小課題研究學習心得體會

小課題研究學習心得體會

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，語文教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應注重對自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在語文課程教學中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義。同時，它是改變當前語文教育被動局面的一種行之有效的途徑。語文課程小課題研究給學生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機會，在學習中鍛煉如何合作、如何探究，對學生的全面發(fā)展是極為必要的。

我認為，語文小課題研究在初中是可行的，主要基于如下考慮：1、語文新課程所展示的教材內容都具有現實性、靈活性和開放性，這為開展語文小課題研究提供了有利的素材內容和學習空間。2、從學生身心發(fā)展年齡段來看，初中學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，好奇心是這個年段的主要特征，好探究的心理已經具備，語文課程小課題研究教學可以滿足學生的好奇心，同時也使學生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。3、信息網絡技術的快速發(fā)展，幫助初中生開展小課題研究的資料收集和了解社會生活信息的視野。4、學科教師的系統(tǒng)指導，也使得學生的語文小課題研究在內容和方法的科學性等方面有了一定的智力支持和保障。

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聽《小課題研究》的心得體會

以學習習慣的培養(yǎng)為例

張生芳

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學

習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。近年來，隨著農村物質生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。

如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。因此，在農村小學，培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣就顯得尤為重要和必要。我們要通過課題的研究使師生在教與學中自覺地意識到：通過研究能總結出適合農村小學生的有效地語文學習習慣培養(yǎng)策略，為全面提高學生學習效率創(chuàng)造條件，為學生終身學習打下基礎。聽了李主任的講座之后，我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟：

一、課題的提出二、研究目標

（1）通過課題研究努力使學生養(yǎng)成課堂教學中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習良好的的習慣。善于思考問題的習慣的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成在學習過程中的思維和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。自信的學習習慣的培養(yǎng)。使學生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索、假設習慣的培養(yǎng)，體現個性發(fā)展。

（2）通過研究能總結出適合農村小學生的有效地語文學習習慣培養(yǎng)策略，為全面提高學生學習效率創(chuàng)造條件，為學生終身學習打下基礎。

三、研究重點

1、一二年級教師負責低年級段良好語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究；2、三四年級教師負責中年級段良好語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究；3、五六年級教師負責高年級段良好語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究；四、研究過程、方法：

研究方法運用調查問卷法、文獻資料法、個案研究法、行動跟蹤法，經驗總結法等方法。各研究人員結合本班實際特定相應的研究計劃。

調查問卷法：運用調查問卷了解本班學生的實際情況，為研究工作提供第一手材料。文獻資料法：組織課題組人員學習相關教學的理論，特別是關于語文教學資源、相關指導方法的論述和觀點，以及相關的研究成果，學習《語文新課程標準》及其它教學教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。

行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學中解決作業(yè)習慣、朗讀習慣、寫日記習慣、收集好詞佳句的習慣等問題的研究，提高小學生的良好的語文習慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調整、充實，力求以清楚的數據、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。在這過程中，教師反思教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

個案研究法：對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析，改進研究方法，歸納出研究所取得的成績。

經驗總結法：通過階段性總結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，總結出實驗的主要經驗，及時推廣運用。五、預期形成的成果：

1、形成教師隨筆集，教學反思記錄冊。

2、學生相應的作品集，文字材料，光盤記錄等。3、提交調查報告和研究報告。4.發(fā)表成果，推廣實驗研究經驗。六、實施措施及步驟課題研究時間：第一階段：

（1）籌備課題組，制定主課題，構建子課題，明確子課題的負責人。（2）各子課題負責人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。

（3）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（4）舉行開題會。

（5）通過問卷對我校學生良好語文學習習慣的現狀調查摸底，對研究對象進行前測。

第二階段：每學期制定課題工作計劃。

（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語文學習習慣培養(yǎng)策略。

（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，小組定期檢查和交流。

（3）組織課題組成員理論學習，學習課改精神，做好學習筆記和學習心得。

（4）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的進展情況。

（5）對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。（6）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。

（7）每學期教師撰寫與課題相關的研究心得、論文、案例。（8）通過階段性總結，發(fā)現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。

（9）及時把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網上。第三階段：

（1）總結研究執(zhí)行情況，做好結題工作，對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

（2）寫出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；（3）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。（4）觀摩活動。六、課題研究人員安排。

總之，開展小課題研究，有著強大的生命力，它與新課程同生共長。我們相信，小課題研究一定會成為小學語文教學的一大亮點，一定會豐富小學語文教學的內涵，為小學語文教育注入新的活力。

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