臨沂第十四中學(xué) 七、八年級(jí)地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂因“生成”而精彩

蘭山區(qū)初中地理教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

臨沂第十四中學(xué)七、八年級(jí)備課組

陽(yáng)春三月，在這白楊吐絮，垂柳著綠，小草冒青的美好時(shí)節(jié)，我們臨沂第十四中學(xué)的四位地理老師伴著和煦的春風(fēng)，迎著朝陽(yáng)開(kāi)始了在臨沂第十六中學(xué)為期半天的精神之旅。觀摩公開(kāi)課、學(xué)習(xí)張主任報(bào)告、聆聽(tīng)池主任講話。會(huì)后，我們回校交流討論，感到都收獲了許多許多。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”要想讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣。導(dǎo)學(xué)案正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的橋梁，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；教師則起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。在課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題交給學(xué)生講解，將個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、生師評(píng)價(jià)等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在劉文義老師《東南亞》、蔣偉老師《特別行政區(qū)香港和澳門》兩節(jié)公開(kāi)課中，都不約而同地使用了導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案中能夠看出他們上課前的精心構(gòu)思，無(wú)不閃爍著集體備課組成員的集體智慧的光輝，詮釋著我們的課堂夢(mèng)想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。這也是我們蘭山區(qū)全面推進(jìn)落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的碩果。兩節(jié)課都以“學(xué)案”為主線，以“教材”為載體，以“課件”為輔助手段展開(kāi)地理教學(xué)，突出學(xué)生自學(xué)為主體的地位，通過(guò)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，對(duì)于學(xué)生，使學(xué)生明白了“我要學(xué)到什么”、“我要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”的知識(shí)目標(biāo)，另外，還在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的團(tuán)結(jié)互助品德教育。對(duì)于教師，使我們深深的感受到：教學(xué)需要付出才會(huì)有收獲，付出的越多收獲就越大這個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的道理。在面對(duì)“學(xué)生難管”、“學(xué)生難教”、“成績(jī)不理想”的困惑時(shí)，不再迷茫，讓我們明白了“只要愿意去想，辦法總比問(wèn)題多”的涵義。課堂因生成而美麗，精研教材、精設(shè)教法、了解學(xué)生。我們今后亦將不懈追求之。

不一樣的課件同樣的精彩

花有萬(wàn)朵，香有千種。人有千面，面面不同。兩位老師所執(zhí)教的兩節(jié)課也各有特色，劉老師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，學(xué)案中是問(wèn)題、是方法。通過(guò)課件生動(dòng)的展示讓學(xué)生獲取靈感，課件簡(jiǎn)單實(shí)用，摒棄浮華。蔣老師學(xué)案設(shè)計(jì)精細(xì)，注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)案是中心線，教材是輔助線，整節(jié)課以這兩條線為主展開(kāi)，更加簡(jiǎn)約的課件被明確定格為“只為學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)”、“因?yàn)橥瑢W(xué)們需要，所以我才出現(xiàn)”。我們一致認(rèn)為這些是這兩節(jié)成功課堂的另一精彩之處。

高屋建瓴感悟課改

會(huì)上，張主任從理論的高度深入闡述了新課改的理論精髓，是我們本次會(huì)議的第二大收獲，總結(jié)如下：

1．教師教學(xué)理念要先進(jìn)。課堂教學(xué)行為是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)行為是外在的形，而教學(xué)理念是內(nèi)在的神，神行一致才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。教學(xué)中能夠準(zhǔn)確的擺正自己在教學(xué)中的角色，體現(xiàn)在教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，參與學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)質(zhì)高效課堂的保證。教學(xué)中體現(xiàn)教師高超的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)：

（1）情景的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、統(tǒng)領(lǐng)性，能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)情景進(jìn)行質(zhì)疑、猜測(cè)，通過(guò)情景進(jìn)行總結(jié)、概括，通過(guò)情景進(jìn)行分析、探究；

（2）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)充分，要注重學(xué)生討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生討論要積極活躍；注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生分工合作，要有條不紊；注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促進(jìn)作用；

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)整體性和條理性，教師要能夠?qū)�教材�?nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)完整的知識(shí)鏈條將所學(xué)知識(shí)歸類處理，使課堂教學(xué)按照一定的線索進(jìn)行組織，前后銜接、過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)。

（4）注重探究的設(shè)計(jì)，首先是探究思路在教學(xué)中的體現(xiàn)，教師要能夠利用探究的思路組織教學(xué)，從情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究，帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作討論，最后得出結(jié)論，表達(dá)交流。能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．教學(xué)輔助手段運(yùn)用要巧妙。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)輔助手段能夠增加課堂的活力，有利于激活學(xué)生的興趣，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）多媒體課件的運(yùn)用。教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件制作精美，通過(guò)美麗的圖片，生動(dòng)的視頻和精彩的動(dòng)畫突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

（2）學(xué)案的應(yīng)用。是另一個(gè)比較突出的輔助手段就是學(xué)案的應(yīng)用。教師要應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要科學(xué)、條理，體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)和問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)策略，注重導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重即時(shí)訓(xùn)練和課堂鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科深層次的思考。從學(xué)案的這些功能上看，它正好是對(duì)多媒體課件功能的一個(gè)補(bǔ)充。

4．教師的教學(xué)基本功要扎實(shí)。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)要精練，藝術(shù)、美觀，板圖畫的要準(zhǔn)確形象，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師教態(tài)要美、語(yǔ)言要親切，和學(xué)生有較強(qiáng)的親和力，增強(qiáng)課堂的和諧氣氛。5、學(xué)生的主體地位要得到較好落實(shí)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、繪圖、思考、探討、交流、展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。6、課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰，新穎，有創(chuàng)新，有創(chuàng)意。教師從目標(biāo)制定、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)策略展示，都要經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)雕琢，力求完美，展示我們地理教師高度的敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)。老師要突出教法的研究，學(xué)法的指導(dǎo)，注重在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，記憶的方法，讀圖識(shí)圖的方法。

7、教師的角色、學(xué)生的角色要發(fā)生根本性的變化。教師真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是亟待點(diǎn)燃的火把，而不是接受知識(shí)的容器，老師不再是知識(shí)的壟斷者和傳播者。教師由原來(lái)課堂上的演員，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的導(dǎo)演,成為課堂教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。

8、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。老師在教學(xué)中要從導(dǎo)入新課，到學(xué)習(xí)過(guò)程，列舉的例子，或者是一些思考題都盡量密切聯(lián)系生活實(shí)際、貼近生活，完全符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，終身發(fā)展有用的地理。

高山流水感悟?qū)W習(xí)試題命制

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。會(huì)議精彩不斷，我們認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了池主任的報(bào)告《初中地理試題命制和試卷開(kāi)發(fā)專題培訓(xùn)》，回校后進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，心得體會(huì)如下：

1.教師對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)要精、細(xì)、準(zhǔn)2.教師要充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力3.教師要用聯(lián)系的觀點(diǎn)、整體的觀點(diǎn)分析問(wèn)題4.教師要聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際

5.教師要與客觀事實(shí)保持一致，對(duì)問(wèn)題要客觀嚴(yán)謹(jǐn)

通過(guò)這次研教活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)、感悟，在學(xué)習(xí)中提高，在感悟中成長(zhǎng)。我們將努力向前！

擴(kuò)展閱讀：013臨沂市初中地理學(xué)業(yè)考試八年級(jí)試題分析與教學(xué)建議

201*年臨沂市初中地理學(xué)業(yè)考試八年級(jí)試題分析與教學(xué)建議

朱田中學(xué)史濤

201*年臨沂市初中生學(xué)業(yè)考試地理學(xué)科命題以全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循省、市教育行政部門有關(guān)初中生學(xué)業(yè)考試文件的精神，從本屆學(xué)生所使用的人教版教材的教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生的年齡特征出發(fā)來(lái)編制地理試題。命題注重對(duì)地理知識(shí)、技能和能力的考查，以標(biāo)準(zhǔn)參照性考試為主，試題有合理的難度，同時(shí)注重考查學(xué)生的地理觀念、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想等內(nèi)容，力求全面、準(zhǔn)確地反映我市初中生在地理學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，通過(guò)學(xué)業(yè)考試對(duì)我市初中地理課程改革起積極的導(dǎo)向作用。

一、試題特點(diǎn)

今年我市初中生學(xué)業(yè)考試地理學(xué)科試題充分體現(xiàn)了命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了初中地理課程改革理念，對(duì)今后我市初中地理教學(xué)將起到較好的指導(dǎo)作用，試題具有以下四個(gè)突出特征。

（一）突出考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)主干知識(shí)的掌握情況

201*年地理試題考查的知識(shí)范疇嚴(yán)格遵循教育部頒初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重考查學(xué)生對(duì)地理“雙基”的掌握情況，重點(diǎn)考查主干知識(shí)。按標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求以及我市初中地理教學(xué)的實(shí)際狀況，試題高度突出對(duì)初中地理基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查比例，初中地理四部分內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)遵循地理學(xué)科考試大綱的要求，各部分知識(shí)所占的內(nèi)容比例為：世界地理占38分，中國(guó)地理占62分。試題內(nèi)容覆蓋面較廣。

試題立足主干知識(shí)立意，對(duì)照初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并參考201*年我市學(xué)生所用地理教材版本和初中地理教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行命制。每道試題均“遵標(biāo)循綱”，有明確的出處。如選擇題第5、16、22、24、25題；第18題。非選擇題部分如26、27、28、29題。

（二）突出考查學(xué)生從圖文材料中獲取有用地理信息的能力

201*年我市初中學(xué)業(yè)考試地理試題形式多樣、圖文并茂，充分體現(xiàn)出以豐富多彩的地理圖像為載體的特色。試題體現(xiàn)地理學(xué)科特色，信息量大，注重以地理圖像作為試題的載體，在注重地理基礎(chǔ)知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，突出考查學(xué)生讀圖獲取獲取有用地理信息的能力，有助于進(jìn)一步考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的地理思維能力。絕大多數(shù)地理試題的設(shè)計(jì)注重提供圖文材料，使學(xué)生能通過(guò)獲取材料中的有用信息去回答問(wèn)題，盡量避免學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)

答題，學(xué)生只要學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀試題圖文材料獲取信息，就不難得出正確答案，從而呼應(yīng)了課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。

全卷試題中共有16幅地理圖像及7段文字閱讀材料，且非選擇題全部以地理圖像為載體，試題呈現(xiàn)的信息形式豐富，文字文字信息包括文字閱讀材料及試題題干，地理圖像數(shù)量多，種類齊全。與往年的試題相比，今年試題的圖像形式更加豐富，有地理空間分布圖、降水柱狀及氣溫曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖、以及景觀圖片等類型，尤其是6張景觀圖片使試卷顯得更加活潑生動(dòng)。通過(guò)不同形式的圖像，較好地考查了學(xué)生從地理圖像中獲取有用信息和分析、解決問(wèn)題的能力。如選擇題第3、6、7、11、18題。非選擇題第27題中的（2）、（3）、28題中的（4）、（5）、29題中的（4）、30題中的（1）、（2）、（3）、（4）。

今年的試題對(duì)從文字材料中的信息提取也有較高的要求。如第14、15,27題的（3），28題的（5），30題的（1）、（2）。

（三）突出考查學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力

201*年初中地理學(xué)業(yè)考試地理試題體現(xiàn)出較強(qiáng)的考查學(xué)生地理思維品質(zhì)的風(fēng)格，試題易而不死，活而不難。解題過(guò)程要求學(xué)生具備一定的地理邏輯思維能力和綜合分析能力，從總體上看試題具有一定的綜合性。如第1、2、3、4、7、11、14、15、17、20、27（2、3）、27（5）、29（4）、30（1、2、3、4）。

（四）突出試題內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

201*年我市中考地理試題取材突出與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重在新情境下考查學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，試題不單純地為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等與人類社會(huì)密切相關(guān)的長(zhǎng)效熱點(diǎn)問(wèn)題，如第17、22、25、26（3）、27（3）、29（5）

（五）命題中的不足。

1、試題中出現(xiàn)了有的學(xué)生做過(guò)的原題，導(dǎo)致考試的不公平，如14、15、30.

2、由于題設(shè)或干擾信息過(guò)多增加了試題難度，如26（1）（3）30（4、5）。

3,分值過(guò)于集中，影響了對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的考查。如29題和30題記都是考查中國(guó)區(qū)域地理，可以說(shuō)這兩個(gè)題是重題，這兩個(gè)圖完全可以合在一起。

二、教學(xué)建議

根據(jù)評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的答題問(wèn)題以及當(dāng)前我市地理教學(xué)的實(shí)際狀況，建議在今后的初中地理教學(xué)中重點(diǎn)突出以下方面。

（一）強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)

初中地理學(xué)業(yè)考試是以目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)為主的考試，主要檢測(cè)的是學(xué)生是否

掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考試內(nèi)容并不回避“雙基”及其重點(diǎn)，因而對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握；對(duì)于地理的重難點(diǎn)問(wèn)題，如經(jīng)緯度、地圖判讀、地球運(yùn)動(dòng)、區(qū)域特征等，教師應(yīng)尋找適當(dāng)教學(xué)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保學(xué)生掌握。

從考試中可看出學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)非常普遍，除學(xué)習(xí)態(tài)度的因素外，主要原因在于平時(shí)教學(xué)教師滿堂灌，缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)重死記硬背，不求甚解。因此，要以“知識(shí)與技能”為地理教學(xué)的主線，讓每個(gè)學(xué)生把知識(shí)記牢一點(diǎn)，把知識(shí)理解得透徹一點(diǎn)、學(xué)習(xí)得扎實(shí)一點(diǎn)，加強(qiáng)讀圖、析圖、繪圖和記憶地圖的技能訓(xùn)練，只有真正理解和掌握了牢固的地理知識(shí)和地理技能，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”。

（二）提高學(xué)生讀圖能力和獲取地理信息的能力

地理圖像語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用，尤其是學(xué)會(huì)讀圖、析圖，從地理圖像中獲取信息并解決問(wèn)題，是地理學(xué)科一大特色，也是學(xué)習(xí)地理最重要的技能。地圖是地理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”，地圖既是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理知識(shí)的重要載體，許多地理知識(shí)都可以通過(guò)識(shí)讀相關(guān)圖表來(lái)獲得。地理試卷從某種意義上講也是“無(wú)圖不成題”，讀圖題涉及面廣，綜合性較強(qiáng)，適宜考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，是地理必考試題。因此，平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析圖表和文字資料，加強(qiáng)從圖、表、文材料中獲取有效信息并據(jù)此答題的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生對(duì)圖、材料分析解決地理問(wèn)題的能力等。

在地理教學(xué)中要重視學(xué)生“讀圖、析圖、繪圖”的技能訓(xùn)練，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的填圖部份內(nèi)容，要適當(dāng)組織練習(xí)，達(dá)到在圖中能夠正確填寫地理事物名稱的要求，讓學(xué)生將基本地理事物的分布通過(guò)“心理地圖”加以識(shí)記，并讀懂地理圖像所包含的信息；能分析各類地理圖像（比例尺地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關(guān)系，從中找出規(guī)律，學(xué)會(huì)讀圖分析問(wèn)題；同時(shí)也要學(xué)習(xí)繪制一些簡(jiǎn)單的地理圖像。

（三）提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用地理知識(shí)的思維能力

學(xué)生沒(méi)有形成一定的地理思維方式，在答題時(shí)勢(shì)必造成在地理問(wèn)題前無(wú)從下手的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，從而理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的地理學(xué)知識(shí)，提出自已的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，進(jìn)行分析與歸納，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如從降水量的時(shí)空分布要能夠聯(lián)系到水資源的時(shí)空分布；要懂得落差的大小會(huì)決定水能資源的多少；從緯度位置要能聯(lián)想到太陽(yáng)高度的大小推導(dǎo)到獲得太陽(yáng)熱量的多少和氣溫的高低，等等；

從考試結(jié)果和課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，試題稍微有所變通，學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)。表明學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力相當(dāng)欠缺，機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍，這與課改所倡導(dǎo)的“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”等理念及三維教學(xué)目標(biāo)的要求是不相適應(yīng)的。因而，提高學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力極為重要。建議在教學(xué)中選擇靈活多樣的地理教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生基本地理事實(shí)，概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

在地理教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注身邊的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)分析時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷去發(fā)現(xiàn)和探究生活中存在的地理現(xiàn)象。

（五）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理答題規(guī)范和解題技巧的訓(xùn)練

經(jīng)驗(yàn)表明，在紙筆考試的環(huán)境下，針對(duì)性強(qiáng)的解題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提高是行之有效的。為了避免學(xué)生在考試不必要的失分，提高成績(jī)，在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中，建議根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋情況，要通過(guò)解題技巧的講解和進(jìn)一步的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生正確掌握和使用地理概念及術(shù)語(yǔ)，在答題書(shū)寫時(shí)做到字體工整、邏輯嚴(yán)密、層次分明、不寫錯(cuò)別字等，以切實(shí)提高學(xué)生在審題時(shí)獲取有用信息的能力，針對(duì)題目要求作答具體問(wèn)題具體分析的能力，以及表述和書(shū)寫時(shí)的條理性、邏輯性和規(guī)范性。

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