中班球類區(qū)專題計(jì)劃小結(jié)

專題小結(jié):幼兒園球類運(yùn)動(dòng)區(qū)域資源有效開發(fā)和利用的實(shí)踐

與研究

中四班

幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)幼兒整體教育活動(dòng)的重要組成部分，根據(jù)《學(xué)前兒童體育》中的闡述，球類活動(dòng)是最適合幼兒開展的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，其運(yùn)動(dòng)中的趣味性、多功能性能有效的激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)發(fā)展幼兒的靈敏素質(zhì)具有獨(dú)特的作用。本學(xué)期我們主要研究的是幼兒園球類區(qū)域資源的有效開發(fā)和利用，主要研究目標(biāo)是1、結(jié)合《運(yùn)動(dòng)》一書，研究，探索中班戶外球類運(yùn)動(dòng)區(qū)域資源的有效開發(fā)和利用的方法、途徑等。2、初步形成一些適合中班幼兒戶外球類運(yùn)動(dòng)區(qū)域的方案和案例。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期不斷在操作中的改進(jìn)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的專題做個(gè)小結(jié)：一、球類區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題：1、場(chǎng)地單一和狹小阻礙了幼兒動(dòng)作的發(fā)展

本園的活動(dòng)場(chǎng)地主要以塑膠場(chǎng)地和水泥地為主，其中有近70%的場(chǎng)地是水泥地，此外幼兒園沒(méi)有山坡、大草坪等原生態(tài)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，不利于一些球類野趣活動(dòng)的開展。

2、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)缺少挑戰(zhàn)性，偏重技能

老師組織幼兒進(jìn)行球類活動(dòng)時(shí)，基于安全等因素的考慮，傾向于選擇較為輕松、安全且偏重技能的活動(dòng)形式，使幼兒在活動(dòng)時(shí)失去了迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)過(guò)程中不需要付出太多努力就達(dá)到目標(biāo)的，既影響了身體鍛煉的效果，也不利于幼兒運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。3、材料過(guò)于單一，使用功能未能得到充分利用

幼兒園提供的球類只有籃球、觸摸球、羽毛球等三種材料，往往孩子在使用的過(guò)程中，選擇性較少，只是單一的進(jìn)行拍球、傳球等技能的練習(xí)。如何正確的指導(dǎo)幼兒更大程度的發(fā)揮球類運(yùn)動(dòng)的作用，也是需要我們關(guān)注的。

二、球類區(qū)域中資源的有效利用

1、充分發(fā)揮幼兒的想象，創(chuàng)設(shè)情境充分挖掘球的各種玩法。

球的玩法是多種多樣的，并不只是局限在拍球上，而且單一的拍球會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，所以在幼兒基本拍球技能達(dá)到一定的水平后，也可以鼓勵(lì)幼兒想想：球還可以怎么玩？一次戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題拋出之后，有個(gè)孩子就立即把球放在地上，身體趴在上面，四肢離地轉(zhuǎn)起圈來(lái)。之后又及時(shí)的引導(dǎo)幼兒來(lái)分享新玩法并激發(fā)幼兒創(chuàng)編和他不一樣的玩法。幼兒尋找到了玩球的新興趣點(diǎn)，很快就創(chuàng)編出了多種玩法：雙腳夾球跳、單手原地轉(zhuǎn)球、坐球自轉(zhuǎn)、拋接球、胯下滾球、頂球走等等。孩子們每創(chuàng)編出一個(gè)新玩法教師都會(huì)與幼兒一起分享，即推廣了新玩法，又大大提高了幼兒創(chuàng)編的興趣，使球的“一物多玩”的活動(dòng)更加豐富多彩了。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境，保證幼兒的全面參與

創(chuàng)設(shè)有趣的運(yùn)動(dòng)情境，情境是引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵因素，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，要考慮到情境的因素。比如玩球類區(qū)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)趕小豬、打野兔等情境游戲，使孩子們?cè)谇榫持型娴貌灰鄻?lè)乎，充分體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。3、添加新材料，提升幼兒使用的技能

不同類型的球類發(fā)展是幼兒不同的動(dòng)作技能，但同時(shí)，也要根據(jù)不同年齡段的幼兒制定不同的發(fā)展目標(biāo)，比如保齡球，小班的幼兒需要簡(jiǎn)單了解保齡球運(yùn)動(dòng)；能學(xué)習(xí)雙手滾球；可以利用輔助物開展?jié)L球運(yùn)動(dòng)。中大班的幼兒可以學(xué)習(xí)單手滾擊球，嘗試雙手滾球擊中預(yù)定目標(biāo)；簡(jiǎn)單了解保齡球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，學(xué)習(xí)保齡球賽；兩人合作滾球等。同時(shí)，又可以結(jié)合一下當(dāng)下熱門的球類運(yùn)動(dòng)，比如常在比賽中出現(xiàn)的曲棍球、手球等供幼兒選擇。

幼兒球類活動(dòng)課程能有效促進(jìn)幼兒形成對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣，積累與球類運(yùn)動(dòng)

相關(guān)的知識(shí)與技能的經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)身心健康發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)新的理念并結(jié)合實(shí)踐工作，巧妙利用環(huán)境資源、合理投放活動(dòng)材料和采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，以保障球類區(qū)域活動(dòng)的有效開展。但同時(shí)，在球類區(qū)域還可以開發(fā)利用哪些輔助材料進(jìn)行運(yùn)用？怎樣環(huán)保的運(yùn)用一些廢舊材料來(lái)開展球類運(yùn)動(dòng)？怎樣設(shè)置更有趣的情境？都是我們需要在實(shí)踐的過(guò)程中去研究解決的。

201*.06

擴(kuò)展閱讀：中班區(qū)域活動(dòng)小結(jié)季

中班區(qū)域活動(dòng)小結(jié)

到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和

交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

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