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縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 23:03:25 | 移動(dòng)端:縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)

縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)

縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)

范秋林

我有幸參加了參加了縣級(jí)骨干骨干的培訓(xùn),本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)我們農(nóng)村教師的需求,圍繞新課程教育教學(xué)以及教學(xué)資源開發(fā)利用、校園文化教育及管理等方面進(jìn)行的,目的是幫助我們這些農(nóng)村一線教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

通過學(xué)習(xí),我深深地感受到國(guó)家對(duì)我們農(nóng)村教育的重視,感受到遠(yuǎn)程教育的極大優(yōu)勢(shì),感受到教師參加培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)以及教育教學(xué)能力的重要性,對(duì)提高我們教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,這次培訓(xùn)對(duì)于我們?nèi)粘=虒W(xué)工作將會(huì)有很大幫助。比方拿我來說從教以來,接觸新課程也有一段時(shí)間了,但對(duì)新課改理念理解不夠深入全面,教學(xué)中總存在許多困惑:雖然教材基本知識(shí)沒有多大的變化,但備課就總是想到不夠新穎吧?是否是在穿新鞋走老路子?跟課改步調(diào)一致嗎?這次培訓(xùn)正好是我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),受益非淺,使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)。現(xiàn)就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲:

一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座,結(jié)合新課程,更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到:在學(xué)習(xí)觀上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上,教學(xué)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上得到情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重長(zhǎng)期的效應(yīng),注重過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。

二、課堂教學(xué)的能力得到提高。通過觀看教學(xué)實(shí)錄片斷、傾聽專家教師點(diǎn)評(píng),特別是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),教學(xué)思路開闊了很多,對(duì)今后的教育教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向,可謂耳目一新,受益匪淺.在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會(huì)到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說課和評(píng)課,提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里,我努力學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,煅煉自己,對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思考。體會(huì)一:課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。體會(huì)二:要處理好兩個(gè)關(guān)系,第一,教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材;第二,課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系,課前要吃透教材和學(xué)生,課內(nèi)要重示范、點(diǎn)評(píng)、變式的教學(xué),課后要及時(shí)跟蹤、反饋,暴露學(xué)生的錯(cuò)誤。體會(huì)三:課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則,第一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí);第二,要能夠創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí),去解決問題,提示矛盾;第三,教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四,教學(xué)中要有創(chuàng)新精神,要常教常新。

三、教科研的能力得到發(fā)展。在教科研方面,我深刻地體會(huì)到:一個(gè)成功的教師,必須有較強(qiáng)的教科研意識(shí),要把教研和科研緊密結(jié)合起來,要用科研促進(jìn)教研。通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到,要進(jìn)行科研,必須做如下幾點(diǎn):第一,要注重自己的理論學(xué)習(xí),為自己的科研提供理論以據(jù);第二,要注重自己平時(shí)的教學(xué)研究和教學(xué)積累,為科研準(zhǔn)備好第一手資料;第三,要找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。教師,即研究者,要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地研究,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文,做研究型教師。

四、現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能更好的展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生,更好的傳授,使課堂更精彩、更有效,F(xiàn)代中學(xué)生具有較強(qiáng)的聯(lián)想、想象能力,好奇心強(qiáng),側(cè)重于形象思維,F(xiàn)代教育手段的運(yùn)用能更好,更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠(yuǎn)程教育,步入信息課堂,能夠運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。本次培訓(xùn),我深深認(rèn)識(shí)到,農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源是為提高我們教師的教育教學(xué)水平服務(wù)的!是為提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的!更是為新課標(biāo)下的教育教學(xué)服務(wù)的!學(xué)習(xí)雖然短暫,但卻使我受益匪淺。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地。

五、交流學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。在本次培訓(xùn)中有很多中青年一線教師作為培訓(xùn)老師參與討論、分析、點(diǎn)撥評(píng)論。他們的理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、言談舉止給我留下深刻的印象.我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞.每次有了問題后,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問題.我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定,從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用,從情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性.專家的點(diǎn)撥更使我受益非淺.我在學(xué)習(xí)中始終信奉"他山之石,可以攻玉"的信條,堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系,定期交流各自的感受與作業(yè),使自己能博采眾長(zhǎng),開闊視野。

總之我通過這次培訓(xùn),受益非淺,使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)?偢杏X要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名優(yōu)秀的教師,為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(第四期數(shù)學(xué))

正興鎮(zhèn)小學(xué)

楊承益

201*年5月3日

縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(第四期數(shù)學(xué))

201*年1月17日到31日,我有幸參加了景谷傣族彝族自治縣教育局舉辦的第四期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在為期15天的學(xué)習(xí)中,聆聽了專家與名師的報(bào)告,開闊了眼界,結(jié)交了我縣的數(shù)學(xué)同行和朋友,讓我增強(qiáng)了搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的決心和勇氣,特別是對(duì)自己的教育教學(xué)方面的理念得到了更新,為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)已結(jié)束,特對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中點(diǎn)滴心得體會(huì)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)過程回顧

全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,共有8位教師對(duì)全縣第四期數(shù)學(xué)學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn),他們分別是:17日楊正坤老師主講的《》;19日上午,周昌老師主講的《師德建設(shè)》;19日下午,李先美老師主講的《教育政策和教育法規(guī)指引》;20日,廖振覘老師主講的《小學(xué)教育科研方法》;21、22兩日李娜老師主講的《學(xué)習(xí)策略》;2327日黃文亞老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn);28日唐應(yīng)才老師主講的《新課程實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策》;29日張偉老師主講的《新課程怎樣聽課評(píng)課》;30、31日唐應(yīng)才老師主講的《課堂教學(xué)的六個(gè)解決方案》這幾個(gè)專題,經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到教師教育學(xué)生不是簡(jiǎn)單的“1+1=2”,而是“1+1=100%(一個(gè)小孩或一個(gè)家庭)”。

二、學(xué)習(xí)教程中的點(diǎn)滴體會(huì)

1、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

在沒有參與這次培訓(xùn)之前,雖然一直在兢兢業(yè)業(yè)搞教育教學(xué)工作,可心理充滿了無數(shù)的抱怨與委屈,總的在怨天尤人,認(rèn)為自己的工作“苦多樂少,付出多,回報(bào)少,”總認(rèn)為當(dāng)教師的行為和生活方式都被太多的條條框框圈得太死,就連買件衣服,也要考慮這考慮那,“是不是太短,是不是太露”等等,更為了公務(wù)員的八點(diǎn)上班羨慕不已,想想自己一生將與“起早貪黑”相伴,心里別提有多委屈了。

然而,當(dāng)培訓(xùn)老師說出“哪怕教師這個(gè)職業(yè)不是自己所想,所愿意,但仍要踏實(shí)勤肯,因?yàn)槲覀兘逃龑W(xué)生不是簡(jiǎn)單的1+1=2,而是‘1+1=100%,是一個(gè)小孩,一個(gè)家庭’時(shí)”我受到了極大的震憾,在當(dāng)今社會(huì),一個(gè)家庭大都就一個(gè)小孩,與其說“一個(gè)民族的興衰與存亡,很大程度上取決于教師的教”還不如說,“一個(gè)家庭的全部希望全托付在了教師的教上”。“師德興,教育興,教育興,則民族興”,祖國(guó)將來的建設(shè)與發(fā)展,需要的是千千萬萬的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人,而擔(dān)負(fù)著教育重任的就是我們教師。教師自身對(duì)教育的熱愛程度,是決定教師能否教好學(xué)生的關(guān)鍵,不是說“愛一行,鉆一行,鉆一行,行一行”嗎?缺乏對(duì)教師職業(yè)起碼的熱愛,就不可能潛心鉆研,就不可能“以身作責(zé),率先垂范”。

這次學(xué)習(xí),可以說讓我重溫了教師師德規(guī)范,使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性和重要性。認(rèn)識(shí)到作為教師要對(duì)教育事業(yè)有一顆高度的責(zé)任心,要有一種對(duì)社會(huì)的使命感,心中懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。要本著一顆為學(xué)生負(fù)責(zé),為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為一個(gè)家庭負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為祖國(guó)負(fù)責(zé)的奉獻(xiàn)之心去開展教育教學(xué)工作。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到作為教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)的重要性和必要性。

黨的十五大報(bào)告提出了“依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的要求,依法治教是依法治國(guó)不可缺少的一個(gè)組成部分,是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主,加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求;是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要;是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人,貫徹落實(shí)黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略思想的重要保證。要依法治教,就要求從事教育教學(xué)的教育工作者必須學(xué)法、知法、守法、不犯法,特別是對(duì)新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》要有深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),只有心中有法,才能在學(xué)校、班級(jí)中創(chuàng)造良好的法治環(huán)境,讓廣大青少年、兒童學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活的潛移默化中,逐步培養(yǎng)法律意識(shí)、樹立法制觀念、養(yǎng)成守法習(xí)慣,從而培養(yǎng)起依法保護(hù)自身權(quán)利、參與國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的能力。而對(duì)于教育工作者來說,《中華人民共和國(guó)教師法》則明確規(guī)定了教師在教育教學(xué)工作中的基本任務(wù);規(guī)定了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的各項(xiàng)教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求等,對(duì)教師教書育人、為人師表具有十分重要的意義。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)新《中華人民共和國(guó)義務(wù)法》的“新”有了一點(diǎn)膚淺的理解,即“新”在一是它是教育經(jīng)費(fèi)投入的保障體系,把義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍;二是強(qiáng)調(diào)公平均衡發(fā)展;三是第一次把素質(zhì)教育寫進(jìn)法律,提出了相關(guān)的具體要求;四是征對(duì)學(xué)生“上學(xué)難、上學(xué)貴”提出了具有針對(duì)性的措施;五是首次把問責(zé)制寫進(jìn)法律。

3、通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我對(duì)什么是教育科研有了一點(diǎn)粗淺的理解。教育科學(xué)研究是采用科學(xué)的方法,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行了解、收集、整理、分析,從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。教育科研的過程要經(jīng)過六個(gè)基本環(huán)節(jié):一是確定研究課題,二是查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行課題論證,三是設(shè)計(jì)研究方案,完成課題評(píng)審表,四是收集研究資料,五是整理、分析研究資料,六是撰寫研究報(bào)告或研究論文。經(jīng)過學(xué)習(xí),使我懂得了研究課題不能用肯定的語(yǔ)句表述,范圍不能太大,太籠統(tǒng),一般包括研究的問題、研究的對(duì)象、研究的方法三個(gè)部分。所采用的研究方法可以是觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法。可以研究教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,教學(xué)中基本的和普遍的問題等。“教育研究報(bào)告”的撰寫要由前言、正文、結(jié)論三部分構(gòu)成,“教育研究論文”要包括論題、論據(jù)、論證三個(gè)要素,要有題目、署名、關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要、前言、正文、結(jié)論、附錄幾個(gè)部分構(gòu)成。在寫作的過程中,要對(duì)主要的概念進(jìn)行界定,用語(yǔ)要具有專業(yè)性,著重寫好“做法、效果、理論”這三方面的內(nèi)容,要寫參考文獻(xiàn)。

4、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我了解到要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)習(xí)效果,必須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與實(shí)際,采用適合自己的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控措施,是學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)使用的措施和方案,是提高學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)習(xí)效果的基本條件,是一種程序性知識(shí),由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構(gòu)成,可以通過教學(xué)來發(fā)展。常用的學(xué)習(xí)策略有:復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和人類的學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。它可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),減少教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間,提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。特別是能夠促進(jìn)或改進(jìn)因不具備學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)策略掌握不好的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí),盡可能改革學(xué)習(xí)不佳者的學(xué)習(xí)狀況,大面積提高教育的質(zhì)量。它能夠更有效地促進(jìn)教師教學(xué)策略的改善。教師的教學(xué)策略的一個(gè)組成部分就是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略,通過專門的或者是滲透式的學(xué)習(xí)策略教學(xué),可以減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間,達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。它是終身性的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的來臨,要求人們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存,因此培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為一種國(guó)際性的教育主張,這一主張已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的核心。對(duì)人的主體性的尊重、人的創(chuàng)造性的激發(fā)、人的潛力的開發(fā)、人與人交流與合作,都需要有嶄新的教育觀念和教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式和策略。因此,從這個(gè)意義上來說,掌握一定的學(xué)習(xí)策略是人的生存和發(fā)展之本。

五、經(jīng)過本次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),結(jié)合自己近五年的新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)新課程改革中仍存在不少的問題:

1、新課程要求教師“尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,賞識(shí)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),一致強(qiáng)調(diào)少批評(píng),多鼓勵(lì)”,不能否認(rèn)這的確是一種恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法,因?yàn)閷W(xué)生或者說人,都是喜歡得到別人的贊賞的,這是人的本性,在人的大腦得到恰當(dāng)?shù)呐d奮刺激后,就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和表達(dá)愿望,從而保持旺盛的精力投入整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng),使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)高效率。然而,一個(gè)“禁止體罰或變相體罰學(xué)生”,又使我們對(duì)個(gè)別比較調(diào)皮的學(xué)生得到放任自流,學(xué)生確信“學(xué)校不會(huì)開除我,學(xué)校無權(quán)開除我”,“我不怕學(xué)校的任何老師或領(lǐng)導(dǎo)”成了他的“張揚(yáng)個(gè)性”的最響亮的口號(hào),學(xué)生犯錯(cuò),老師教育不下來說教師工作的方式方法有問題,老師不小心在氣頭上體罰了學(xué)生,教師反而還要受到處罰,想想我們現(xiàn)在的這些成人,在不懂事、頑皮的年代,誰(shuí)沒有得到過父母或老師的適當(dāng)懲處?其實(shí),適時(shí)、適當(dāng)?shù)膽吞幱袝r(shí)恰恰讓一個(gè)學(xué)生由此邁向成功,成為他(她)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我實(shí)在不敢相信,“只報(bào)喜,不報(bào)憂”,只喜歡得到贊賞,不喜歡得到批評(píng)的下一代將會(huì)有多么優(yōu)秀。

2、“關(guān)注學(xué)生差異,開發(fā)學(xué)生的潛能,是教育的根本任務(wù),教育就是不斷地去尋找,讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到舒展和張揚(yáng)”,然而,農(nóng)村學(xué)校,特別是寄宿制學(xué)校的學(xué)生,除了課堂上的師生互動(dòng)外,幾乎與家長(zhǎng)“脫鉤”,周末父母過問最多是生活問題,而不是學(xué)習(xí)問題,老師布置的家庭作業(yè),家長(zhǎng)以“農(nóng)忙”或者“輔導(dǎo)不下來”就應(yīng)付了,所有的教育與培養(yǎng),都是老師“一廂情愿”的事,都是老師“應(yīng)該”的事。都說教育是家庭、社會(huì)、父母共同的責(zé)任,可這種現(xiàn)狀,不得不讓人擔(dān)憂。再者,新課程在教育教學(xué)過程中,更多的是強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),所布置的作業(yè),也要讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、歸納、總結(jié),發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)實(shí)生活中的一些抽象的數(shù)學(xué)理論、概念,可是,對(duì)于這樣的課外作業(yè),農(nóng)村學(xué)生根本無法完成,也無條件完成,這樣的教材,出發(fā)點(diǎn)和編排想法都是最好的,這樣的教材應(yīng)該說是最優(yōu)秀的,可是,實(shí)施的結(jié)果呢,讓人深思。

3、新課程改革的最大特點(diǎn)是讓教師充分挖掘生活資源,將教材用活,讓學(xué)生學(xué)活,使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,這樣就給教師的教育教學(xué)工作的前期備課工作負(fù)擔(dān)加重,不但要求教師備學(xué)生、備教材,更要準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),可是,農(nóng)村學(xué)校無論是設(shè)備還是學(xué)校設(shè)施都較為落后,要真正實(shí)施新課改困難重重:一是教師的整體素質(zhì)偏低,對(duì)電腦的操作和使用較為熟練,能夠自制課件的教師少之又少;二是學(xué)校沒有多媒體教室,現(xiàn)僅有一個(gè)遠(yuǎn)程教育室,一周一位教師僅有一次使用媒體上課的機(jī)會(huì),遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教師上課的需要;三是教師的評(píng)價(jià)制度沒有改變,“教學(xué)質(zhì)量為中心”的評(píng)價(jià)方式一直成為左右教師“狠抓應(yīng)試教育”的罪魁禍?zhǔn);四是家長(zhǎng)的理念無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變這轉(zhuǎn)變那,可要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了什么?沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)面對(duì)減負(fù)憂心忡忡,為買不到孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和請(qǐng)不到家教而著急,我們山區(qū)的家長(zhǎng)不但不為自己的孩子考慮這些,反而還在為孩子又要買作業(yè)本子而“斤斤計(jì)較”,老想著如何才能最大限度地節(jié)省開支,如何才能從政府或?qū)W校爭(zhēng)取到各種補(bǔ)貼,好讓家里“一毛不拔”;五是山區(qū)搞“減負(fù)”恰當(dāng)嗎?中央電視臺(tái)曾采訪過沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的部分家長(zhǎng),他們的孩子除了正常的學(xué)習(xí)之外,還要參加各種琴、棋、書、畫的學(xué)習(xí)培訓(xùn),一天從早上6:30到晚上10:30被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù),學(xué)生沒有一點(diǎn)屬于自己的自由空間,不但身心高度疲勞,而且心理問題也較為嚴(yán)重。然而我們山區(qū)的孩子呢,除了上課,誰(shuí)來給他們安排一點(diǎn)課外的學(xué)習(xí)或輔導(dǎo),如此現(xiàn)狀,如何“減負(fù)”?“減”什么“負(fù)”?有何“負(fù)”可“減”?在我看來,農(nóng)村學(xué)校的“減負(fù)”工作是不是有點(diǎn)小題大做,如果說依樣畫葫蘆,那也總得考慮自身的實(shí)際情況吧?六是教科書循環(huán)使用的做法是否恰當(dāng)?教科書循環(huán)使用是在節(jié)約資源嗎?在學(xué)生使用的過程中,有這個(gè)節(jié)約的必要嗎?每學(xué)期一開學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)最多的就是教材的征訂、使用,循環(huán)教科書的使用、保管等一系列問題,在這些“三申五令”下,教師們只好上有對(duì)策,下有政策:不準(zhǔn)學(xué)生在書本上寫上名字,不準(zhǔn)學(xué)生在書本上勾畫、圈點(diǎn),不準(zhǔn)學(xué)生在課本上注解和筆記,不準(zhǔn)學(xué)生在課本上答題.....反正不準(zhǔn)學(xué)生在課本上留下任何“烙印”!試想,勾畫、圈點(diǎn)、注解、筆記、答疑等這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能少的嗎?沒有這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),何談“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題”?另外,就拿《勞技》這門課來說,原本下發(fā)教材時(shí)都配有學(xué)生的一些手工材料,這些材料已被第一批學(xué)生使用,后面的學(xué)生就沒有材料進(jìn)行動(dòng)手操作,這樣的教學(xué),不是違背了新課改理念中的“讓學(xué)生動(dòng)手操作,自學(xué)自悟”這一精神實(shí)質(zhì)了嗎?

總之,學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一個(gè)教師成長(zhǎng)的有效途徑,是教師獲取長(zhǎng)流水的源泉,只要參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn),或多或少有些收獲,期待著下次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)!

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