河套大學水建系201*年度教學質(zhì)量監(jiān)控工作總結(jié)

河套大學水建系201*年度教學質(zhì)量監(jiān)控工作總結(jié)

為了適應社會、經(jīng)濟以及科技文化發(fā)展對人才質(zhì)量的需求，提高我系學生的競爭力，水建系根據(jù)學校頒布的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件精神，將提高教學質(zhì)量作為我系的首要任務來抓。經(jīng)過研究與實踐，已逐步從學生到老師，從理論到實踐，從不同角度、多層次地對教學總是設立了一整套監(jiān)控體系。內(nèi)容涵了教學工作的方方面面，現(xiàn)就201*年度實施的情況進行如下總結(jié)：一、建立教學質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)和組織

我系的教學質(zhì)量監(jiān)控領導小組由系領導、教學管理人員（綜辦主任、各教研室主任）所組成。主要是領導教學質(zhì)量監(jiān)控工作的實施，同時也是評委成員每學期一次全面了解教師授課情況以及教學質(zhì)量的監(jiān)控機構(gòu)。二、完善教學質(zhì)量監(jiān)控制度

我系在執(zhí)行學校的教學質(zhì)量監(jiān)控制度基礎上，完善了教學質(zhì)量標準制度。在教學計劃制定過程中注重調(diào)查研究了解市場對人才的要求，特別重視將人才培養(yǎng)目標作為落實我校的辦學定位的教學質(zhì)量標準來抓，并以此來調(diào)整我們的課程設置和組織開展教學，為我校的教學質(zhì)量監(jiān)控提供了科學規(guī)范的依據(jù)和標準。

三、以質(zhì)量為核心，狠抓課堂教學全程監(jiān)控

學校教育最主要、最直接的教育形式是課堂教學，課堂教學質(zhì)量的提高是學校提高教育質(zhì)量的關鍵。因此建立一套切合實際，適合學科發(fā)展且能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特點的課堂教學質(zhì)量評估體系是至關重要的。通過研究我校已開始逐步建立起全方位、多層次、立體交叉的課堂教學質(zhì)量的評價體系。主要內(nèi)容包括：

1）教學前準備情況監(jiān)控

青年教師課堂教學試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須要進行試講，并接受由教務處、各系（部）教學管理人員、教研室專家組成的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。

教研室集體備課制度。通過集體備課，準確把握教學內(nèi)容中的重點、難點并以老教師“傳、幫、帶”的作用，確保課堂教學內(nèi)容統(tǒng)一，提高課堂教學質(zhì)量。如力學與結(jié)構(gòu)教研室在這方面取得了很好的效果。

教案檢查制度。要求教師上課必須有規(guī)范的教案及課件，教研室定期對教案進行檢查。以監(jiān)督教師備課和提高備課質(zhì)量。

2）教學過程中多方位監(jiān)控

為做好教師課堂教學質(zhì)量評價工作，在整個教學質(zhì)量保證監(jiān)控體系的過程中，水建系嚴格按照“教師評教、學生評教、教師評學”的評估辦法，以此要求填寫教師課堂教學質(zhì)量評估匯總表、學生反饋意見表、教師教學自查表、系領導與教師隨堂聽課表、教學比賽評分表、任課教師課程評學表等信息反饋資料。具體評價意見與評分結(jié)果，使教師明確自己的教學優(yōu)勢、不足信今后應改進的方向。這樣的反饋信息，對絕大多數(shù)教師確實起到了很好的指導作用，同時也確保了水建系教學質(zhì)量與監(jiān)控體系的實施和完善。

3）充分發(fā)揮教學管理職能，建立監(jiān)控反饋體系

我系非常重視教學信息的反饋，堅持每兩周開一次教學工作例會，及時將教學檢查通報，即時通報和處理教學問題。堅持系領導、教研室主任隨堂聽課制度，使我們的管理者對水建系的教學狀況、教風和學風都能掌握第一手資料。堅持在學期定期或不定期進行召開教師座談會，教師與學生的座談會，并對反饋結(jié)果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質(zhì)量分析，從而提高自身教學水平。通過情況通報等方式及時反饋至相關人員并監(jiān)控整改。使教學質(zhì)量評價工作順利開展，以確保教學質(zhì)量的提高。

我系還建立學生信息員反饋機制，對課堂教學全程進行監(jiān)控。學生可以通過填寫信息員表反饋教學一線信息，為教學管理和教學監(jiān)控提供參考。對于在學生反饋中所反映有問題的教師，將由委員們進行“診斷性”聽課，并給予授課教師一個指導性意見，以幫助其順利渡過“教學關”。4）加大日常教學檢查監(jiān)控力度

本年度我們加大力度日常教學檢查力度，派專人進行日常檢查。重點抓了學生課堂考勤、早操、晚自習工作。采用了授課教師考勤和巡視員、督導員考勤相結(jié)合的考勤措施。為了提高學生學習的積極性，我系在07級真正實行了學分制，提高了學生選修人文素質(zhì)課和專業(yè)選修課的積極性，拓寬了學生的就業(yè)面。為嚴肅校紀，我們還處理和處分了少數(shù)頂風違紀的同學，使課堂出勤率大大提高，有效地保證了課堂教學的正常進行。5）加強教學完成后監(jiān)控

完善考試制度�？荚囀钦n堂“教”與“學”效果最有效的評價手段之一。加

強對考試的改革與管理，提高考試的科學性和規(guī)范性，對于促進教學工作，形成健康向上的學風具有積極作用。根據(jù)教學目標，確定課程試題庫的標準，實行“教考分離”。目前部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課使用了試題庫。同時加強對考風考紀的監(jiān)控與管理，對違紀行為當天發(fā)現(xiàn)當天處理；嚴格閱卷環(huán)節(jié)。

建立成績分析制度。每門課考試結(jié)束要求各教研室進行試卷及成績分析，并按要求做出“成績分析報告”，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，認真總結(jié)。

四、規(guī)范了教學過程，完善了教學管理

通過幾年來教學質(zhì)量監(jiān)控工作的實施，增強了各級教學管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學過程。課堂教學評估程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和課堂教學的基本建設，使各級教學部門準確地獲得課堂教學反饋信息，以便及時指導和控制教學工作，保證了課堂教學合理、有序、平穩(wěn)地進行。

五、通過教學質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學水平和教學工作的積極性在教學質(zhì)量評價進程中，突出自下而上的全面評價現(xiàn)自我評價和同行評價相結(jié)合的原則，充分依靠教學監(jiān)控領導小組成員，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內(nèi)容、教學手段、教學效果及學生的學習態(tài)度、考試成績等作出內(nèi)容比較具體的科學評價，并對每位教師教學工作進行目標化管理考核，評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格老師，和年終教學質(zhì)量獎掛鉤，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調(diào)控自身的教學方法和手段，優(yōu)化教學。

總之，教學質(zhì)量監(jiān)控的有效進行具有評價、激勵和引導作用，是提高教學質(zhì)量的重要手段。整個監(jiān)控系統(tǒng)的建立使我校近年來在持續(xù)擴招，生源質(zhì)量相對下降以及教學資源短缺的情況下，保證教學質(zhì)量不滑坡起到了一定的保障作用。

河套大學水建系

201*年12月

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八面城鎮(zhèn)中心小學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價心得體會

在縣教育局的正確領導下，近年來，我校認真貫徹課改有關精神，積極開展課改背景下的教學管理研究，深入探索適應課改形勢的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價策略，取得了一定成效，促進了我校學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)將我們的主要做法總結(jié)如下：

一、主要做法

（一）教學質(zhì)量監(jiān)控部分

1、教學質(zhì)量監(jiān)控目的。我們將教學質(zhì)量監(jiān)控的目標定位為：對課堂教學效果及課程建設狀況進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學工作中存在的問題，提高教師課堂教學水平及各個環(huán)節(jié)的設計、安排水平，提高整體教學質(zhì)量。

2、教學監(jiān)控的核心概念及內(nèi)涵。我校以“向管理要質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展”作為教學質(zhì)量有效監(jiān)控的宗旨，積極構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，落實行之有效的教學監(jiān)控措施，促進教學質(zhì)量不斷提高。

3、教學質(zhì)量監(jiān)控的基本思路。

（1）教學質(zhì)量監(jiān)控的目標體系。學校已經(jīng)建立了人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)、人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)。

（2）教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。學校已經(jīng)建立了由教學處、教研組及教師構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。（3）教學質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。一是信息監(jiān)控。通過日常的教學秩序檢查，期初、期中、期末教學檢查和其它常規(guī)信息收集渠道，全面收集整理有關信息，及時掌握教學動態(tài)，提出改進意見。二是督導監(jiān)控。對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常的隨機督導和反饋。三是調(diào)整控制。對收集的信息進行及時的調(diào)控，幫助學生改進學習方法，教師改進課堂教學，提高教學效率和效果，

（4）教學質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。一是教學研究制度。各科組每周開展一次集體教研活動。教師每學期上一節(jié)研究課，每學期撰寫一篇經(jīng)驗案例或論文。不定期請專家、教研員來校作講座，與教師開展業(yè)務交流，提高教師的專業(yè)水平和校本研究能力。二是聽課評課制度。要求教師全期聽課不少于15節(jié)，行政聽課不少于30節(jié)，聽課后要及時評課。三是學生評教制度。采取座談會、問卷調(diào)查、評教信箱等形式，對教師的教學進行客觀、公正的評價。將評教結(jié)果匯總分析，與教師見面，期末記入教師業(yè)務考核檔案。四是教學常規(guī)制度。制度內(nèi)容有：《教師備課制度》《上課常規(guī)制度》、《聽課制度》《作業(yè)布置和批改制度》《學生輔導制度》《評價制度》等，全面規(guī)范教師的教學。

4、教學質(zhì)量監(jiān)控的基本原則。

（1）方向性原則。面向全體學生，全面貫徹教育方針，促進學生全面、主動發(fā)展。

（2）主體性原則。重視監(jiān)控對象的主體地位，充分發(fā)揮監(jiān)控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與監(jiān)控過程。（3）科學性原則。監(jiān)控的內(nèi)容和方法符合教育規(guī)律，嚴格遵照各學科課程標準的有關規(guī)定。把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為監(jiān)控重點，重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監(jiān)測。

（4）發(fā)展性原則。整個運行過程都體現(xiàn)發(fā)展性，為全面提高基礎教育質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的保障性服務。

（5）全面性原則。監(jiān)測的內(nèi)容要全面，既包括對教學效果的監(jiān)測也包括對教學過程的監(jiān)測，要對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質(zhì)進行全面監(jiān)測。

（6）全程性原則。加強教學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，使教師在備課、上課、作業(yè)、輔導質(zhì)量等方面得到有效控制，使學生在預習、聽課、復習質(zhì)量等方面得到監(jiān)控。

5、教學質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容。

(1)教學過程的監(jiān)控。一是備課。引導教師從以下幾方面對備課質(zhì)量進行自我監(jiān)控：①是否體現(xiàn)課程標準，準確把握教材知識要點？②教學設計是否能夠調(diào)動全體學生積極參與？③是否能準確把握教學內(nèi)容中的重點、難點？二是課堂教學。主要內(nèi)容包括：①能否調(diào)動全體學生積極參與，保持學生活潑主動的學習狀態(tài)？②知識傳授是否準確有序？技能訓練過程是否完整？操作指導規(guī)范是否切實？教學目標是否層層落實？③教學方法、教學手段的選用是否符合教學內(nèi)容特點？教學效果是否明顯？三是課后作業(yè)。①作業(yè)內(nèi)容是否緊扣當堂教學基本訓練重點？作業(yè)量是否適中？②作業(yè)形式是否多樣化，是否有利于學生多方面技能發(fā)展？③作業(yè)是否精批細改？錯誤是否及時更正？四是教學質(zhì)量分析。單項、單元考查和期中、期末檢測是否進行綜合分析？是否分層次填好質(zhì)量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施？

（2）教學效果的監(jiān)控。一是書面檢測。組織單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測和學科綜合檢測，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，提出改進意見。二是操作檢測。包括學科單項技能的聽、讀、說、寫、算、做、唱、演、畫等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。

6、教學質(zhì)量監(jiān)控的對策措施。

（1）抓實教學常規(guī),多渠道進行監(jiān)控的策略。一是領導掛帥。學校領導親自蹲點一個年級，負責一個年級的教學常規(guī)管理，經(jīng)常深入教學實際，了解教育教學情況，發(fā)現(xiàn)分析問題，提出解決方案。二是學生參與。舉行學生座談會和學生問卷調(diào)查，了解教師的教學情況和學生的課業(yè)負擔情況，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。三是家長參與。通過教學開放日、家長學校等形式，教學過程、師生課堂、活動現(xiàn)場向家長開放，家長可自由聽課，查閱作業(yè)，觀察子女在課堂上的表現(xiàn)，并且定期和教師討論，提出建議和意見。

（2）進行教學質(zhì)量管理的策略。一是全面性管理。對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質(zhì)進行全面的評價監(jiān)控。不僅強調(diào)學生的認知水平，還包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質(zhì)。二是全員性管理。全體師生都要參與到教學質(zhì)量管理中，樹立“人人都是管理者”的意識。三是全程性管理。著眼于教學過程的整個過程，加強環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準,使教師在備課質(zhì)量、上課、作業(yè)、輔導質(zhì)量等方面，學生在預習、聽課、復習質(zhì)量等方面得到監(jiān)控。

（3）進行教學質(zhì)量檢查的策略。一是集中檢查與日常檢查相結(jié)合。每月一次教案和作業(yè)檢查，每單元一次形成性測試，每學期兩次（中段、期末）大的檢測；同時，領導、科級組長、備課組長日常不定期抽查，從而形成較為全面的教學質(zhì)量評價。二是普遍檢查和隨機抽查相結(jié)合。在集中普遍檢查的同時，采取隨堂聽課、不定期抽查電子教案等方式，靈活、及時、有效地監(jiān)控教學質(zhì)量。三是檢查與指導相結(jié)合。針對檢查中存在的問題，采取反饋會、質(zhì)量分析會、個別談話等形式進行指導，幫助教師不斷改進。四是自檢與互查相結(jié)合。培養(yǎng)教師的自查意識，同時通過互查既可以互相監(jiān)督，又可以互相交流和學習。

（4）進行教學質(zhì)量評價的策略。一是過程性評價和終結(jié)評價相結(jié)合。建立《學生成長手冊》，記錄學生成長足跡。注重平時的形成性測試和評價，并與期末評價結(jié)合起來。二是定量評價與定性評價相結(jié)合。從各方面采集學生發(fā)展的情況，本著“激勵”原則，在充分量化的基礎上進行較為全面的定性評價。三是領導、教師與學生學期評價相結(jié)合。秉承以人為本的精神，加強領導、教師與學生學期評價相強合，進行多方位、多角度的評價。

（5）進行教學質(zhì)量四級分析的策略。我校建立了“教學質(zhì)量縱橫層次分析”制度，重點體現(xiàn)為四級分析：一是學生自我學習質(zhì)量分析。通過引導學生進行自我分析，主動發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，從而從源動力上發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。二是教師教學質(zhì)量分析。任課教師每次組織質(zhì)量檢測后，都要認真做好質(zhì)量分析，從而改進今后的工作。同時，按要求填寫質(zhì)量分析有關表冊，并上報教研組（年級組）和教學處。三是教研組（年級組）教學質(zhì)量分析。單元形成性檢測、中段或期末測試后，以年段或教研組為單位及時召開質(zhì)量分析會，找出主要成績和主要問題，并將情況匯總上報教學處。四是全校教學質(zhì)量分析。教學處經(jīng)常性地檢查教師的質(zhì)量分析（每個學科每個學期次），了解教學質(zhì)量狀況，并在年段或教研組召開的質(zhì)量分析會上肯定和推廣好經(jīng)驗好方法，同時，就發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。

（6）實施分層目標管理的策略。一是教學處實施一級監(jiān)控。教導處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用。①對教師進行教學觀念、教學方法等方面的培訓。②加強對青年教師的管理，健全和完善“導師制”制度，期初簽訂中青年教師結(jié)對責任書，并按照責任書上的項目條款逐一實施。③通過定期（期初、中、末）檢查或網(wǎng)絡隨機抽查教師的備課、上課、作業(yè)等教學工作情況。④每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結(jié)果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質(zhì)量分析。⑤每月組織一次教學質(zhì)量分析會。研究、討論、分析并解決教學中的共性問題。⑥召開學生座談會，了解教師的課堂教學及作業(yè)布置、批改情況。二是教研組開展二級監(jiān)控。教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調(diào)整、反饋作用。①組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監(jiān)控執(zhí)行。②加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課兩次，對教學中的共性問題進行專項探討。③由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，對本年級后進生進行質(zhì)量追蹤分析。④教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內(nèi)容、小結(jié)四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。⑤教研組長每學期至少檢查兩次教師的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評價并及時反饋。三是教師教師自我監(jiān)控。教師是具體執(zhí)行、操作者，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。①加強質(zhì)量意識，為學生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施。②遵循《教學規(guī)程》對教學各環(huán)節(jié)中的要求，不斷提高自身教學水平。③積極參加縣、校組織的各類培訓。④上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

（二）評價部分1、學生學業(yè)成績評價。

（1）學生學科成績評價。學科成績的評定由教導處按照上級規(guī)定統(tǒng)一部署。評定具體操作則由有關任課教師進行，班主任負責匯總并填寫學生綜合素質(zhì)評價手冊。學生的學科成績評定，統(tǒng)一采用等級制，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個等第。

（2）學生綜合素質(zhì)的評價。我校成立了以校長為組長、分管校長、教導主任、少先隊大隊輔導員、年級組長為組員的期終學生綜合素質(zhì)評價小組，全面負責學生綜合素質(zhì)評價的領導組織工作。我們各年級組在認真學習了綜合素質(zhì)的評價方法后，結(jié)合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。首先，在進行綜合素質(zhì)評價之前，組織學生認真學習綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容。其次，討論選舉產(chǎn)生以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學生為成員的班級評價領導小組。接著，指導學生進行自我評價。然后，組織學生四人小組進行討論互評，結(jié)合行為規(guī)范儲蓄卡的登記與分數(shù)。最后，參照總評折算方法進行統(tǒng)計，初定總評等第。將評價結(jié)果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復議。無疑義后，將結(jié)果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定各同學的單項等第和總評后，最后的評價結(jié)果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入學生綜合素質(zhì)評價手冊。

學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。

學生成長記錄袋作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)之一，主要是收集能夠反映學生學習生活過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。

評價的方法。評價以評價內(nèi)容和評價標準為依據(jù)，關注學生發(fā)展的過程，適應綜合評價的需要，一是將定性評價與定量評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式的多樣化；二是將自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；二是將形成性評價、階段性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；四是將各學科課堂評價與課外綜合活動評價有機結(jié)合起來，實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。

2、教師專業(yè)發(fā)展評價。（1）教學質(zhì)量評價。評價數(shù)據(jù)說明與計算辦法：

綜合指數(shù)=平均分×30%＋及格率×50%＋優(yōu)良率×20%

提高幅度=（當前班學科平均成績÷當前年段平均成績）÷（前次班學科平均成績÷前次年段平均成績

學科平均成績＝班級所有學生總分÷班級學生總?cè)藬?shù)學科優(yōu)良率＝成績在80分以上學生人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)及格率＝班級學生成績達60分以上人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)評價與獎懲辦法：對期末測試綜合指數(shù)居年段前列前兩名的班級進行表彰，并給以一定的物質(zhì)獎勵；教學幅度連續(xù)兩次無提高，且平均成績居年段末位的班級，所任學科教師當年度考核不評為“優(yōu)秀”，不參加當年各級各類評先評優(yōu)；各學科任課教師指導學生參加街道級以上學科競賽，取得好成績，按學校獎教獎學條例，給予一定的物質(zhì)獎勵；上述教學評價結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、年度考核、職效考評及崗位聘用的主要依據(jù)。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)評價。確立“以教師發(fā)展為本”的評價觀，建立以教師自我評價為主，校長及其他管理人員、教師、家長評價為輔的評價制度，以問卷、訪談、自評手冊、現(xiàn)場觀摩、案例分析等為主要評價途徑，以有利于激勵、反饋、改進的發(fā)展性評價為主要評價方法，通過實施自主性、開放性、多元性、差異性、持續(xù)性的科學評價，逐步提高教師對自己的教育對象、教育資源和教育行為狀態(tài)的綜合評價能力。

我們先后設計了“教師專業(yè)素質(zhì)評估方案”“教師教學活動評析互評表”“教師期終綜合自評表”“家長問卷”等，采用了自評、互評、現(xiàn)場觀摩評析、案例分析、競賽、評獎、專業(yè)考核等評價方式，通過客觀積極的評價，對教師的專業(yè)成長提供支持性的幫助。

3、學校教學質(zhì)量評價。

（1）評價的目的。調(diào)整教育教學各因素、各環(huán)節(jié)之間的關系和權(quán)重，對學校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學生的學習狀態(tài)和成效進行有效的監(jiān)控管理，控制教育教學和課內(nèi)外活動向最優(yōu)化、素質(zhì)化方向發(fā)展，為學校實施素質(zhì)教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質(zhì)量提供服務，促進黨的教育方針的真正落實，促進學生全面發(fā)展。（2）評價的依據(jù)。教學質(zhì)量評價，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關文件為指導，以新課程標準為依據(jù)，樹立“以人為本”“發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)監(jiān)控與評價的診斷、反饋、促進發(fā)展的功能，注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，關注教師的專業(yè)成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續(xù)發(fā)展。

（3）評價的內(nèi)容。我校教學質(zhì)量評價的內(nèi)容有：學生成長、教師進步、學校發(fā)展三個方面。一是學生成長。其主要監(jiān)控評價點分為學生綜合素質(zhì)和學生學業(yè)成績兩個方面。學生學業(yè)成績下設若干個二級目標和三級目標。二是教師進步。主要監(jiān)控點分為綜合素質(zhì)、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標。三是學校發(fā)展。其主要監(jiān)控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質(zhì)量管理四個方面。每個方面下設若干個二級目標和三級目標。

（4）評價的方法。主要方式有：教學督導評價，對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。專項監(jiān)控評價，對學校課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標監(jiān)控評價。具體方法有：實地觀察、訪談、問卷調(diào)查、文獻分析、學生學業(yè)成績測評等。

二、主要經(jīng)驗

我校站在新世紀現(xiàn)代化、科學化的高度，融入現(xiàn)代思想觀念，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教學質(zhì)量監(jiān)控體系探索，摸索出了一定的經(jīng)驗。我們認識到，開展教學質(zhì)量監(jiān)控，必須做到：

1、監(jiān)控體系的建立要突出網(wǎng)絡化。建立職責明確、密切配合、開放有序的組織體系是實施質(zhì)量監(jiān)控的基礎。我們建立了教學處、教研組、教師三級監(jiān)控網(wǎng)絡體系，實施分層管理。在還將學生、家長納入監(jiān)控體系，形成完善、科學的教學質(zhì)量監(jiān)控評價網(wǎng)絡。將監(jiān)控工作落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。

2、監(jiān)控方式的運用要體現(xiàn)多樣性。在監(jiān)控方法的運用上，我們將側(cè)重點放在教學的全過程，在傳統(tǒng)的聽課、檢查、測試基礎上，注重采取評教會、評教信箱、家長會形式多樣的方式，加強對教師教學情況的檢查和指導。既有集中檢查，又有日常隨機抽查。既有自查，又有互查。既注重檢查落實情款情況，更注重反饋指導，盡可能地使監(jiān)控評價結(jié)果更為準確、客觀，有說服力。

3、監(jiān)控結(jié)果的處理要突出激勵性。對于質(zhì)量評價監(jiān)控結(jié)果，我們除了及時反饋給教師，幫助教師制定落實改進措施外，還注重將監(jiān)控結(jié)果納入教師業(yè)務檔案，并與考核、評先進、職稱掛鉤，能夠充分調(diào)動教師改進教學的積極性。

三、學校教學質(zhì)量管理監(jiān)控與評價存在的問題1、“調(diào)控”與“指導”在監(jiān)控中的地位還不夠突出。2、教學質(zhì)量監(jiān)控重點不突出，過于平均用力。

3、教學質(zhì)量評價的方法比較單一，信度、效度有待進一步提高。四、對策與措施

1、進一步完善制度保障。（1）教學質(zhì)量專項督導制度，建立監(jiān)控與評價專項督導制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對學教學質(zhì)量以及監(jiān)控與評價體系的運行進行督導。（2）教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度，學校監(jiān)控評價組織，要建立教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時反饋、及時調(diào)控。（3）學生學業(yè)成績監(jiān)控與評價制度，建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度。教學質(zhì)量分析評價報告制度。建立起以提高教學質(zhì)量為宗旨，以學年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質(zhì)量分析評價報告制度。學校每學期拿出教學質(zhì)量分析評價報告，對學校的教學質(zhì)量做出全面、客觀、科學地分析，總結(jié)經(jīng)驗、找準問題、提出下學期改進教學工作的思路和措施。

2、狠抓課堂教學全程監(jiān)控。學校要建立全方位、多層次、立體交叉的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系。如：（1）教學前準備情況的監(jiān)控。如：青年教師課堂教學試講、教研組集體備課、教學設計的檢查；（2）教學過程中多方位的監(jiān)控。如：學校領導的巡課、學校領導和教務處的隨機聽課、教師與教師間的相互聽課及每次聽課后的認真評課、學生對課堂教學的真實反映、教師對課堂教學的反思。

3、重視教學質(zhì)量的檢查，加強教學質(zhì)量的評價。（1）完善單元測試、學期考試等水平性評價。加強對教師進行考試命題指導。對期中、期末考試，要逐步建立和健全命題前有雙向細目和難度預測，考試后有難度、信度、區(qū)分度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計、質(zhì)量分析和改進教學意見的制度。（2）建立全校學業(yè)質(zhì)量抽測制度。建議開展中小學學生學業(yè)質(zhì)量水平性評價的抽測和發(fā)展性評價抽檢。一是考查學科學習目標到達度的抽測，由教學處統(tǒng)一命題，測試后要進行全面的質(zhì)量分析，指出取得的成績和進步、存在的問題，提出有針對性的改進建議。二是屬于過程性的發(fā)展性評價專項抽檢，例如口語交際、寫字、口算、實驗操作等表現(xiàn)性評價、研究性學習檔案抽檢等。

教學質(zhì)量監(jiān)控與評價心得體會

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