信息技術(shù)90學(xué)時培訓(xùn)小結(jié)

信息技術(shù)90學(xué)時培訓(xùn)小結(jié)

余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)中學(xué)王國偉

首先非常感謝余杭區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校能夠提供這次學(xué)習(xí)機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠讓我去參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到很榮幸，并且也十分珍惜這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次學(xué)習(xí)和討論，對網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件都進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從中我受益不淺。以下是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點心得體會：

其一，培訓(xùn)針對性、實用性非常強，有利于指導(dǎo)信息技術(shù)教師的日常網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)工作。這次培訓(xùn)從Android系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)研究到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的架設(shè)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的建立，加上各專家老師講解了自己的實踐經(jīng)驗，使我大開眼界，原來許多無從下手的問題找到了切入點，對原來零零散散的一些知識和概念也有了一個比較系統(tǒng)的整理和概括。

其二，本次培訓(xùn)注重理論與實際相結(jié)合。通過設(shè)計相關(guān)的實用程序，建立與本學(xué)校有關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，我感覺到自己收獲良多，很多以前沒遇到或者說遇到了不太懂怎么解決的問題，都有了更深層次的了解，雖然不能說能夠立即就解決現(xiàn)實中的問題，但是最基本的分析問題的方向是逐漸能夠掌握到的了。

其三，在這次培訓(xùn)中，我深深的感受到信息技術(shù)教師的重要性。作為一名中學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員，不僅要保障教學(xué)辦公電腦的穩(wěn)定使用和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的正常運行，還要保證校園網(wǎng)站及其他應(yīng)用可靠運行。只有努力豐富自己的理論知識不斷的實踐才能給學(xué)校提供一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

這次90學(xué)時的培訓(xùn)，是我工作學(xué)習(xí)和生活中的一個加油站，讓我有了一個更明確的奮斗目標(biāo)與前進(jìn)方向。同時由于認(rèn)識到自己跟其他同行相比起來的諸多不足，我一定會以此次培訓(xùn)為契機，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力積累工作經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，使自身工作再上一個新臺階，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷與幫助。

擴展閱讀：90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié)

掀起語文的面紗走進(jìn)語文的真實世

最近這六天，我們集中培訓(xùn)聆聽了許多專家的精彩報告。我覺得與以往相比，這次培訓(xùn)對我的沖擊是最大的，收獲也是最大的。也許就像王崧舟校長所說的那樣，可能你教了二十多年的語文，甚至是教了一輩子的語文，但是你還沒有真正認(rèn)識到語文究竟是什么。的確，語文學(xué)科有著它獨有的特點，沈大安老師提出語文教師要從“教課文”向“教課程”轉(zhuǎn)變�；叵脒^去，我們很多時候真的是在教課文，課堂里的提問總是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，較少關(guān)注到對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！苯處熢谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時，要告別“內(nèi)容分析”，要教給學(xué)生如何進(jìn)行表達(dá)，不同的表達(dá)方式有什么獨特的表達(dá)效果，語言文字該如何巧妙地運用等。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。在閱讀能力的培養(yǎng)中，過去我們比較重視認(rèn)讀能力和解釋能力的培養(yǎng)，較少關(guān)注概括能力與評鑒能力的培養(yǎng)。特別是評鑒能力，往往被老師忽視。在中高段教學(xué)中，教師更應(yīng)該著力培養(yǎng)這一能力。

關(guān)于文本解讀，更是考驗教師教學(xué)水平的一道坎。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師在文本解讀時，要進(jìn)行細(xì)致深入地分析，確立文本的“語文核心價值”，也就是找到文本獨有的語文的特征。教師應(yīng)根據(jù)文本的語文核心價值來設(shè)計教學(xué)過程，突破難點，讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，掌握語言文字的運用方法，及其精妙之處。文本解讀是語文教師的基本功，對于不同類型的文本，教師應(yīng)采用不同的解讀手法，這就需要教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，只有教師自身的解讀到位了，他才能把自己的解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。所以作為一名語文教師要多閱讀，不是一般的瀏覽，而是要精讀大量的國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過閱讀打開視野，提高自己的文學(xué)欣賞水平。

從世界教育發(fā)展趨勢來看，目前在語文教學(xué)方面更多地關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來，作為一名小學(xué)語文教師，我深感自身責(zé)任的重大。我教故我在，我想今后我會扎扎實實地上好每一堂語文課，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為語文教學(xué)盡自己最大的一份力。

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