長春地區(qū)中小學(xué)校長資格認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得孫麗娟

長春地區(qū)中小學(xué)校長資格認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

綠園區(qū)正陽小學(xué)

孫麗娟

長春地區(qū)中小學(xué)校長資格認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了吉林省校長資格認(rèn)證培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聽取了林森、林東、張俊清、吳甸起、劉潔等幾位省教育學(xué)院教授的講課和師大附屬學(xué)校何平校長精彩的報告，如沐春風(fēng)，受益頗多。又通過為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了工作方向，理清了思路，思想認(rèn)識有了很大提高。學(xué)習(xí)后，使我真正領(lǐng)悟到了參與式管理，以學(xué)生為中心，以人為本的新理念、新思想的現(xiàn)代教育模式。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點心得體會，與廣大同仁們共勉。

一、校長的辦學(xué)思想

蘇霍姆林斯基說：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)�！弊鳛橐粋�校長，首先必須要有自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念。這既是校長職業(yè)化成長的要求，也是校長專業(yè)化程度的標(biāo)尺，是校長能否成為好校長的關(guān)鍵。校長的辦學(xué)理念在很大程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向，決定著整個學(xué)校的教育行為。校長又是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與決策者，是學(xué)校管理的核心。校長思想高度決定著學(xué)校發(fā)展高度，正如師大附屬學(xué)校何平校長所說：“校長辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵�！毙ｉL的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念源自于哪里？是靠拍腦袋拍出來的？還是由某本書上復(fù)制出來？我認(rèn)為都不是。堅持理論學(xué)習(xí)和幾位教授跟崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)告訴我，校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，應(yīng)來自于不斷的理論學(xué)習(xí)，來自于教育實踐及對教育現(xiàn)實把握，來自于對教育本質(zhì)及規(guī)律性的思考和認(rèn)識。

其次，作為一個校長，應(yīng)積極組織各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師盡可能把自己提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊恼J(rèn)識，把全校師生的思想統(tǒng)一在自己的辦學(xué)理念上，讓自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，得到教師與學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為師生的自覺行為。

二、校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也就是校長風(fēng)格。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果�！邦I(lǐng)導(dǎo)者就是管理者，管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者”領(lǐng)導(dǎo)者是對全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領(lǐng)導(dǎo)者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。三、校長的實踐引領(lǐng)

有了正確辦學(xué)思想，作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)的校長，是高高在上，高枕就寢,還是沉下心來，積極引領(lǐng)教師，讓他們盡快適應(yīng)新課改的要求。特別是把新理念落實到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，六個星期跟崗學(xué)習(xí)告訴我，校長應(yīng)該做教學(xué)理念的實踐者、促進(jìn)者，而不是旁觀者。校長作為學(xué)校運營與發(fā)展的負(fù)責(zé)人，有責(zé)任在學(xué)校中組織開展與學(xué)校辦學(xué)理念相匹配的校本培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)，運用培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高教職員工的素質(zhì)潛能，以滿足每個教師的發(fā)展需求，因此，校長是校本培訓(xùn)與校本學(xué)習(xí)的設(shè)計師和負(fù)責(zé)人，校長要為每個學(xué)生發(fā)展提供最恰當(dāng)?shù)慕逃龣C制，為每個教師提供最適合的個性化培訓(xùn)方案，校長要指導(dǎo)并親自參與校本培訓(xùn)實施過程，同時積極建立支持性制度與機制。比如：在學(xué)生方面，可以以二期課改為契機，以校本課程、課堂教學(xué)或?qū)W校原有特色為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和諧成長，個性化發(fā)展。在教師方面，通過構(gòu)建校本教研與校本培訓(xùn)等管理新機制，讓教師學(xué)會反思，學(xué)會合作，在教學(xué)反思活動中促進(jìn)教師反思性學(xué)習(xí)，在合作教學(xué)中促進(jìn)教師合作性學(xué)習(xí)，讓教師工作學(xué)習(xí)化，讓教師學(xué)習(xí)工作化，真正實現(xiàn)教師職業(yè)化成長，專業(yè)化發(fā)展。

四、教育與教育公平

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權(quán)利。”教育公平的內(nèi)容簡單概括為以下五個方面：權(quán)利公平、機會公平、學(xué)業(yè)成就公平、學(xué)生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)校工作負(fù)有重大責(zé)任，因此，在解決教育公平問題上，校長應(yīng)負(fù)有最重要的責(zé)任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態(tài)，特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過程中的公平問題，把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經(jīng)濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學(xué)生，而忽視了兒童的個體差異，這種形式看似公平的東西，在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng)，尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學(xué)生的支持。

五、學(xué)校評價在管理中的作用

隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展，以及義務(wù)教育新課程的推行，學(xué)校評價在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的評價方法，學(xué)校不應(yīng)把考試成績、升學(xué)率作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展過程來體現(xiàn)學(xué)校工作的效果，什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？要有正確的評價依據(jù)。學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下幾個方面的要求：績效要求、職責(zé)要求、素質(zhì)要求，在基礎(chǔ)教育改革過程中，越來越多的人意識到，學(xué)校工作項目繁多、涉及面廣，很難用一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來衡量所有的學(xué)校工作。

經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，收獲是大的，感悟是深的。我想得最多的是：第一做任何一項工作都要有責(zé)任心，事業(yè)心。第二，要學(xué)會反思。我們現(xiàn)在的惰性最大的表現(xiàn)在沒有了自己的思考，自己的想法，每天按部就班，機械工作。人一旦失去了思想，就跟動物無疑。所以我們應(yīng)該及時地反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)行為，反思學(xué)校的各項工作。第三，持之以恒付之于行動。有了想法，思想，就要落實在行動上，不要讓“思想”與“行動”分離。當(dāng)行動遇到挫折，要不怕失敗，有恒心有毅力。而這一點又是我最缺少的。

應(yīng)該說這次培訓(xùn)給自己很大的觸動。吳甸起教授已經(jīng)70歲了，可他還在不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實自己，提高自己；何平校長在辦校時遇到了那么多的困難，為了自己的奮斗目標(biāo)依然毫不退縮在被感動的同時，我也在不斷地下決心：人應(yīng)該要有目標(biāo)，有追求，振作起來，盡自己最大的努力，去認(rèn)真做好自己的每一項工作。隨著社會進(jìn)步與發(fā)展，教育將會對校長提出更新更高要求，會有更多更新的問題擺在我們面前，需要我們?nèi)ソ鉀Q。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我想：“作為年輕的我們，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實踐與創(chuàng)新，”才能勝任歷史賦予我們的責(zé)任。

綠園區(qū)正陽小學(xué)

孫麗娟

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我有幸參加了吉林省校長資格認(rèn)證培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聽取了林森、林東、張俊清、吳甸起、劉潔等幾位省教育學(xué)院教授的講課和師大附屬學(xué)校何平校長精彩的報告，如沐春風(fēng)，受益頗多。又通過為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了工作方向，理清了思路，思想認(rèn)識有了很大提高。學(xué)習(xí)后，使我真正領(lǐng)悟到了參與式管理，以學(xué)生為中心，以人為本的新理念、新思想的現(xiàn)代教育模式。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點心得體會，與廣大同仁們共勉。

一、校長的辦學(xué)思想

蘇霍姆林斯基說：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)�！弊鳛橐粋�校長，首先必須要有自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念。這既是校長職業(yè)化成長的要求，也是校長專業(yè)化程度的標(biāo)尺，是校長能否成為好校長的關(guān)鍵。校長的辦學(xué)理念在很大程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向，決定著整個學(xué)校的教育行為。校長又是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與決策者，是學(xué)校管理的核心。校長思想高度決定著學(xué)校發(fā)展高度，正如師大附屬學(xué)校何平校長所說：“校長辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵。”校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念源自于哪里？是靠拍腦袋拍出來的？還是由某本書上復(fù)制出來？我認(rèn)為都不是。堅持理論學(xué)習(xí)和幾位教授跟崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)告訴我，校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，應(yīng)來自于不斷的理論學(xué)習(xí)，來自于教育實踐及對教育現(xiàn)實把握，來自于對教育本質(zhì)及規(guī)律性的思考和認(rèn)識。

其次，作為一個校長，應(yīng)積極組織各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師盡可能把自己提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊恼J(rèn)識，把全校師生的思想統(tǒng)一在自己的辦學(xué)理念上，讓自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，得到教師與學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為師生的自覺行為。

二、校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也就是校長風(fēng)格。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。“領(lǐng)導(dǎo)者就是管理者，管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者”領(lǐng)導(dǎo)者是對全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領(lǐng)導(dǎo)者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。

三、校長的實踐引領(lǐng)

有了正確辦學(xué)思想，作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)的校長，是高高在上，高枕就寢,還是沉下心來，積極引領(lǐng)教師，讓他們盡快適應(yīng)新課改的要求。特別是把新理念落實到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，六個星期跟崗學(xué)習(xí)告訴我，校長應(yīng)該做教學(xué)理念的實踐者、促進(jìn)者，而不是旁觀者。校長作為學(xué)校運營與發(fā)展的負(fù)責(zé)人，有責(zé)任在學(xué)校中組織開展與學(xué)校辦學(xué)理念相匹配的校本培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)，運用培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高教職員工的素質(zhì)潛能，以滿足每個教師的發(fā)展需求，因此，校長是校本培訓(xùn)與校本學(xué)習(xí)的設(shè)計師和負(fù)責(zé)人，校長要為每個學(xué)生發(fā)展提供最恰當(dāng)?shù)慕逃龣C制，為每個教師提供最適合的個性化培訓(xùn)方案，校長要指導(dǎo)并親自參與校本培訓(xùn)實施過程，同時積極建立支持性制度與機制。比如：在學(xué)生方面，可以以二期課改為契機，以校本課程、課堂教學(xué)或?qū)W校原有特色為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和諧成長，個性化發(fā)展。在教師方面，通過構(gòu)建校本教研與校本培訓(xùn)等管理新機制，讓教師學(xué)會反思，學(xué)會合作，在教學(xué)反思活動中促進(jìn)教師反思性學(xué)習(xí)，在合作教學(xué)中促進(jìn)教師合作性學(xué)習(xí)，讓教師工作學(xué)習(xí)化，讓教師學(xué)習(xí)工作化，真正實現(xiàn)教師職業(yè)化成長，專業(yè)化發(fā)展。

四、教育與教育公平

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權(quán)利�！苯逃�公平的內(nèi)容簡單概括為以下五個方面：權(quán)利公平、機會公平、學(xué)業(yè)成就公平、學(xué)生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)校工作負(fù)有重大責(zé)任，因此，在解決教育公平問題上，校長應(yīng)負(fù)有最重要的責(zé)任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態(tài)，特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過程中的公平問題，把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經(jīng)濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學(xué)生，而忽視了兒童的個體差異，這種形式看似公平的東西，在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng)，尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學(xué)生的支持。

五、學(xué)校評價在管理中的作用

隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展，以及義務(wù)教育新課程的推行，學(xué)校評價在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的評價方法，學(xué)校不應(yīng)把考試成績、升學(xué)率作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展過程來體現(xiàn)學(xué)校工作的效果，什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？要有正確的評價依據(jù)。學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下幾個方面的要求：績效要求、職責(zé)要求、素質(zhì)要求，在基礎(chǔ)教育改革過程中，越來越多的人意識到，學(xué)校工作項目繁多、涉及面廣，很難用一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來衡量所有的學(xué)校工作。

經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，收獲是大的，感悟是深的。我想得最多的是：第一做任何一項工作都要有責(zé)任心，事業(yè)心。第二，要學(xué)會反思。我們現(xiàn)在的惰性最大的表現(xiàn)在沒有了自己的思考，自己的想法，每天按部就班，機械工作。人一旦失去了思想，就跟動物無疑。所以我們應(yīng)該及時地反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)行為，反思學(xué)校的各項工作。第三，持之以恒付之于行動。有了想法，思想，就要落實在行動上，不要讓“思想”與“行動”分離。當(dāng)行動遇到挫折，要不怕失敗，有恒心有毅力。而這一點又是我最缺少的。

應(yīng)該說這次培訓(xùn)給自己很大的觸動。吳甸起教授已經(jīng)70歲了，可他還在不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實自己，提高自己；何平校長在辦校時遇到了那么多的困難，為了自己的奮斗目標(biāo)依然毫不退縮在被感動的同時，我也在不斷地下決心：人應(yīng)該要有目標(biāo)，有追求，振作起來，盡自己最大的努力，去認(rèn)真做好自己的每一項工作。隨著社會進(jìn)步與發(fā)展，教育將會對校長提出更新更高要求，會有更多更新的問題擺在我們面前，需要我們?nèi)ソ鉀Q。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我想：“作為年輕的我們，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實踐與創(chuàng)新，”才能勝任歷史賦予我們的責(zé)任。

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