)，從而使孩子們與當(dāng)代大學(xué)生建立良好的聯(lián)系，讓留守兒童通過(guò)大學(xué)生這扇窗戶(hù)，去欣賞多彩的山外世界，村外天地，擴(kuò)展視野。通過(guò)這種方式，我們可以有意識(shí)的逐步培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀(guān)，與此同時(shí)，這對(duì)大學(xué)生自己也是一次鍛煉，讓當(dāng)代大學(xué)生回報(bào)社會(huì)，懂得感恩！我們認(rèn)為，如果可以成功的開(kāi)展這個(gè)計(jì)劃，不僅僅能解決一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更重要的是能形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓我們朝著和諧社會(huì)更進(jìn)一步。當(dāng)然，這只是初步的構(gòu)想，具體的計(jì)劃還要通過(guò)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉澱{(diào)研，畢竟，教育是國(guó)家根本，我們須任重而道遠(yuǎn)！

調(diào)查感言：

本次調(diào)查研究實(shí)地資料收集耗時(shí)11天，伴隨著支教活動(dòng)和夏令營(yíng)同時(shí)進(jìn)行，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，嘗試解決，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。沿著曲折的求解路線(xiàn)不斷前進(jìn)，收益匪淺。

本次定量定性分析，雖然數(shù)據(jù)母體較小，但輔以網(wǎng)絡(luò)收集資料和實(shí)地活動(dòng)中的多方所見(jiàn)所改，仍舊保證了數(shù)據(jù)的可信度，為我們之后的數(shù)據(jù)分析帶來(lái)了很大的便利。

本次調(diào)查的對(duì)象以留守兒童為主，針對(duì)這一特殊敏感群體，我們的調(diào)查方案相應(yīng)作出了調(diào)正，保證了孩子們對(duì)調(diào)查不抵觸同時(shí)能夠不受干擾的回答問(wèn)題，得到我們所想要的信息。調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)成員分工明確，合作無(wú)間鍛煉了團(tuán)隊(duì)默契，團(tuán)隊(duì)認(rèn)同與凝聚力有大的提高，也正因如此，我們才能迎難而上越挫越勇。

調(diào)查之中，有些所見(jiàn)所聞讓人感嘆，每個(gè)幸福的人的幸福都是相同的，而不幸的人則各有各的不幸。發(fā)現(xiàn)的很多問(wèn)題是我們能夠去解決，或能夠去緩解的，但有的問(wèn)題則深感我們的無(wú)力與無(wú)為。這就需要社會(huì)的力量去解決。這也是我們此次調(diào)查活動(dòng)的初衷和最終目的。呼吁更多的人，更有力量的人來(lái)關(guān)注留守兒童這一弱勢(shì)群體，以期問(wèn)題的最終解決。

這是我們作為大學(xué)生的回饋之旅，更是作為大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)之旅，以我之燭火，燃你之心燈，以你之心燈，亮我之燭火。

參考文獻(xiàn)：

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杜瓊：《和諧農(nóng)村視野下留守兒童心理發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)策》，載《科教文匯》201*年12月下旬刊。

附錄

調(diào)查問(wèn)卷

一、基本信息

1．性別：2.年齡：3.年級(jí)：4.留守情況：二、問(wèn)卷正文

1．父母不在身邊的原因？

A、外出務(wù)工B、往返經(jīng)商C、家庭因素D、其他24（57%）5（12%）7（17%）6（14%）2．父母從你幾歲開(kāi)始不常在身邊？

A、出生不久B、3-6歲C、7-10歲D、10歲以后2（5%）7（17%）22（52%）11（26%）3．父母外出，返家頻率？

A、一月B、三月C、六月D、十二月0（0%）4（10%）21（50%）17（40%）4.對(duì)父母外出情況是否理解、希望？

A、理解B、不理解C、理解但不希望28（67%）7(17%)7(17%)5.父母外出時(shí)與每月與之電話(huà)聯(lián)系情況？

A、四次以上B、一至三次C、少于一次D、有事才溝通4(10%)20(48%)14(34%)4(10%)6.父母與家中監(jiān)護(hù)人就孩子問(wèn)題的聯(lián)系情況？

A、經(jīng)常溝通B、有時(shí)溝通C、偶爾溝通D、從不涉及7(17%)14(33%)17(40%)4(10%)

7.對(duì)現(xiàn)在家中的監(jiān)護(hù)人是否滿(mǎn)意？

A、滿(mǎn)意B、一般C、作用較小D、不滿(mǎn)意9(21%)15（36%）10（24%）8（19%）8、最希望周?chē)�人更關(guān)心自己哪方面？

A、學(xué)習(xí)方面B、心理方面C、生活方面D、不需要21（50%）2（5%）11（26%）8（19%）

9.對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度？

A、喜歡學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)有用處C、家長(zhǎng)要求D、不喜歡2（5%）20（48%）15（36%）7（17%）10.老師與自己的溝通交流情況？

A、經(jīng)常溝通B、偶爾溝通C、從不溝通D、只在犯錯(cuò)時(shí)溝通8（19%）7（17%）16（38%）11（26%）11.家長(zhǎng)與老師的溝通交流情況？

A、經(jīng)常溝通B、一般溝通C、偶爾溝通D、從不溝通1(2%)6(14%)14(33%)21(51%)

12.平時(shí)是否有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

A、都有B、有其中一項(xiàng)C、看情況D、沒(méi)有4（10%）9（21%）14（33%）15（36%）13.在校學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?/p>

A、優(yōu)秀B、良好C、一般D、其他10（24%）17（40%）11（26%）4（10%）14．對(duì)學(xué)校環(huán)境和老師教學(xué)的滿(mǎn)意程度？

A、都很好B、一般C、其中一項(xiàng)不錯(cuò)D、都比較糟糕0（0%）11（26%）18（43%）13（31%）15.平時(shí)學(xué)習(xí)之余有什么娛樂(lè)？

A、書(shū)籍B、電視C、運(yùn)動(dòng)D、其他14（33%）15（36%）10（24%）3（7%）16.平時(shí)與同學(xué)的交往情況？

A、有許多朋友B、有幾個(gè)好朋友8（19%）17（40%）C、只有一個(gè)知心朋友D、獨(dú)來(lái)獨(dú)往9（21%）8（19%）17．遇見(jiàn)困難向誰(shuí)求助？

A、老師B、同學(xué)C、父母D、監(jiān)護(hù)人8（7%）19（33%）10（36%）5（24%）18．對(duì)自己是否滿(mǎn)意？

A、滿(mǎn)意B、一般C、不滿(mǎn)D、沒(méi)感覺(jué)7（17%）10（24%）11（26%）14(33%)19．是否去過(guò)其他省、市？

A、去過(guò)幾次B、僅一次C、沒(méi)有15(36%)7(16%)20(48%)

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