專業(yè)教師培訓學習心得

201*年湖南省農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)培訓班

201*年湖南省農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)培訓班

專業(yè)教師培訓學習心得

邵陽市計算機學校謝澤良

長沙的盛夏雖然炎熱，但我仍然感到非常榮幸，能夠參加由湖南省教育廳舉辦，湖南省生物機電職院承辦的中職教師農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)培訓。在不知不覺中，四十天短暫卻又充實的培訓結(jié)束了，在這段時間里我聆聽了很多專家教授的講課，這些講課或深刻或睿智，或沉穩(wěn)或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓人有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。

本次培訓主要由專業(yè)教學能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)方向選修模塊、頂崗實習四個模塊構(gòu)成。每一個模塊都有其側(cè)重點和特色，對每一個模塊的學習讓我感受到了職教新理念的無限魅力，體會到了行動導向教學的優(yōu)勢，身體力行地踐行了“教學做合一”的寓教于樂的教學新思想，這些對于我今后的教學將會產(chǎn)生深遠的影響，發(fā)揮重要的作用。下面我將逐個模塊地把這次收獲頗豐的專業(yè)教師培訓的心得體會作簡要的匯報。

一、專業(yè)教學能力模塊

專業(yè)教學能力模塊主要包括四個子模塊：市場調(diào)研、工作任務分析與教學分析、專業(yè)課程設計、教學組織設計。

１、市場調(diào)研

根據(jù)培訓基地的統(tǒng)一安排和部署，在鄧平、李倩蘭、李運良、單再成等老師的帶領和指導下，我們到湖南省新農(nóng)村建設的示范村長沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍新村以及望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社進行了實地考場調(diào)研。調(diào)研結(jié)束后我們通過小組協(xié)作對調(diào)研數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、整理，并分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫了調(diào)研報告。

２、工作任務分析與教學分析

本子模塊在鄧平、劉曉魁、李倩蘭、單再成等老師的教授和指導下，我們根據(jù)在長沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍新村以及望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社的調(diào)研結(jié)果，采用集中學習和小組協(xié)作學習相結(jié)合的組織形式，小

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組分工合作完成工作任務分析表，確定崗位群。對各崗位進行工作任務、工作條件、員工前提條件的描述。對典型工作任務進行工作對象、工作內(nèi)容、工作流程、工作手段、勞動組織、產(chǎn)品、工作環(huán)境的分析。然后將典型工作任務歸類為行動領域，并對行動領域進行知識、技能、態(tài)度的分析。

３、專業(yè)課程設計

根據(jù)工作任務分析和教學分析的結(jié)果，在李倩蘭、肖君澤、鄧平等老師的指導下，采用小組討論法，案例法、任務驅(qū)動法，將行動領域轉(zhuǎn)化為課程，包括課程名稱的確定等。同時確定框架教學計劃，括課程的序化、理論與實踐課時的分配等。然后對課程進行描述，包括課程目標、內(nèi)容、教學時間；將知識細化、技能和態(tài)度進行分解，基于所選載體將知識、技能、態(tài)度進行重構(gòu)和序化；劃分教學單元，包括每個教學單元的目標、內(nèi)容、時間的確定。最后完成課程內(nèi)容和課程標準的設計。

４、教學組織設計

采用集中學習和小組協(xié)作相結(jié)合的組織形式，根據(jù)專業(yè)與課程的特點，李倩蘭、鄧平、單再成等老師安排每位學員選取自己任教的一門專業(yè)課程編制課程標準，然后學員任選取本次開發(fā)課程的一個教學單元，完成教學實施的設計與試講。

在這個培訓過程中，我們以分組教學、現(xiàn)場教學、案例教學等方式為主，真正體驗了行動導向教學法和頭腦風暴法等先進的教學理念，為今后更好地進行互動教學，理論與實踐相結(jié)合的教學打下了基礎。

二、專業(yè)核心能力模塊

專業(yè)核心能力模塊主要包括村級經(jīng)濟管理、農(nóng)村財務管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理和村級社會服務四個子模塊。

１、村級經(jīng)濟管理

在這個模塊中，李倩蘭教授首先講授了農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，再引導學員收集資料，對承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)議價和土地福利分配的依據(jù)和方法做出分析，根據(jù)分析提交農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)出租的定價書。

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其次，要求學員先獨立收集、整理相關(guān)資料，然后小組合作匯集成冊，制作農(nóng)村專業(yè)合作組織的籌建方案，并擬定農(nóng)村專業(yè)合作組織的內(nèi)部管理章程。

再次，以望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社為例，分析合作社的組織機構(gòu)、工作職責、組織職能和責任分工，并模擬制定相關(guān)內(nèi)部管理制度。

２、農(nóng)村財務管理

肖淑蘭老師治學嚴謹，工作認真負責，教學全心戮力，孜孜不倦，在她的指導學習下，我們根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的籌集資金的渠道和資金籌資方式，按照案例制定了農(nóng)業(yè)項目融資方案，了解了最新財務會計法規(guī)、農(nóng)村財務管理制度、農(nóng)村財務會計制度，進行了會計手工操作，學會了記賬憑證的填制、會計賬簿登記，一定程度上熟練了點鈔。同時在農(nóng)村財產(chǎn)管理方面，我們嘗試了編制農(nóng)村集體經(jīng)濟財產(chǎn)清查表銀行存款余額調(diào)節(jié)表，合作完成了財務預算表的編制，撰寫了一份簡單的農(nóng)村集體經(jīng)濟財務審計報告。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理與決策

陽紅梅老師首先集中講解了企業(yè)籌建手續(xù)的辦理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理的基本職能、同時按照職能之間的邏輯關(guān)系以某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理全過程為案例，進行了深入的分析。然后按所提供的素材，獨立完成企業(yè)登記注冊相關(guān)資料的填寫和項目計劃書的撰寫，最終形成了完整的分析報告。

4、村級社會服務

在本模塊學習開始之前，在陽紅梅、李正良、單再成等老師的統(tǒng)籌安排下，我們實地參觀和考察了長沙市芙蓉區(qū)東岸鄉(xiāng)東湖村，通過實務調(diào)研，我們對村級社會事務管理工作的內(nèi)容和方法進行了深入的了解，熟悉了村級社會事務管理涉及的工作內(nèi)容以及崗位設置、崗位職責和相關(guān)管理制度，熟悉了鄉(xiāng)村基層組織建設的相關(guān)內(nèi)容，了解了常見的農(nóng)村常見糾紛問題的處理方法和技巧，并同時就村級的某一項工作重點收集信息，撰寫了一份前期工作總結(jié)和后期工作計劃。與此同時，也了解了農(nóng)村科技中介服務、農(nóng)村社會保障中介服務的主要內(nèi)容，基本掌握了每項具體中介服務工作的工作流程與要領，最后撰寫了實訓報告

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通過這個模塊的學習，我對農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)有了比較全面的認識，同時也強化了農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理的專業(yè)知識，熟悉或了解了村級經(jīng)濟管理及社會管理所涉及方方面面的要領、流程和注意問題等知識。不僅感受到了新農(nóng)村建設給農(nóng)村和農(nóng)民生活所帶來的巨大變化，而且體會到了農(nóng)村基層管理的種種不易，更重要的是讓我對農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景充滿了信心。

三、專業(yè)方向選修模塊

本模塊包括市場調(diào)研與預測、農(nóng)村合作經(jīng)紀人和村級會計電算化及ERP沙盤模擬三個子模塊，經(jīng)全體學員一致表決同意，我們集中時間和精力選修了村級會計電算化及ERP沙盤模擬模塊，這個模塊與前面我們已經(jīng)學習過得專業(yè)核心能力的知識聯(lián)系最為緊密，教學操作的可行性也最強。顧名思義，該模塊由村級會計電算化和ERP沙盤模擬兩個部分組成。

1、村級會計電算化

這是一個教學做合一的典型模塊，王武蓉老師采用現(xiàn)場演示教學的方法，利用用友會計核算軟件，步步為營，先是根據(jù)給定的村集體經(jīng)濟組織資料以系統(tǒng)管理員角色完成建賬及操作員權(quán)限設置，并以會計主管角色完成賬套的初始化設置建賬及賬套初始化。而后分析經(jīng)濟業(yè)務，填制記賬憑證，掌握憑證填制的技巧及相關(guān)功能。緊接著根據(jù)給定的資料以會計主管角色完成記賬、期末處理，期末結(jié)賬工作；以出納角色完成日記賬管理及銀行對賬業(yè)務。最后以會計主管角色根據(jù)已結(jié)賬賬套資料數(shù)據(jù)利用軟件UFO系統(tǒng)功能生成會計報表，同時完成賬套的查詢和賬套的備份。這是一個完整的利用用友軟件進行電算會計操作的工作流程，也是以多種角色進行電算會計工作的全真模擬。

2、ERP沙盤模擬實訓

本模塊采用分組對抗，許可老師進行現(xiàn)場演示教學，分6個小組，每組成立一個配有營銷中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務中心的模擬企業(yè)，每個企業(yè)初始狀態(tài)相同，每個企業(yè)模擬經(jīng)營6年。組內(nèi)成員分別負責企業(yè)營銷、生產(chǎn)、財務、采購及最終決策管理工作，共同參與企業(yè)實際運作。多個模擬企業(yè)共同形成一個仿真的市場，相互競爭。每個模擬公司遵循相同的競爭規(guī)則，作出競標、廣告、籌資、銷售、

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生產(chǎn)等決策，并用“資產(chǎn)負債表”、“決算表”記錄經(jīng)營成果，計算經(jīng)營效益。這是一個考驗個人市場運營、資金運作和企業(yè)決策等多方面綜合能力的過程，也是一個體會市場競爭和市場風險給人帶來勝利的喜悅和失敗的痛苦的過程。

四、頂崗實習模塊

本模塊由下鄉(xiāng)教育、村級日常社會事務處理、手工會計操作、會計電算化操作、ERP沙盤模擬實訓五個子模塊構(gòu)成，因農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和工作崗位等原因，本模塊的實習主要采用參觀企業(yè)、協(xié)助管理村級社會事務和模擬實訓相結(jié)合的方式進行。參觀的企業(yè)有望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社和長沙縣黃龍新村的集體企業(yè)黃龍機械制造股份有限公司，下鄉(xiāng)的農(nóng)村有長沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍新村、長沙縣金井鎮(zhèn)金龍村和長沙市芙蓉區(qū)東岸鄉(xiāng)東湖村。

通過頂崗實習，我們了解了村級基本情況，協(xié)助村支書、村主任、村秘書和村婦聯(lián)主任（計生專干）重要崗位人員深入基層共同處理了相關(guān)事務，撰寫了農(nóng)村經(jīng)濟合同和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣規(guī)劃書。參觀了農(nóng)村生豬養(yǎng)豬場，了解了財務會計部門的相關(guān)情況，協(xié)助財務人員填制了會計憑證，登記了現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，總分類賬，明細分類賬等，同時按要求裝訂了會計憑證，編制了利潤表和資產(chǎn)負債表等財務報表。除此之外，還了解了村集體經(jīng)濟組織的基本情況，主要業(yè)務流程；熟悉了村集體經(jīng)濟組織財務制度及會計工作流程；了解了村集體經(jīng)濟組織財務部門的崗位分工及具體工作職責。還進行了ERP沙盤模擬對抗，體會多多，感受多多，收獲亦多多。

作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在許多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我收獲頗豐。一些對教育教學工作很有見解的專家教授以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育教學觀念進一步得到更新，可謂受益非淺。尤其是在教中做，教中學，寓教于樂，教學做合一的學習方式，讓我真正品嘗了一頓豐富的專業(yè)知識營養(yǎng)大餐，不僅味美多樣，而且回味無窮。

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中等職業(yè)學校新教師培訓

通過前些天教育局組織的中等職業(yè)學校新教師培訓，使我進一步了解到教師的神圣，同時也感大我們身上責任的重大。在這次培訓中我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談談我對這次學習的心得體會。

教育以學生為本，我們教師要以學生為中心來從事教育教學工作。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，我們要首先以學生為主體。熱愛學生，尊重學生，信任學生，特別是職業(yè)學校的學生素質(zhì)普遍不好，對教育有抵觸情緒。我們職業(yè)學校的教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學的靈魂。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學生，感染學生。我們的要求不只是教會學生多少技能、技術(shù)，而是要讓他們完善自己的人生觀、價值觀、和健康向上的人格。良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。只有學生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。

教學中學生的主體地位，我認為要讓學生身心健康發(fā)展，并且學會一技之長，是中職教育中的核心目標。首先我們教師就必須轉(zhuǎn)變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育，以學生身心的健康發(fā)展為主，然后才是為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動。調(diào)動學生的積極行。完善學生的技能教學。只有圍繞“以學生為中心”，把搞好對學生服務變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。

教師的主導地位。職業(yè)教育教師專業(yè)性、責任感、知識結(jié)構(gòu)、知識水平。都成為制約我們提高教學水平的重要因素。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡，以及利用幻

燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構(gòu)建適應信息社會的新型教學模式。一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，不斷的進步從而跟上時代的發(fā)展。如果教師沒有良好的素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。

在中職教育中，以學生為主體，以教師為主導。以學生的身心健康為教育中心，以符合時代氣息的新方法新思維來教育學生。讓教育活動中學生從心理上接受教育。而不是抵觸的情緒來“混日子”。而教師也是應該以全發(fā)面的為學生考慮，來作為教育學生的出發(fā)點，而不是想怎么完成教學大綱、怎么逃避責任、怎么省事。所以在未來的教育活動中更應該注重師生雙方的心理教育。只有教師心理健康了，學生心理才能健康。所以我在以后的工作中要以積極的、健康的心態(tài)來面對我們的學生。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及學生管理工作中不斷落實，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，爭取做到教育學生一時，學生受用一世。

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