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實習生教育調(diào)查報告范文

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實習生教育調(diào)查報告范文

實習生教育調(diào)查報告范文

默認分類201*-04-1115:19:32閱讀10896評論0字號:大中小訂閱

下文具體介紹的是實習生教育調(diào)查報告,主要內(nèi)容分別有:實習生教育調(diào)查報告范文,體育類實習生教育調(diào)查報告,語文類實習生教育調(diào)查報告,實習生教育調(diào)查報告格式等。下面讓我們來一起分析一下。

一、實習生教育調(diào)查報告范文

下文是以我分到XX學校進行教育實習為具體內(nèi)容進行分析的實習生教育調(diào)查報告范文,大家可以看看寫實習生教育調(diào)查報告范文應該注意哪些問題,包括

什么內(nèi)容分析,可以參考一些文章。

我被分到XX中學進行教育實習,實習內(nèi)容包括兩個方面,一是專業(yè)課的教育實習,二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦,為了得到教師和學生的真實想法,我頗費了一番心思,最終的調(diào)查結果還是

很讓我滿意的。為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學生談

話,同老師交流,以便更好地了解情況。在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結果,談談對中學語文教與學的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,但我想這對于我們實習生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自

己以后的工作有些效果。

首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學,大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時,設計了很多的問題,以便上課時提問學生,達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,對學習不是很重視,尤其是語文這門課,認為努力與否考試時都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學不會有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預習課文的時候,大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學生交流,另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。我自己在實習的教

學中也采用了此方法,成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例,上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫

一個字,學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別,可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好,幾乎是不可能的事情,要看學生的具體情況,視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。

在語文教學的過程中,老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多,因為考試時有一道大題是文言文,而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本,反復地讀,以致于達到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學生從中去領會故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施

教。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時,課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書,能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮,這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時,給學生補充了一些甲骨文字,引起了學生的極大好奇,激發(fā)了他們對文言文的學習興趣,讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默,還不時地做一些動作,收到了很好的教學效果。從中我們不難看出,了解及分析學生的實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”,這一理論

在我教育實習的調(diào)查中得到了驗證。

其次,從學生的角度來談一下語文學的情況。在調(diào)查中,部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣,不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學,每天說的也都是母語。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不想成為作家,語文學的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低。現(xiàn)在的學生是多么有個性,我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,要進行人際交往,好的表達能力是很受人歡迎的,就是搞

對象也要把話說的漂亮些呀。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我,上課老師用多面體教學時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說,還不

如在家里自己上網(wǎng)學習。

二、語文類實習生教育調(diào)查報告中學語文實習生教育調(diào)查報告

上周,學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動,希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線,了解中學教育現(xiàn)狀,并進一步提高對教師職業(yè)的理解與認識,促進個人教學技能的形成。這次見習的內(nèi)容包括課堂教學見習,班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,個人有了很多收獲。同時,我以我所見習的中學海中為主要調(diào)查對象,做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。在此,我介紹一下自己的實習生教育調(diào)查報告的結果,談談對中學語文教與學的

一些看法。

首先,在老師教授方法方面。

我所在的中學,雖然是海南最好的中學,語文的教學方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個教學過程,使整個過程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學功底,語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談,學生在講臺下作自己的事,少數(shù)認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態(tài)高分。整個課堂完全以教師為主體,學生不再是教學活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學生不動腦筋想問題,同時也浪費了他們的學習時間,影響了他們學習水平

的提高。

我認為,現(xiàn)代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式,以教師為主體,對學生進行正確的引導,充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內(nèi)因起作用。學生作為內(nèi)因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二,老師在課堂提問方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象:教師在課堂上會連續(xù)提問,但這些問題大多是很簡單的是非問,或者選擇問、填空問、甚至是自問自答,雖然大部分學生都能踴躍回答,或者說都能回答得上,但學生的回答顯然都是很倉促,且習慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參

與了課堂,其實整個教學質(zhì)量并不高。

第三,教師的課堂點評。

在教學進行過程中,有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對學生的回答只作簡單的肯定、否定,或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學生的回答給予合適、恰當?shù)脑u價,讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚,不管問題價值大小,學生回答的價值量有多大,老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍,其實是對教學、也是對學生一種不負

責任的表現(xiàn)。第四,教師的講課內(nèi)容。

聽了一周的語文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話:這個字、詞很重要,考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯,考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學們好好看看,高考經(jīng)常會出現(xiàn)類

似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話,都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試?荚嚜毩⒂诮逃、教學之外,考試內(nèi)容取代了教學目標,分數(shù)成為最終的教學目的。記得課間,我試著跟語文老師交流教學方法,我說:“老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會有所增加!崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼]有必要,考試不考!”我愣了,考試不考,就不講嗎?語文教學難道也純粹是為

了考試嗎?

我好疑惑,中學語文課程標準上說:中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學目標從四個方面考慮:知識技能、應用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標是一個有機的整體,對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進行模式化講解,課本上沒有的,老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升,人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,甚至應用能力更是無從談起。

然后,在做班主任代理過程中,我也注意到一些關于學生學習過程中的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學生能夠自律,學習態(tài)度端正,積極上進,希望考出好成績,讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累

并快樂著,對學習有著濃厚的興趣。然而,這里也有一些不可忽視的問題:

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改,我發(fā)現(xiàn),班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,有近90

%的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二、學生的課業(yè)負擔較重,心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床,晚上12點休息。除了上課時間,每天課外學習時間在4小時以上,而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此,學生如何應對?即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時,學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔的確過重了。因為過重的課業(yè)負擔,加上家長及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增

大。

這便是我這次見習所見所感,也是這周我調(diào)查的收獲,在當今新的教育體制下,好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學實踐相一致,甚至會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高,素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應實際教

學。

三、實習生教育調(diào)查報告格式(1)實習生教育調(diào)查報告題目

應以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領域、方向等問題,題目應能概括全篇。

(2)實習生教育調(diào)查報告導言

亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚,使讀者了解概況,初步掌握報告主旨,引起關注。調(diào)查方法要詳細說明,要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查(重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查),是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣,調(diào)查方式是開調(diào)查會還是訪問或問卷……,以使人相信調(diào)查的科學性、真實

性,體現(xiàn)調(diào)查報告的價值。(3)實習生教育調(diào)查報告主體

這是調(diào)查報告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料,經(jīng)過分析整理,歸納出若干項目,分條敘述,做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù),如能用圖表形式表示,可以增強說服

力,一目了然。

寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法:按調(diào)查順序逐點來寫;按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫,以體現(xiàn)其規(guī)律性;將兩種事物加以對比,以顯示其是非、優(yōu)劣,找出其差異;按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后,要寫清楚調(diào)查的結果。

(4)實習生教育調(diào)查報告討論或建議

依據(jù)正文的科學分析,可以對結果作理論上的進一步闡述,深入地討論一些問題。亮出自己的觀點,

提出建設性的意見。

(5)實習生教育調(diào)查報告結論歸納結論,即交待調(diào)查研究了什么問題,獲得了什

么結果,說明了什么問題。

(6)實習生教育調(diào)查報告列出參考資料

即在寫調(diào)查報告過程中,參考、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、出版單位、日期),目的在于對所寫報告負責,并給讀者提出信息,也是表示尊重資料

作者的勞動。注:信息來源于互聯(lián)網(wǎng)

實習生教育調(diào)查報告范文

調(diào)查概況我于201*年9月份,對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標和方法(一)具體目標1、中學生的學習心理現(xiàn)狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調(diào)查方法學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高

效樣本數(shù)。三、調(diào)查結果對學生問卷調(diào)查分析,中學生的

學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示,大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學生認為學習的作用是為了考大學,16%的中學

生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為

初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習態(tài)度調(diào)查結果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結果顯示,86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對于

我們以后的生活幾乎沒有用處”。3、學習習需求當前,“特長”是師生共同關心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,

使之能對他們以后的生活工作有所幫助。4、學習目的調(diào)查結果表明,對于高中畢業(yè)后

的打算,99%的學生有讀大學愿望。(二)當前中學生的學習心理特點調(diào)查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相

比,有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實

踐,滲透更多的實用技術。

我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學生難以就業(yè),從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭

學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的

實用技術。

3、學習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學生的問卷調(diào)查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結果表明,37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極

性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

一、學習態(tài)度:

調(diào)查顯示10%的學生認為學習是為了“提高自身的素質(zhì),為建設社會主義新中國貢獻自己的力量”,35%的學生認為學習是為了“讓父母滿意”,30%的學生選擇學習是為了“謀取某種職業(yè)”,25%的學生選擇學習是為了“賺更多的錢”。對于學習態(tài)度,20%的學生認為自己“學習努力刻苦”,40%的學生選擇“馬馬虎虎的學”,10%的學生選擇“能應付家長和老師就行”,10%的學生選擇“根本不想學習,討厭學習”。由此可以看出,學生的學習功利性太強,學習

態(tài)度還不夠端正,厭學情緒比較明顯。

二、人生理想:

對于自己崇拜的對象;25%的人選擇的是“體育明星”,50%的人選擇的是“影視明星”,5%的人選擇“科學家”,20%的學生選擇“民族英雄”,由此可以看出,我校學生潛在的希望模仿的對象是引領時尚潮流的明星,而不是為國家做出卓越貢獻的偉大人物。這一點表明,現(xiàn)在中學生的人生理想發(fā)生了一定程度

的扭曲。

三、人際交往:

與同學之間的交往,70%的學生選擇“同學們樂觀開朗,易于相處”,10%的學生選擇“同學關系冷漠”,10%的學生選擇“大部分同學自私自利,不宜一起生活”,10%的選擇“極度不適應學校的群居生活”,在與老師的交往的中,30%的學生選擇“能與老師愉快的交流”,50%的學生選擇“一般不與交流,但能夠接受老師的批評”,10%的學生選擇“老師沒有資格批評學生”,10%的學生選擇“極度反感老師”,從這些結果可以看出,我校的學生基本能夠適應校園生活,但是與老師的溝通交流以及對待批評的態(tài)度還有

待改善。

針對目前中學生中存在的這些問題,筆者提出

了一些自己的建議:

1.調(diào)整教育的方針政策,加強素質(zhì)教育,保證

青少年健康成長。

(1)加強德育教育,使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,讓學生能把自身的利益和國家民族的利益緊密聯(lián)系在一起,能夠從更高,更長遠的

角度看待問題。

(2)開展豐富多彩的校園活動,讓學生在繁重的學習之余能夠感受到學校生活的美好,使學生從

內(nèi)心深處熱愛學校。

(3)開展各種各樣的講座,開闊學生的眼界,豐富學生的知識內(nèi)涵,在進行基礎教育的同時,讓學

生了解各個學科的當前動態(tài)。

總之,就是要放開教育,不能局限于書本知識和試卷分數(shù),要全方位的了解學生,挖掘?qū)W生的潛能,2.營造一個優(yōu)良、文明、和諧的社會環(huán)境。(1)大力開展向典型先進人物學習的活動,通過向?qū)W生宣傳先進人物的事跡,傳達先進人物的精神,使學生形成高尚的理想、信念。(2)建立公平合理的競爭機制,弘揚正義和上進的榜樣示范作用,營造“能者上,平者讓,庸者下”的良性競爭氛圍。

3.老師在對學生的教育過程中起著最為關鍵的作用,加強和改進學生的思想道德水平要求老師全

面的完善自身的教學方式。

(1)充分利用課堂教學對學生進行思想政治教育,培養(yǎng)學生的愛國主義精神,引導學生形成正確的人生觀、價值觀。(2)在教育的過程中,要對學生傾注愛心,讓學生切身的感受到老師的關懷和愛護,從而健康向上。(3)要整合教學內(nèi)容,調(diào)試教學負擔,優(yōu)化教學過程,使課堂變得輕松有趣,全面調(diào)動學生學習的積極性。(4)全面深刻的評價學生,不完全以考試成績?yōu)橐罁?jù),要全面的觀察學生,深入的發(fā)掘?qū)W生的潛

能。

4.加強學校與家庭的聯(lián)系,深入了解學生的生活環(huán)

境和心理狀況。

淺談思想政治課教學中學生學習興趣的激發(fā)近年來,常有老師反映現(xiàn)在的學生越來越難教,學生厭學,上課沒有積極性,老師的情緒也因此受到影響,產(chǎn)生厭教情緒,尤其是部分青年教師,甚至視課堂如戰(zhàn)場,每次上課之前如臨大敵,下課后如釋重負。長此以往,不僅不利于教學質(zhì)量的提高,而且對教師的身心健康也非常不利。尤其像政治科,按照一般的思維定勢,總認為思想政治課是枯燥的說教,上課教師講空道理,交待知識點,復習時學生背要點,考試時一字不差地答要點。學生通過政治課的學習得到的是一些教條,不知道它們在現(xiàn)實生活中有什么用、如何用,甚至覺得它們和現(xiàn)實是相矛盾的、不真實的東西,從而挫傷了學生學習的積極性。難怪許多政治教師發(fā)出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么,怎樣避免學生厭學,教師厭教的惡性循環(huán)呢?我認為除了教師應認真鉆研教材,提高自身的教學技能外,還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣,使他們有獲取知識的要求和能力。素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng),如果沒有興趣和主動性,如何培養(yǎng)能力呢?看來,學習興

趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

一、思想政治課教學中激發(fā)學生學習興趣的必要

性:第一、青少年心理特點需要激發(fā)學生學習興趣。中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強,注意力不易持久的特點。在這一階段,他們能掌握一些基本的抽象概念。不過在掌握抽象概念時,他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。中學思想政治課具有一定的理論性、思想性,許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出,循循善誘,只

有這樣,才能激發(fā)學生的學習興趣。

第二、現(xiàn)行教材為興趣教學法提供了依據(jù),F(xiàn)行的中學思想政治課教材,改變了過去嚴謹有余,活潑不足的編排風格。從實際事例入手調(diào)動情感,使內(nèi)容顯得生動活潑,可讀性強,很符合學生的年齡特點和認知規(guī)律,這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據(jù),也激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生內(nèi)在的學習動

力。

第三、在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發(fā)展的迫切要求。21世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵年代,當前,高新技術層出不窮,學生的學習興趣日益廣泛,如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要,教學方法陳舊,教學手段單調(diào),就不能吸引學生,久而久之,學生就會失去學習興趣。因此,培養(yǎng)學生的學習興趣,對提高思想政治課的教學效果至關重要。二、激發(fā)學生學習興趣的幾點方法:

(一)以淵博的知識激發(fā)學生的學習興趣。時代在進步,社會在發(fā)展,作為新時期的教師,必須時時注意加強自身能力的培養(yǎng),提高教學技能,不斷吸納新知識,用以充實豐富自己的頭腦。一個知識淵博,才華橫溢的教師往往更能激起學生的崇拜,增強學生的信任感,從而拉近了師生之間的距離。在這個過程學生也會自然而然集中注意力,興趣盎然地聽好每一堂課。對此,我認為可從這幾方面入手:1、要勇于創(chuàng)新,嘗試多種教學方法。人總有一種探求新事物的欲望,老生常談,老調(diào)常唱會使人產(chǎn)生一種厭倦情緒。教學方法的不斷翻新會給學生一種新鮮感,一種意外乃至一種驚喜,同時也是一種創(chuàng)新意識的需要。在平時的教學中,特別是在導入新課時可講一個動聽的故事,播放一曲優(yōu)美的歌曲或做一個小小游戲,有時還會演一個小品乃至相聲。靈活多變的教學方法勢必會起到意想不到的效果。一堂課下來不是一種負贅,而是一種美的享受,學生的學習興趣哪

能不濃厚呢。

2、要與時俱進,做到才思敏捷。在學生心目中教師就是知識的象征,為此作為一位教師有淵博的知識,敏捷的思維是教學成功與否的必要條件,也是課堂效果好壞的前提。常聽有些老師說:“我是教數(shù)學的,英語不要問我!北砻嫔线@是情理之中的事,實際上抱有這樣心態(tài)的人正體現(xiàn)他知識水平缺乏的一面。比如:在上初一政治的“培養(yǎng)愛國情操”這個框題時,我把“國家”這個單詞在英語中的幾種拼法寫出來,并通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關系,起到了非常好的效果。教師在教學中要注意各門學科之間是相互聯(lián)系的,在政治課的教學中可以把幾門學科的知識融入進去,比如語文、數(shù)學、歷史、物理等等。又如:在講述“現(xiàn)象與本質(zhì)的關系”時,我是這樣舉例:在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭,感覺到鐵板溫度最高,其次是石頭,再次是木板;冬天則是鐵板溫度最低,其次是石頭,再次是木板,這是現(xiàn)象,本質(zhì)則是在溫度相同的情況下,不同物體的導熱性能是不同的。當我剛把這一例子講完,學生就發(fā)出嘖嘖稱贊的聲音,這樣也就提高了教師在學生心目中的形象,從而有利教學工作的開展。政治是一門時代感極強的學科,作為一位政治教師更需要關注時事變化,具備剖析時事熱點的能力,而這些就需要教師多看報紙、雜志等,不斷向?qū)W生傳遞新信息。比如我在講初二上冊“依法維護公共安全”時就把恐怖分子制造的9、11事件作為引子。在講“主觀能動性與客觀規(guī)律”的關系時,把“神舟五號”載人飛天成功

作為例子,學生都表現(xiàn)出極大的興趣。

3、要腳踏實地,不斷提高自己的專業(yè)水平。精湛的專業(yè)水平是上好一堂課的前提條件,就政治科來說,涉及的理論知識很多,重點、難點比較難把握,這就需要教師具備較高的專業(yè)技能,畢竟,課堂上教師處于主導地位。比如在講述“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時,為了區(qū)分“共性與個性”和“整體與部分”,我是這樣舉例:工廠作為一個整體,是由生產(chǎn)科、供銷科、財務科、行政科、車間這些部分組成的;而工廠作為共性,是寓于鋼鐵廠、機床廠、紡織廠、食品廠等這些個性中?梢姡w與部分是一種包含關系,而共性是對個性共同點的概括,共性與個性反映的是共同本質(zhì)與特殊本質(zhì)的關系,共性不能把個性的全部內(nèi)容概括進去,所以個性比共性要豐富。通過這一事例,學生就把這一容易混淆的知識區(qū)分開來了。假如說你沒有精深的專業(yè)知識,口才再好,也講不出什么內(nèi)容,就算你講了一大堆卻是離題萬里,這樣怎能把大綱要求的知識傳授給學生呢?怎能把前后知識有機結合起來呢?那作為學習主體的學生參與起來就不可能輕松,相反會很吃力,那么,學生又

何來興趣呢?

(二)以設疑、解疑激發(fā)興趣

學起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑,可極大地引發(fā)學生的學習興趣,使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài),促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時,教師給予解惑,他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期,剝削階級作為階級在我國已被消滅,但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在,在一定條件下,還可能激化!眴枌W生這句話是否矛盾,應怎樣理解?問題一提出,學生們都紛紛議論,課堂氣氛活躍。接著又提出問題:“如果一支敵軍被我軍消滅了,能否說,就沒有一個散兵對我們打冷槍?”然后又向?qū)W生提問:“在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及其腐朽思想的遺毒是否還存在呢?社會上危害社會主義制度的反動勢力是否存在?”并舉例說明。這一問一答,使學生很快進入了角色,引起興趣,明白了道理,提高了思想覺悟,比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。又如:針對經(jīng)濟常識價值規(guī)律與市場經(jīng)濟的一般特征的教學,設置的情境是:“不找市長找市場”,幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關系微妙變化,如今“看不見的手”逼得市長也要“過關”。市場經(jīng)濟條件下,市場關當然非過不可,市場是無情的,如逆水行舟,不進則退;但市場也充滿了魔力,把握好市場脈搏,經(jīng)濟就快速發(fā)展,當前過市場關需要強化三種意識,即開放意識、法制意識、競爭意識。試問:(1)“看不見的手”為什么能逼市長“過關”?(2)“過市場關需要強化三種意識”,反映了市場經(jīng)濟什么特征?為什么要強化這三種意識?問題提出來后,同學們置身于思考探究的氣氛中,教師引導,對各種答案進行評議、爭論,形成自己的看法,最后指導學生閱讀和小結,當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新

的見解時,由衷感到一種成功的喜悅。(三)以把握知識結合點激發(fā)學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合,它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化。經(jīng)調(diào)查表明,學生的興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些知識結合點。能正確把握知識結合點,才能抓住學生的興趣,所以,教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現(xiàn)過程時,先讓學生思考:“私有制產(chǎn)生的根本原因是什么?”學生回答是“生產(chǎn)力的發(fā)展。”接著問學生“在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎上,產(chǎn)生私有制,后來又產(chǎn)生了哪兩大對立階級?”回答是“奴隸主階級和奴隸階級!比缓髥枌W生:“兩者的關怎樣?”學生答是“根本對立的!弊詈髥枌W生“它們之間的矛盾能否調(diào)和?結果怎樣?”這一問正是各種事實的結合點,把學生的注意力都集中到這一點上,就在學生面前揭示出一種新知識國家并不是從來就有的,它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段從而必然產(chǎn)生階級的時候才出現(xiàn)的。是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。這種方法既符合認知規(guī)律,也容易激發(fā)學生的興趣。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點,才能激發(fā)學生的學習興趣,提高思想

政治課的教學效果。

(四)以生動形象的比喻激發(fā)興趣

中學思想政治教材中一些理論比較抽象,如果我們在注意理論性科學性的同時,能講究一些趣味性,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以使理論增添感情色彩,從而激發(fā)學生的學習興趣,更好地理解馬克思主義的基本原理,不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻,可以起到由此及彼,觸類旁通的效果,比喻恰當,不僅能激發(fā)學生的興趣,而且能加深學生的理解,加深印象,加強鞏固。如在講“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展,是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律!睘榱俗寣W生更好地理解“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展”的道理,可以用“量體裁衣”作比喻,即把生產(chǎn)力比作人的身體,把生產(chǎn)關系比作衣服。并說明身體隨著年齡的增長,身高不斷地增高,所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸,這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關系”的辯證運動,推動了人類社會的發(fā)展。人類依次經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會,都是這一客觀規(guī)律起作用的結果。通過這一比喻,就把深奧的道理淺顯化了,學生學起來也感到輕松。又如在講述“認識的根本任務是實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識,透過現(xiàn)象認識本質(zhì)和規(guī)律”時,其中講到“必須運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作”這一內(nèi)容,我把“人腦”比作“加工廠”。加工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,一要原料,二要開動機器,對原料進行加工。人腦這個加工廠的根本任務是生產(chǎn)理性認識。完成這個任務需要兩個條件:一是要有進入人腦這個加工廠的原料,即感性材料;二是要開動腦筋這個機器,發(fā)揮思考的作用,對感性材料進行加工制作。通過這一通俗易懂的

比喻,學生很快就把這一知識理解了。(五)以優(yōu)美感人,生動幽默的語言激發(fā)興趣教師面對的是一群活生生的人,主要通過語言來傳遞知識,教師語言在教學過程中起著非常重要的作用。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言,就能撥動學生的心弦,促進記憶的持久,思維的活躍,想象的豐富,對培養(yǎng)學生學習

興趣,提高課堂效果有積極的作用。

政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺,要改變這種局面,生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴,學生聽來,味同嚼蠟,久而久之就失去對課堂教學的興趣,反之,如果語言生動幽默,達情達理,就會產(chǎn)生強大的感染力和吸引力,達到預期的教學效果。如書本講到“我國人口增長速度過快,每年凈增1500萬人,相當于荷蘭人口數(shù)或兩個瑞士的人口數(shù)。”如把“相當于”換成“生”等于說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士,照此速度下去,只要再過幾年,我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴峻形勢,達到教學目的。

(六)以良好的態(tài)勢激發(fā)興趣

這里的態(tài)勢是指教師在教學過程中所運用的身體語言,教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西,而是一個人內(nèi)心心理活動的對比,它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種身體語言,是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具,不僅對口語起輔助作用,而且本身就具有強大的感染力,容易引起共鳴。正因為態(tài)勢具有上述功能,因此,教師在課堂上除了運用有聲語言外,還恰當運用身體語言,用親切和藹的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩輨幼,來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用,使教學有張有弛,富有節(jié)奏,有聲有色,妙趣橫生,從而極大地激發(fā)學生學習政治理論的興趣,讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點,使學生把政治課不再看成一種負擔,而是一種享受,一種精神

上的陶冶。

(七)以生動案例激發(fā)興趣

案例教學是一種成功的教學模式,通過案例分析我們可以化抽象為具體,而一個生動有趣的案例更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半,這不僅可以增強學生的理解分析能力,又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當,比如初二的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環(huán)境危害中的“威脅生態(tài)平衡”,我在講課時舉例:在1774年,普魯士國王下令殺死麻雀并有賞,因為麻雀禍害莊稼,于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了,而各地的果園卻布滿了害蟲,樹葉被害蟲吃光了,果樹不再結果,國王不得不收回命令,號召百姓找雀種,并加以繁殖保護。初一課本中講“不同的情緒會導致不同的結果”時,我是這樣舉例:英國科學家法拉第年輕時,由于工作過分緊張,精神失調(diào),身體十分虛弱,多方求醫(yī),均未見效。后來有位名醫(yī)給他進行了仔細檢查,沒有給他開藥方,只送了一句話:“一個小丑進城,勝過一打名醫(yī)!狈ɡ谧屑氀芯亢,終于明白了其中的奧秘。從此他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇,他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉(zhuǎn)起來,法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創(chuàng)造教育意境,引發(fā)學生思考,使他們

在體會中領悟正確的觀點。

(八)以現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣荀子曾說:教學應以“聞見”為基礎,“不聞不若聞之,聞之不若見之”。政治教師如能從本學科特點出發(fā),制作使用直觀教具,采用電化教學手段,注意自己的教態(tài)語言,把學生思維帶到情境中。如在講授“培養(yǎng)愛國情操”,這一課時,我先播放一段《上甘嶺》的插曲,《我的祖國》的mtv,表達中華兒女發(fā)自內(nèi)心的愛國之情。效果良好,學生的感情很快被激發(fā)起來了,這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗,并融入有聲有色的教學意境中,從而激發(fā)學生的學習

興趣。

總之,教學是不斷探索,不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學中調(diào)動學生的學習興趣和主動性,要不斷實踐,不斷總結,既要遵循認知的規(guī)律,又要輔以恰當?shù)氖侄畏椒、語言來調(diào)動學生學習政治的主動性,喚發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生智能,從而真正達到

提高課堂教學效率。

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