洞察心靈,探尋青春之花開放的姿態(tài)——工商管理系學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與思想狀況調(diào)查問卷工作總結(jié)

洞察心靈，探尋青春之花開放的姿態(tài)

工商管理系學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與思想狀況調(diào)查問卷工作總結(jié)

為及時(shí)了解和掌握我系學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍關(guān)注和關(guān)心的問題，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)、思想教育與學(xué)生活動(dòng)的針對性，近期，我系黨總支與團(tuán)總支深入班級，通過問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與思想狀況分別展開調(diào)查。本次調(diào)查就年級區(qū)別設(shè)置了不同的問卷，針對二年級與三年級學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷共發(fā)放414份，回收有效問卷407份；針對一年級新生的思想生活狀況調(diào)查問卷共發(fā)放279份，回收有效問卷267份；而針對二年級與三年級學(xué)生的思想生活狀況調(diào)查問卷共發(fā)放414份，回收有效問卷407份。此外，針對一年級新生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷發(fā)放工作將在新同學(xué)們對我系教學(xué)有一定了解與適應(yīng)的基礎(chǔ)上，于10月份全面推進(jìn)。

本次問卷內(nèi)容廣泛而深刻，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷由沈波主任負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，旨在了解學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上考察學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)水平的評價(jià)及對教學(xué)設(shè)備的要求，問卷也涉及了學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的希望與要求等相關(guān)內(nèi)容。思想生活狀況調(diào)查問卷由葛靜副書記主持設(shè)計(jì)，團(tuán)總支協(xié)助完成，內(nèi)容涉及學(xué)生課余愛好、宗教信仰、心理需求及生活中遇到的問題與處理問題的方式等，在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解了學(xué)生對我院各方面工作的滿意程度與誠懇意見。其中，針對大一新生的問卷更側(cè)重于學(xué)生對大學(xué)生活的憧憬與規(guī)劃調(diào)查，針對高年級學(xué)生的問卷則側(cè)重于對其大學(xué)生活冷靜思考和良好習(xí)慣養(yǎng)成性調(diào)查。本次問卷調(diào)查層次性強(qiáng)，多方位、分角度地了解了學(xué)生入校至今的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)態(tài)，對全系教職員工工作提供了較為科學(xué)的指導(dǎo)建議。

調(diào)查顯示，我系學(xué)生整體上思想比較穩(wěn)定，人生觀、價(jià)值觀與世界觀科學(xué)端正，對眾多學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題認(rèn)識也較理性。同時(shí)，不同年級學(xué)生對相關(guān)問題的理解與領(lǐng)悟也存在明顯差異。

一、總體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃性較強(qiáng)。

大多數(shù)學(xué)生都有自己的一套大學(xué)計(jì)劃，在問及“你是否為大學(xué)生活制定了規(guī)劃”時(shí)，大一新生普遍尚處適應(yīng)階段，58.4%的學(xué)生回答“有”，41.6%的學(xué)生回答“無”；而高年級學(xué)生的規(guī)劃性略有提升，67.3%的學(xué)生回答“有”，32.7%的學(xué)生回答“無”�？梢�，大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃教育尚有發(fā)展空間與改進(jìn)需求。

學(xué)習(xí)，是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。在問及“你一般會(huì)在課余時(shí)間做哪些事情”的多選問題時(shí)，大一新生與高年級學(xué)生也表現(xiàn)出明顯的差別。大一新生中，選擇“和朋友聊天”的占到了79%，選擇“看課本、做作業(yè)”的占37.8％，選擇“做兼職”的占34.8％，選擇“上網(wǎng)、玩游戲”的占28.8％。而在高年級學(xué)生中，選擇“看課本、做作業(yè)”的比例明顯升高，占56.7%，但同時(shí)選擇“上網(wǎng)、玩游戲”的也占到了46.5％，選擇“和朋友聊天”學(xué)生卻明顯下降，只占25.6％，選擇“做兼職”的占26.7％。隨著在校學(xué)習(xí)時(shí)間的積累與學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，大部分學(xué)生的自控能力得以提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響程度也隨著時(shí)間的推移有了很大程度的加深。

二、大多數(shù)學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)都有興趣，而且除了專業(yè)課，他們也有對自己專業(yè)以外知識的拓展需求。

專業(yè)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查顯示，高年級學(xué)生對我系開設(shè)課程的認(rèn)可度較高，在問及“你認(rèn)為本學(xué)期所開設(shè)的課程是否符合你對知識的需求和滿足未來職業(yè)生涯的需要”時(shí)，10.7％的學(xué)生回答“很符合”，76.3%的學(xué)生回答“較符合”，只有13%的學(xué)生回答“不符合”。

除了本專業(yè)的知識外，學(xué)生其他知識的需求主要集中在英語、計(jì)算機(jī)與普通話證書等方面。對于這些本專業(yè)外的知識，學(xué)生主要通過以下方式渠道獲得：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源占56.8%；文字教材占21.5%；光盤音像教材占16.4%，而雜志、社會(huì)實(shí)踐等其他選項(xiàng)占5.3％。值得關(guān)注的是，圖書館在學(xué)生知識獲取的眾多途徑中，并未顯示出其應(yīng)有的優(yōu)勢地位。

三、盡管存在部分差異，但學(xué)生對心理健康教育的關(guān)注度普遍較高。

調(diào)查顯示，無論是大一新生還是高年級學(xué)生，對心理健康教育的需求都比較強(qiáng)烈，這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在高年級學(xué)生的問卷中。在問及“你認(rèn)為開展心理健康教育有必要嗎？”，認(rèn)為“非常重要”與“比較重要”的大一新生分別占到了38.2％與34.5％，與此同時(shí)，認(rèn)為無所謂的也占到相當(dāng)比例，為26.97％，另有0.37％的一年級學(xué)生認(rèn)為“沒必要”。而面對同樣的問題，高年級學(xué)生選擇“非常重要”的比例陡升到了64.4％，同時(shí)認(rèn)為“比較重要”的也占28.8％。可見，經(jīng)過一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)與同學(xué)交往之后，學(xué)生對于心理問題的關(guān)注程度大為增強(qiáng)。同樣，在對自己的心理健康狀態(tài)做出評價(jià)時(shí)，認(rèn)為自己心理“比較健康”的大一新生也比高年級學(xué)生高出26.7個(gè)百分點(diǎn)。這一方面是因?yàn)樾律鷮τ谛睦斫】档母拍钆c感受相對還比較模糊，存在盲目樂觀的心態(tài)，也從側(cè)面反映了高年級學(xué)生存在一定的心理壓力，同時(shí)也體現(xiàn)了他們正視自己心理問題的勇氣。

當(dāng)問及“遇到心里不愉快時(shí)，你通常是如何處理”時(shí)，無論年級高低，學(xué)生都將高比例投向了“和同學(xué)或朋友聊聊”這一選項(xiàng)，可見在自覺與不自覺之間，他們都能比較科學(xué)理智地運(yùn)用“傾訴”這一有效途徑調(diào)節(jié)自己的心理。然而，面對“如果你覺得自己有心理問題時(shí)，會(huì)去尋求心理健康咨詢嗎？”這一問題時(shí)，大一新生的回答顯得更為直接，有82.1％的學(xué)生選擇“可能會(huì)”，而高年級的這一選項(xiàng)卻低了27.3個(gè)百分點(diǎn)，但同時(shí)，選擇“一定會(huì)”的大一新生卻反而比高年級學(xué)生低了將近10個(gè)百分點(diǎn)。分析這一結(jié)果，我們大致可以了解到，部分高年級學(xué)生可能已經(jīng)具備了一定的自我調(diào)節(jié)心理能力，而對于真正需要尋求專業(yè)咨詢的問題也較大一新生更為積極主動(dòng)探求。

面對我們比較關(guān)心的“你希望學(xué)校在心理健康教育方面做什么努力”等問題時(shí)，各年級學(xué)生的選擇比較統(tǒng)一，“積極發(fā)揮心理咨詢室的作用”、“開展心理講座”與“組織團(tuán)體活動(dòng)”等選項(xiàng)均得到了高度關(guān)注，這一回答也對我們今后的心理健康教育工作提出了新的要求。

四、在面臨學(xué)習(xí)與生活問題時(shí)，對于如何解決，不同年級的學(xué)生存在一定差異。

面對高年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷中，問及“當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，希望采取什么方式解決”的多項(xiàng)選擇時(shí)，35.3％的學(xué)生選擇了“與同學(xué)相互交流解決”，26.2％的學(xué)生選擇了“自己尋找其他學(xué)習(xí)資源解決”，21.8％的學(xué)生選擇“借助E-mail、電話與教師聯(lián)系”，只有16.7％的學(xué)生選擇“面授時(shí)問老師”。由此可見，專職、客座教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通與交流尚有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

由于大一新生對學(xué)校情況尚不完全了解，其獨(dú)立生活能力也正處于學(xué)習(xí)與把握的過程中，大多數(shù)學(xué)生在遇到生活問題時(shí)，更多地寄希望于初步建立的同學(xué)友誼與已建立一定信任度的輔導(dǎo)員與班主任老師。因而在他們的生活思想調(diào)查問卷中，面對“你遇到困難時(shí)，希望采取何種方式解決”的多項(xiàng)選擇時(shí)，45.1%的學(xué)生選擇“同學(xué)相互交流解決”；27.2%的學(xué)生選擇找輔導(dǎo)員、班主任老師，22.5％的學(xué)生選擇“自己解決”，3.7％的學(xué)生選擇“找學(xué)校或系領(lǐng)導(dǎo)”，只有1.5％的學(xué)生選擇“通過學(xué)生組織機(jī)構(gòu)”。

而同樣在高年級生活思想調(diào)查問卷中，面對“你遇到困難時(shí)，希望采取何種方式解決”的多項(xiàng)選擇問題時(shí)，65.1%的學(xué)生選擇“同學(xué)相互交流解決”；51.6％的學(xué)生選擇“自己解決”，21.5%的學(xué)生選擇找輔導(dǎo)員、班主任老師，16.3％的學(xué)生選擇“通過學(xué)生組織機(jī)構(gòu)”，只有8.9％的學(xué)生選擇了“找學(xué)�；蛳殿I(lǐng)導(dǎo)”，這一結(jié)論充分證明了高年級同學(xué)的自主能力得以提升，學(xué)生機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)性也得以認(rèn)可，學(xué)生處理矛盾與困難的理智性尚有待增強(qiáng)，

五、在調(diào)查中，學(xué)生對學(xué)校的滿意與不滿意之處也比較集中，我們將收集整理多數(shù)學(xué)生的意見與建議，積極向?qū)W院相關(guān)部門反映落實(shí)。

在問及“入校以來，你感到滿意的地方”時(shí)，學(xué)生的反映集中于同學(xué)關(guān)系融洽、老師工作負(fù)責(zé)、社團(tuán)活動(dòng)豐富及學(xué)生志愿者工作等方面。而面對“入校以來，你感到不滿意的地方”這一問題時(shí)，學(xué)生的意見與建議更為集中，涉及食堂菜肴與宿舍環(huán)境的占到相當(dāng)大比例，此外，多媒體教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)校相關(guān)公共設(shè)施如圖書館、體育館開放時(shí)間未能完全滿足需求等方面也多有涉及。對此，我系將通過全系教職員工做好相關(guān)解釋與思想工作，引導(dǎo)學(xué)生客觀合理地看待問題，同時(shí)也將確實(shí)需求及時(shí)解決的生活問題向?qū)W院各有關(guān)部門做好匯報(bào)工作。

誠然，每個(gè)學(xué)生的心靈歷程都頗為不同，每個(gè)學(xué)生的心靈花朵也千姿百態(tài)，我們衷心希望通過此次問卷調(diào)查，更好地聆聽每一獨(dú)特個(gè)體花開的聲音，并為之奪目綻放提供一片更為自由與奔放的天空。

（工商管理系團(tuán)總支）

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