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201*肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得201*0527

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201*肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得201*0527

肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

四會(huì)市下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學(xué)校劉建章

我于201*年5月23日到30日學(xué)習(xí)了“201*肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí),通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí),使我從授課專(zhuān)家的授課學(xué)會(huì)不少教師所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的理解和提升。

我認(rèn)為專(zhuān)家們從數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo)、數(shù)與代數(shù)內(nèi)容分析與建議、圖形與幾何內(nèi)容分析與教學(xué)建議、統(tǒng)計(jì)與概念、綜合與實(shí)踐內(nèi)容分析與建議、數(shù)學(xué)課程的實(shí)施策略等5個(gè)課題內(nèi)容,詳細(xì)地講述了各類(lèi)的知識(shí),把復(fù)雜的教學(xué)方法運(yùn)用簡(jiǎn)單、形象,講得通俗易明,生動(dòng)而有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中掌握知識(shí)。結(jié)合實(shí)際,因材施教,一切是為了學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵。了解學(xué)生的動(dòng)向,認(rèn)真觀察學(xué)生的心理發(fā)展,對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和耐心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力,學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒時(shí),需要我們有耐心去引導(dǎo),將學(xué)生的思維分散,可和學(xué)生做游戲、談話等,不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。堅(jiān)持精心備課,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,上好每一節(jié)生動(dòng)又有趣的課,讓學(xué)生在活躍而有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),上好數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂特點(diǎn),綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多一點(diǎn)趣味,把課變成師生心靈溝通的過(guò)程,發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的過(guò)程,展示教師個(gè)人魅力的過(guò)程,讓學(xué)生以教師為模范,學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生若喜歡你和你的課,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),覺(jué)得老師身上很多優(yōu)點(diǎn)和知識(shí)可學(xué),那你數(shù)學(xué)教學(xué)就成功了。因此,我認(rèn)真深入學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn),發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)績(jī),在新時(shí)代的數(shù)學(xué)課程改革中作出貢獻(xiàn)。

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201*年肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)(小學(xué)語(yǔ)文)

學(xué)習(xí)心得

懷集縣冷坑鎮(zhèn)成賢小學(xué)李小平

我于5月22日至6月5日學(xué)習(xí)了“201*年肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)”的學(xué)習(xí),通過(guò)十多天的認(rèn)真學(xué)習(xí),我從江偉英、林中偉、楊曉紅、王琴玉等授課專(zhuān)家的視頻講座中,學(xué)會(huì)了不少小學(xué)語(yǔ)文教師所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),以下就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中由江偉英、楊曉紅、王琴玉三位授課專(zhuān)家主講的閱讀教學(xué)談?wù)劚救藢?duì)本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心德體會(huì):

語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)言運(yùn)用,而閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要,閱讀教學(xué)是識(shí)字的主要途徑,有利于提高識(shí)字效果;同時(shí)可以提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了,不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟感知,而且還可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界,更好更早的形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,加大小學(xué)生的閱讀量(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定,小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。),提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué),由于受辦學(xué)條件的影響,學(xué)生的課外閱讀量少,大致有以下三方面原因:一是缺少良好的課外閱讀氛圍,長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影,覺(jué)得自己的孩子對(duì)書(shū)本上的知識(shí)都未吃透,還讀課外書(shū),實(shí)屬“多余”。此外,一些學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的小學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋,沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)室、閱覽室。有些學(xué)校雖有圖書(shū)室,但不向?qū)W生開(kāi)放,而且適合學(xué)生讀的書(shū)很少,主要是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查驗(yàn)收。二是部分教師對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)也不夠明確,認(rèn)為這是課外的事,在學(xué)校里搞課外閱讀純屬不務(wù)正業(yè),所以很少有教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦好的課外讀物。三是課外閱讀涉及的范圍窄,許多學(xué)生一般都是以優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料為主,很少涉及到古今中外名著、詩(shī)歌、小說(shuō)散文、科普讀物。四是擁有的課外書(shū)太少,大部分學(xué)生家庭的藏書(shū)量甚微,學(xué)生缺乏課外閱讀資源。根據(jù)以上情況,結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況,如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力呢,我的體會(huì)有以下幾方面:

一、興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!睂W(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。因此我們可以

1、談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;每周開(kāi)展一次閱讀分享課,讓學(xué)生交流閱讀中的收獲;平時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣

為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手,并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué);虬嗉(jí)應(yīng)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。如“詩(shī)文朗誦比賽”、“名人格言交流會(huì)”、“新書(shū)介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”“談?wù)勛x后感”“故事大王比賽”“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能反饋學(xué)生課外閱讀的情況,而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品,使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

3、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn),我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里,把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在我的影響下,我們班的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái),從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出,勁頭十足地讀起來(lái)。我給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的心理暗示便是:“閱讀非常有趣!绷_曼。羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽医(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向

二、創(chuàng)造條件,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀。

1、建立班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足,我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便。為了介紹圖書(shū),我組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽,把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景等,這樣就為學(xué)生選擇圖書(shū)提供了方便,創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí),既可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書(shū)報(bào),還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí),保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、做好讀物推薦,擴(kuò)大閱讀范圍。

小學(xué)生年齡小,閱歷淺,鑒別能力較差,可如今的課外書(shū)卻包羅萬(wàn)象,良莠不齊,并不都適合學(xué)生讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則,積極向?qū)W生推薦課外書(shū)籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,在推薦讀物時(shí),可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向?qū)W生介紹《安徒生童話選》,學(xué)習(xí)了《大鬧天宮》,可向?qū)W生介紹《西游記》等。其次,推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍。小學(xué)六年,跨度很大。我們推薦讀物時(shí),必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn),向?qū)W生推薦書(shū)籍目錄。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可向他們推薦帶字的連環(huán)畫(huà)、注音的成語(yǔ)故事、童話故事等;三四年級(jí)的學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量,具有了一定的評(píng)價(jià)能力,可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍;高年級(jí)的學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角,可向他們介紹一些中外名著的簡(jiǎn)縮本,優(yōu)秀的古典詩(shī)詞,及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。三、加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生有效閱讀。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容不同,這些書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康。所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,要不斷引導(dǎo)他們有選擇的讀書(shū),不光要多讀書(shū),更重要的是讀好書(shū)。把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去,有一定的質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,還要求學(xué)生盡量多讀書(shū),開(kāi)拓眼界。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的讀書(shū)方法。

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用,選擇自己所需要的部分,用于寫(xiě)科學(xué)小論文,培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法。精讀法,就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

默讀法。就是對(duì)所讀的課外書(shū),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用默讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

摘抄評(píng)價(jià)法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

以上是我對(duì)本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心德體會(huì),感謝上級(jí)有關(guān)部門(mén)給予我又一提升的機(jī)會(huì)。

友情提示:本文中關(guān)于《201*肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得201*0527》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,201*肇慶市義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得201*0527:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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